Презентация по обществознанию "Деятельность"

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Автор: И.Е. Белов Понятие деятельности, её характерные черты

• Деятельность –способ отношения человека к внешнему миру , состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
• Деятельность человека отличается от активности животного
• -сознательным характером, т. к. человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит их результаты.
• -продуктивным характером, т. к. деятельность направлена на получения результата (продукта) . Человек воздействует на среду специально созданными средствами труда, искусственными объектами , которые усиливают физические возможности человека.
• -преобразующим характером , т. к. приспособление к окружающей среде путем ее масштабной переработки ведет к созданию искусственной среды существования самого человека. Человек сохраняет свою природную организацию неизменной , изменив в то же время свой образ жизни.
• -общественным характером, т. к. человек в процессе деятельности , как правило , вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Структура (процесс ) деятельности

• Субъект деятельности- тот , кто осуществляет деятельность (человек , коллектив, общество).
• Объект деятельности- то, на что направлена деятельность (предмет , процесс, явление , внутреннее состояние человека)
• Мотив-совокупность внешних и внутренних условий вызывающих активность субъекта и определяющих направление деятельности.
• Цель-это осознанный образ того результата , на достижение которого направлено действие человека.
• Средства и методы-приемы , способы и действия людей.
• Результат-конечный итог , завершающий деятельность.

Структура (процесс) деятельности

Основные компоненты деятельности

Субъект деятельности

Объект деятельности

Мотив

Цель

Методы и средства

Процесс

Результат

Мотивы деятельности

• Потребности- нужда человека в том , что составляет необходимое условие его существования.
• Социальные установки –ориентация человека на что-либо.
• Убеждения- эмоционально-ценностные отношения человека к действительности.
• Интересы- реальные причины действий, стоящие за мотивами.
• Влечения – психические состояния , выражающие неосознанную или осознанную недостаточно потребность.

Виды действий (по М. Веберу)

ВИД	СУЩНОСТЬ
Целенаправленное	Характеризуется рационально поставленной и продуманной целью .Так действует индивид , чье поведение ориентировано на цель , средства и побочные результаты его действий.
Ценностно-рациональное	Характеризуется определением своей направленности и последовательно планируемой ориентацией на него. Но смысл его состоит не в достижении какой-либо цели, а в том , что индивид следует своим убеждением о долге, достоинстве , красоте, благочестии.
Аффектное	Обусловлено эмоциональным состоянием индивида .Он действует под влиянием аффекта, если стремится удовлетворить свою потребность в мести, наслаждении, преданности.
Традиционное	Основано на длительной привычке. Часто это автоматическая реакция на раздражение в направлении некогда усвоенной установки.

Классификация деятельности (по объектам и результатам)

• 0000000000000000

Деятельность

Материальная (практическая )

Духовная

Материально-производственная

Социально-преобразовательная

Познавательная

Ценностно-ориентировочная

Прогностическая

Классификация деятельности (по объектам и результатам ) Материально-практическая –связана с созданием необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей. Материально-производственная –связана с преобразованием природы. Социально-производственная –связана с преобразованием общества. Духовная –связана с созданием идей, образов, научных, художественных и нравственных ценностей. Познавательная –связана с отражением действительности в художественной и научной форме, в мифах , религиозных учениях. Ценностно-ориентировочная –связана с положительным или отрицательным отношением людей к окружающему миру, формированием их мировоззрения. Прогностическая-связана с планированием или предвидением возможных изменением действительности. Классификация деятельности

Основание для классификации	Вид деятельности
По субъекту деятельности	Индивидуальная Коллективная
По характеру самой деятельности	Репродуктивная Творческая
По соответствию правовым нормам	Легальная Нелегальная
По соответствию нормам нравственности	Моральная Аморальная
По соотношению с общественным прогрессом	Прогрессивная Реакционная
В зависимости от сфер общественной жизни	Экономическая Социальная Политическая Духовная
По особенностям проявления человеческой активности	Внешняя Внутренняя

Виды деятельности

Виды деятельности

Игра

Труд

Учение

Общение

Теории происхождения игры

Ученый	Теория
Г.Спенсер	Теория избытка нервных сил и компенсаторности.
Г. Гросс	Теория инстинктивности и упражнения в игре.
З.Фрейд, А. Адлер	Теория функции удовлетворения и реализации врожденных влечений.
Г. Холл	Теория рекапитуляции (сокращенное повторение) и антиципации (предвосхищение будущего).
М. Бахтин	Теория религиозного начала.
К. Ушинский, Л. Выготский	Теория духовного развития ребенка в игре.
Г. Плеханов	Труд как источник появления игры.
Й. Хёйзинга, Х. Ортега-и-Гассет	Теория абсолютизации культурного значения игры.

Понятие игры, общая характеристика

• Игра-это особый вид деятельности , целью которого является не производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс-развлечение , отдых.
• Характерные черты игры
• -происходит в условной ситуации, которая быстро меняется.
• -в процессе игры используются так называемые замещающие предметы.
• -игра нацелена на удовлетворение интереса ее участников.
• -игра способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.

