Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Почему люди фантазируют? Т. Пономарева «Автобус»" 3 класс

Класс 3 «а»
Учитель: Варжавитина М.Н.
Урок литературного чтения.
Тема: Очередное занятие клуба. Почему люди фантазируют? Т.
Пономарева «Автобус»
Цель урока: Понять, почему люди фантазируют и зачем это нужно,
формировать умение определять жанр произведения Т. Пономарёвой «
Автобус»
Задачи:
• обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения
• предоставить возможность создания новых образов (представлений) путем
переработки предшествующего опыта
• активизировать функцию воображения, обеспечить постепенный переход от
пассивного к активному воображению.
• научить заменять недостаток знаний и опыта посредством фантазирования, что
поможет относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире
• познакомить учащихся с элементами развития воображения;
• способствовать выработке умения подбирать необходимую информацию
самостоятельно;
Практическая значимость:
• активизация воображения;
• использование знаний, полученных на уроках литературного чтения
• развитие творческих способностей.
Результативность:
В ходе работы заседания клуба ребята учатся превращать свои фантазии в законченное
литературное произведение, пользоваться дополнительными источниками информации.
Формирование УУД.
В области познавательных общих учебных действий
• уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать
заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• уметь находить нужную информацию;
• свободно работать с разными источниками информации (представленными в
текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа в паре, в группе)
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и
уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную
позицию.
В области регулятивных учебных действий:
• осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
В области личностных учебных действий:
• осознавать значение литературного произведения в формировании собственной
культуры и мировосприятия.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» (1 часть) Н.А.Чураковой,
презентация к уроку, конверты с заданиями, Толковый словарь.
Ход урока
1.Организационный момент. (Личностные УУД)
К нам пришли сегодня гости. Мы гостям, конечно, очень рады. Повернитесь к ним
и улыбнитесь – поделитесь своей радостью. Они вам тоже улыбнутся. Посмотрите друг на
друга, пожелайте хорошего настроения, отличной работы и улыбнитесь. От наших улыбок
в классе стало так тепло, светло и уютно.
2. Дыхательная гимнастика и артикуляционная зарядка
1. Упражнение «Свеча»
2.Речевая разминка. (Медленно, быстро)
На прилавке – булавки,
На полке – иголки.
Булавки – на прилавке,
Иголки – на полке
3. Сообщение темы урока. Определение целей урока. (Регулятивные УУД)
Мы сегодня собрались на очередное занятие клуба « Ключ и заря». Давайте
объясним нашим гостям, что же обозначает название нашего клуба. (клуб
любителей чтения и загадок русского языка) участниками которого будем мы сами и
наши герои Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, волшебница Анишит Йокоповна,
Главный Библиотекарь Михаил Потапович. Тема занятия: « Почему люди фантазируют».
— Тема нам уже знакома?
— А с какими произведениями в этом разделе мы уже познакомились?
( Познавательные УУД)
— Какие качества характерны для авторов этих произведений?
— А как вы думаете, почему люди фантазируют?
— Как вы понимаете слово фантазия? Так говорит Толковый словарь
( Фантазия
1. Способность к творческому воображению;
2. Нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное)
А) Сценка.
— А сейчас у нас в гостях Миша и Маша. Мы немного пофантазировали и оживили
их диалог из учебника.
Миша.
— Маша, так почему люди фантазируют?
Маша.
— Иной раз смотришь на какого-нибудь жука. Какой он драчливый, уверенный в себе.
Начинаешь за него все придумывать или говорить… и уж не помнишь даже, как ты рядом
оказался, за чем именно тебя мама послала…
Миша.
— Значит, люди начинают фантазировать, когда пристально всматриваются в
окружающий мир?
Маша.
— Да. Фантазерам все вокруг кажется одушевленным и живым.
— А как называется прием в литературе, когда человек воспринимает
неодушевленные предметы как живые. (Олицетворение)
— Ребята, а вы любите фантазировать? Как выражаете свои фантазии?
Б) Выставка детских рисунков. (Личностные УУД)
— Ваши фантазии меня удивили. Молодцы.
