Конспект урока "С.А. Есенин "Пороша"" 2 класс (УМК «Планета знаний»)
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: С А..Есенин. "Пороша" (УМК «Планета знаний»)
Вид урока: урок открытия новых знаний
Цели:
образовательные: знакомство с творчеством С.А.Есенина; формирование знаний о выразительности чтения
стихотворного текста; умение воссоздать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; умение находить в
тексте образные средства-сравнения ; расширение знаний о зимнем времени года.
воспитательные: формирование личностных УУД – мотивации к обучению, умения высказывать свое отношение к
герою, оценивать поступки; воспитание любви к родной природе.
развивающие: формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД – умения обобщать и
анализировать, находить информацию, строить речевое высказывание, работать в группах, прогнозирование,
формирование умения высказывать предположение, умения выделять выразительные средства языка; развитие
творческого воображения и чувств детей к поэтическому слову; определение настроения автора и собственной
эмоциональной реакции на художественное произведение при прослушивании и чтении текста;
Используемые методы:
фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
Оборудование:
1. Учебник «Литературное чтение», автор Э.Э.Кац
2. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»
3. Диск с презентацией ;
4 Аудиокнига.
Ход урока:
Этап урока:
Деятельность учителя:
Деятельность обучающихся;
Предполагаемые ответы.
Формируемые УУД:
I.
Организаци
онный
момент;
концентрац
ия
внимания и
настрой на
урок.
Повторите за мной:
Мы внимательны.
Нам нравится учиться.
Мы любим беседовать на разные темы.
Мы любим задавать друг другу вопросы.
Все будет хорошо.
Мы сможем выполнить все задания.
У нас отличное настроение.
- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что
урок пройдет успешно.
Слушают учителя.
К –умение слушать и понимать
других;
Л – формирование мотивации к
обучению
II.
Проверка
домашнего
задания.
-Мы побывали в картинной галерее. С картиной
какого художника мы познакомились?
-Расскажите, что свое, особенное, вы увидели на
этой картине?
-Кто хотел бы доброе слово сказать
об ответе товарища?
Слушают учителя; Отвечают
на вопросы. Высказывают
свои предположения.
-А.А.Пластова «Первый
снег».
(Рассказы детей 2-2.5 мин.)
П – поиск и выделение
необходимой информации,
построение речевого
высказывания;
Р – прогнозирование,
формирование умения
высказывать предположение;
К – умение строить речевое
высказывание;
III.Подгот
овительны
й этап к
теме.
- Зимняя природа побуждает людей творить
чудеса.
-Посмотрите вот на эти иллюстрации с зимними
пейзажами.
( слайды №1,2,3,4,5).
Слушают учителя; Отвечают
на вопросы. Высказывают
свои предположения.
П – анализ объектов,
построение речевого
высказывания, поиск и
выделение необходимой
информации;
-Мне сейчас очень хочется очутиться в зимнем
лесу. Там свежий морозный воздух.
Настроение бодрое ,радостное…
-Как вы думаете о чем сегодня на уроке пойдет
речь?
-Определите фамилию автора с произведением
которого мы сегодня познакомимся. ( слайд
№6) Открыть запись на доске С.Есенин
«Пороша».
О зиме, о морозе, о зимнем
лесе…
К- умение оформлять мысли в
устной форме
Л – формирование чувства
прекрасного, способность
строить понятные для
собеседника высказывания;
IV.Мотива
ция.
-Что бы вы хотели узнать на уроке? Чему хотели
бы научиться?
-А для чего это вам нужно?
(слайд №7-погружение в урок).
-Что вы можете сказать о поэте, глядя на
портрет?
-Прочитайте текст на слайде. Как вы думаете за
что же Сергей Есенин любил зиму?
Отвечают на вопросы
учителя,
-Научиться выразительно
читать стихотворение
;хотелось бы найти в
стихотворении красивые
слова и выражения о зиме;
узнать о жизни и творчестве
Есенина…
-Что бы больше знать; чтобы
красиво и правильно
говорить…
-Молодой, красивый человек
с умными глазами;
задумчивый и мечтательный
взгляд.
-Зимой много развлечений:
можно кататься на санках,
лыжах, коньках; играть в
снежки, строить снежную
Л - формирование
познавательных мотивов
Р – умение оценивать учебные
действия в связи с
поставленной задачей;
К- умение строить речевое
высказывание.
-А длинными зимними вечерами под завывание
метели можно и сказку послушать, и песню
спеть, и стихи почитать.
-Представьте, что сейчас темный зимний вечер.
На улице снег. Ветер. А у нас тепло и уютно.
Горят свечи.
Звучит музыка А. Вивальди «Времена года.
Зима».
-Изобразить зимнюю природу можно по-
разному. Художник это делает с помощью
красок , композитор - с помощью звуков, а
поэт Сергей Есенин «нарисовал» картины
зимы словами. Послушайте его
стихотворение «Пороша»
( Аудиокнига)
крепость и т.д. Можно гулять
по лесу, дышать морозным
воздухом, наблюдать за
падающими снежинками…
V. Обмен
впечатлен
иями.
-Поделитесь своими мыслями чувствами о
стихотворении. Какие картины вы представили?
Обмениваются
впечатлениями.
-Я представила зимний лес,
на деревьях сидят и каркают
вороны, по зимней дороге
потихоньку идет лошадка, на
лошадке всадник, слышен
звон копыт; я представил
высокую сосну, а на макушке
у нее снег; лес красивый,
сказочный…
П – анализ объектов,
построение речевого
высказывания, поиск и
выделение необходимой
информации;
К- умение оформлять мысли в
устной форме
Л – формирование чувства
прекрасного, способность
строить понятные для
собеседника высказывания;
VI .
Словарная
разминка.
-Прочитайте стихотворение самостоятельно и
карандашом отметьте непонятные для вас слова
или выражения.
(слайд№8)
-Объясни значение слов пороша, клюка, шаль.
Найди их в словаре.
-Какие еще слова вам непонятны?
Пытаются объяснить
непонятные слова.
Р – умение прогнозировать
предстоящую работу, оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей;
Л – способность строить
понятные для собеседника
высказывания;
К –взаимоконтроль и
взаимопомощь, сохранение
доброжелательного отношения
друг к другу, умение работать в
группе.
VII.
Физкультм
инутка.
Не боимся мы пороши .
Ловим снег-хлопок в ладоши.
Руки в стороны,по швам.
Снега хватит вам и нам.
По пороше побежали
И снежинкой полетали.
Выполняют физкультминутку
VIII.
Работа над
текстом
произведен
ия.
-Стихотворение называется «Пороша». Что же
такое пороша?
Отвечают на вопросы
учителя; Высказывают свои
предположения.
Пороша-это слой только что
выпавшего снега.
П – анализ объектов,
построение речевого
высказывания, поиск и
выделение необходимой
информации;
-Герой стихотворения наблюдает жизнь природы.
Что он видит вокруг?
Работа с учебником и рабочей тетрадью.
-Прочитай первое четверостишие.
-Какие звуки слышны в тишине?
-Найди в стихотворении ответ на вопрос,
прочитай.
-Как вы думаете , каков должен быть характер
звучания стихотворения?
Работа с тетрадью (с.36, №1).
В отрывке стихотворения расставь паузы.
Подчеркни слова, которые выделишь при чтении.
-Прочитайте четверостишие еще раз. При чтении
вам надо показать, как замедляется ритм скачки,
как тих заколдованный лес, передать настроение
поэта, очарованного лесом.
Прочитай второе четверостишие.
-Чем отличается слово «дремлет» от слова
«спит»? (работа в парах)
-Крики ворон, стук дятла.
-Спокойный, неторопливый,
задумчивый.
-Конь замедлил шаг,пошел
тихо, а потом совсем
остановился.
-Всадник очарован лесом,
поражен видом сосны.
-Дремать - некрепко спать,
быть в полусне.
К- умение оформлять мысли в
устной форме
Л – формирование чувства
прекрасного, способность
строить понятные для
собеседника высказывания;
-Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не
«спит»?
Представьте, что вы «вступили» в мир
невидимки, заколдовавшего лес, расскажите о его
снах. Какой сказочный сон, по-вашему, видит
лес?
-Как поэт описывает сосну? Как вы думаете,
какие чувства вызывает это дерево у автора?
-Да, поэту симпатична сосна-старушка, т.к. она
предстает в образе одинокой деревенской
женщины. Среди таких женщин прошло детство
поэта.
-Лес не крепко спит.
-Если подует ветер, он
зашумит, ветками будет
размахивать.
-Значит, он проснется.
-Поэт видит сосну, которая
стоит на опушке леса.
Поэту жалко сосну.
Он сочувствует ей, потому
что она как старушка,
которой холодно
(«подвязалася косынкой»).
Она одинока и
стара(«оперлася на клюку»).
-Что вы представляли,читая это четверостишие?
-При повторном чтении текста вам надо
постараться удивиться тому,что сосна похожа на
старушку, показать голосом , как дятел долбит
ствол дерева.
Работа с тетрадью (с.36,№2).
Нарисуй иллюстрацию к словам:
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.
-Дочитаем стихотворение.
-Какие представления возникли у вас при чтении?
-Как надо читать эти строки?
Мы любовались сосной, стук
дятла нарушил задумчивое
очарование леса.
-Конь скачет, мелькает лес,
уже некогда любоваться
природой. Пошел снег,
перед глазами всадника
только лента дороги,
устремленная в даль.
-Более быстрым темпом,
-Почему поэт пишет «валит снег и стелет шаль»?
Что за шаль расстилает снег по лугам? Как она
выглядит?
-Зимняя дорога,которая убегает
вдаль,напоминает Есенину ленту: «Бесконечная
дорога убегает лентой вдаль».
-Почему дорога кажется поэту лентой?
Работа с тетрадью(с.37,№3)
Выпиши пары слов, стоящие в рифме.
-Давайте еще раз вдумаемся в содержание
стихотворения С.Есенина.
-Какое название дал стихотворению С.Есенин?
-Тогда почему в стихотворении ни разу это слово
не прозвучало?
-Кому понравилось стихотворение? Поднимите
руку.
бодро, весело.
-Все вокруг, и поля ,и луга
покрыты снегом.
-Узкая полоса среди белого
снега напоминает ленту.
Выписывают пары слов:
звоны-вороны
косынкой-невидимкой
клюку-суку
шаль-даль
-«Пороша».
-Потому ,что порошей ,
т.е.снегом украшен весь лес,
дорога и автор, а вместе с
ним и мы,любуемся красотой,
которая создана снегом,
порошей.
IX.
Рефлексия.
-Что на вас произвело большее впечатление?
- Какие задания показались наиболее
интересными?
Отвечают на вопросы
учителя;
Обмениваются
П – выведение следствий
деятельности;
Р – осуществление
-Пригодятся ли вам знания этого урока в
дальнейшей жизни?
впечатлениями.
Высказывают свои
предположения.
познавательной и личностной
рефлексии;
Л – способность объективно
судить о причинах своих
успехов, рефлексия своих
действий;
К- умение строить речевое
высказывание, оформлять свои
мысли в устной форме
X.
Домашнее
задание.
-Какое домашнее задание вы можете выполнить
дома?
-А я вам предлагаю по желанию,на выбор
выполнить такие задания.(слайд №9)
Отвечают на вопросы
учителя
XI. Оценка
деятельнос
ти
учащихся.
-Предлагаю вам самим оценить свою работу на
уроке.
-Встаньте те,кто себе за урок поставил «5»? (2-3
человека поясняют за что).
Встаньте те,кто себе поставил «4»?
-А кто не поставил себе отметку? Почему?
-Кому понравился урок?
-Спасибо за работу.
Высказывают свои
предположения.
Обмениваются
впечатлениями.
Л – способность объективно
судить о причинах своих
успехов, рефлексия своих
действий;
П – выведение следствий
деятельности;