Труд как вид деятельности Труд – это вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда:

• целесообразность.
• нацеленность на достижение запрограммированных, ожидаемых результатов.
• наличие мастерства, умений и знаний.
• практическая полезность.
• наличие результата.
• преобразование внешней среды обитания человека.

Общение: понятие и структура Общение – это вид деятельности , при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т.д.) Структура общения:

• Субъекты – те, кто участвует в общении (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом).
• Цель – это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении.
• Содержание – это идеи, эмоции, которые передаются в межличностных контактах от одного к другому.
• Средства – это способы передачи идей и эмоций.

Функции общения

Функция	Содержание
Социализация	Формирование и развитие межличностных отношений в качестве условия становления человека как личности.
Познавательная	Познание людьми друг друга.
Психологическая	Осуществление определенного воздействия на психическое состояние человека.
Отождествления (противопоставления)	Выражение причастности человека к группе»Я- свой» или «Я -чужой».
Организационная.	Организация совместной деятельности людей.

Цели общения

• Усвоение информации
• Передача информации
• Обмен информацией
• Стимулирование деятельности
• Выработка новой информации

Классификация общения (по используемым средствам)

• Непосредственное – с помощью естественных органов-рук (жесты), головы (мимика), речи.
• Опосредованное – с помощью специально приспособленных или изобретенных средств: газета, телефон, след на земле и т.д.
• Прямое – личные контакты и непосредственное восприятие друг друга.
• Косвенное – через посредников, которыми могут выступать другие люди.

Классификация общения ( по субъектам)

• Виды общения
• Между реальными субъектами – совместный труд, игра, духовное общение, обучение.
• Между реальным субъектом и иллюзорным партнером – общение с животными, игрушками.
• Между реальным субъектом и воображаемым партнером- внутренний диалог («внутренний голос»), диалог с образом другого человека (автором произведения искусства), религиозное общение.
• Между воображаемыми партнерами- общение персонажей произведения искусства.

Связь общения и коммуникации

• Точки зрения
• Деятельность и общение являются противоположными друг другу видами активности человека. Деятельность направлена на преобразование природных и социальных условий жизни, общение не влияет на материальное изменение мира.
• Общение один из видов деятельности, один из способов приспособления человека к природным и социальным условиям.
• Общение – это элемент любой деятельности, а деятельность является необходимым условием общения, поэтому между ними можно поставить знак равенства.

Связь общения и коммуникации

Линия сравнения	Общение	Коммуникация
Различия	Получатель информации-человек	Получатель информации-человек, животное, машина
	Взаимный обмен при активном участии каждого субъекта	Однонаправленный поток информации или формальном характере обратной связи
	Усиление общности участников	Участники остаются обособленными.
Общее

Подходы к определению учения.

Ученый	Сущность подхода
Л. Выготский	Учение рассматривается как процесс приобретения знаний, умений и навыков, а развитие как приобретение способностей и новых качеств.
Д. Эльконин	Учение рассматривается как специфический вид учебной деятельности.
П. Гальперин	Учение определяется как усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий.
А. Леонтьев	Учение рассматривается как тип ведущей деятельности, которая занимает не только большой период времени, но в ее русле формируется также сама личность ученикаи более частные виды деятельности.
К. Платонов	Учение –вид деятельности, в процессе которого осуществляется обучение личности , достигается ее обученность.

Виды обучения

Вид обучения	Его сущность
Сократовское	Постановка наводящих вопросов в процессе поиска истины.
Догматическое	Церковно-религиозное обучение через слушание, чтение, механическое запоминание и дословное воспроизведение.
Развивающее	Подготовка учащихся к самостоятельному осмыслению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни.
Объяснительно-иллюстративное	Передача-усвоение знаний и применение их на практике.
Проблемное	Осуществляется через постановку (учителем) разрешение (учеником) проблемного вопроса, задачи, ситуации.

Виды обучения

Вид обучения	Его сущность
Программированное	Обучение рассматривается как сложная динамичная система, управление которой осуществляется посредством посылки команд учителя (компьютера, ТСО и т.д.) учащемуся и получения обратной связи.
Модульное	Педагог и учащиеся работают с учебной информацией, представленной в виде законченных и относительно самостоятельных модулей. Их совокупность-это единое целое при раскрытии учебной темы или дисциплины.

Учение как вид деятельности

• Учение-специальная, организованная, активная, самостоятельная, познавательная, трудовая, эстетическая деятельность людей.
• Цель-освоение знаний, навыков, развитие психических процессов и способностей.
• Результат - формируется система знаний, умений и навыков, отношение к явлениям природы и общественной жизни.
• Учение включает –восприятие и осмыcление материала, сознательную, творческую переработку, ясное выражение и применение в решении жизненных задач.
• Учение может иметь характер самообразования.

Функции учения.

• Функции учения
• Формирование знаний, навыков и умений
• Формирование мировоззрения
• Профориентация
• Развитие личности и самостоятельного мышления
• Подготовка к непрерывности образования
• Креативная

Творчество

• Творчество-это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее(например, новая цель, новый результат, новые способы и средства их достижения).
• Важнейшие механизмы творческой деятельности
• Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний.
• Воображение-способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании.
• Фантазия - характеризуется особой силой, яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов.
• Интуиция-знание, условия получения которого не осознаются.