— Уважаемые члены нашего клуба. Вы готовы начать работу? Заседание клуба
считаю открытым. Анишит Йокоповна предложила нам повестку заседания:
1. Прочитать историю из книги Т. Пономаревой « Автобус»
2. Определить к какому жанру относится это произведение. (Учитель читает текст
в учебнике на с. 113.)
— Принимаем повестку? Давайте определим, как будем работать? (Прочитаем
текст, определим жанры, вспомним признаки жанров. Регулятивные УУД)
— Мы будем определять жанр произведения.
— Тему определили, цель поставили. Работа у нас сегодня сложная. В ходе работы
будем заполнять
Маршрутный лист ФИО _________________________________
Тема: Т Пономарева «Автобус»
№
Цель занятия
Выполнили
Итог
1.
Чтение текста
2.
Характеристика героев
3.
Определить жанр произведения
4.Работа по теме урока
— А вам знакома Т.Пономарева?
— Какие произведения Т.Пономаревой читали?
— Посмотрите, какие книги она написала.(выставка книг)
— Как вы думаете, о чем будет это произведение?( Регулятивные УУД)
А) Знакомство с новым произведением «Автобус» (Познавательные УУД)
— Понравилась вам история. Чем?
— Подтвердились ли наши догадки?
— А почему это произведение поместили именно в раздел « Почему люди фантазируют?»
— Есть ли здесь фантазия?
— Выполним задание на с.115:
— Сколько героев (действующих лиц) в этой истории?
— Послушайте мнение наших героев. Миша говорит, что двое, а Маша — что их не
меньше трех.
— Назовите героев?
— Я вам предлагаю проанализировать поступки наших героев. Перечитайте произве-
дение и выберите слова и выражения, которые обозначают действия автобуса, бабушки.
Б) Самостоятельное чтение.
В) Выборочное чтение.( Личностные УУД)
— Что вы можете сказать о бабушке?
— Выберите, те характеристики, которые подходят бабушке? (добрая, смелая,
внимательная, бескорыстная)
— Подтвердите словами из текста.
— Прочитай те объявление в газете. А вы встречали объявления? Где?
— Прочитайте, как бабушка отреагировала. Всегда ли надо ждать вознаграждения?
— Похожа ли она на твою бабушку? Чем?
— Посмотрите на портрет Т. Пономаревой. Какое у нее доброе лицо, на кого она
похожа?
— Каким вам представляется автобус.
Г) Работа в парах.( Коммуникативные УУД)
— Посмотрите на иллюстрацию к книге. Найдите в тексте отрывок, к которому
подходит рисунок. (Работа в парах)
— Почему автобус выбрал именно бабушку.
— Поведение автобуса напоминает вам чье- то еще поведение?
5. Физминутка.
6. Выход на проблемную ситуацию. Давайте обратимся к маршрутному листу.
(Регулятивные УУД)
— Вспомните, какие литературные жанры вы знаете? (сказка, рассказ, с
тихотворение….)
— Прочитаем интригу с. 115
— Это сказка или рассказ? Мнения ребят из клуба «Ключ и заря» разделились.
— Какие догадки были высказаны
На доске:
Миша – сказка.
Маша – рассказ.
Костя – небылица
— А как считаете вы, ребята?
— Давайте послушаем остальные мнения. (с. 115)
— Как вы думаете, почему столько мнений?
— Чем же похожи небылица, рассказ и сказка? (Это все литературные жанры. И в
небылице, и в сказке, и в рассказе все события могут быть выдуманными.)
— А чем отличаются? (Цели разные.)
Познакомимся с содержанием на плакате Летучей Мыши на с. 116 и узнаем цели этих
жанров.
— Цель небылицы - поразить воображение слушателей необыкновенной
выдумкой, тем, чего не бывает.
Цель сказки - приоткрыть слушателям тайны природных сил и научить общаться с
одушевлённым миром природы и с волшебным миром.
Цель рассказа - «рассказать» случай из жизни (пусть даже выдуманный!), но так,
чтобы раскрыть характеры конкретных людей.
— С какими понятиями познакомила Летучая мышь?
7. Работа в группах(Коммуникативные УУД. Познавательные УУД)
— Попробуем ответить на поставленный вопрос.
— Вспомним правила работы в группе
1. Распределите роли в группе.
2. Внимательно прочитайте задание.
3. При обсуждении задания выслушивайте мнение каждого.
4. Не перебивай говорящего
1 группа работает с понятием небылица. Доказывать - небылица или нет.
2 группа с понятием сказка.
3 группа работает с понятием рассказ.
4 группа творческое задание.
Задание для 1 группы
1. Найдите эпизоды в тексте, напоминающие небылицу
2. Прочитайте цель небылицы на плакате.
3. Ответить на вопрос: Неужели цель этого текста поразить нас
выдумками?(да, нет)
4. Вывод: это произведение по цели _______ является небылицей.
Задание для 2 группы
1 Прочитайте цель сказки на плакате.
2 Вспомните сказочные законы
Мы считаем:
В этом произведении ____(да, нет) предметов волшебного мира.
_________(да, нет) повторов.
________(да, нет ) победы над злом.
Вывод: этот текст по цели __________ является сказкой.
Задание для 3 группы
1. Прочитайте цель рассказа на плакате.
2. Какой выдуманный случай из жизни бабушки в этом тексте?
3. Этот текст помогает понять характер бабушки?
4. Какой же характер у бабушки?
5. Вывод – это по цели ____________
Задание для 4 группы
1. Прочитайте тест, замените слово «автобус» словом «пес»
2. Обрати внимание на объявление в газете, замени слова по образцу:
Со спущенной шиной – со спутавшейся шерстью
С треснутым стеклом – С царапиной на боку
Совершенно пустой – голодный.
3. Вывод: по построению этот текст- ________ рассказ
7. Выступление 1,2,3 групп. (Коммуникативные УУД. Познавательные УУД)
8. Продолжаем работать по теме.( Познавательные УУД)
— Давайте вспомним вопрос. Мы его решили? Каков ответ? Молодцы.
— А вот Михаил Потапович предлагает проверить по построению это рассказ или нет.
— Нам поможет плакат Летучей Мыши. Прочитаем плакат Летучий Мыши
В рассказе события развиваются так же, как в обычной жизни, то есть
подчиняются СЛУЧАЮ. А в сказке развитие событий подчиняется строгим
сказочным ЗАКОНАМ.
— Хотите проверить своё предположение? - спросила ребят Анишит Йокоповна. -
Замените в тексте слово «автобус» словом «пёс» и прочитайте ещё раз. Сразу всё увидите.
9. Выступление 4 группы (Коммуникативные УУД)
— Вывод: по цели – это рассказ, по построению это тоже рассказ, т.к. это произведение
« рассказывает» случай из жизни и раскрывает характеры конкретных людей. События в
произведении – подчиняются случаю.
10 Подведение итогов урока (Регулятивные УУД)
— А теперь вспомним, какую цель мы ставили на уроке?
— Кто сможет определить, к какому жанру относится произведение Т.
Пономаревой «Автобус»? Почему вы так считаете?
— Как вы думаете, бабушка обладает фантазией? Какое качество еще можно
добавить к характеру бабушки? (Фантазерка, богатое воображение)
— Можно ли сказать, что автор – человек с фантазией? Самые обычные предметы под
этим взглядом становятся чудесными, полными неожиданности, способными на
превращения?
— Значит, главный герой – бабушка и автор рассказов Татьяна Пономарева – это
люди, обладающие богатой фантазией и воображением.
11. Итог урока (Личностные УУД)
— Вам нравилось работать? А кого из членов клуба вам хочется отметить?
— Так почему люди фантазируют? (Ученики отвечают, что под взглядом человека с
развитым воображением и фантазией, обычные предметы становятся чудесными. Мир, в
котором мы живём, становится красочнее и ярче, полный неожиданностей.)
12 . Домашнее задание.
— Вы пробовали свои фантазии отобразить в рисунках, я предлагаю еще
пофантазировать дома, придумать свой фантастический рассказ и поделиться с нами
своей фантазией, а может быть послать свою творческую работу на сайт клуба «Ключ и
Заря».
13. Рефлексия. (Регулятивные УУД)
— Давайте вспомним повестку нашего заседания, посмотрим на маршрутные листы. Все
выполнили? Заполните последний столбик, отметьте знаком +, если вам все понятно на
уроке, а галочкой, если недостаточно понятно.
— У вас на парте смайлики. Если вам понравилось на сегодняшнем уроке, то заселите
их в автобус.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: