Материал к конкурсу "Самый здоровый класс"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Горнобалыклейская средняя общеобразовательная школа

Дубовского муниципального района Волгоградской области

Составитель:

Горбунова Л.Н.

2015год. учитель начальных классов

Содержание.

Пояснительная записка

1. Введение.

2. Портрет ученика начальной школы.

3. Пути формирования ЗОЖ.

4.Основные задачи программы.

Физическое здоровье.

1. Понятие о физическом здоровье.

2. Организация классом подвижных перемен.

3. Закаливание детского организма.

4. Режим дня. Личная гигиена.

5. Комплекс физминуток.

6. Спотртивные мероприятия между классами.

7. Сводная ведомость учета посещаемости.

Социальное здоровье.

1. Программа внеурочной деятельности.

2. Классные часы «Формула здоровья», «Что такое хорошо и что такое

плохо?».

3. Фото.

Психологическое здоровье.

1. Факторы влияющие на психологическое здоровье.

2. Выявление лидерских качеств у младших школьников.

3. Опросник «Мой класс»

4.Развитие самоуправления в классном коллективе.

5 .Игры на сплочение классного коллектива.

6. Классный час «Я и Мы»; «Дружба».

7. Программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я».

8. Фото.

Нравственное здоровье.

1. Сочинения «Заповеди моей семьи»; «Заповеди моего рода».

2. Рисунки «Я выбираю здоровый образ жизни».

3. Классные часы.

4. Фото.

Грамоты.

Заключение.

«Здоровье необходимо. Это базис счастья… Добыть здоровье проще, чем

счастье.

Природа милостива: она запрограммировала организм с большим запасом

прочности, и нужно много стараний, чтобы этот запас свести к нулю…

Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком

случае, поддерживать его высокий уровень здоровья, вполне возможно».

Академик, хирург Н.М. Амосов

Формирование ЗОЖ.

Сейчас жизнь ставит новую задачу – формировать у школьников

потребность в ведении здорового образа жизни (использование свободного

времени с пользой для здоровья, соблюдение режима дня, выработка

негативного отношения вредным привычкам.). Иными словами, здоровью

надо учить. И пусть эта мысль не покажется странной. Мы больше привыкли

к иным «формулам»: беречь здоровье, не вредить здоровью. Эти слова часто

звучат на уроках и воспитательных мероприятиях. Но чтобы они не остались

лишь призывами, благими пожеланиями, их нужно довести до сознания

каждого школьника. То есть этому надо научить. Крайне важно создавать

у ребенка культ здоровья, показывать всеми средствами красоту

физического и психического совершенства.

Ребенка можно назвать здоровым, если он:

В физическом плане – умеет преодолевать усталость, его здоровье

позволяет ему действовать в оптимальном режиме;

В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности,

любознательность, воображение, самообучаемость;

В нравственном плане – честен, самокритичен,

В социальном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Сам термин «здоровье» рассматривается как нормальная, правильная

деятельность организма, его психическое благополучие (словарь С.И.

Ожегова).

Здоровый образ жизни занимает пока не первое место в иерархии

потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Поэтому важность

решения этой проблемы как никогда актуальна при переходе на Стандарты

второго поколения. Проблема здоровья, развития и воспитания детей

остаётся важнейшей государственной проблемой. В соответствии

с требованиями федеральных государственных стандартов нового поколения

здоровье обучающихся является неотъемлемой составной частью

образовательного процесса.

Портрет выпускника начальной школы.

.В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника

начальной школы, где одной из основных:

 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои

поступки перед семьей и обществом;

 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни.

Исходя из определённого в ФГОС «портрета» выпускника начальной

школы, мы поставили перед собой следующие задачи формирования

ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

 сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на

здоровье;

 научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение,

позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

 научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на

основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

 сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его

режиме, структуре, полезных продуктах;

 сформировать представление о рациональной организации режима дня,

учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять,

анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на

здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра

телепередач, участия в азартных играх;

 обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки

(релаксации);

 сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

 сформировать представление об основных компонентах культуры

здоровья и здорового образа жизни;

 сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу

по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с

особенностями роста и развития.

Пути формирования ЗОЖ

Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и

целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы,

что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни

ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент

первоклассников приходит в школу с врожденными или приобретенными

заболеваниями. Изучение состояния здоровья детей, не выявило

положительной динамики за последние годы. Напротив, прослеживается

увеличение численности детей с хроническими заболеваниями и

функциональными отклонениями, рост желудочно-кишечной,

аллергической, эндокринной, нервно-психической патологии, заболеваний

крови, нарушений зрения.

Все данные задачи, мы, учителя начальных классов реализуем в своей

ежедневной деятельности. Кто как не учитель начальных классов

воздействует на умы младших школьников, закладывая основу познания

окружающего мира и самого себя.

Индивидуальный образ жизни активно формируется в раннем школьном

возрасте. Это связано с развитием у младших подростков таких важных

психических новообразований, как самоконтроль, внутренний план действий,

абстрактно-логическое мышление, рефлексия, самосознание, самооценка.

Следовательно, именно на этом этапе взросления важно побудить подростков

к формированию полезных привычек, научить их управлять своим

поведением и таким образом актуализировать субъективность в сбережении

и укреплении здоровья.

Поэтому мы стремимся строить свою работу с учётом приоритета,

каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Пути и способы сохранения и укрепления здоровья

1. Питание.

2. Режим.

3. Физическое воспитание.

4. Массаж.

5. Гимнастика.

6. Закаливание.

7. Гигиена (гигиенические навыки, чистоплотность, уход за волосами,

пользование туалетом, гигиена полости рта) .

8. Контроль за здоровьем (мед. осмотр, диагностика, тестирование) .

9. Адаптация.

10. Эмоциональное благополучие.

11. Профилактическая работа (фитотерапия, витаминотерапия,

иммуномодуляторы, ЛФК (дыхание, осанка, плоскостопие, физиопроцедуры,

коррекция речи, элементы психогимнастики) .

12. ОБЖ

Основные задачи программы:

1. Формирование ценностного отношения учеников начальных

классов к своему здоровью.

2. Расширение представлений о факторах формирующих,

укрепляющих и разрушающих здоровье.

3. Пропаганда здорового образа жизни, профилактическая работа.

4. Моделирование жизненной перспективы с позиции ценностного

отношения к здоровью.

Физическое здоровье

Понятие о физическом здоровье

Физическое воспитание направлено на укрепление здоровья, на

овладение жизненно важными двигательными навыками и умениями, на

достижение высокой работоспособности, Кроме физических качеств

(быстрота, сила, ловкость, выносливость), развиваются ценные

психические качества (настойчивость, воля, целеустремленность,

решительность, самообладание).

Средствами физического воспитания являются физические упражнения,

подвижные игры, спорт. Ими занимаются в домашних условиях (утренняя

гимнастика), в школе (уроки физкультуры), в спортивных кружках.

В своей работе ставлю такую

цель– создание условий, способствующих физическому развитию детей

и сохранению их здоровья, а также формированию потребностей

школьников в соблюдении принципов здорового образа жизни.

Задачей ставлю привлечение детей к регулярным занятиям физической

культурой и спортом, а также пропаганду здорового образа жизни.

В своей работе регулярно провожу спортивно-оздоровительные

мероприятия: дни спорта, соревнования, часы здоровья, эстафеты,

спортивные праздники, тематические классные часы, систематические

занятия по профилактике вредных привычек, соблюдению правил

безопасности и оказанию помощи в различных жизненных ситуациях,

участвуем классом в школьных мероприятиях «Спорт за здоровый образ

жизни», «Здоровье – это спорт и физкультура», «Мы выбираем жизнь».

Вся работа по воспитанию у учащихся потребности к здоровому образу

жизни строится в тесном контакте с родителями. Пример родителей,

взрослых, с которыми ребёнок вступает во взаимодействие в семье, школе,

внешкольных учреждениях — один из решающих факторов,

способствующих становлению у школьников здорового образа жизни.

Регулярным стало уже проведение спортивных праздников «Мама, папа, я –

спортивная семья».

В своей работе я наибольшее предпочтение отдаю активным методам

обучения и воспитания. В этом году в рамках Предметной недели в

начальной школе нами было проведено для учащихся начальных классов

внеклассное мероприятие «Олимпиада начинается с нас!», целью которого

было познакомить детей с историей Олимпийских игр, с их символами и

традициями; и приобщать детей к традициям большого спорта. Данная тема

была выбрана ребятами не случайно и явилась актуальной и интересной, т. к.

именно в нашей стране прошли Олимпийские игры в Сочи, в 2014 году. В

начале мероприятия дети познакомились с историей Олимпийских игр, с их

символами и традициями. Далее для проведения эстафет, учащиеся были

поделены на 5 команд, что символизировало 5 олимпийских колец, где все

они показали свою ловкость, быстроту, выносливость, внимание,

организованность и взаимовыручку.

Нестандартные формы проведения мероприятий способствуют

заинтересованному участию школьников, расширяют представления о

возможностях человеческого организма, заостряют внимание на проблемах

здоровья и его сохранения.

Разнообразные виды внеклассной работы взаимно дополняют друг друга,

обогащая процесс обучения и воспитания школьников.

В настоящее время можно уверенно утверждать, что именно учитель,

педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем

врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности

медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы

обучение детей в школе способствовало укреплению их здоровья, а

воспитание было направлено на формирование у учащихся потребности в

здоровом образе жизни.

Группы здоровья учащихся 2 класса

Группы здоровья

Количество учащихся

1- группа здоровья

2- группа здоровья

Физические группы

Количество учащихся

Основная

физическая группа

Подготовительная

физическая группа

Организация классом подвижных перемен

Главное назначение перемены – приостановить развивающееся в

процессе учебных занятий торможение в коре головного мозга,

предотвратить и дать разрядку умственному и эмоциональному напряжению

для улучшения восприятия учебного материала. Хорошо организованная

подвижная перемена – важный фактор улучшения двигательного режима

детей в борьбе с гиподинамией.

Наиболее эффективны перемены, в основу которых положены

подвижные игры. Они связаны с инициативой в решении двигательных задач

и протекают в основном с эмоциональным подъёмом, стимулирующим

двигательную активность и отодвигающим возникновения утомления.

В процессе игры повышается кровоснабжение утомлённого мозга детей,

усиливается дыхание, улучшается функциональная деятельность организма к

последующей умственной деятельности.

Важнейший результат игры – радость и эмоциональный подъём.

Подвижные игры – наиболее предпочтительное средство проведения

подвижной перемены. Важно правильно подбирать игры в определённой

последовательности, и уяснять методику проведения.

Алгоритм

объяснения игры может быть следующим:

-название игры;

-роли играющих и их расположение;

-содержание игры;

-цель игры;

-правила игры.

Особое значение приобретает достаточное наличие четких правил. Они

упорядочивают взаимодействия играющих, устраняют случаи излишнего

возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций.

При анализе анкетирования выявлено, что преобладающему большинству

учащихся нравятся музыкальные паузы и игры соревновательного характера

/эстафеты/.

Владея такой информацией, можно предложить организацию перемен

следующим образом:

Перемены

Дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

посещение столовой

самостоятельные игры детей

III

подвижные игры

музыкально-

танцевальные

спортивные

эстафеты

подвижные

игры

отдых в "тихой зоне ” и специально оборудованных местах,

самостоятельные игры детей

В связи с этим необходима простейшая классификация игр, сходная по

определенным признакам, а также по форме организации занятий (игры на

перемене, игры на уроке).

Многим детям нравятся музыкальные перемены, где самые эмоциональные

двигаются под музыку азартно, а дети спокойной группы сами в танце

участвуют крайне редко, но любят смотреть. Это может быть учтено при

организации школьных перемен педагогами образовательных учреждений.

Результаты проделанной работы

Таблица показателей занятости детей на перемене

Время

Количество

детей

Организованная

деятельность

Неорганизованная

деятельность

Начало

года

57%

43%

Конец

полугодия

88%

12%

Проделанная работа по организации школьных перемен подтвердила

необходимость создания условий, способствующих сохранению и

укреплению здоровья младших школьников.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Исследовательская работа

Как сделать школьные перемены

более интересными?

Выполнил: ученик 2 класса Сиднев Вадим

Цель: выяснить, как сделать досуг ребят на переменах более интересным и

полезным и полезным.

Гипотеза: досуг детей на переменах можно разнообразить с помощью

подвижных игр.

Задачи:

1. С помощью анкетирования выяснить

- Нужны ли в школе перемены?

- Могут ли дети всю перемену заниматься неподвижными играми?

- В какие игры хотят играть дети?

2. Попробовать предложить несколько интересных игр, в которые можно

играть на переменах

План:

1. Вступление.

2. Анкета.

3. Результаты анкетирования.

4. Выводы и предложения.

5. Подвижные игры.

Основным видом деятельности в младшем школьном возрасте является

игра. В игре воспитывается умение и желание делать всё вместе, помогать

товарищу. Но, по моим наблюдениям, на переменах дети непродуктивно

используют это время. Бегают, дерутся, кричат и т. д.

Поэтому, я решил выяснить хотят ли дети, чтобы перемены проходили по-

другому. Если хотят, то, какие занятия и игры они могут предложить. Для

этого, я составил анкету и опросил 62 ученика из 1, 2 ,3, 4 классов нашей

школы.

Результатом хотел бы поделиться.

Анкета:

1. Нравятся ли тебе перемены?

2. Чем ты занимаешься на переменах?

3. Хотел бы ты, чтобы на переменах было интереснее?

4. Принимал бы ты участие в играх?

5. В какие игры ты хотел бы играть на переменах?

6. Чем ещё можно занять себя на переменах?

Полученные результаты были следующими:

1. Нравятся ли тебе перемены?

Да – 56 человека, нет – 6 человек.

2. Чем ты занимаешься на переменах?

Играю – 23 человека;

Сижу в классе – 4 человека;

Читаю – 1 человек;

Бегаю – 20 человек;

Отдыхаю – 4 человека;

Рисую – 4 человека;

Дежурю – 4 человека;

Общаюсь с друзьями – 1 человек

Ничего - 1 человек;

3.Хотел бы ты, чтобы на переменах было интереснее?

Да – 58

Нет – 2

Не знаю – 2

4.Принимал бы ты участие в играх?

Да – 50

Нет – 8

Не знаю- 3

Да, но не во всех -1

5.В какие игры ты хотел бы играть на переменах?

Баскетбол, ручеёк, салки, кошки-мышки, прятки, третий лишний, светофор,

в шахматы, солдатиков, жмурки, в города, компьютер, в игрушки, хочу

просто бегать.

6.Чем ещё можно занять себя на переменах?

Почитать, поговорить, рисовать, общаться, читать, пойти за пиццей,

подежурить, приготовиться к уроку, помочь учителю, беседовать с друзьями,

бегать, прыгать. Некоторые ничего не ответили на этот вопрос.

Выводы и предложения

Таким образом, видно, что школьники знают много игр, хотят в них

играть. Но есть и такие ребята, которые хотят просто бегать. Но, в то же

время, 4 человека из 62 хотели бы чтобы перемены стали интереснее.

Заставить детей спокойно ходить, не бегать, невозможно. Но можно

организовать отдых так, чтобы он проходил с большей пользой. Проблема в

том, чтобы найти такую игру, которая была бы интересна большинству из

детей.

Поэтому я нашёл несколько, на мой взгляд, интересных игр, которые

собираюсь предложить своим одноклассникам.

Золотые ворота

В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и,

взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».

Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему

впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти

под воротами.

«Воротики» произносят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда!

Первый раз прощается,

Второй запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!

После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые

оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно

количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра

заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Шишки, желуди, орехи

Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из

тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за

пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки»,

«желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а

ведущий старается занять чье-то место. Если это ему удается, то он стает

орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место

ведущего.

Пустое место

Участники игры встают в круг, а водящий остается за кругом. Водящий

ходит за кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь плеча или

руки. Это означает, что он вызывает данного игрока на соревнование.

Водящий бежит за кругом в одну сторону, а вызванный — в

противоположную. Встретившись, они здороваются и продолжают бежать

дальше, стараясь наперегонки занять свободное место (оставленное

вызванным игроком). Тот, кому удалось занять это место, там и остается, а

оставшийся без места становится водящим, и игра продолжается.

Цвет

Перед игрой надо выбрать водящего и договориться о границах игровой

площадки, за которую нельзя забегать.

Играющие становятся в линию, а водящий закрывает глаза и становится

спиной к игрокам в 5-6 метрах от них. Затем он громко называет любой цвет

(например: красный) и быстро поворачивается к играющим.

Те игроки, у кого есть одежда (или ее элемент) названного цвета, или какой-

нибудь другой предмет, хватаются за эти предметы. А те, у кого их нет,

убегают.

Задача водящего - догнать и прикоснуться к убегающему (т.е. осалить).

После чего, осаленный игрок, становится водящим и все повторяется заново.

Кошки-мышки

Выбирается двое водящих - кошка и мышка. Остальные игроки становятся в

круг, взявшись за руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка стоит

за кругом, мышка - в круге.

Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При этом кошке разрешается

прорывать цепь игроков, подлезать под сцепленные руки или даже

перепрыгивать через них.

Играющие стараются не пропустить кошку внутрь круга. Если же кошке

удастся пробраться в круг, играющие сразу открывают ворота и выпускают

мышку. А кошку стараются из круга не выпускать.

Игра заканчивается победой кошки и соответственно поражением мышки.

Удочка

Участники встают в круг. Ведущий в центре крутит веревку, на конце

которой маленький набивной мяч. Мяч должен проходить под ногами

игроков. Кто заденет веревку, временно выбывает из игры. Выигрывают те,

кто ни разу не задел веревку.

Хлопки

Игроки встают в круг. Каждый игрок получает порядковый номер.

Все игроки вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два раза

по коленям. При этом один из игроков на хлопки в ладоши говорит свой

номер, например - «пять-пять», а на хлопки по коленям – номер любого

другого игрока.

Игрок, не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже

выбывшего участника, выходит из игры.

Побеждают два последних оставшихся игрока.

Закаливание детского организма

В младшем школьном возрасте организм ребенка перестраивается. Это

связано с тем, что у него меняется распорядок дня, увеличивается количество

нагрузок. Готовность ребенка к школе определяется не только тем, умеет ли

он читать и считать. Важен еще физический и психический уровень развития.

Закаливание поможет преодолеть ребенку психологические трудности и

укрепить здоровье.

Закаливание - это система специальной тренировки терморегуляторных

процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых

направлены на повышение устойчивости организма к переохлаждению или

перегреванию.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Исследовательская работа

Польза бега

Выполнила: ученица 2 класса

Аракелян Валентина

2015 год

Цель: «Выяснить пользу бега для человека»

Гипотеза: бег полезен для здоровья человека

Актуальность: многие школьники большую часть времени проводят за

компьютером и телевизором. Мало общаются, играют. Такой образ жизни

приводит к частым болезням. Есть хороший способ восполнить недостаток в

движении - это бег. Бегать - значит двигаться, больше двигаться - меньше

болеть. Если заниматься бегом, можно получать хорошие оценки по

физкультуре, участвовать в спортивных конкурсах.

Я ставлю перед собой цель: Исследовать бег как средство оздоровления.

Чтобы достигнуть цели, ставлю задачи:

1. Изучить историю бега.

2. Провести анкетирование и узнать, как школьники относятся к бегу.

3. Мои достижения.

1. Из истории бега.

Бегом люди занимались с глубокой древности. Так они спасались от

хищников. В Древнем Египте фараон должен был выполнить ритуальный

забег, чтобы показать свою силу, и что он может управлять народом.

О пользе бега.

Какая польза от бега и как бег влияет на организм человека?

 Польза бега для сердечно-сосудистой системы. Бег укрепляет

сердечную мышцу. Регулярные пробежки помогают предотвратить

многие проблемы с сердцем, а также устранить уже имеющиеся

заболевания.

 Польза бега для дыхательной системы. Бег развивает дыхательные

пути и объем легких. Повышается выносливость организма.

 Польза бега для иммунитета. Бег закаляет организм. Вы и Ваш ребенок

будете меньше болеть простудными заболеваниями и гриппом.

 Польза бега для похудения. Чтобы избавиться от лишнего веса,

достаточно выйти на улицу и пробежаться.

 Польза бега для нервной системы. Бег вырабатывает гормоны счастья.

Вы легко избавитесь от стресса и справитесь с неприятными мыслями.

 Польза бега для суставов и позвоночника. Бег тренирует практически

все группы мышц, а здоровые мышцы – залог здоровых суставов.

 Бег способствует очищению организма от шлаков и токсинов, которые

выделяются с потом.

 Бег замедляет процесс старения организма.

 Бег повышает работоспособность и улучшает умственную работу. Не

удивляйтесь, если после регулярных пробежек у вашего ребенка

повысится успеваемость в школе.

 Бег на длинные дистанции развивает выносливость организма.

 Бег формирует личные качества: самоконтроль, силу воли,

целеустремленность.

Таким образом, бег приносит организму человека огромную пользу.

Эксперимент 1

Цель: могу ли я улучшить свои результаты по бегу?

2.Анкетирование:

1) Как школьники относятся к бегу?

2) Что ты выбираешь: бег или компьютер?

3) Считаешь ли ты бег полезным?

Пыталась выяснить, какое место занимает бег в жизни ребят. В моем

исследовании приняли участие ученики 1-4 классов , 62 ученика. Им

предложила вопросы анкеты. Обработав данные, я получила такие

результаты:

1) 55 учеников относятся к бегу положительно

2) 58 учеников выбирают бег, 4 - игры на компьютере

3) 58 учеников считают, что бег полезен для здоровья.

3. Мои достижения.

Эксперимент 1

Цель: могу ли я улучшить свои результаты по бегу?

В начале недели я пробежала до школы за 10 минут. Через неделю

тренировки этот маршрут преодолела за 9 минут. Я установила новый

рекорд.

Я занимаюсь бегом с первого класса. Это закаливает мой организм. Я не

болею простудными заболеваниями, хорошо себя чувствую. У меня много

друзей.

Участвую во всех спортивных мероприятиях школы, посещаю спортивный

кружок «Здоровейка». Имею грамоты. Буду продолжать заниматься этим

видом спорта.

Для закаливания организма необходимо выполнять режим дня и

соблюдать правила личной гигиены.

Памятка « Режим дня»

Режим дня – это первый шаг к укреплению здоровья.

5. Если ты проснулся, постарайся сразу встать.

6. Сон ученика начальных классов не менее 10- 11 часов. Ложись

спать в 21 час.

7. Постарайся вставать в одно и то же время (в 7 часов).

8. Сделай утреннюю гимнастику в хорошо проветренной комнате.

9. Выполни гигиенические процедуры. Позавтракай, почисти зубы.

10. В школу постарайся идти пешком.

11. Правильно планируй свой рабочий день, чтобы осталось время на

отдых и помощь взрослым.

12. Ежедневно гуляй на свежем воздухе 2-3 часа.

13. Выполняй домашнее задание сразу после отдыха.

14. Принимай пищу в одно и тоже время. На ночь не переедай.

15. Во время подготовки домашнего задания делай зарядку,

физминутки, следи за осанкой.

16. Береги зрение, не смотри долго телевизор, не сиди долго у

компьютера.

Памятка «Личная гигиена»

1. Мой руки перед едой, после прогулки, после туалета.

2. Коротко стриги ногти, волосы содержи в чистоте.

3. Еженедельно мой все тело, ноги мой перед сном.

4. Пользуйся индивидуальной расческой, зубной щеткой,

полотенцем.

5. Имей всегда чистый носовой платок или одноразовые салфетки.

6. При чихании закрывай рот носовым платком.

7. Для питья воды используй одноразовые стаканчики.

8. Мой овощи и фрукты перед едой.

9. Следи за чистотой своей одежды и обуви.

10. Одевайся по погоде.

11. Регулярно проветривай свою комнату.

Организация физкультминуток на уроке

Физкультминутка, как форма активного отдыха школьников, проводится

на протяжении всей образовательной деятельности, с целью

предупреждения и снятия утомления, повышения активного внимания и

работоспособности. Достигается это тем, что переключение нервной

деятельности в одних областях коры головного мозга на другое действие,

создаёт возможность ранее функционировавшим областям коры

восстановить обмен веществ. Кроме того, энергичные движения и дыхание

усиливают мозговое кровообращение, что также способствует снятию

утомления, формирует познавательный интерес к учебе

Комплекс упражнений физкультурных минуток.

Физминутка для снятия зрительного утомления

1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).

2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).

3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не

моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и

отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).

4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и

поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета

(2-3 раза).

5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.

6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.

Физминутка для рук и пальцев

1. Соедините поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца

или, наоборот, с большого пальца.

2. Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая

цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас получится бутончик.

Чередуйте задания “цветочек”, “бутончик”

3. Соедините пальцы обеих рук так, будто в руках держите маленький

шарик, и постепенно начинайте шарик надувать. Шарик

увеличивается, и пальчики разводятся в стороны.

Физминутка для улучшения мозгового кровообращения.

1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить

голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -

поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через

4. правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой

рукой.

5. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую

вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем

расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить

вперед. Темп средний.

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести

локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться.

Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп

медленный.

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти.

Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти

кистями. Темп средний.

4. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз

направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой

пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

5. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом

в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и

расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

6. И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит

вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же

в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

Физминутки при сидячей ручной работе.

Упражнение для улучшения мозгового кровообращения.

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот

головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову

наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Упражнение для снятия утомления с мелких мышц кисти.

И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти.

Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти

кистями. Темп средний.

Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 -

резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить

неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на

пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх,

6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую

руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 -

правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз.

Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

Физминутка двигательно-речевые.

В эту группу входят дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Это упражнения на чередование звуков, чередование дыхания, длительный

вдох и выдох, упражнения “Задуй свечу”, “Надуй шарик”, подражания

животным, “Звук вокруг” – дети показывают при помощи звуков: дождь,

полет шмеля, летящий самолет, проезжавшую мимо машину и т д. “Сгибание

стопы” – упражнение, отвечающее за речь и язык. При помощи этих

упражнений происходит воздействие на верхние и нижние отделы легких,

насыщение их кислородом, снижение напряжения.

А также в эту группу относим инсценировку небольших стишков.

Дети коллективно читают небольшие стишки и одновременно выполняют

различные движения, как бы инсценируя их.

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон и два – наклон!

Зашумел листвою клен!

(Дети показывают и изображают шум листьев)

Комплексы упражнений для физкультурных минут (направленных на

возбуждение симпатического отдела вегетативной нервной системы).

Комплекс 1.

1. "Дровосек". И.п. - ноги врозь, руки поднять вверх, пальцы сплетены. 1- мах

руками, наклон вперед; 2- и.п..

2. И.п. - сидя (стоя). 1- вдох (полный); 2- толчкообразный выдох через нос.

3. И.п. - сидя (стоя). 1-выдох; 2-толчкообразный вдох через нос.

4. "Комочек". И. п. - основная стойка. 1-руки через стороны поднять вверх

(вдох); 2- присесть, сгруппировавшись и обхватив руками колени (выдох); 3-

встать, руки через стороны вверх (вдох); 4- и.п. (выдох).

Комплекс 2.

1. "Ветер качает ромашки". И.п. - руки за голову. 1-наклон влево;

2- и.п.; 3- наклон вправо; 4- и.п.

2. "Ух, устал". И.п. - стойка ноги врозь, руки поднять вверх над головой. 1-

наклониться вниз, произнести "У-х-х! У-х-х!"; 2- и.п., вдох.

3. Прыжки на месте (произвольно).

Комплекс 3.

1. "Лови комара". И.п. - стойка ноги врозь. 1-слегка сгибая колени, поворот

корпуса вправо с хлопком в ладоши (впереди, выше головы);

2-и.п.; 3-4 - повторить в другую сторону.

2. "Паровоз". И.п. - стоя. Ходьба на местё, делая поперечные движения

согнутыми руками и приговаривая "Ч-у-х! Ч-у-х! Ч-у-х!. Повторить 2-3 раза

по 10-15 секунд.

3. И.п. - стоя. Бег или быстрые приседания на месте. Продолжительность 15-

20 секунд.

Спортивное мероприятие между классами

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Внеклассное мероприятие

«Олимпиада начинается с нас!»

Образовательные задачи:

 познакомить детей с историей Олимпийских игр, с их символами и

традициями;

 пропагандировать идеи олимпизма: правила честной справедливой

борьбы, уважения товарищей по команде и соперников.

Развивающие задачи:

 развивать способности детей младшего школьного возраста к

самостоятельному выполнению физических упражнений согласно

словесной инструкции;

 развивать равновесие, координацию движений;

 развивать умение детей действовать коллективно, строго соблюдая

правила игры;

 развивать внимание, быстроту, ловкость, скоростно-силовые качества;

Воспитательные задачи:

 воспитывать потребность в здоровом образе жизни;

 воспитывать дисциплинированность, организованность, активность,

доброжелательность, чувство коллективизма;

 воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом;

 приобщать детей к традициям большого спорта.

Ход мероприятия

I. Вступительная часть мероприятия

1. История Олимпийских игр (теоретическая часть).

- Ребята, посмотрите на и догадайтесь, о чем мы будем говорить сегодня на

нашем мероприятии?

- Сегодня мы поговорим об истории Олимпийских игр.

- А знаете ли вы где впервые были проведены олимпийские игры?

В древнегреческом городе Олимпия устраивались состязания - Олимпийские

игры. Они проводились один раз в четыре года

- В каких видах спорта состязались греческие атлеты?

Греческие атлеты состязались в беге, прыжках, метании копья, диска,

борьбе, кулачном бою, гонках на колесницах.

Победителя встречал весь город. В городской стене делали пролом, куда на

колеснице въезжал победитель, пролом в тот же день заделывали, чтобы

олимпийская победа вошла в город и никогда его не покидала.

В 394 г. н. э. Римский император Феодосий 1 издал указ, запрещающий

дальнейшее проведение Олимпийских игр.

Возобновились игры в 1896 году в Греции. В их возрождении большую роль

сыграл французский общественный деятель барон Пьер де Кубертен.

«Молодежь мира» должна была мериться силами в спортивных состязаниях,

а не на полях битв»- сказал он.

Тогда же, в 1896 году Пьер де Кубертен предложил возобновить некоторые

символы и традиции олимпийских игр.

- Как выглядит эмблема Олимпийских игр?

Официальный логотип (эмблема) Олимпийских Игр состоит из пяти

сцепленных между собой кругов или колец. Этот символ был разработан

основателем современных Олимпийских Игр бароном Пьером де Кубертеном

в 1913 году. Пять колец – символ пяти континентов (Европы, Азии,

Австралии, Африки и Америки).

- Как выглядит флаг Олимпийских игр?

Официальный флаг Олимпийских игр представляет собой белое шёлковое

полотнище с олимпийской эмблемой, вышитой на нём. Белый цвет

символизирует мир во время Игр.

Олимпийский флаг используется в церемониях открытия и закрытия каждой

Олимпиады. Кольца соединены по цепочке, в форме буквы W, причём

крайние (голубое, красное) пересекаются каждое только с одним другим

кольцом, а расположенные в центре - каждое с двумя кольцами.

А знаете ли вы, как звучит Олимпийский девиз? Один из выдающихся

спортсменов произносит клятву в честности соревнований от имени всех

соревнующихся. Затем один из судей произносит клятву в честном и

объективном судействе. Текст клятвы предложил Пьер де Кубертен,

впоследствии он несколько изменился и сейчас звучит так: «От имени всех

участников соревнований, я обещаю, что мы будем участвовать в этих

Олимпийских Играх, уважая и соблюдая правила, по которым они

проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и чести наших

команд».

Одним из красивейших символов Олимпиады является Олимпийский огонь.

Он символизирует чистоту, попытку совершенствования и борьбу за победу,

а также мир и дружбу. Олимпийский огонь зажигают на территории развалин

храма богини Геры в древней Олимпии в Греции от параболического зеркала.

Олимпийский огонь на факеле передается от атлета к атлету в ходе

многодневной символической эстафеты, которая проходит по всем 5

населённым континентам Земли. Огонь прибывает к месту проведения

Олимпийских игр в день их открытия. Финалист эстафеты факелом зажигает

пламя Олимпийского костра. Это символизирует начало игр. По завершении

всех соревнований Олимпийский огонь костра гасится, что символизирует

закрытие игр.

Победители Олимпиады награждаются медалями. Олимпийские медали:

золотую, серебряную и бронзовую вручают трём спортсменам, показавшим

наилучшие результаты в соревновании. В командных видах спорта медали

равного достоинства получают все члены команды.

Есть в проведении Олимпийских игр и традиция трогательная и добрая. На

Олимпийских играх выбирается талисман. Талисманом объявляют какого-

нибудь хорошего зверя или сказочное существо, как бы «хозяина» той

страны, где проходит Олимпиада.

Также выбирается эмблема Олимпиады.

Нашей стране выпала честь принимать Зимние Олимпийские игры в 2014

году. За это право боролись несколько стран. Но Международный

Олимпийский комитет выбрал нашу страну, как самую достойную. Знаете ли

вы, какой город примет гостей? )

Талисманами Олимпийских игр в Сочи 2014 года жители России выбрали

зайца, белого медведя и Леопарда. Это трио, по мнению организаторов,

символизирует олимпийские принципы - дружбу, честную борьбу и

стремление к совершенству.

Эмблема Олимпийских игр в Сочи тоже уже утверждена.

- Участники Олимпийских игр соревнуются во многих видах состязаний.

Какие олимпийские виды спорта вы знаете?

2. Подведение итогов теоретической части мероприятия.

- Что нового узнали об истории Олимпийских игр?

- Перечислите символы Олимпийских игр, традиции.

- А кто из вас хочет стать спортсменом и попасть на Олимпийские игры?

- Что для этого необходимо?

Олимпийские спортсмены вырастают из обычных девчонок и мальчишек.

Таких, как вы. Но для этого надо много тренироваться, чем мы и занимаемся

с вами на уроках физической культуры, посещая спортивные кружки, секции,

бассейн и принимая участие во внеклассных мероприятиях спортивно-

оздоровительного направления.

3. Построение, приветствие.

- Ребята, сегодня мы с вами станем участниками малых Олимпийских игр и

проведём командные эстафеты. Для этого нам надо разбиться на 5 команд. А

почему именно на пять? Кто догадался? (по числу олимпийских колец).

Проведём разминку, и… олимпиада начнётся!

4. Разминка. Выполнение ОРУ

А) Передвижения:

– ходьба обычным шагом;

– ходьба на носках, руки на поясе;

– ходьба на пятках, руки за голову;

– ходьба на внешней части стопы;

– ускоренная ходьба.

Б). Специальные беговые упражнения:

– с высоким подниманием бедра;

– с захлестыванием голени назад;

– правым боком;

– левым боком;

– скрестным шагом правым, левым боком;

– спиной вперед, поворот на 180

– ускорение.

В). Общеразвивающие упражнения на месте.

а) И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. б) И.п. – о.с. руки на плечах

1 – наклон головы вперед;

2 – наклон головы назад;

3 – наклон головы вправо;

4 – наклон головы влево.

1-2 круговые вращения в плечевом поясе вперед;

3-4 круговые вращения в плечевом поясе назад.

в) И.п. – о.с. руки перед грудью

1-2 рывки руками перед собой;

3-4 рывки руками руки в сторону.

г) И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1-2 поворот вправо; 3-4 поворот влево.

д) И.п. – о.с. руки на поясе

1-2 наклон вправо; 3-4 наклон влево.

II. Основная часть

Построение команд по цветам колец для проведения эстафет.

1 эстафета

Бег. Участник бежит «змейкой» между кеглями, оббегает последнюю кеглю,

возвращается к своей команде и передаёт эстафетную палочку следующему

игроку. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

2 эстафета

Прыжки. Каждый участник команды совершает прыжок в длину с места,

затем все результаты суммируются и определяется команда - победитель.

3 эстафета «Быстрый мяч»

Вести мяч в беге одной рукой до финиша, обратно - катить мяч по полю.

4 эстафета

Метание мяча в кольцо. Все участники команд по очереди бросают мяч в

кольцо. Побеждает команда набравшая большее число попаданий.

5 эстафета

Прыжки через скакалку. Участник, бежит до финиша, прыгая через скакалку,

возвращается и передаёт скакалку следующему игроку.

6 эстафета

Участник получает букву, бежит до финиша, прикрепляет букву к панели и

бежит обратно, передаёт эстафету следующему участнику. Необходимо

собрать слово «Молодцы!». Побеждает команда, собравшая слово первой.

III. Заключительная часть

1. Построение, подведение итогов мероприятия, награждение

победителей

Сводная ведомость учета посещаемости

Социальное здоровье

Социальное здоровье учеников в начальной школе

«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-

гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию,

труду, отдыху. Это прежде всего забота о гармоничной полноте всех

физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость

творчества».

Василий Александрович Сухомлинский

Актуальность

«Будьте здоровы!» – как часто мы произносим эти слова, желая, в первую

очередь, здоровья физического или просто ради проформы. Но сегодня ясно,

что для жизни в современном обществе одного физического здоровья

недостаточно. Здоровье – это состояние человека, которому свойственно не

только отсутствие болезней и дефектов, но еще и физическое, социальное и

душевное благополучие. Современный человек должен быть социально

здоров. Еще Гиппократ говорил: “Бессмысленно лечить глаза без головы,

голову без тела, тело без души”.

В настоящее время проблема сохранения и укрепления здоровья детей и

подростков выдвигается в число приоритетных задач социального развития

страны. В связи с этим, на систему образования, обеспечивающую

социальное развитие личности, помимо специальных задач, ложится и задача

сохранения физического, психического, духовного и социального здоровья

учащихся. При этом школа занимает одну из первых ступеней в структуре

общественного воспитания личности.

Среди факторов, формирующих на здоровье младших школьников, 20%

составляют факторы «школьной» среды.

Чрезмерная учебная нагрузка, нарушения режима дня.

Я регулярно провожу анкетирование детей, отслеживая их мнение по

поводу собственного здоровья, уровня тревожности, отношения к вредным

привычкам и пр.

Эти анкеты позволяют наблюдать и корректировать процесс изменения мировоззрения

детей на протяжении всего обучения в начальной школе.

Шкала тревожности ребенка

Цель: Выявить доминирующие психическое состояние, восприятие различных учебных

ситуаций.

В этой методике оцениваются ситуации, области действительности, являющиеся для

ребенка, с его точки зрения, основными причинами тревожности, страхов.

Инструкция: «Я буду говорить о разных случаях, которые бывают в жизни. Некоторые из

них могут быть неприятными для Вас, вызывают у Вас страх, беспокойство. Если этот

случай, эта ситуация в Вашей жизни, о которой я говорю, очень неприятная для Вас, Вы

ставите «++»; если это только немножко неприятно для Вас, Вы ставите один «+»; если

этот случай не страшен в Вашей жизни не страшен Вам - то «0».

Анкета ситуаций.

1. Отвечаешь у доски на уроке.

2. Тебя ругает мама или папа.

3. Встречаешься с ребятами из школы.

4. Пойдешь, а гости к незнакомым людям.

5. Ты дома остаешься один.

6. Сам подходишь, разговариваешь с учителем.

7. Не можешь справиться с заданием на уроке.

8. Сравниваешь себя с другими ребятами.

9. Думаешь о своих делах.

10. На тебя смотрят как на маленького.

11. Ты часто плачешь.

12. Учитель тебе неожиданно задает вопрос на уроке.

13. Никто не обращает на тебя внимания на уроке, когда ты хорошо, красиво

выполнил работу.

14. С тобой не согласны, спорят с тобой.

15. Встречаешься со старшими ребятами во дворе в подъезде.

16. На тебя не обращают внимания, когда ты что-то делаешь, играешь.

17. Тебе снятся страшные сны.

18. Учитель дает трудное задание.

19. Выбираешь в игре главные роли.

20. Оценивают твою работу дома или ребята.

21. Не понимаешь объяснения учителя.

22. Ребята смеются, когда отвечаешь на уроке.

23. Смотришь ужасы по телевизору, рассказывают тебе «страшные»

истории.

24. Думаешь о том, что будет, когда ты вырастешь большим.

25. На тебя сердятся (непонятно почему) взрослые (мама, папа, учитель).

26. Учитель оценивает твою работу, которую ты выполнил на уроке.

27. На тебя смотрят (наблюдают за тобой), когда ты что-то делаешь.

28. У тебя что-то не получается.

29. Ребята с тобой не играют (не беру никогда в игру), не дружат с тобой.

30. Учитель делает замечание на уроке.

Методика включает в себя ситуации трех типов, которые определяют виды

тревожности:

1. ситуации связанные с процессом обучения, общения с учителем-

1,6,7,12,13,18,21,22,26,30;

2. ситуации, анализирующие представления о себе- 5,8,9,11,17,19,20,23,24,28;

3. ситуации общения- 2,3,4,10,14,15,16,25,27,29.

Интерпретация: ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов:

«++» - 3 балла; «+» - 2 балла; «0» - 0 баллов. Подсчитывается общая сумма балов по

каждому разделу (показывает уровень тревожности по соответствующей деятельности) и

общая сумма по всем разделам (показатель по всей шкале - общий уровень тревожности).

Кроме того, анализ ответов детей по каждой ситуации поможет психологу определить

проблемы ребенка, причины его тревожности, его страхов.

Особого внимания требуют дети с высокой тревожностью (В-Т) (более 20 баллов по

каждому разделу или более 60 суммарный уровень) и «очень спокойные» (Н-Т), особенно

те случаи, когда по каждому разделу не превышают 5 баллов или приближаются к 0)

Нормальный уровень тревожности (Н), который присущ всем детям, колеблется в рамках

от 10 - 15 баллов до 20.

Таблица «Шкала тревожности ребенка»

№

п /п

Фамилия,имя

учащегося

Учебная

тревожность

Самооценочная

тревожность

Межличностная

тревожность

Аракелян В.

22 В-Т

18 Н

14 Н

Васильев А.

10 Н

12 Н

14 Н

Говырина М.

12 Н

11 Н

15 Н

Голишников А.

5 Н-Т

8 Н-Т

10 Н

Горбунова С.

12 Н

11 Н

10 Н

Зайцев М.

11Н

20 Н

22 В-Т

Ивановский Н.

11 Н

10 Н

12 Н

Кишенин Д.

20 Н

18 Н

8Н-Т

Орлов А.

12 Н

15Н

Панченко А.

10 Н

14 Н

14Н

Русскова Д.

22 В-Т

14 Н

12 Н

Сиднев В.

16 Н

12 Н

10 Н

Сисаури Я.

22 В-Т

23 В-Т

20 Н

Скворцов А.

13 Н

11 Н

19 Н

Печаткина В.

10 Н

8 Н

13Н-Т

Чаусовская К.

14 Н

11Н

16Н

Сокращения: Н- нормальный уровень, Н-П- несколько повышенный, Н-Т-

низкая тревожность.

Программа внеурочной деятельности

Здоровейка

Пояснительная записка

Направление программы: спортивно-оздоровительное.

Актуальность программы. Программа «Здоровейка» направлена на

формирование нравственного, психологического, социального и физического

здоровья младшего школьника, приобщение учащихся и их родителей к

активным формам отдыха, поиску способов сохранения и укрепления

здоровья. Программа соответствует целям и задачам ФГОС начального

обшего образования второго поколения. Это комплексная программа

формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм

поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья как одного

из ценностных составляющих, способствующих познавательному и

эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего

образования.

Отличительной особенностью данной программы является то, что

она объединила в себе теоретические сведения из области анатомии,

физиологии, гигиены, психологии, ОБЖ, учитывает природно-климатические

условия и традиции нашей местности. Данная интеграция помогает

сформировать у детей осознанный выбор здорового образа жизни, научить

бережному отношению к себе и своему здоровью, способствует развитию

памяти, мышления, речи, воображения, учит приемам самопознания и

саморегуляции.

Целью данной программы является: создание условий для

формирования у учащихся здорового образа жизни, заботливого отношения к

своему здоровью как главной жизненной ценности, дополнительное

образование детей в области физической культуры и спорта; формирование

навыков здорового образа жизни.

Задачами программы является:

 сформировать представление о позитивных и негативных факторах,

влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных

и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером,

просмотра телепередач, участия в

азартных играх;

 дать представление с учётом принципа информационной безопасности

о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная

активность, инфекционные заболевания, переутомления ), о

существовании и причинах возникновения зависимостей от табака и

алкоголя, их пагубном влиянии на здоровье;

 сформировать представление об основных компонентах культуры

здоровья и здорового образа жизни:

-научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на

основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его

режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима

дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять,

анализировать и контролировать свой режим дня;

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки

(релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

 научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения,

позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

 сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу

по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с

особенностями роста и развития.

 сформировать представление о различных видах спорта, возможности

самореализации;

Программа рассчитана для детей 6-10лет в течение обучения в начальной

школе(1-4 кл) составляет 34 часов (1 занятие в неделю):

Концентрическое расположение содержания программы (повторение

разделов и постепенное расширение изучаемого материала от 1 до 4 класса);

При реализации данной программы используются различные формы

проведения: беседы, праздники, конкурсы, викторины, спортивные

соревнования, уроки здоровья, участие в творческих конкурсах, уроки по

предупреждению ДТП, пожаровозгорания и вредных привычек и др.

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты изучения программы «здоровье»:

 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками

на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

 проявление позитивных качеств личности и управление своими

эмоциями в различных ситуациях риска нарушения здоровья;

 проявление дисциплинированности и упорства в сохранении и

укреплении личного здоровья и здоровья окружающих людей во всех его

проявлениях;

 оказание бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим

людям в сохранении и укреплении их здоровья во всех его проявлениях.

 овладение умениями организовывать здоровьесберегающую

жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные

мероприятия, подвижные игры );

 навык систематического наблюдения за своим физическим

состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья

2. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

В процессе обучения и воспитания собственных установок,

потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил

здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются

познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные

универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает

достижение следующих результатов образования:

 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,

ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,

отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные

компетентности, личностные качества; сформированность основ

российской, гражданской идентичности;

 метапредметные результаты — освоенные обучающимися

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и

коммуникативные);

 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения

учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области

деятельности по получению нового знания, его преобразованию и

применению, а также система основополагающих элементов научного

знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности

по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» является

формирование следующих умений:

 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые

и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы);

 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,

опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать

выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как

поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной

деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» -

является формирование следующих универсальных учебных действий

(УУД):

1.Регулятивные УУД:

 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

 Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

 Учиться совместно с учителем и другими

учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на

уроке.

 Средством формирования этих действий служит технология

оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

 Делать предварительный отбор источников

информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в

оглавлении, в словаре).

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего класса.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять

рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,

схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение

задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,

схематических рисунков). Средством формирования этих действий

служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на

линии развития средствами предмета.

3Коммуникативные УУД:

 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или

небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика).

 Средством формирования этих действий служит организация работы в

парах и малых группах (в приложении представлены варианты

проведения уроков).

Тематическое планирование занятий. 1 -4 классы

Мероприятия

Итого

Теория

Практика

Итог

часов

I четверть ( 8 часов )

« В здоровом теле здоровый дух»

8ч

3ч

4ч

1ч

«Что такое режим дня? Для чего

его надо соблюдать?» Помощь в его

составлении.

1ч

Составление схемы пути от школы

до дома «Мой безопасный путь»

Беседа «Как избежать дорожно-

транспортных происшествий»

1ч

Викторина о предметах личной

гигиены «Что? Где? Когда?»

1ч

Беседа «Не боимся мы дождей и

осенних хмурых дней»

1ч

Игровой практикум « Хорошие зубы

- залог здоровья»

1ч

Практические советы «Нужное дело-

умение оказать первую помощь

пострадавшим»

1ч

Дискуссия Компьютер - «за» и

«против»

1ч

Праздник «Путешествие на поезде

здоровья»

1ч

II четверть ( 8 часов )

Спорт и мы

8ч

1ч

6ч

1ч

Народные игры «Богатырские

потешки»

1ч

Эстафеты « Озорные мячики»

1ч

Эстафеты «А, ну-ка, девочки!»

1ч

Игра «Весёлые поварята»

1ч

Игровая программа «Забытые

старые игры»

1ч

Эстафеты «А, ну-ка, мальчики!»

1ч

Спортивный праздник «Делай с

нами! Делай как мы!

Делай лучше нас!»

1ч

III четверть ( 11часов )

Из любой ситуации выходы есть,

возможностей много их просто не

счесть! (обеспечение безопасности

11 ч

4ч

6ч

1ч

детей в ЧС)

Тренировочная эвакуация при

пожаре

«Знай, что спичка- невеличка может

дом спалить дотла»

1ч

Деловой практикум «Умей оказать

первую помощь при несчастных

случаях».

1ч

Дорожное лото

1ч

Человек в мире людей

Беседа « Без сигарет в XXI век.

Табак. Пассивное курение»

1ч

День здоровья. Эстафеты на свежем

воздухе

1ч

Беседа «Что мы знаем о грибах»

1ч

Защита проектов «Курить или не

курить!»

1ч

Экскурсия в пожарную часть села

Горный Балыклей

1ч

Кинолекторий «Улица полна

неожиданностей»

Беседа «Мы пешеходы»

1ч

Весёлая эстафета «Русские забавы»

1ч

Конкурсная программа « Правила

дорожные - правила надёжные»

1ч

IV четверть ( 7часов )

Олимпийские рекорды

7ч

2ч

4ч

1ч

« Быстрые, ловкие, смелые»

1ч

Викторина, посвящённая спорту

«Спортивные почемучки»

1ч

День здоровья. Эстафеты на свежем

воздухе

1ч

Игровая программа «Забытые

старые игры»

1ч

Устный журнал «Береги здоровье

смолоду»

1ч

Президентские состязания

1ч

Классная книга рекордов Гиннеса

1ч

Муниципальное казенное образовательное учреждение

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

«Формула здоровья»

Классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

2014год.

Классный час

Формула здоровья.

Цель: формирование здорового образа жизни.

Задачи: формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни;

учить использовать изученный материал в жизни; развивать творческие

способности, память, внимание, познавательный интерес.

Формируемые УУД:

Личностные УУД:

формирование у учащихся активной жизненной позиции по данной

проблеме, желание приобретать новые знания.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия;

адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные УУД: учить учащихся задуматься о необходимости быть

здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни.

Коммуникативные УУД:

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и

отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения,

осуществлять совместную деятельность в группе.

Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует здоровью,

а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и

минусам); применять полученные знания в повседневной жизни.

Форма урока: игра-соревнование.

Оборудование: градусники из картона, шифровки, воздушные шарики,

таблички с названиями команд.

Методы:

 словесный: выступление учителя

 наглядный: использование плакатов на данную тему, карточек с факторами

здоровья.

 практический: игровые задания, физкультминутка, расшифровать совет

доктора Неболита.

Технические средства обучения

1.Магнитная доска

2.Мультимедийный проектор

3.Экспозиционный экран

4.Персональный компьютер

Предварительная подготовка.

До проведения мероприятия каждый желающий может:

 выучить стихотворение о здоровом образе жизни;

 нарисовать рисунок на тему: «Здоровому все здорово»

 получить анкету «Здоровый образ жизни» и ответить на вопросы

Оформление класса:

1. Плакаты

Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и

поддержания сил, а не к области наслаждения.

(Цицерон)

Здоровье – это единственная драгоценность.

(Монтень)

Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом.

(Ювенал)

2. Пословицы:

Утром не встал – потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь.

Наука и труд дивные всходы дают.

Есть лишь одно благо – знание, есть лишь одно зло – невежество.

Есть терпенье – будет и уменье.

Знания в юности – это мудрость в старости.

Учёный водит, а неучёный следом ходит.

Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

3. Оформление доски: «Факторы здоровья». В течение мероприятия на

доске фиксируются факторы, положительно и отрицательно влияющие на

здоровье человека.

+ -

правильное питание вредные привычки

закаливание

хорошее настроение

спорт

Ход мероприятия:

1. Организационный момент.

«Мы в ладоши хлопаем

Раз, два, три

Ножками мы топаем

Раз, два, три

Голова качается

Раз, два, три

Ротик улыбается – посмотри!

– Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся с ними.

( Дети поворачиваются). Молодцы. Садитесь.

Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги стоят ровно.

Руку левую на стол, сверху правую кладем.

2. Самоопределение к деятельности.

Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит,

что я всем вам желаю здоровья!

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей

заложено пожелание друг другу здоровья? (ответы детей)

Наверное, потому, что здоровье для человека-это самая главная ценность.

Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем!

А как известно его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не

сможете полностью реализоваться в современном мире.

Поэтому девизом сегодняшнего мероприятия я взяла народную поговорку

«Здоров будешь - все добудешь».

Сегодня у нас необычное мероприятие, вы не просто зрители действия,

которое будет происходить в этом классе, - вместе с вами мы

выведем ФОРМУЛУ ЗДОРОВЬЯ, от каждого будет зависеть успех нашего

общего дела. Будем работать в группах. Поэтому условно разделимся на 2

команды. Какое название вы могли бы дать своим командам? (Ответы детей)

Итак: у нас команда УСПЕХ и команда УДАЧА.

Команде как известно, необходима четкость, слаженность. От этих качеств

зависит успех команды.

Пусть больше здесь будет улыбок и смеха,

Пусть люди от счастья и радости плачут.

Команде Удача- желаем успеха,

Команде Успех – пожелаем удачи!

3.Актуализация знаний.

Прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним, что же такое

здоровье? (ответы детей). Еще 60 лет назад считалось, что здоровье – это

отсутствие болезней. Вы согласны с этим? (ответ детей).

А вот такой пример: у человека ничего не болит. Но у него плохая память,

искривление позвоночника (неправильная осанка) можно ли считать его

здоровым? Так что же такое здоровье? (ответы детей).

Здоровье - это не просто отсутствие болезней, это состояние физического,

психического и социального благополучия.

Скажите, пожалуйста, от чего зависит здоровье? (Ответы детей).

Главные факторы здоровья - движение, закаливание, питание, режим дня.

Факторы, ухудшающие состояние здоровья (ответы детей)? Давайте

остановимся на всех этих составляющих более подробно.

Для начала я проверю, хорошо ли вы разбираетесь в вопросах здоровья?

ВИКТОРИНА:

1.Согласны ли вы, что зарядка-это источник бодрости и здоровья? (ДА)

2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (НЕТ) не больше 6 мин.

3.Легкие – это тот орган, который поражается у курильщиков, прежде

всего.(ДА)

4.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (ДА)

5.Правда ли, что бананы поднимают настроение? (ДА)

6.Правда ли, что бывают привычки как хорошие, так и плохие? (ДА)

7.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?(ДА)

8.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (НЕТ)

9.Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (ДА)

10. Верно ли, что от курения ежегодно погибает более 10 тыс.человек? (ДА)

А сейчас я вам загадаю загадку:

Просыпаюсь рано утром

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю…(Зарядку)

4.Физкультминутка.

Давайте отдохнём, проведем физкультминутку. Спасибо.

Какой это образ жизни: зарядка, физическая нагрузка, разминка, посещение

различных кружков? Одним словом – все это активный образ жизни.

А как вы думаете, он способствует укреплению здоровья или нет? (ДА)

Почему? (ответы детей)

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «активный образ

жизни»

Поднимите, пожалуйста, руки, кто никогда не болел. А кто болеет один раз

в году? А кто болеет два и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что

человеку естественно болеть! Давайте все вместе представим, что мы

заболели, и будем кашлять, чихать. Нет, нет, нет, нам же некогда болеть, мне

нужно срочно вас вылечить. А когда мы болеем, куда мы идем? И врач нам,

что ставит под мышку?

ИГРА «ГРАДУСНИК»

То, что мы болели – это не правильная установка, давайте ее изменим и

запомним, что человеку естественно быть здоровым! Т.к. ученые

доказывают, что человек должен жить 100-150 лет! Как же этого можно

добиться?

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «закаливание»

Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. (Слово

стресс появляется на доске). Знакомо ли вам это слово, что вы можете о нем

сказать и что оно может означать? (Ответы детей). Стресс - сильное нервное

потрясение. Они нас подстерегают на каждом шагу. Говорят, что резкое

пробуждение и подъем –это уже стресс. Уроки – стресс. Дорога – стресс.

Родители ругают… С друзьями поссорился. И так далее. По вашему мнению,

как можно снять стресс? (Надо переключиться на другую деятельность,

занятие. Ответы детей: (можно выйти в лес и громко закричать, залезть под

душ, сосчитать до 10, включить музыку, погладить животных, закрыть глаза,

представить себя животным и попробовать потанцевать). Сегодня я хочу вам

показать приемы быстрого снятия стресса, если вы ими воспользуйтесь, то я

думаю вы будете быстро выходить из стрессового состояния (упражнение-

растирание ладошек)

Есть еще одно замечательное средство от стресса - это песня. Когда вам

плохо, попробуйте петь. А сейчас музыкальная пауза.

Песня в исполнении детей.

Муз. А Ермолаева, слова В. Орлова «Солнышко»

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «хорошее

настроение»

Аплодисменты – это не только благодарность вам самим, но еще и

массаж ваших ладошек, а через них и массаж ваших внутренних органов.

Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение у

зрителей. Поэтому многие артисты, прежде чем спеть, просят зрителей

поаплодировать.

Русские люди испокон веков были здоровыми, крепкими, что помогало им

переносить все невзгоды и трудности. Русские люди всегда были сильными.

Но силу каждый человек определяет по- своему. Для кого – то сильные люди

– это те, которые открыли гармонию в себе. Для кого – то – это честные и

благородные люди, способные прийти на помощь другим. Но сильный

человек-это еще и тот, у кого есть сила управлять самим собой.

Сейчас нашим командам предлагается расшифровать совет доктора

Неболита. Для этого надо по порядку «собрать «буквы: от самой большой до

самой маленькой. Вот вам шифровки. Итак, начали! Обе команды справились

с заданием и сейчас дружно скажут, что же посоветовал доктор НЕБОЛИТ.

Дети (хором). Подружись со спортом!

Вот сейчас мы и проверим, дружите ли вы со спортом. Вам предстоит

изобразить походку спортсмена, но не любого, а того, который вам

достанется.

Конкурс «Походка спортсмена»

Следующий конкурс называется «Сила духа». У кого быстрее надуется и

лопнет шарик. Ведь как известно «В здоровом теле – здоровый дух!»

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «спорт»

А теперь нам необходимо поговорить о факторах ухудшающих здоровье.

Кто знает эти факторы? (Ответы детей).

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «вредные привычки.

Чтобы с нами не случилась беда, нужны знания, чтобы

противостоять опасности. Эти знания мы будем добывать в дальнейшей

нашей работе.

Мы сегодня еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно от

питания зависит порой вся наша жизнь. Недаром древние мудрецы говорили:

«Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты есть». И это правда. Известно, что

молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов

разнообразных продуктов. Разнообразное питание способствует здоровью

или нет? (Ответы детей)

Каждый день мы пьем его,

Он похож на молоко.

Для желудка это пир,

Все вы знаете…(кефир)

Корешок оранжевый под землей сидит,

Кладезь витаминов он в себе хранит,

Помогает деткам здоровее стать,

Что это за овощ, можете сказать? (Морковь)

Он почти как апельсин, с толстой кожей, сочный.

Недостаток лишь

один – кислый очень, очень.

(Лимон)

Говорит коза, что козы

Очень любят нюхать розы.

Только почему-то с хрустом

Нюхает она… (Капуста)

Огурцы они

как будто, только

связками растут и на завтрак

эти фрукты обезьянам подают. (Бананы)

Круглое, румяное, я расту на ветке.

Любят меня взрослые,

и маленькие детки. (Яблоко)

На доске «Факторы здоровья» появляется табличка – «правильное

питание»

Конкурс «Наборщик»

(Каждой команде раздаются буквы З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е. Представители от команд

выходят к доске с буквами в руке. Сейчас я вам буду загадывать загадки, а отгадки вы

будете составлять с помощью букв, которые вы держите в руке. Буквы, которые не

принимают участие в отгадке, отходят в сторону).

1. Территория возле дома (двор).

2. Домашняя утварь для переноса жидкости (ведро).

3. Фильм «Ночной» –( дозор).

4. Он бывает м, ж и ср. (род) и др.

5. Неоценимое счастье в жизни любого человека (здоровье).

Что вы заметили, когда составляли слова – отгадки? (Ответы детей).

Действительно, все они составлены из букв слова здоровье.

Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить

как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.

Надеюсь, что сегодняшнее мероприятие не прошло зря, и вы многое

почерпнули из него.

Мы с вами разобрали все основные факторы, влияющие на здоровье.

Отметили плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод?

Как закончить фразу «формула здоровья»- это…

Будет здоровой наша страна или нет, зависит от нас с вами, от каждого из

нас!!! Ведь здоров будешь – все добудешь. Так будьте здоровы!!!

Чтение стихов детьми о здоровом образе жизни.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

Что такое хорошо

и что такое плохо?

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова.Л.Н.

2015 год

Что такое хорошо и что такое плохо?

Цель: создать условия для формирования навыков здорового общения со

сверстниками.

Задачи:

1. Выявить причины агрессивного поведения детей.

2. Составить правила здорового общения, исключая из лексикона

«обзывки»

3. Упражнять в употреблении оборотов речи, совершении хороших

поступков.

Методические рекомендации для учителя.

Текст стихотворения В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое

плохо?»

Выделить с детьми нравственные понятия: добро, радость, благодарность,

красота, любовь, дружба.

Определить «плохие » действия и поступки: обзываться, выражаться

нецензурными словами, драться, жаловаться по пустякам и т. Д

1 этап

Проанализировав стихотворение определить с детьми, какие поступки

сохраняют здоровье, а какие вредят. Завести два мешочка или сундучка для

хороших поступков и для плохих поступков .

В течение какого то периода , одна –две недели копить эти поступки в виде

записок и рисунков.

2 этап

Обычно мешочек с плохими поступками наполняется быстрее, т.к дети не

удерживаются и обзывают друг друга. Поэтому можно начать работу над

формированием понятий и их внедрения в поступки.

Первым я бы взяла слово ДРУЖБА.

Беседуя с детьми, выясняется смысл этого слова, и его необходимость.

Что такое дружба?

Зачем люди дружат?

Кого называют настоящими друзьями?

Кто может быть другом? (одноклассники, ребята из одного двора, животные,

и т.д)

Детей разделить на группы по 4-5 человек, в каждой группе дети по очереди

называют друг у друга те качества, которые позволяют с ним дружить. И в

завершении рисуют общее «дерево ДРУЖБЫ»

Задание на неделю остается тем же, продолжать копить добрые и плохие

поступки, но с пустых мешочков.

3 этап

Снова возвращаемся к мешочку и анализируем накопленное.

Следующее понятие – ЛЮБОВЬ

Ребятам предлагается продолжить фразу : Я ЛЮБЛЮ………..

Дети называют, кого они любят и что они любят.

Почему вы их любите?

Как любовь отражается на вашем самочувствие?

Нарисуйте того или то что вы любите или кого вы любите. (рисунки

оформляются в виде выставки)

Задание на неделю остается прежним, снова с пустых мешочков.

4 этап

Снова возвращаемся к мешочку и анализируем накопленное.

Следующие понятия - КРАСОТА И РАДОСТЬ.

Что такое красота? (то, что хочется долго рассматривать, то, чем хочется

восхищаться, )

Почему люди любят все красивое? (доставляет радость)

А что такое радость? (что то приятное, поднимающее настроение)

В парах дети упражняются в сообщении радости.

Задание на неделю- выполнить творческую работу на выбор. Главное

условие- КРАСИВО!

Когда все работы принесут, оформить выставку. И по- прежнему копим

хорошие и плохие поступки.

5 этап

Снова возвращаемся к мешочку и анализируем накопленное.

ДОБРО И БЛАГОДАРНОСТЬ

Что такое добро?

Как можно его показать?

Что такое благодарность?

Как можно ее выразить?

Вспомните сказочных героев, творивших добро? Что они получали взамен?

(дети назовут множество героев )Дальше детям предлагается провести

эксперимент- побыть в роли выбранного героя один, два дня. Тем самым

ребенок будет упражняться в добрых делах и поступках.

После такого эксперимента необходимо проанализировать состояние и

самочувствие детей(им будет весело, радостно, захочется сделать еще что-

нибудь хорошее). Пусть дети это состояние попробуют выразить в красках.

И по- прежнему копим хорошие и плохие поступки. (хотя к этому времени

плохих поступков будет уже намного меньше, единственное, что останется

неискореняемым-это клички и «обзывки»)

6 этап

Снова возвращаемся к мешочку и анализируем накопленное.

Ребята, почему в нашем мешочке все же есть плохие поступки? (чаще всего

это «обзывки»)

ПЛОХИЕ ПОСТУПКИ

Показать детям мультфильм про Незнайку. (на примере этих героев

разобрать, почему их так зовут)

Информация для учителя:

Это, как ни странно, клички, которые есть в любом учебном коллективе

и в коллективе вообще. Так уж устроен человек, что он почему-то не может

обходиться без прозвищ (кличек). Мы, я думаю, так никогда и не избавимся

от этого явления, бороться с этим бесполезно, да и ни к чему. А вот выяснить,

почему клички возникают, в каком контексте они звучат мягко, необидно,

даже как-то пикантно, а в каком - обидно и унизительно, - наша

непосредственная задача не только как педагогов, но и как воспитателей.

Ещё в глубокой древности клички давались человеку наряду с именами

и были даже желательнее имени, так как защищали от дурного глаза,

отпугивали злых духов, «прятали» от тёмных сил. Но с течением времени

клички стали выполнять несколько иные функции. Прозвища, дававшиеся

человеку вне семьи и дома, помогали идентифицировать личность в

коллективе (среди земляков, в военном отряде, позже - на производстве).

Если круг «домашних» прозвищ был достаточно узок, клички второго типа

могли образовываться практически на любой основе, отражая не только

внешность человека, но и его индивидуальные особенности, манеру

поведения, привычки, особенность речи, любимое занятие, профессию.

Например, Воевода, Пушкарь, Чернобород, Заика. Эти добавочные имена

могли появиться в связи с самыми разнообразными обстоятельствами:

Варёные Ноги, Вострая Сабля, Греховод, Высокие Шти.

В школьном коллективе всё точно так же. Клички - неотъемлемая часть

жизни школы, как бы мы с этим ни боролись, как бы мы это ни запрещали.

Согласно общеизвестным принципам имя наречения человека, в нашей

школе можно все клички разделить на следующие группы:

1. Клички, которые даны «благодаря» фамилии: Серый (Серкин

А.), Дьяк (Дьяченко А.), Погорельчик (Погорелов С.), Чирок (Чирков А.),

Усик (Усов В.), Джига (Аджигитов А.), Шуба (Кашубин А.), Шпак

(Шпаковский В.), Панас (Панасенко О.), Кусочек (Клок В.), Ворон (Воронюк

Д.).

2. Клички, которые даны «благодаря» имени: Ярик (Ярослав Б.),

Дися (Денис В.), Колян (Николай И.), Тосик (Анатолий И.), Петруха (Пётр

С.).

3. Клички, которые даны «благодаря» внешнему виду: Ухо (у

Ивана Е. большие уши), Лысый (Виталий Б. постоянно стрижётся «под

ноль»), Жиртрест (Аня Е. очень полная), Карась (у Сергея Е. глаза похожи

на рыбьи), Лупастая (у Оли К. очень большие глаза «на выкате»), Бутылка (у

Иры Г. фигура напоминает этот предмет), Семафор (Надя Г. всегда очень

ярко одевается), Чечен (Саша К. - очень смуглый мальчик).

4. Клички, которые даны по манере поведения: Выдра (Наташа Б.

очень вредная), Бубукало (Боря К. невнятно говорит — бубнит), Стукач

(Саша К. постоянно всех «закладывает»), Красотка (Ксюша Б. постоянно

прихорашивается), Ворчун (Игорь К. всегда чем-то недоволен).

5. Клички, которые даны по роду любимого занятия: Марадона

(Андрей В. хорошо играет в футбол), Пикассо (Андрей У. хорошо рисует),

Каратист (Роман 3. занимается каратэ), Артист (Иван Д. - ведущий актёр

школьного театра), Пятак (Александр Г. учится на «пятёрки»)

6. Клички, которые достались «в наследство» от родственников:

Ялмены (так дразнят всех, кто относится к семье Бондаренко), Компоты,

Кисели (так дразнят всех, чьи родственники относятся к семье Бондаренко:

изначально - Кисели - по цвету волос (белый, как молочный кисель), позже

— Компоты), Шурочка (так дразнили бабушку Ромы У.- Александру),

Партизанка (так дразнили бабушку Светы Д. из-за её беспокойного характера,

так продолжают называть и внучку), Коржи (так дразнят переселенцев и их

потомков из уже исчезнувшей деревни Ново-Екатериновка, которая

славилась своими пышными и вкусными лепёшками — коржами).

7. Клички, которые дали сами родители по топ или иной причине:

Бутуз (Хайдар - «бутуз» в переводе с казахского), Кара (девочка последыш в

семье; мать считает, что она дана как бы в наказание родителям), Бармалей

(Женя Б. очень активный ребёнок, доставляющий родителям много хлопот).

8. Клички «наоборот»: Фасоля (Боб Т.), Скелет (очень полный

мальчик), Ворона (Сорока С.), Волк (Зайцев П.), Сметана (очень тёмный

мальчик), Наглый (очень застенчивый мальчик).

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что все

клички никак не связаны с социальным статусом ребёнка. Кличку могут дать

как лидеру, так и ребёнку, находящемуся на низшей ступени школьной

иерархической лестницы. Клички в школьном возрасте не зависят от

отношения окружающих к ребёнку. Но, по моему глубокому убеждению,

кличка - это уже показатель какого-то негативного отношения к человеку.

Если есть кличка, то это уже по определению какое-то проявление негатива.

Результатом работы по данной теме может стать лист наблюдений,

который оформляется на основе собранных «плохих » и «хороших»

поступков. Красного цвета- хорошие поступки; черного- плохие. Например:

Провела классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

Психологическое здоровье

Психическое здоровье — это не состояние непрерывного блаженства, а

взаимодействие как отрицательных, так и положительных эмоций и

настроений. Слово «здоровье» означает «целостность». Психически здоровые

люди пытаются сбалансировать и развить различные стороны своего «я» —

физическую, психическую, эмоциональную, а иногда и духовную.

Критерии психического здоровья школьников

1. Отсутствие заболеваний.

2. Нормальное развитие организма (соответственно полу и возрасту).

3. Благоприятное функциональное состояние (ответные реакции адекватны

раздражителям).

Норма - психическое развитие, соответствующее возрасту, полу и

гармоничное (а не развитие отдельных способностей в ущерб другим).

В школе довольно часто приходится сталкиваться с так называемыми

пограничными состояниями, главным образом неврозами и невротическими

реакциями, некоторыми функциональными отклонениями. Одним из

ведущих показателей функционального состояния психики служит

умственная работоспособность.

Умственная работоспособность (УР) - определенный объем работы,

выполненной без снижения темпа и эффективности, в определенные отрезки

времени.

Каждому присущ свой уровень УР (высокий, средний, низкий).

Поддержание высокого уровня умственной работоспособности - ведущая

задача психогигиены (сохранение психического здоровья школьников).

Кроме того, основными показателями психического здоровья являются

следующие.

1. Положительное эмоциональное состояние (характер откликов на

жизненные факты, а попросту, настроение).

2. Эмоциональные реакции - непосредственные ответы на воздействие или

ситуацию, (сопровождаются комплексом вегетативных, биоэлектрических и

двигательных изменений) служат сигналами благоприятных и

неблагоприятных воздействий.

Факторы, влияющие на состояние психического здоровья

школьников

- ГЕНЕТИЧЕСКИЕ,

- ГИГИЕНИЧЕСКИЕ,

- ЭКОНОМИЧЕСКИЕ,

- СОЦИАЛЬНЫЕ,

- ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ.

Педагогическая общественность может программировать, и то не всегда,

лишь гигиенические и эмоциональные факторы.

СИТУАЦИИ, ПРЕДРАСПОЛАГАЮЩИЕ К ВОЗНИКНОВЕНИЮ

ПОГРАНИЧНЫХ РАССТРОЙСТВ У ШКОЛЬНИКОВ

1. Неспособность справиться с учебной нагрузкой.

2. Враждебное отношение педагога.

3. Смена школьного коллектива.

4. Неприятие детским коллективом.

5. Чрезмерная умственная нагрузка (длительно травмирующая ситуация).

ЖАЛОБЫ ШКОЛЬНИКОВ

1. Усталость.

2. Сонливость в дневные часы.

3. Пассивность на уроках, во время игр.

4. Отказ от умственного напряжения.

5. Нестойкость интересов.

НЕВРОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ:

1. Несправедливо заниженная оценка.

2. Отсутствие уважения со стороны педагога, унижение достоинства ребенка.

Выявление лидерских качеств у детей младших классов

Тест «Социометрия»

Предназначен для диагностики эмоциональных связей.

Задачи теста:

- измерение степени сплоченности- разобщенности в группе;

- выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам

симпатии- антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

- обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с

неформальными лидерами.

Инструкция: Вам нужно ответить на поставленные вопросы, записав под

каждым из них три фамилии членов вашей группы.

1. Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел

продолжить совместно учиться в новом коллективе?

2. Кого бы ты из класса пригласил на свой день рождения?

3. С кем бы из своего класса ты пошел бы в многодневный поход?

Статус учащихся

Классы

1 2

Лидеры

Предпочитаемые

Пренебрегаемые

Отвергнутые

лидеры пренебрегаемые

1 класс

2 класс

Используя тест «Социометрия» выявила лидеров, звёзд и привлекла их к

наиболее ответственной работе в детской организации. «Непопулярным»

давала привлекательные для всего класса задания, для повышения их статуса

поощряла в присутствии учащихся.

Опросник «Мой класс»

Инструкция. Обведите кружочком слово «Да», если вы согласны с этим

утверждением, и слова «Нет» если не согласны с этим утверждением.

Характеристика своего класса

Обведи кружочком

свой ответ

Для

учителя

1.Ребятам нравиться учиться в нашем

классе

Да

Нет

2.Дети в классе всегда дерутся друг с

другом

Да

Нет

3.В нашем классе каждый ученик- мой

друг

Да

Нет

4.Некоторые ученики в нашем классе

несчастливы

Да

Нет

0 1

5.С некоторыми детьми нашего класса я

не дружу

Да

Нет

6.Некоторые дети нашего класса являются

середнячками

Да

Нет

0 3

7.Ребята нашего класса с удовольствием

Да

Нет

ходят в нашу школу

8.Многие дети в нашем классе любят

драться

Да

Нет

9.Все ученики в нашем классе - друзья

Да

Нет

0 3

10.Некоторые ученики не любят свой

класс

Да

Нет

0 3

11. Отдельные ученики всегда стремятся

настоять на своем

Да

Нет

12.Все ученики в нашем классе хорошо

относятся друг к другу

Да

Нет

13.Наш класс веселый

Да

Нет

14.Дети в нашем классе много ссорятся

Да

Нет

15.Дети в нашем классе любят друг друга

как друзья

Да

Нет

Обработка результатов.

Для получения оценки по данному параметру оценки по пяти относящихся

к нему вопросам суммируются. Например, общая оценка по

удовлетворенности получается путем суммирования оценки по вопросам

1,4,7,10,13.

Данная методика позволяет выявить

Степень удовлетворенности (У)- 10 б.

Степень конфликтности (К)-9 б.

Степень сплоченности (С)-12 б.

Ф.И.О.

Степень

удовлетворенности

Степень конфликтности

Степень сплоченности

высокая

средняя

низкая

высокая

средняя

низкая

высокая

средняя

низкая

Аракелян В.

Васильев А.

Говырина М.

Горбунова С.

ГолишниковА

Зайцев М.

ИвановскийН.

Кишенин Д.

Орлов А.

Панченко А.

Русскова Д.

Сиднев В.

Сисаури Я.

Скворцов С.

Чаусовская К.

Печаткина В.

Всего

Ученическое самоуправление в классе

Основная цель ученического самоуправления – подготовка воспитанников

к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов.

Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому

воспитаннику принимать участие в организаторской деятельности. Это

помогает сделать процесс воспитания в школе демократическим, открытым и

гуманистическим.

Принципиальные позиции ученического самоуправления:

- равноправие – все учащиеся класса имеют право голоса при принятии

решения;

- выборность – полномочия приобретаются в результате выборов;

- открытость и гласность – работа органов самоуправления открыта для

всех учащихся;

- законность – неукоснительное соблюдение нормативных и правовых актов;

- целесообразность – деятельность органов ученического самоуправления

должна быть направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся;

- гуманность – действия органов самоуправления должны основываться на

нравственных принципах;

- самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность учащихся;

- ответственность – необходимо регулярно отчитываться о проделанной

работе и её результатах перед своими избирателями.

Структура самоуправления в классе:

- ученическое самоуправление в классном коллективе;

- классное собрание; совет класса;

- рабочие органы самоуправления

Ученическое самоуправление в классах:

1. Учебный сектор;

2. Культурный сектор;

3. Спортивный сектор;

4. Трудовой сектор;

5. Информационный сектор;

6. Сектор правопорядка;

Основные функции органов ученического самоуправления:

Классное собрание:

- формирует органы самоуправления класса;

- рассматривает и утверждает перспективный план деятельности органов

самоуправления класса;

- вырабатывает и формирует предложения учащихся по совершенствованию

работы;

- заслушивает отчеты и оценивает результаты деятельности органов

самоуправления класса.

Совет класса:

- координирует деятельность всех органов самоуправления учащихся класса,

планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;

- организует самообслуживание учащихся, дежурство по классу и школе;

- устанавливает шефство над слабыми учащимися класса;

- организует выпуск стенгазет и работу классного уголка;

- обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;

- заслушивает отчеты о работе органов классного самоуправления;

- решает вопросы поощрения и наказания учащихся класса;

- организует соревнование в классе, подводит итоги.

Рабочие органы классного самоуправления:

- планируют и организуют деятельность учащихся по конкретному

направлению;

- организуют и оценивают результаты соревнования между учащимися в

общественно-полезной и досуговой деятельности.

Актив класса:

1. Скворцов Сергей- староста класса

2. Горбунова София- отв. в отделе «Учебный сектор»

3. Васильев Артем- отв. в отделе «Культурный сектор»

4. Аракелян Валентина- отв. в отделе «Спортивный сектор»

5. Сиднев Вадим- отв. в отделе «Трудовой сектор»

6. Русскова Дарья- отв. в отделе «Информационный сектор»

7. Панченко Анастасия- отв. в отделе «Сектор правопорядка»

Учебный сектор

Отвечает за:

- создание условий для учебной деятельности школьников;

- сбор информации об учебном процессе;

- проверку домашних заданий и уровня подготовки к урокам;

- проверку сохранности учебников;

- проведение интеллектуальных игр, турниров, конкурсов

Культурный сектор

Отвечает за:

-подготовку и проведение вечеров отдыха, праздников, «Дней именинников»

в классе;

- проведение игр и конкурсов;

-сбор информации о достижениях учащихся класса в творческой

деятельности

Спортивный сектор

Отвечает за:

- подготовку и проведение спортивных соревнований между экипажами;

- участие класса в общешкольных и городских спортивных соревнованиях;

- сбор информации о спортивных достижениях учащихся класса

Трудовой сектор

Отвечает за:

- организацию дежурства по классу;

- уборку классного кабинета в конце каждой четверти;

- проведение субботников

Информационный сектор

Отвечает за:

-работу классного уголка;

-выпуск классных стенгазет;

-подготовку заметок в школьную стенгазету;

Сектор правопорядка

Отвечает за:

- дежурство класса по школе (распределение на посты и контроль за

дежурством учащихся на постах);

- охрану порядка во время проведения внеклассных мероприятий;

- ознакомление учащихся с правилами безопасного поведения;

- осуществление контроля за выполнением требований внутреннего

распорядка школы.

Основные функции управления:

- планирование (поиск ответа на вопрос «Что делать в классе, чтобы всем

было интересно?);

- организация (поиск ответов на вопросы «Кто? Когда? Где? С кем будет

выполнять запланированную работу?);

- контроль (получение информации о протекании процессов организаторской

деятельности класса);

- анализ (органы классного самоуправления анализируют деятельность

каждого члена коллектива);

- регулирование и коррекция (внесение изменений в функционирование

системы самоуправления класса).

Участвуя в работе органов классного самоуправления, учащиеся

приобретают ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются

положительные нравственные качества и черты характера. В классе

разрабатываются «Правила для учащихся», последовательно и четко

выполнять которые должны стараться все ребята.

Развитие детского самоуправления предполагает широкое привлечение

учащихся к самообслуживанию, которое поддерживает материально-

техническую базу коллектива и решает ряд задач воспитания (привычки и

навыки самостоятельного труда, бережное отношение к общественной

собственности): ребята сами планируют свою работу на субботниках, следят

за сохранностью мебели и инвентаря.

Особую роль в классном самоуправлении должны играть информационные

органы: стенная печать классного уголка, школьная газета.

Рубрики стенной печати:

- «Официальная хроника» (приказы и распоряжения органов самоуправления

школы, директора и завуча, которые касаются учащихся класса);

- «Наш календарь» (рассказы об исторических датах);

- «Поздравляем!» (информация о победах учащихся в различных

соревнованиях и конкурсах; поздравление именинников; поздравление с

традиционными праздниками);

- «Наши в школе и сельском поселении» (заметки из школьной газеты и

районных газет о достижениях учащихся класса).

Еженедельно членами учебного сектора подводятся итоги учебной

деятельности каждого экипажа, определяется круг учеников, нуждающихся в

дополнительных занятиях по предметам, назначаются «репетиторы».

Невозможно переоценить значение культурно-массовой работы в воспитании

личности учащихся и классного коллектива в целом. Ребята принимают

участие в планировании мероприятий, разрабатывают сценарии,

распределяют роли, назначают время и место репетиций, ответственных за

музыкальное оформление, за оформление класса.

Игры на сплочение классного коллектива

Тест «Кто Вы?»

(выявление личностных качеств)

Ребенку предлагается выбрать ту фигуру, которая ему больше понравится

(рис.).

Квадрат — трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до

конца, упорство, позволяющее добиваться завершения работы, — вот чем

знамениты истинные Квадраты. Выносливость, терпение и методичность

обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей области.

Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все должно находиться

на своем месте и происходить в свое время. Идеал Квадрата —

распланированная предсказуемая жизнь, ему не по душе «сюрпризы» и

изменения привычного хода событий.

Прямоугольник — символизирует людей, не удовлетворенных тем

образом жизни, который они ведут сейчас, и потому занятых поисками более

подходящего положения. Поэтому лучшие качества Прямоугольника —

любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и

смелость. Прямоугольники открыты для новых идей, ценностей, способов

мышления и жизни, легко усваивают все новое.

Треугольник — символизирует лидерство. Самая характерная

особенность истинного треугольника — способность концентрироваться на

главной цели. Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные

личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их! Они

честолюбивы и прагматичны. Сильная потребность быть правым и управлять

положением дел делает Треугольник личностью постоянно соперничающей,

конкурирующей с другими.

Круг — самый доброжелательный из пяти фигур. Он обладает высокой

чувствительностью, развитой эмпатией (способностью сопереживать,

сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека).

Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою. Он

счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга

возникает с кем- то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит

первым. Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.

Зигзаг — фигура, символизирующая творчество. Комбинирование

абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то

нового, оригинального — вот что нравится Зигзагам. Они никогда не

довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в данный

момент или делались в прошлом. Зигзаг — самый восторженный из всех

пяти фигур. Когда у него появляется новая и Интересная мысль, он готов

поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и

способны увлечь за собой многих.

Упражнение «Квадрат» (5-10 мин.)

Цель: прочувствовать каждого участника группы.

Ход упражнения

Постройте весь коллектив в круг, и пусть участники закроют глаза. Теперь,

не открывая глаз нужно перестроиться в квадрат. Обычно сразу начинается

балаган, все кричат, предлагая свою стратегию. Через какое-то время

выявляется организатор процесса, который фактически строит людей. После

того, как квадрат будет построен, не разрешайте открывать глаза. Спросите,

все ли уверены, что они стоят в квадрате? Обычно есть несколько человек,

которые в этом не уверены. Квадрат действительно должен быть ровным. И

только после того, как абсолютно все согласятся, что стоят именно в

квадрате, предложите участникам открыть глаза, порадоваться за хороший

результат и проанализировать процесс. Так же можно строиться в другие

фигуры.

Во время упражнений участники переживают сильные эмоции и делают

массу выводов, поэтому после каждого этапа можно устраивать небольшое

обсуждение, где можно говорить пожелания своим коллегам для улучшения

работы. Самый главный вопрос здесь: каким образом задание можно было

сделать качественнее и быстрее?

Очень хорошо, если каждый участник тренинга будет отмечен руководством,

а еще лучше, если команды получат хорошие памятные призы.

2. Упражнение «Коллаж»

Время проведения: 40-45 мин.

Цель: сплотить коллектив и по ближе узнать каждого участника группы.

Материалы: ватман, клей, цветные картинки разной тематики, цветные

карандаши, краски с кисточками.

Ход упражнения

Группа садиться за стол, предлагается ватман, клей, цветные картинки

разной тематики, цветные карандаши, краски с кисточками. Из

предложенных картинок каждый участник группы выбирает картинки

соответствующие тому, как он видит и чувствует себя в данной группе.

Выбрав картинки, каждый располагает и приклеивает их на ватмане так, как

чувствует свое расположение в группе. После выполненной работы каждый

участник(по желанию) дополняет свои картинки фоном с помощью красок и

карандашей

Вопросы для обсуждения:

1. Почему вы выбрали ту или иную картинку?

2. Соответствует ли расположение ваших картинок так как вам бы

хотелось?

3. Чувствуете ли вы себя так в группе?

4. Были ли сложности при выполнении упражнения?

Классный час

Дружба

Название игры: Социометрия “Дружба” (для детей от 8 до 15 лет).

Длительность игры: рассчитана на 1 час.

Цель: измерение степени сплоченности-разобщенности в группе и выявление

авторитета членов группы по признакам симпатии –антипатии, (“лидер” и

“отвергнутый”).

Задачи:

1. Сплотить коллектив;

2. Создать психоэмоциональный комфорт в коллективе;

3. Развивать навыки эффективного общения.

4. Воспитыватьтолерантное отношение друг к другу.

Оборудование:

заранее заготовленный ватман;

цветы – ромашки. Размер лепестков ромашек – 10 см.

Два комплекта фотографий детей, размер фотографий диаметром – 3 см.

Количество фотографий и ромашек зависит от количества детей. Ромашки

клеят на ватман так, чтобы они поместились на ватмане. Один комплект

фотографий вклеивают в каждую ромашку, а второй отдают детям. Дети

должны получить только свои фотографии.

В процессе игры с детьми психолог или воспитатель обеспечивает

безопасность и поддержку.

Примечание для ведущего:

Обозначить правило для детей не бить друг друга и не выражаться

нецензурно.

Демонстрировать положительное отношение к детям.

Проводить игру в сформированном классе, группе.

Данная игра имеет два направления:

– Диагностическое направление предполагает наблюдение учащегося в

ситуациях игры, изучение его личностных проблем, характера

межличностных отношений, социального статуса в группе.

Развивающее направление направленно на создание условий для развития

личностного роста учащихся, бесконфликтного общения, саморегуляции

эмоций и поведения, Создание ситуации достижения успеха, предоставляется

возможность, высказывать свое отношение к негативному поведению.

Коррекционное направление предполагает создание условий для коррекции

конфликтности в общении, сплочение коллектива. Развитие толерантного

отношения в группе.

Воспитательная направленность обеспечивает усвоение этических норм

поведения. Эти задачи решаются в процессе игры.

Предполагаемый психологический результат:

В результате игры дети перестают проявлять негативное поведение

друг к другу (физическая и вербальная агрессия) налаживает

взаимоотношение между одноклассниками. Коллектив становится

сплоченным. Появляется взаимопомощь. Улучшается успеваемость.

Ход игры:

Учитель предлагает разделиться детям на две команды и придумать

название своей страны.

– Ребята, представите, что вы иностранцы, вы приехали в другую страну, и

никто из вас не знает иностранного языка. Ваша задача подружиться с

иностранцами. Психолог, предлагает детям приклеить фотографии на

лепестки. Фотографии нужно клеить на тот цветок, в центре которого есть

фотография с кем вы хотели бы познакомиться. Дети приклеивают свои

фотографии по очереди.

- А теперь давайте посмотрим, кто больше всего из ребят познакомился с

иностранцами, а кто меньше.

Учитель смотрит, на каком цветке больше всего фотографий. Где

больше всего фотографий – там лидер. Где одна, две, три психолог

спрашивает у детей, почему у этого иностранца мало друзей. Дети дают

ответы.

Учитель предлагает помочь этому иностранцу приобрести друзей. Решить

проблему в общении с другими иностранцами.

Вопросы для обсуждения:

– Почему у этого иностранца нет друзей, почему?

– Что необходимо сделать этому иностранцу для того чтобы приобрести

друзей?

Задать ребенку который имеет меньше всего фотографий в чем он видит

свою проблему, какой выход он видит в сложившейся ситуации.

При необходимости ребенок может попросить помощи в решении проблемы.

В конце недели можно провести социометрическое исследование и занятие

направленное на сплочение коллектива.

Вопросы для поиска решений выхода из конфликтной ситуации.

1. Как бы ты решил эту ситуацию?

2. Что бы ты изменил в этой ситуации, чтобы ситуация разрешилась

благополучно?

Из ходя из ситуации, вопросы могут быть разные.

В результате игры детям приходиться учиться общаться друг с другом,

учиться договариваться. Благодаря этой игре дети учатся сотрудничать,

принимать себя и других, таким, какие они есть. Проявляется толерантное

отношение друг к другу. Научатся выходить из негативной ситуации без

конфликта.

Ведущему важно делать акцент на положительных качествах или

ситуациях, помогать увидеть в каждой ситуации решение и положительные

моменты в любой ситуации. Ведущий должен заострить внимание детей на

то, что в каждом ребенке есть положительные качества.

Создать традицию в классе, по окончании учебной недели дети

организовывают круглый стол с чаепитием, где обсуждают свои достижении

и ставят новые цели и пути их достижений. В конце каждого месяца, ребята

дарят открытки с пожеланиями. Открытки дети делают сами.

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

«Я и МЫ»

Цель: способствовать сплочению классного коллектива, укреплению межличностных

взаимодействий

Оборудование: музыка, презентация, доска с кружочками и буквами, человечки из разрез деталей,

фон с силуэтом, напечатанные качества, клей, маркеры, скотч зеленый, кочки

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас всех такими нарядными,

красивыми, с улыбками – а значит в хорошем расположении духа. И надеюсь, что наше общение в

течение классного часа будет взаимно приятным и полезным.

Знакомство: Чтобы нам с вами поближе познакомиться и размяться проведем небольшую игру:

Я вам буду говорить какое-то качество: те из вас, кому оно подходит встают, остальные остаются

на месте Попробуем?

Итак, встаньте те… - у кого голубые глаза,

- у кого день рождения зимой

- кто увлекается спортом

- кто любит читать

- кто считает себя веселым

- кто считает себя общительным

- у кого в классе есть друзья

- у кого сегодня хорошее настроение

- кто знает, о чем мы сегодня будем говорить.

- Ага, не знаете. Давайте вместе поразмышляем.

Сейчас мы увидели, что у каждого из вас свои увлечения, свои качества, т.е. все вы по

отдельности разные, но все вы обучаетесь в одном классе! В каком? Обозначим этот круг 2

класс

- И чтобы нам с вами понять, о чем мы будем говорить сегодня, я попрошу вас выйти сюда, взять

по одному кружочку и поместить их на эту доску, где нарисован круг, обозначающий ваш 6б класс

– а куда именно, решайте сами. (3 мин)

- вы заметили, ребята, что все вы - вы заметили, ребята, что не все

поместили себя внутри круга из вас поместили себя внутри круга

- О чем это может говорить? (4 мин)

- А теперь посмотрите на доску и попробуйте определить, о чем же сегодня пойдет речь?

Молодцы. Действительно мы поговорим о вашем классе, и о каждом из вас,т.е. Я, о том какие вы

дружные и сплоченные.

- И тема нашего классного часа звучит так: «Я и МЫ – сплочены».

Как вы считаете, для чего нужно разговаривать о сплоченности в классе? (т.е. чтобы

отношения между вами стали лучше…)

И начать наш разговор я бы хотела с одной необычной истории:

Давным– давно на окраине леса у реки жили Бревна. Они были большие и маленькие, короткие

и длинные, широкие и узкие. И среди ровных и стройных Бревен выделялась одна странная,

неуклюжая Коряга, которая часто вызывала своим причудливым видом общие насмешки. Она

была настолько неповоротлива, что своими вкривь и вкось торчащими сучьями делала больно

другим.

Все стали отгонять Корягу, не желая иметь с ней дела. А ей было так грустно думать, что она

никому не нужна, что она совсем не такая как остальные. И с этими грустными мыслями она

уснула.

Наутро пришел Дровосек. Сначала Бревна перепугались, а потом поняли,

что Дровосек решил соорудить плот и отправиться в путешествие. Но вот беда: не оказалось у

Дровосека ничего, что могло бы скрепить бревна между собой. И тут взгляд его упал на Корягу,

даже не мечтавшую оказаться полезной. Дровосек с трудом уложил Корягу поперек всех Бревен

плота. Кривые сучья, принесшие столько бед Коряге, словно пальцы, охватили Бревна, тесно

прижались друг к другу и закрепили плот. И Дровосек на этом плоту отправился в далекое

путешествие, в новые неизведанные земли.

- О чем заставила задуматься вас эта история? (7 мин)

- Бывает ли подобные отношения в жизни, между людьми?(вы правильно заметили, что в жизни

мы часто сталкиваемся с такими ситуациями)

- Какое мнение сложилось у вас о героях? Можно ли сказать, что в данной истории есть только

положительные или только отрицательные герои?

Ага, мнения разделились!

Чтобы нам подробнее разобраться в этом вопросе, мы сейчас поработаем в группах. Вы шестеро

будете работать за этим столом, и вести беседу о Коряге. А вы за этим столом – и вы будете

говорить о Бревнах! (9мин)

- я сейчас вам раздам конверты, в которых находятся детали -темного и светлого цвета, а также

различные качества личности. Ваша задача подобрать к своему герою подходящие качества и

наклеить их на каждую деталь: причем положительные качества приклеить на светлые детали, а

отрицательные – на темные. Задание понятно?

Приступаем! (чтобы они распределили кто из них будет зачитывать)

(12 мин) Итак, слушаем группы. Какие качества вы подобрали для Коряги? Согласны? Теперь

какие качества вы подобрали для Бревен! Согласны?

- А теперь на этом фоне соберите из этих деталей фигуру. (14 мин)

- Что у нас получилось? (Человечек) Давайте вывесим их на доску и рассмотрим. Что вы

заметили?

(Чем они похожи? А чем отличаются?) (есть одинаковые качества, оба черно-белые)

- Какой вывод можно из этого сделать? (что все мы люди, и люди разные, и в каждом из нас есть

и положительные и отрицательные качества, и коллектив должен принимать и уважать

каждого. В этом и проявляется сплоченность коллектива или класса)

А какие из этих качеств способствуют тому, чтобы коллектив или класс был дружным и

сплоченным? Замечательно!

А как вы думаете, откуда берутся эти качества в человеке? ….. Еще?

-Кто должен их воспитывать?

Молодцы, конечно же сам человек, и о том какие именно качества каждый будет воспитывать в

себе, а с какими будет бороться, решает тоже сам человек. Потому что как сказал,А.М. Прихожан

«Ваш выбор – это выбор, который Вы делаете САМИ и за который САМИ несете

ответственность!»

Итак, мы узнали какие качества нужны человеку, чтобы коллектив был сплоченным, узнали кто их

должен воспитывать, а теперь посмотрим на главный вопрос: в вашем классе «Я и МЫ –

сплочены?»(17 мин)

И следующее упражнение как раз покажет, сможете ли вы такие разные и с различными

интересами и качествами сплотиться, как тот плот из сказки (надпись на бревнах П. Л, О, Т – т.е.

сПЛОТиться) и всем классом преодолеть препятствие, которое я для вас приготовила?!?!?!

- Вставайте все вот сюда.

Представьте, что вы стоите на берегу, а это - болото, через которое вам необходимо перебраться

всем классом на тот берег. Болото очень топкое и перебраться через него можно только по этим

кочкам, которых всего 4.

Ваша задача, как можно быстрее переправиться на противоположный берег, но сделать это при

определенных условиях:

- во-первых, делать это необходимо молча! Если кто-кто заговорит, вся команда возвращается

назад;

- во-вторых, ходить можно только по кочкам, не наступая и не задевая болото ни рукой, ни

ногой… Если кто-то заденет, вся команда возвращается назад;

- в третьих, первый участник сможет ступить на этот берег только тогда, когда последний

участник команды освободит тот берег. .

Задание понятно? Есть вопросы?

- работать нужно быстро, потому что если кочка долго пустует, то она может исчезать (19

мин)

- У вас есть полминутки, чтобы коллективно подумать и решить, как вы будете выполнять это

задание. (чтобы организовались) Готовы? (включается музыкальное сопровождение) По хлопку

начинаем! (выполнение задания) (25-26 мин)

- Молодцы! Давайте поаплодируем друг другу! А теперь сядем снова в полукруг и обсудим. -

Скажите, понравилось это упражнение?

- На какие выводы оно вас натолкнуло? Что вы поняли сами для себя? Еще?

- Что вам помогало или может быть мешало в выполнении данного задания?

Почему у вас упражнение не получилось с 1 раза? (необх договариваться)

Дак как мы ответим на наш главный воспрос: «Я и МЫ – сплочены?»

Итак, подводя итоги, скажите, о чем заставил задуматься вас сегодня наш классный час? помогите

мне продолжить фразу: (28 мин)

1) Чтобы добиться какой-то общей цели в классе……, необходимо взаимоподдержка и хорошее

отношение друг к другу;

2) Каждый отдельный человек, каждая личность в коллективе……., , всегда может быть ему

полезен и, привносит свой вклад в это общее дело.

И я желаю вам, чтобы ваш класс всегда был очень дружным и сплоченным коллективом. И

чтобы вы не забывали, что все вы в нем яркие, интересные, неповторимые личности, которые,

только уважая и поддерживая друг друга, смогут достичь многих целей и преодолеть различные

препятствия. Спасибо вам за работу, особенно мне сегодня помогали:……..

И на память о нашем занятии я хочу вам подарить вот такие сердечки

- Мне было очень приятно сегодня с вами работать! Спасибо вам! До новых встреч!

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

2014 год.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

Классный коллектив

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

2013 год

Цели: дать учащимся представление о том, каким должно быть отношение

одноклассников друг к другу, как создавать учебный коллектив;

формировать умение жить в нем; раскрыть содержание понятий «коллектив»

и «школьные товарищи».

Оборудование: тема записана на доске, памятки.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя

- Прочитаем тему нашего классного часа. Кто сможет объяснить, что такое

коллектив? (Высказывания детей.)

- Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или

учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать

коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.

Школьные товарищи - это одноклассники, сотрудничающие в учебе и

помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют

взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий,

совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по

интересам.

Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными

усилиями.

Осмысление отношений в классе (беседа-диалог)

- Подумайте, есть ли деловое сотрудничество в нашем классе.

Анализ взаимопомощи в учебе:

1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе и

дома? (Ученики приводят свои примеры.)

2. Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной

помощи?

3. Обращался ли кто-либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы

обращались? (Высказывания детей.)

Анализ взаимопомощи в самовоспитании:

1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке,

перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски? (Дети

вспоминают и приводят свои примеры.)

2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки

одноклассников вы видите на перемене или вне школы? (Дети приводят

примеры.)

3. Как вы действуете в этих ситуациях? (Выслушиваются высказывания

учащихся.)

4. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время

по интересам? Чем занимаетесь? (Ответы детей.)

5. Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество?

(Дети приводят примеры.)

Физкультминутка

Давайте все делать, как я

Давайте все делать, как я. (Два хлопка.)

А ну-ка, все вместе, все враз. (Два хлопка.)

Все делают дружно у нас! (Два хлопка.)

Давайте все топнем, как я. (Два притопа.)

А ну-ка, все вместе, все враз. (Два притопа.)

Все делают дружно у нас! (Два притопа.)

Давайте все скажем, как я... («Ура!»)

А ну-ка, все вместе, все враз. («Ура!»)

Все делают дружно у нас! («Ура!»)

Игра «Закончи фразу»

- Мне нравится, когда мои друзья...

- Я не люблю, когда меня...

- Мне очень приятно говорить друзьям...

- Своим друзьям я всегда...

- Я могу дружить с теми, кто...

- Со мной можно дружить, потому что...

Вывод. Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом? Но жизнь

в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.

(Записать слово на доске.)

Взаимопонимание - это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем

как что-то сделать или сказать. Не согласен с чем-то - скажи, почему ты

против, но не дерись.

Практическая часть

- Будем учиться отстаивать свое мнение и договариваться. Поработаем в

парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется

во время перемены поиграть в «Ручейки», а другому - в шашки. Как вы

договоритесь?

(Ученики работают в парах. Затем у доски заслушать несколько пар, которые

смогли договориться.)

Памятка

♦ Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

♦ С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

♦ Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек,

разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо»,

«пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

♦ Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В

играх не будь грубым, не кричи.

♦ Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть

дружно.

♦ Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови

товарища, если он занимается чем-то плохим.

♦ Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их,

разними драчунов.

♦ Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай

духом, если у тебя что-то не выходит.

Подведение итогов

- Что такое классный коллектив?

- Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?

Дополнительный материал для учителя

Можно предложить детям обсудить следующие законы жизни классного

коллектива. Законы нашей жизни

1. Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

2. Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить

одному. Тогда на помощь приходит друг.

3. Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.

4. Закон любви. Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя

окружает.

5. Закон доброты. Доброта - это сила. Не бойся быть сильным - дари людям

добро.

6. Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому

нужна помощь. Помоги!

7. Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь

трудолюбив!

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

Программа внеурочной деятельности

Тропинка к своему Я

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы формирования

психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я»

кандидата психологических наук О.В.Хухлаевой, Москва,2001.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.

Проблема формирования психологически здоровой личности в

условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время

является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между

внешними требованиями и психофизиологическими возможностями

учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной

мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится

источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие

школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к

непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости

организма.

Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе

направлена на формирование и сохранение психологического здоровья

младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к

познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы

преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы

дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению

распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в

комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным

факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности

ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье,

предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой

области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой.

Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья

ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на

формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески

относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

Цель курса психологических занятий: формирование и сохранение

психологического здоровья младших школьников через создание условий

для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить

интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам,

голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -

установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для

установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего

эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к

мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и

примерными программами начального общего образования курс

психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается с 1 по 4 класс по

одному часу в неделю (34ч. в год).

Общая характеристика предмета:

В основе реализации программы лежит теоретическая модель

групповой работы с младшими школьниками, которая включает три

основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-

технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями

«Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с

природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности,

уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и

неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией

как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на

самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у

ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к

последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели.

Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого

занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается

акцент на одном из них.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой

выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы

Формы организации учебного процесса:

Для успешной реализации учебного процесса используются групповые

и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для

отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по

тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к.

помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

1 класс

Регулятивные УУД:

 овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и

взрослыми;

 извлекать с помощью учителя необходимую информацию из

литературного текста

 определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью

учителя

 учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

 строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

 уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с

помощью учителя

 учиться исследовать свои качества и свои особенности

 учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью

учителя

 учиться наблюдать

 моделировать ситуацию с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

 учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

 учиться работать в паре и в группе

 выполнять различные роли

 слушать и понимать речь других ребят

 осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в

соответствии с этой позицией.

2 класс

Регулятивные УУД:

 учиться отреагировать свои чувства в отношении учителя и

одноклассников

 учиться прогнозировать последствия своих поступков

 определять и формулировать цель в совместной работе с помощью

учителя

 учиться высказывать своё предположение в ходе работы с различными

источниками информации.

 строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в различных источниках информации

(текст, рисунок. фото)

 делать выводы в результате совместной работы в группе

 учиться графически оформлять изучаемый материал

 моделировать различные ситуации

 усваивать разные способы запоминания информации

Коммуникативные УУД:

 учиться позитивно проявлять себя в общении

 учиться договариваться и приходить к общему решению

 учиться понимать эмоции и поступки других людей

 овладевать способами позитивного разрешения конфликтов

3 - 4 класс

Регулятивные УУД:

 осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и

расслаблением

 извлекать необходимую информацию из текста

 определять и формулировать цель в совместной работе

 учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

 осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

 реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и

взрослыми

 планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

 соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

 наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

 обогатить представление о собственных возможностях и способностях

 учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

 оценивать правильность выполнения действий и корректировать при

необходимости

 учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного

опыта

 находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

 адекватно воспринимать оценку учителя

КоммуникативныеУУД:

 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 учиться контролировать свою речь и поступки

 учиться толерантному отношению к другому мнению

 учиться самостоятельно решать проблемы в общении

 осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

 формулировать своё собственное мнение и позицию

 учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические и

ролевые игры, психодрама, дискуссионые игры, эмоционально-

символические, релаксационные и когнитивные методы .Основной

формой работы является психологический тренинг.

Содержание программы

Содержание программы для каждого класса отражает основные

направления работы и включает следующие разделы:

Раздел 1.Мои чувства (14часов)

Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает

чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих,

уметь жить дружно, помогать друг другу.

Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши

мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.

Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов.

Мимика и жесты –наши первые помощники в общении.

Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?

Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.

Как справиться с гневом?

Может ли гнев принести пользу?

Разные чувства . Как можно выразить свои чувства?

Раздел 2. Чем люди отличаются друг от друга (6часов)

Что такое качества людей и какие они бывают? Какие качества

окружающим нравятся, а какие –нет?

Как мы видим друг друга?

Способность поставить себя на место другого помогает лучше понять

друг друга.

В каждом человеке есть « тёмные» и «светлые» качества. Самое важное

качество.

Кто такой сердечный человек.

Кто такой доброжелательный человек. Трудно ли быть

доброжелательным человеком?

Раздел 3. Какой Я – какой Ты (9 часов)

Люди отличаются друг от друга своими качествами. У каждого

человека есть много разных положительных качеств.

Как научиться находить положительные качества у себя?

Как правильно оценить себя?

Как распознать положительные качества у других людей?

Когда стараешься лучше понять другого человека, возникает чувство

симпатии, сопереживания. А это важно при общении с окружающими.

Какие качества нужны для дружбы?

Раздел 4. Трудности ученика (5часов)

Школьные и домашние трудности. Как с ними справиться?

Какие я знаю способы борьбы с трудностями: обратиться за помощью,

вспомнить свой прошлый опыт, договориться, изменить своё отношение к

проблеме, понять, что трудности встречаются в жизни всех учащихся.

Главное- помнить, что я живу среди людей, и каждый мой поступок и

желание отражается на людях, где бы я ни находился: в школе, дома, на

улице.

Нравственное воспитание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на

основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и

соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже,

если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе

проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего

дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и

использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до

наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и

профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания

еще более трудным.

Цель программы: воспитание нравственного, ответственного,

инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

 формировать основы морали – осознанной обучающимися

необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми

в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;

 формировать основы нравственного самосознания личности (совести) –

способности младшего школьника формулировать собственные

нравственные обязательства, осуществлять нравственный

самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать

нравственную оценку своим и чужим поступкам;

 формировать способность открыто выражать и отстаивать свою

нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к

собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость,

понимание и сопереживание другим людям;

Принципы реализации программы

 принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

 личностно- ориентированный подход – предоставление возможности

каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

 принцип вариативности – создание условий для самостоятельного

выбора обучающимися форм деятельности;

 деятельностный подход – включение детей в реально значимые и

социально значимые проекты;

 принцип мотивации деятельности обучающихся –предусматривает

добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

 принцип педагогического руководства –организация совместной

деятельности педагогов и обучающихся на основе взаимопонимания и

взаимопомощи.

Методы и формы

 беседы и наблюдения

 классные часы

 занятия- практикумы

 экскурсии

 тематические праздники

 устные журналы

 дискуссии

 конкурсы

 игры, соревнования

 родительские собрания в различных формах

Направление

Задачи

«Здоровье»

- Формировать у учащихся культуру сохранения и

совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить обучающихся с опытом и традициями

предыдущих поколений по сохранению физического и

психического здоровья.

«Учение»

- Определить круг реальных учебных возможностей

ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в

интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся,

развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную

ненасыщаемость.

«Общение»

. Знакомить учащихся с традициями и обычаями

общения различных поколений.

2. Формировать у обучающихся культуру общения в

системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-

ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия

для общения всех обучающихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в

общении.

«Нравственность»

1. Формировать у обучающихся нравственную культуру

миропонимания.

2. Формировать у обучающихся осознания значимости

нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли

в нем.

«Досуг»

1. Создание условий для равного проявления

обучающимися класса своих индивидуальных

способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм

внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их

интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и

чужие достижения, радоваться своим успехам и

огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство

развития эстетических умений обучающихся и

становление этических понятий.

«Гражданин»

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права

и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у обучающихся правовой культуры,

свободного и ответственного самоопределения в сфере

правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения,

способного к осознанию своих прав и прав других людей,

способности к саморазвитию.

«Семья»

1. Организация и совместное проведение досуга детей и

родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения

родителей через систему родительских собраний,

тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия

всех участников учебно-воспитательного процесса –

педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть

приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Ожидаемые результаты:

 -активная жизненная позиция школьника;

 -приобщение к нравственным, духовным ценностям современного

мира;

 -патриотическое и гражданское самосознание;

 -уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

 -соблюдение народных традиций, любовь к казачьему фольклору и

песням;

 -эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;

 -представление о семье как о высшей ценности гражданского

общества.

Уровень воспитанности в классе

Цель: Определить уровень воспитанности в классе.

Стержневые качества личности:

1.трудолюбие

2.эрудиция

3.прилежание

4.отношение к природе

5.эстетические вкусы

6.нравственные качества

7.самовоспитание.

Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:

«1» - качество не проявляется.

«2» - проявляется редко.

«3» - качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя,

родителей.

«4» - качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью

учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.

«5» - качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.

« Традиции моей семьи»

Любая семья имеет свои собственные традиции, которые соблюдаются из

поколения в поколение. Моя семья также имеет целый ряд обычаев, они

очень душевны, красивы и интересны.

Одна из таких традиций – вечернее чаепитие. Мы собираемся на кухне,

удобно рассаживаемся на мягких стульях. А на столе, освещенном лампой

под цветастым абажуром, расставляется привычный чайный сервиз.

Распространяется аромат всеми нами любимого горячего чая, в вазочках

раскладываются соблазнительные сладости. По воскресным дням на

кухонном столе царствует сдобный пирог.

Неспешно попивая чай, мы делимся своими успехами и неудачами,

рассказываем о прошедшем дне, слушаем советы старших, наслаждаемся

вкусом и тишиной. Я очень люблю такие вечера.

Еще одной любимой моей традицией являются походы на природу в день

Восьмого марта. Трудно сказать, с каких пор в нашей семье существует

такой обычай. Но день этот выбран не случайно. Начало марта – период

самой капризной погоды, и этот день всегда непредсказуем. Каждый год

очень весело и волнительно ждать, пойдет ли в этот день мокрый снежок,

может быть проглянет несмелое солнышко, или подует порывистый и

пронзительный ветер. Но любая погода не преграда для прогулки на свежем

воздухе, и после сытного и вкусного завтрака, поздравления мамы, бабушки

и сестры и вручения им приятных подарков мы отправляемся в лес, чтоб

насладиться красотой природы, увидеть первые весенние проявления.

В лесу мы стараемся больше двигаться, чтоб не замерзнуть. Если еще

лежит снег, катаемся на беговых лыжах, если земля уже сухая, играем в мяч

или другие подвижные игры. Затем мы пьем чай или кофе из большого

термоса и подкрепляемся захваченными из дому бутербродами.

Это прекрасная традиция, которую наша семья соблюдает неукоснительно.

Приятно, что у нас никогда не возникает вопроса, как провести

Международный Женский праздник, и все мы в этот день очень счастливы.

Орлов Андрей.

«Семейные заповеди»

«Чти отца своего и мать свою…»- эти строки записаны в одной из

заповедей Библии. Это значит нужно почитать своих родителей.

Уважение к отцу и матери заключается не только в почитании, но также и

в послушании.

Мои родители самые близкие и родные люди. Благодаря им я получила

главное, что есть на земле- жизнь!

С самого раннего детства родители заботятся обо мне, работают, чтобы я

была сыта, имела возможность учиться и отдыхать. Именно они научили

меня ходить и говорить. Мама с папой дарят мне столько тепла и ласки, что

это трудно оценить!

А что же я даю им взамен? Наверное, самая главная оценка моих стараний

о родителях- это моя учеба. Я учусь хорошо, поэтому с радостью даю

дневник с хорошими оценками, которые радуют близких мне людей. С

легким сердцем жду маму с родительского собрания, потому что стараюсь

быть дисциплинированной и послушной. А как приятно было услышать

маме от соседей, что я хорошо воспитана, так как всегда здоровалась на

улице. Ведь это родители научили меня быть вежливой, уважать старших и

не обижать маленьких и слабых.

Но иногда я по непониманию, по недостаточно зрелому возрасту огорчаю

маму, забываю вовремя помогать по хозяйству. И вот однажды мама

заболела. И на мои маленькие плечи свалилась вся работа по дому. Но это,

оказывается, не такая беда, как беспомощность. Как больно видеть

прикованного к постели и не знать, как облегчить страдания родного

человека. Слава Богу, мама выздоровела, я навсегда усвоила, что никогда не

буду обижать, огорчать близких мне людей. Именно в семье все должны

помогать друг другу.

Мать и отец- это святые люди, которые дали тебе жизнь. Низкий им

поклон. Берегите и любите друг друга.

Русскова Дарья.

« Любите своих близких»

Я хочу рассказать о своей семье. Мои родители самые надёжные, близкие

и родные мне люди. Они мне подсказывают, что лучше, что правильнее. Я

стараюсь поддерживать наши семейные заповеди, равняться на своих

близких.

В моей семье все сдерживают свои обещания, умеют дружить, говорят

друг другу правду. Поэтому в нашем доме всегда много друзей. Я могу

рассказать им все свои секреты. Мама меня внимательно выслушает и

обязательно что-нибудь посоветует. С папой мы говорим о спорте, о

рыбалке.

Я люблю своих родителей и горжусь ими. Сейчас они хотят, чтобы я

хорошо учился, вырос порядочным человеком. Папа и мама часто мне

повторяют, что в нашем роду все умные и добрые.

Считаю, что у каждого человека на первом месте должна быть семья.

Необходимо помнить, что нужно заботиться о стареньких, немощных

родственниках. У меня дружная и заботливая семья.

Я обращаюсь к своим одноклассникам: « Не забывайте навещать своих

бабушек и дедушек, своих близких. Ведь без них не было бы вас. Любите

свою семью, помните о ней, помогайте ей, радуйте добрым отношением».

Дети должны заботиться о своих родителях, это наш святой долг перед

ними. Я составил несколько правил заботливого отношения к родителям:

1. Настоящие сын и дочь берегут покой родителей

2. Детям необходимо заботиться о благе своей семьи.

3. Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.

4. Не вступайте в пререкания со взрослыми.

5. Не выражайте недовольство , требуя ту или иную вещь.

6. Не допускайте, чтобы мама давала вам то, что она не может позволить

себе.

7. Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.

8. Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве.

Васильев Артем.

«О заповедях моей семьи»

У каждого ученика нашего класса есть своя семья, где нас всегда ждут,

любят и за все прощают. Сколько добрых и теплых слов можно сказать про

дорогих для меня людей.

Моя семья небольшая: бабушка, мама, папа, я и младшая сестренка.

В нашей семье есть свои заповеди – дарить близким радость, заботиться о

них.

Мы каждый год всей семьёй сажаем во дворе какое-нибудь деревце.

Каждый из нас уже знает своё дело. Бабушка дает полезный совет. Папа

выкапывает ямку, мама сажает деревце, а мы поливаем его. И наш сад с

каждым годом становится все больше и радует нас своей красотой и

плодами.

Осенью мы все вместе ходим за грибами, собираем шиповник,

боярышник. Эти прогулки нас еще больше объединяют. Вообще, мы очень

много времени проводим вместе, часто устраиваем праздники.

Особым и любимым праздником для нас является Новый год, когда

в доме собирается не только наша семья, но и друзья родителей со своими

детьми. Все вместе мы устраиваем разные конкурсы, в которых принимают

участие и дети, и взрослые. Всё это ещё больше объединяет нас.

Семья - самое ценное, что есть у меня в жизни. Я точно знаю, что

здесь меня никогда не разлюбят, и что бы ни случилось, всегда могу

рассчитывать на помощь, взаимопонимание и поддержку близких мне людей

Чаусовская Карина.

«Заповеди моего рода»

Воспитание каждого человека начинается в семье. Оно идет от одного

поколения к другому. Что же передали мне и моим родным наши близкие и

далекие предки?

Я думаю, это уважение к национальным традициям, которые воспитывают

чувство родства со своим народом. Например, мы всегда встречаем

Рождество в кругу своей семьи. Мы с мамой идем к бабушке, в ее доме

собирается вся наша родня. Мы накрываем праздничный стол и ждем, когда

на небе появится первая звезда. В доме горят свечи, а ощущение того, что в

этот вечер миллионы глаз следят за небом, ожидая появления

рождественской звезды, соединяет всю страну в одну большую семью.

В нашей семье есть традиция празднования Дня Победы. Фотографии и

награды двух моих прадедов бережно хранятся в домашнем архиве. Они

вернулись с войны с ранениями, но зато живыми. Мы часто смотрим

фотографии. Рассказы о тех трагических дня живут в памяти моих близких.

Поэтому никогда не забываем положить цветы не только на могилы родных,

но и к памятнику Неизвестного солдата в нашем селе. Каждый год мы с

мамой посещаем Мамаев Курган в Волгограде. Цветов у памятников очень

много, а это значит, что людей объединяет память о великой Победе.

Горбунова София.

Заповеди ученика начальных классов.

1. Не отнимай чужого, но и своего не отдавай.

2. Попросили – дай, попытаются отнять – старайся защищаться.

3. Не дерись без обиды.

4. Не обижайся без дела.

5. Сам ни к кому не приставай.

6. Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.

7. Играй честно, а если водишь, то отваживайся.

8. Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чём не

проси.

9. Из– за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из– за отметки не спорь

и на учителя за отметки не обижайся. Хорошо делай уроки.

10. Не ябедничай за спиной у товарищей.

11. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.

12. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе домой пойдём.

13. Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты любимый.

14. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость.

15. Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Сиднев Вадим.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

РУССКАЯ МАТРЁШКА

Провела: классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

ЗАДАЧА:

Продолжать знакомить детей с декоративно – прикладным искусством

русского народа – деревянной матрёшкой; познакомить с технологией её

изготовления.

ЦЕЛИ: Учить понимать назначение произведений искусства, видеть их

красоту и самобытность;

Показать взаимосвязь декоративно – прикладного и музыкально –

поэтического творчества русского народа;

Развивать творческую деятельность детей;

Воспитывать уважительное отношение художественному труду, культуре

русского народа;

ОБОРУДОВАНИЕ: проектор (Презентация «Русская матрёшка»),игрушка-

матрёшка.

ХОД ПРАЗДНИКА:

Хозяйка встречает гостей в горнице:

Слава нашей стороне,

Слава русской старине!

И про эту старину

Я рассказывать начну,

Чтобы дети знать могли

О делах родной земли.

-Расскажу я вам сегодня об игрушках издавна известных в нашей стране,

игрушках которые стали подлинным русским сувениром. Они очень нравятся

гостям из других стран, туристам и путешественникам. А вот о каких

игрушках идёт речь, догадайтесь:

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть,

Может три, а может шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская …(матрёшка)

-Конечно, это матрёшка , самая необычная игрушка. (учитель предлагает

детям рассмотреть, потрогать матрёшку, полюбоваться ею)

-Посмотрите, какая она красивая, какими яркими красками расписал её

художник. Любуешься ею и сердце радуется.

А вы знаете, откуда матрёшка к нам в Россию пришла?

-Давным – давно привезли в Россию из далёкой страны Японии игрушку

– фигурку добродушного лысого старичка Фукурумы. И таким умным –

преумным был этот Фукурума, что его голова даже вытянулась от

постоянных раздумий вверх. Игрушка – старичок раздвигалась, а внутри неё

сидела вся его многочисленная семья. Поэтому выражение лица у Фукурума

было таким озабоченным, ведь всю семью надо как – то прокормить.

Игрушка эта была выточена из дерева. Значит она какая? (деревянная)

Показали её русским умельцам, народным мастерам. Заморский гость им

тоже понравился, по душе пришёлся. Только решили русские мастера

переодеть куклу в русский сарафан,голову покрыть платочком. Как вы

думаете, почему? (раньше русские женщины обязательно ходили в платках)

-Токарь по дереву Василий Звездочкин, работавший тогда в мастерской,

выточил из дерева похожие фигурки, которые также вкладывались одна в

другую, а художник Сергей Малютин расписал их под девочек и мальчиков.

На первой матрешке была изображена девушка в простонародном городском

костюме: сарафане, переднике, платочке с петухом. Игрушка состояла из

восьми фигур. Изображение девочки чередовалось с изображением мальчика,

отличаясь друг от друга. Последняя изображала спеленатого младенца.

Кто – нибудь из вас, ребята, знает из какого дерева стали делать матрёшек?

Шёл я лесом, нашёл я дерево.

Из этого дерева выходят четыре дела:

Первое дело – лапти плести,

Второе дело – пчёлы любят,

Третье дело – от простуды лечит,

Четвёртое дело – детям на радость. (липа)

Лапти плетут из лыка (липовой коры), пчёлы любят собирать сладкий нектар

из цветов липы. А мёд, который они делают, так и называется – липовый. Для

изготовления матрёшек тоже используют липу: она хорошо поддаётся

обработке.

Сделали мастера заготовки, выточили пустые фигурки из дерева и

художникам отдали.

Потрогайте, погладьте матрёшку внутри и снаружи.

Чем отличается внутренняя поверхность от наружной?

А теперь понюхайте: чем пахнет матрёшка внутри? А снаружи?

Почему запах отличается?

Прежде чем расписать матрёшку красками, художник должен подготовить

фигурку. Он трижды натирает её жидким крахмалом: обмакнёт руку в

крахмальный раствор, разотрёт его по дереву, подождёт пока высохнет, и

повторяет всё сначала. Если же не подготовить таким образом основу –

заготовку, то краска растечётся по мельчайшим жилкам и трещинкам дерева.

И рисунок тогда выйдет смазанный. А накрахмаленная поверхность, когда

подсохнет, становится белой и гладкой. Только тогда можно начинать

расписывать матрёшку.

Расписали русские художники матрёшку на славу: губки бантиком,

румянец на щёчках яблочками лёг, прикрыл голову весёлый платочек,

свесилась из — под него толстая коса. И так захотелось этой деревянной

куколке русское имя дать! Только какое? Дуняша? Маняша? Матрёша! И

стали новые игрушки матрёшками. И начали матрёшек по русским сёлам из

дерева вытачивать. Не зря ведь в народе говорят:

«С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся»,

«Люби дело – мастером будешь»,

«Всякий мастер сам себе дивится»,

«Дело мастера боится»,

«Всякому молодцу ремесло к лицу».

-А какие пословицы и поговорки о труде, знаете вы, ребята?

Когда матрёшка покрыта росписью, мастерица берёт прозрачный

мебельный лак и наносит его поверх росписи. Затем матрёшка будет

сушиться в печи, сверкая лакированными боками; в полутьме её цветы

кажутся живыми.

Разные мастера матрёшек расписывали по – разному. Поэтому, хоть и

похожи матрёшки, да у каждой свой характер угадать можно: одна грустит

отчего – то, другая задумалась, третья смеётся, а четвёртая будто сердится

немного.

Какие цвета для росписи используют художники. Таких цветов как на

сарафанах матрёшек не найти ни в одном саду, сравниться с ними может

только аленький цветочек из сказки.

И действительно, мастера творят свою сказку – особый прекрасный мир, где

нет места некрасивому, неинтересному: они не повторяют окружающее, а

украшают его.

Посмотрите внимательно, полюбуйтесь красотой игрушек.

Какая из них вам понравилась больше? Чем?

(ответы детей)

А сейчас давайте послушаем песню «Матрёшка»

Хочется вам поиграть с матрёшкой? Слайд 11.

Ну что же, есть у меня одна игра! Собирайся детвора!

Игра с матрёшкой.(хозяйка берёт матрёшку, даёт её в ладошки детям по

очереди, побуждая ребёнка выполнить задание).

У кого в руках матрёшка,

Тот попляшет с ней немножко!

У кого в руках матрёшка,

Тот похлопает в ладошки!

Кто матрёшку в руки взял

Тот задорно нам сплясал!

Кто матрёшку в руки взял,

Тот красиво приседал!

Частушки.Гости дорогие, а не хотите ли вы послушать озорные народные

частушки в исполнении наших матрёшек? (девочки поют частушки)

1.Я – матрёшка расписная,

Деревянна, лакова.

Меня милый разлюбил,

А я не заплакала!

2.Что же делать, маменька,

Что родилась маленька.

Что же делать родненька,

Хоть мала, да модненька!

3. Мы – матрёшки, мы – сестрички,

Мы-толстушки, невелички.

Как пойдем плясать и петь,

Вам за нами не успеть!

4.На горе трубит рожок,

Кличет стадо пастушок

- Выходи, Бурёнушка

- Выхожу, Матрёнушка!

Танец девочек-матрёшек.

Хозяйка: Вместе с матрёшками предлагаю всем поплясать – самое время

повеселиться, отдохнуть (пляска «Барыня»)

Собирайся детвора, ждёт вас русская игра!

Игра « Бабушка Маланья».

Ребёнок – бабушка выполняет главную роль в центре хоровода, становится

образцом для подражания. Остальные дети подражают бабушке, берутся за

руки, идут хороводом и приговаривают:

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей, семь сыновей.

Все без бровей,

С такими глазами,

С такими усами, С такой головой,

С такой бородой.

Останавливаются и с помощью жестов и мимики, изображают то, о чём

говориться в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые» глаза,

«большой» нос и пр.

Целый день сидели

На неё глядели,

Делали вот так…

(Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.

Повторяют за «бабушкой» любое смешное движение).

Хозяйка: Делу время — потехе час. Приглашаю вас в художественную

мастерскую, где мы сможем сделать красоту своими руками: расписать

матрёшку.(раскраски)

Игра «Матрёшечка — матрёшка»

Ну, ребятки не зевайте

А в кружочек все вставайте.

Хотите поиграть немножко?

Нарядитесь тогда вы матрёшкой.

(Из детей выбирают 3-х матрёшек. Им на головах завязывают платочки.

Они приседают в центре круга, который образуют другие дети. Дети идут по

кругу и поют песню «Матрёшка» на мотив русской народной песни

«Колпачок»:

Эх, матрёшечка, матрёшка

Аленький платочек

Сарафан в цветочек.

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили.

На ноги поставили

Танцевать заставили.

(говорком) Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Классный час

День зимних именинников

Цель.

1. Поздравить именинников, доставить радость детям.

2. Развивать творческие способности детей.

3. Способствовать формированию у детей нравственно-этических чувств.

Форма. Праздник.

Оборудование: куклы для спектакля, оформление, принадлежности для

конкурсов (2 заготовки для ромашки; прищепки, повязки для глаз; 2

небольших коробочки, 2 ленточки; газеты, чупа-чупс; ёлочные игрушки);

подарки именинникам; сладости к чаепитию.

Ход мероприятия

Звучит музыка – “Песенка крокодила Гены”, ребята заходят в зал и

располагаются удобно на стульчиках.

Кукольный театр (сказка “Колобок” на новый лад).

Песня “День рождения”.

Ведущий: Ребята, вы догадались какой у нас сегодня праздник?

Конечно, День именинника. Именинники у нас Тамара и Сергей, и сегодня

мы с вами их поздравим.

Именинники подходят к ведущей, встают по обе стороны от неё.

Ведущий: (обращается к остальным детям) Я сейчас буду читать стишок, а

последнюю строчку вы хором скажите: “У (имя) день рождения!” С чьей

стороны я подниму шарик, имя этого именинника вы называете.

С вами весело, друзья!

Рада всех вас видеть я!

Скажем все без промедленья…

Дети: У Артема день рожденья!

Услыхала я шум – гам,

Со всех ног примчалась к вам!

Вижу, здесь столпотворенье!

Дети:

У Дарьи день рожденья!

Не узнаешь, кто такой!

Мальчик стал совсем большой!

Вырос всем на удивленье!

Дети:

У Серёжи день рожденья!

Пусть растёт он день за днём,

Мы ещё к нему придём

И прочтём стихотворенье!

Дети: У Серёжи день рожденье!

Ведущий: Дорогие именинники, вас хотят поздравить ваши друзья.

Стихи (поздравляют дети).

Воспитанник 1.

Чудный праздник есть на свете,

По подаркам чемпион,

Знают взрослые и дети

Раз в году бывает он.

Любят все его и ждут,

Торт со свечками пекут…

Угадали? Без сомненья,

Этот праздник – День рожденья!

Воспитанник 2.

Всех родившихся зимой

Мы спешим поздравить.

И желаем вам, друзья,

Мира, счастья и добра.

Вы старательно учитесь,

Не упрямьтесь, не ленитесь.

Знайте, что придёт пора:

Пригодятся дважды два, труд, чистописание

И дни по расписанию.

Воспитанник 3.

Зимним днём, в мороз трескучий

Именинникам – привет!

Поздравляем от души Вас

И желаем жить без бед.

Вы нас всех не огорчайте

И пятёрки получайте.

Знания, смелость, доброта

С вами будут пусть всегда.

Ведущий приглашает всех детей на “Каравай”.

(После хоровода дети проходят на свои места)

Ведущий:

В легенде старой говорится:

Когда родится человек –

Звезда на небе загорится,

Чтобы светить ему весь век.

Я хочу, чтобы ваши звёзды

Светили вам ярко и никогда не гасли.

А сейчас послушайте, что говорится в гороскопах о наших именинниках. (

Дети рассказывают о своих гороскопах).

Ведущий обращается по очереди к именинникам и спрашивает о том, что

больше всего им хочется получить в подарок. Дети отвечают. Им

вручаются подарки.

Ведущий: Детского праздника без игр и конкурсов не бывает. Сейчас мы с

вами будем играть.

Поздравление – загадка

Именинников приглашаем сесть на стулья спиной к зрителям. Дети по

очереди подходят со спины и поздравляют своими словами Дарью, Артема,

Сергея и Артема а именинники должны отгадать кто их поздравляет.

Собери ромашку

На праздник принято дарить цветы. Мы с вами сейчас их будем собирать.

Приглашаются 2 участника и на скорость собирают на полу ромашку.

Заверни подарок

Когда мы идём в гости, мы готовим подарок. Приглашаются 4 участника,

делятся на пары. Пары держатся за руки и у каждого участника работать

будет только одна рука. По команде ведущего пары начинают заворачивать

“подарок”.

Конкурс “Прищепки”

Наши дети очень шустрые, быстрые, ловкие и я предлагаю ещё один

конкурс.

Выходят 2 пары. Одному участнику из пары завязывают глаза, а на другого

хаотично крепят прищепки. По команде ведущего участник с завязанными

глазами должен снять все прищепки со своего напарника. Побеждает та пара

у которой не останется ни одной прищепки.

Игра “Сюрприз”

Все дети садятся в круг. По команде, когда заиграет музыка, свёрток

передают по кругу, когда затихает музыка, у кого в руках оказывается

свёрток, должен его развернуть, как только музыка заиграет, свёрток опять

передаётся по кругу. У последнего окажется приз.

Игра для именинников

Оформляются 2 дорожки из ёлочных игрушек. Надо пройти с завязанными

глазами по дорожке и не раздавить игрушки. Секрет в том, что игрушки

убирают после того как участникам завязывают глаза. Именинники идут по

пустой дорожке.

Всех детей приглашают сесть на свои места.

Ведущий: Наши именинники родились зимой. Самый запоминающийся

праздник в это время – Новый год. И, несмотря на то, что все сладкие

подарки мы уже съели у меня ещё остались для Вас подарки – загадки от

Деда Мороза.

Стоит, колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем,

А к нам придёт под Новый год -

Ребята будут рады.

С неба падают зимою

И кружатся под землёю

Лёгкие пушинки,

Белые… (Снежинки)

Без крыльев, а летит

Без корней, а растет. (Снег).

Разошлись мальчики

В разные чуланчики,

Каждый мальчик –

В свой чуланчик (Пальцы в перчатках)

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? (Зимой)

Я, как песчинка, мал,

А землю покрываю.

Я из воды, а в воздухе летаю.

Как пух, лежу я на полях

И, как алмаз, блещу

При солнечных лучах. (Снег)

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю. (Метель)

Мы – проворные сестрицы,

Быстро бегать мастерицы.

В дождь – лежим, в снег – бежим,

Уж такой у нас режим. (Лыжи)

Мои новые подружки

И блестящи, и легки.

И на льду со мной резвятся,

И мороза не боятся. (Коньки)

Хлопот весёлых

Полон рот:

Готовят ей наряды. (Ёлка)

Кто поляны белит белым?

И на стенах пишет мелом?

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (Мороз)

Кто никуда никогда не опаздывает? (Новый год).

Отдыхают мужики,

На них белы колпаки,

Не шиты, не вязаны. (Деревья в снегу)

Бегут по дорожке

Доски да ножки. (Лыжи)

В круглом окне днём стекло разбито

К вечеру вставлено. (Прорубь)

Я катаюсь на нём

До вечерней поры,

Но ленивый мой конь

Возит только с горы. (Санки)

Жил я посреди двора

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (Снеговик)

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберёт. (Иней)

Вот серебряный лужок,

Не видать барашка,

Не мычит на нём бычок,

Не цветёт ромашка.

Наш лужок зимой хорош,

А весною не найдешь. (Каток)

Ведущий: Молодцы, ребята, с загадками справились. У нас есть ещё один

подарок – песня и называется она “Добрый папа”.

Песня “Добрый папа”

Стихи (поздравляют дети).

Воспитанник 1.

Желаем в жизни много счастья,

Любви, душевного тепла,

Чтоб миновали вас ненастья,

Вся жизнь, чтоб светлая была!

Воспитанник 2.

Какой удивительный день –

День рождения!

Какое с собой он несёт

Наслаждение!

Он солнечный, светлый в любую погоду,

Когда собирается много народу,

И дарят подарки, и в щёку целуют,

И вместе с тобой за столами пируют,

И песни поют, и смеются, и скачут,

И искренно все желают удачи!

Ведущий: А сейчас наступает сладостный, вкусненький момент.

(Ведущий вместе с именинниками):

Мы гостей к столу зовём

И пирог им подаём.

Что за день рождения

Без угощения?

Все проходят на чаепитие. Во время чаепития дети исполняют песню

“Песенка крокодила Гены” и ребята ещё раз своими словами поздравляют

именинников.

МКОУ Горнобалыклейская СОШ

Литературно-музыкальная композиция «Память».

Цель: воспитывать чувство патриотизма, чувство уважения к прошлому

своей страны; прививать нравственно-эстетические качества.

Оборудование:

- Плакат с фотографиями о войне, выполненный детьми;

- Выставка детских рисунков о Великой Отечественной войне;

- Выставка книг о Великой Отечественной войне;

- Записи песен о войне, минуты молчания;

- Изображение вечного огня (муляж).

Ход мероприятия.

Ведущий: Приближается один из самых больших и волнующих праздников

нашей страны – День Победы. Люди отдают дань любви и уважения воинам-

освободителям, помнят тех, кто погиб от рук фашистов. Минуло уже более

70-ти лет с того незабываемого и трагического дня, когда люди нашей

страны услышали страшное слово «война».

Негромко звучит песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В.

Лебедева-Кумача).

На её фоне ученики читают стихотворение «Напоминание» М. Луконина.

1. Самый светлый, самый летний день в году,

Самый длинный день Земли – двадцать второго.

Спали дети, зрели яблоки в саду.

Вспоминаем, вспоминаем это снова.

2. Вспоминаем эту ночь и этот час –

Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле,

Сквозь повязки неумелые сочась,

Кровь народа заалела в том июне.

3. Шаг за шагом вспоминаем, день за днём,

Взрыв за взрывом, смерть за смертью,

Боль за болью,

Год за годом, опалённые огнём,

Год за годом, истекающие кровью.

Ведущий: Четыре страшных года длилась Великая Отечественная война. Она

оставила след почти в каждой семье. Более двадцати миллионов своих

сыновей и дочерей недосчиталась наша страна после Великой

Отечественной. Тяжёлую войну вынес на своих плечах наш народ.

Учащиеся читают стихотворение В. Занадворнова.

1. Ты не знаешь, мой сын, что такое война!

Это вовсе не дымное поле сраженья,

Это даже не смерть и отвага. Она

В каждой капле находит своё выраженье.

2. Это – изо дня в день лишь блиндажный песок

Да слепящие вспышки ночного обстрела;

Это – боль головная, что ломит висок;

Это – юность моя, что в окопах истлела;

3. Это – грязных, разбитых дорог колеи;

Бесприютные звёзды окопных ночёвок;

Это – кровью омытые письма мои,

Что написаны криво на ложе винтовок;

4. Это – в жизни короткий последний рассвет

Над изрытой землёй. И лишь как завершенье –

Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –

Беззаветная гибель на поле сраженья.

Ведущий: Им, защитникам Родины, воздвигнуты мемориалы Славы,

обелиски. На братских могилах никогда не увядают цветы. Сколько могил

неизвестного солдата в нашей стране? Очень много! Солдаты погибли за

нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг –

помнить об этом!

Звучит песня «Журавли» (муз. Я. Френкеля, сл. Р. Гамзатова). Учащиеся

читают стихотворение М. Исаковского.

1. Мы здесь не потому, что дата,

Как злой осколок, память жжёт в груди.

К могиле Неизвестного солдата

Ты в праздники и в будни приходи.

2. Он защитил тебя на поле боя,

Упал, ни шагу не ступив назад.

И имя есть у этого героя –

Великой Армии простой солдат.

3. Куда б ни шёл, ни ехал ты,

Но здесь остановись!

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись!

4. И для тебя, и для меня

Он сделал всё, что мог:

Себя в бою не пожалел,

А Родину сберёг.

Ведущий: Враги зверски расправлялись с мирным населением

оккупированных территорий, а истребление детей было ещё более

страшным преступлением гитлеровцев. Каждому человеку ясно, что

дети – это святое, они не воюют, они не вооружены. Они беззащитны

и никакой опасности для германского рейха не представляют. Однако

фашизм их зверски уничтожал. Уничтожал ещё с большим садизмом

и жестокостью, чем взрослых. Многие поэты писали об этом стихи. И

один из них – Муса Джалиль. В его честь названа одна из улиц нашего

посёлка. Ребята проводили поисковую работу по сбору информации о

Мусе Джалиле и сейчас нам подробнее расскажут о нём.

Ведущий: Муса Джалиль написал много стихов о войне и о

трагической доле русского народа. Послушайте одно из них.

Тихо звучит «Реквием» В. Моцарта. Ученик читает стихотворение

Мусы Джалиля «Варварство».

Ведущий: Большей жестокости не знала наша планета, чудовищней

зверства не бывает на свете. Разве можно такое предать забвению?…

Инсценировка «Дети Войны».

Брат и сестра в ожидании матери. Сестра, кутаясь в старую шаль,

играет в куклы, брат ремонтирует табурет.

С е с т р а. Как холодно! И мама не идёт.

Быть может, хлебушка она нам принесёт?

Ну, хоть бы крошечку где отыскать,

Голодной страшно мне идти в кровать.

Б р а т. А разве я есть не хочу? Хочу!

Но всё равно молчу.

Ведь там, где папа наш сейчас,

Потяжелее, чем у нас.

Не разрываются снаряды здесь,

И дом у нас с тобою есть.

А главное – фашисты далеко.

Да и кому сейчас легко!

С е с т р а. А помнишь блинчики с вареньем,

Чай с маминым печеньем,

Которое по праздникам пекла она.

Сейчас я б съела всё одна!

Б р а т. Опять ты о еде заговорила!

Уж лучше б душу не травила!

Чем чаще вспоминаешь ты о ней,

Тем голод чувствуешь сильней.

И мне воспоминанья эти не нужны.

С е с т р а. А вот и мамины шаги слышны!

Б р а т (строго). Не вздумай хныкать перед ней,

Дай отдохнуть сначала ей.

Ведущий: В чём были повинны эти дети? Что пришлось пережить

всем детям войны? Страх, голод, холод и острую боль, вонзающуюся в

детские души как нож!

Чтоб снова на земной планете

Не повторилось той беды,

Нам нужно, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы!

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война:

Ведь эта память – наша совесть

Она, как сила нам нужна…

Ученики читают стихи Р. Рождественского и С.Шаровой.

1. Поклонимся великим тем годам,

Всем нашим командирам и бойцам,

Всем маршалам страны и рядовым,

Поклонимся всем мёртвым и живым!

(Р.Рождественский)

2. Неугасима память поколений

И память тех, кого мы свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

(С.Шарова)

Минута молчания /фонограмма/.

Ведущий: Память о войне… Она набатом стучит в наших сердцах,

повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить мир,

завоёванный ценой миллионов человеческих жизней. И наша память

о том страшном времени – это прежде всего книги о Великой

Отечественной войне, которые сегодня рядом с нами.

Обзор книг о ВОВ.

«Солдаты Бессмертия» В. Кованого – книга учёного, врача,

общественного деятеля – посвящена подвигу медиков в годы ВОВ.

Рассказывая о героическом труде солдат в белых халатах, автор, сам

участник Великой Отечественной, призывает к сохранению мира на

Земле.

«Во имя Родины» – эта книга посвящается представителям

различных национальностей, совершившим беспримерные подвиги в

годы ВОВ.

«Великая Отечественная в письмах» – в этом сборнике собраны

письма, написанные героями и участниками войны на различных

фронтах своим родным и близким. Так же сборник иллюстрирован

фотографиями.

«Историческая победа» Б. Зверева – рассказывает о всемирно-

историческом значении Победы нашей страны над фашизмом, о её

источниках и влиянии на послевоенное развитие мира.

«Озарённый первым салютом» – красочный фотоальбом, в котором

собраны фотографии военных и послевоенных лет.

«Якутия: во имя Великой Победы» – книга-фотоальбом о воинах-

якутянах, учавствовавших в войне 1941 – 1945 годов. Здесь собрано

очень много фотопортретов и аннотаций о боевом пути якутских

ветеранов войны.

«Говорят погибшие герои» – со страниц этой книги говорят те, кто

погиб смертью храбрых в борьбе с немецко-фашистскими

захватчиками. Письма и документы, представленные в этом сборнике,

писались в последние минуты жизни – в застенках гестапо, в тюрьмах

и концлагерях, во время тяжёлых боёв. В этих письмах звучит

страстный призыв к победе над фашизмом. Патриоты завещают

потомкам продолжать борьбу за светлое будущее человечества, за

прочный мир между народами.

Почёт и вечная слава всем, кто в годы войны защищал Родину от

врага. Давайте не будем забывать о подвигах нашего народа в ВОВ и

всегда будем помнить о тех, кто нам дал великий праздник – День

Победы!

Ученики читают стихи В. Скородумова и Р. Рождественского.

1. День памяти – Победы праздник.

Несут венков живую вязь,

Тепло букетов красок разных,

Чтоб не терялась с прошлым связь.

2. В девятый день ликующего мая,

Когда легла на землю тишина,

Промчалась весть от края и до края –

Мир победил! Окончена война!

3. Война закончилась, но песней опалённой

Над каждым домом до сих пор она кружит,

И не забыли мы, что 20 миллионов

Ушли в бессмертье, чтобы нам с тобою жить.

Ведущий: Во имя Отчизны –

Все хором: Победа!

Ведущий: Во имя живущих –

Все хором: Победа!

Ведущий: Во имя грядущих –

Все хором: Победа! Победа! Победа!

Звучит песня «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).

На её фоне ведущий читает стихотворение.

Сегодня праздник входит в каждый дом,

И радость к людям с ним приходит следом.

Мы поздравляем всех с великим днём,

С днём нашей славы!

Все вместе: С Днём Победы!

Музыка усиливается и все участники поют песню «День Победы».

Классный руководитель 2 класса

Горбунова Л.Н.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, здоровый образ жизни — понятие индивидуальное и

общественное, отражающее поведение, как каждого человека, так и

общества в целом. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их

духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

Здоровье — это состояние полного телесного, душевного и социального

благополучия, а не только отсутствие болезней или физических

дефектов. Здоровье человека зависит от образа жизни

(до 70%), наследственности (15%), окружающей среды (8 - 10%), медицины

(8 - 10%). Следовательно, основной задачей в сохранении и укреплении

здоровья детей является формирование у них культуры ЗОЖ, что находится в

компетенции классного руководителя.

Именно поэтому, в процессе воспитания у учащихся потребности в

здоровом образе жизни мы занимаемся формированием элементарных

представлений о здоровом образе жизни, полезных и вредных привычках,

«образе» поведения, исключающем вредные привычки, стараемся

отработать навыки и умения поведения в экстремальных ситуациях, научить

учеников оказывать первую доврачебную помощь себе и другим людям.

Работая над воспитанием у учащихся потребности в здоровом образе

жизни, я пришла к выводу, что школа может и должна быть местом

укрепления здоровья детей. А главная цель педагогической деятельности

учителя—воспитание мотиваций, которые обеспечат активное и

сознательное привлечение каждого ученика к процессу сохранения и

укрепления здоровья физического, психического и духовного.

В заключении хочу сказать сказать: «Мы сами можем сохранять своё

здоровье и учить этому детей. Сила внутри нас, надо только научиться

пользоваться ею».

Используемая литература:

1. «Классные часы на тему этикета». Автор- составитель: А.В.Агафонова.

Москва. Издательство «Глобус» 2009г.

2. «Классные часы с психологом» 1-4 классы. Авторы-составители:

Ю.В.Груздева, Н.А.Богачкина. Москва. Издательство «Глобус»2009г.

3. «Классные часы». Составитель Г.П.Попова. Волгоград. Издательство

«Учитель» 2011г.

4. «Здравствуй, праздник знаний» Безымянная О.Москва «Глобус»2010г.

5. «Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе».

Е.Н.Арсенина. Москва

«Глобус»2008г.

6. «Физкультминутки» С.А.Лёвина, С.И.Тукачёва. Волгоград

«Учитель»2008г.

Скачать материал

Материал к конкурсу "Самый здоровый класс"

Обществознание - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы