Классный час "Нашему кораблю большое плавание" 4 класс
Классный час (4 класс)
Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
Цель: формирование конфликтной компетентности и способности
толерантного поведения.
Задачи:
1. Формировать представления о различных вариантах человеческого
общения;
2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
толерантность, эмпатия;
4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Оборудование:
Компьютер (ноутбук);
Проектор и экран;
Картины айсберга и корабля;
Картинки с осликами;
Маленькие картинки флажков и якорей (для рефлексии).
Ход занятия:
1. Приветствие.
- Вот и снова мы с вами встретились. Напомню – меня зовут Елена Ивановна.
Я работаю в Шабуровской школе и являюсь классным руководителем 4
класса
- Встречаясь, люди всегда приветствуют друг друга, давайте и мы начнём с
приветствия:
Аня, Кати, Маша, Саши,
Мы руками все помашем.
Кости, Дани и Андрюша
Дружно хлопают в ладоши.
Алевтина и Марина,
Поля, Надя и Кристина –
Очень дружно все мы с вами
Здесь потопаем ногами.
Ну, а Дина, Люба с Дашей
Нам немножечко попляшут.
Егор, Максим и ты, Валера,
Вам попрыгать нужно смело.
Все готовы? А сейчас
Вместе дружно – весь наш класс!
- А какие вы весёлые и дружные! Я надеюсь, что и работа у нас сложится так
же дружно. Мне очень приятно провести сегодня с вами классный час.
2. Сообщение темы занятия, целеполагание.
- Перед вами две картинки. Что общего между ними и что их связывает?
Слайд: айсберг и корабль.
Ответы: оба плавают в море, океане, большие по размеру. Корабль может
разбиться об айсберг.
- Верно. Айсберг – это препятствие, которое может привести к гибели
корабля. А это страшная трагедия. Вспомните историю знаменитого
«Титаника», которая привела к гибели большого количества людей.
Слайд: «Титаник».
- А сейчас давайте и этому кораблю, и айсбергу тоже дадим названия: «4 «б»
и «Конфликт». Какая сейчас складывается ситуация?
Ответы.
- Ваш класс, как большой корабль, я уверена, ни один из вас не хотел бы,
чтобы он разбился об айсберги ссор и споров.
- А как же сохранить ваш корабль?
Ответы : простить, помириться, не ссориться, …
- А вы всегда готовы на это? Я предлагаю вам обсудить это на нашем
сегодняшнем классном часе. Согласны?
- Тогда определимся с темой: наше занятие назовём «Нашему кораблю
большое плавание».
Слайд.
- Тема есть, ещё нужно уточнить, а что каждый из вас хотел бы на
сегодняшнем занятии узнать о тех самых конфликтах, которые омрачают нам
жизнь, или, другими словами, сформулировать цель работы.
Ответы.
- Цель: поиск способов избежать конфликта или же разрешить его.
Слайд + по щелчку сама формулировка.
- Обратите внимание, наш айсберг состоит из отдельных льдин, то есть не так
уж он и прочен и с ним можно справиться. В ходе сегодняшней работы мы
претворять свои цели в жизнь, и каждое наше открытие – это льдина,
отколовшаяся от айсберга.
- Если всё у нас получится, а у нас всё получится, то к концу занятия путь
нашему кораблю будет расчищен. Вперёд!
3. Информационный блок.
Беседа «Что такое конфликт?»
- Как вы думаете, с чего начать работу?
Ответы.
- А всем ли вам понятно, что означает слово «конфликт»?
- подберите, пожалуйста, подходящие синонимы к этому слову.
Ответы: ссора, спор, размолвка, несогласие, «непонятки».
- Давайте обратимся к толковому словарю. …, прочитай, пожалуйста.
Слайд.
- Случались ли у вас конфликты с кем-то? Какое ощущение при этом было на
душе?
- Почему было неприятно?
- С какими людьми вы чаще конфликтуете?
- Что является причиной конфликта?
- Один мудрый человек сказал: «Люди становятся одиноки, если вместо
мостов они начинают строить стены». Как вы понимаете эту фразу?
Слайд.
Анализ сценки.
- Мы с мальчиками Валерой и Максимом хотим представить вашему
вниманию небольшую сценку.
Сценка «Вовка и Мишка».
А.: Повстречались Вовка с Мишкой.
В.: Эй, привет!
М.: Да сам ты «эй».
Ты вчера мне стукнул книжкой,
Дам тебе я сдачи ей.
В.: Ты назвал меня балбесом,
И лентяем, и повесой.
А какой же я лентяй?!
Щас ударю, так и знай!
А.: И вот так – за словом слово –
И подрались Миша с Вовой.
- Из-за чего случился конфликт?
- Это очень серьёзная причина, не так ли? И , конечно, обязательно нужно
было подраться?
Ответы.
- Конечно, лучше было уйти от конфликта с юмором : «Ты что, забыл, как
меня зовут? Ну и память у тебя». Или «Ты меня книжкой, а я вот тебе
конфетку, чтоб ты подобрел».
- Ой! Что это? Слышите, раздался треск? Да это трещит наш айсберг! Вот
уже первая льдина откололась. Потому что мы нашли первый путь решения –
это ЮМОР, ШУТКА.
Слайд.
Анализ сказки.
- Но ситуации бывают разные. И не всегда можно поступить одинаково.
- Вот рассмотрим хотя бы ещё такой случай.
Сказка «Два козлика»
Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой – чёрный. И до то
упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Как-то
встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через
ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.
- Уступи мне дорогу, - сказал белый козлик.
- Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.
- Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
- Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?
- Ни за что! – кричал белый козлик.
Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь
тоненькими ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца
поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом козлики
вылезли из воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя
не миновать. Без дружбы радости не бывать.
- Можно ли этот случай назвать конфликтной ситуацией?
- А как бы вы поступили на месте козликов?
Ответы.
- Значит, конфликт можно решить, если… (уступить).
Слайд : УСТУПКА – выход, когда кто-то один уступает.
- А айсберг продолжает разрушаться.
4.Разминка.
Мы ругались, мы ругались, (качаем силу)
Очень сильно измотались. (вращение туловищем)
Лучше надо помириться,(приседания)
А потом повеселиться! (прыжки)
5. Информационный блок.
Просмотр отрывка из мультфильма «Каникулы в
Простоквашино».
- Почему поспорили мама и папа дяди Фёдора?
- И что, они обиделись друг на друга, молча разъехались кто куда?
- Какой выход они нашли?
- Кто знает, каким словом можно назвать такой выход?
Слайд: КОМПРОМИСС – это согласие на основе взаимных уступок (когда
уступают оба).
- Ого, ещё льдина откололась!
Упражнение «Я – высказывание».
- Каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть отличительные
особенности, свой характер и темперамент. И мы по-разному реагируем на
все ссоры и споры. В связи с этим давайте поиграем в очень серьёзную игру
«Я – высказывание».
- Суть игры: закончить фразу «Когда происходит какая-то ссора, я чувствую
…»
Слайд.
- Я начну. Когда происходит какя-то ссора, я чувствую волнение, тяжесть на
сердце.
Ответы (по желанию).
Игра – кричалка «Девочки – мальчики».
- Кто-то скажет, каждый раз кому-то уступать, где-то промолчать, когда
обижают, идти на компромисс, пытаться шутить, когда хочется плакать, это
же никаких нервов не хватит. А там и до всяких болезней недалеко.
- Как уберечься от нервных стрессов, психологи дают разные советы:
a) Отжаться, подтянуться, переколоть кучу дров;
b) Написать на бумаге имя обидчика и сжечь её, порвать или смять;
c) Выйти в поле и покричать от души. С криком вылетает вся обида и
злость.
- Поля у нас поблизости нет. Но, если осторожно, мы можем немного
покричать и здесь. Для этого поиграем в игру – кричалку «Девочки –
мальчики»:
Прибежали, прибежали
Ёжики, ёжики,
Наточили, наточили
Ножики, ножики.
Бег на месте, бег на месте,
Фантики, фантики,
Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
Девочки! Мальчики!
- От такого крика любой айсберг разрушится!
6. Работа в группах по данному материалу.
- Итак, давайте ещё раз проговорим всё, что сегодня обсудили.
Слайд: КОНФЛИКТ – это …
ПУТИ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА:
1) юмор, шутка;
2) уступка;
3) компромисс.
- Чтобы закрепить всё это в голове, попытайтесь выполнить в группах такое
задание:
На картинке перед вами два ослика. Они в критической ситуации. Им срочно
нужна помощь. Помогите им, пожалуйста, найти подходящий выход.
Слайд: 4 картинки с осликами.
Обсуждение результатов.
Слайд: ещё две картинки с осликами.
- От такой дружной работы и последняя льдина огромного айсберга растаяла!
Путь свободен. Теперь вашему кораблю никакие беды не страшны.
-
7. Рефлексия. Итог.
- А теперь давайте со стороны взглянем на нашу работу и попробуем оценить
её.
- На ваших столах лежат флажки и якоря. Я предлагаю украсить наш корабль
ими. Но…
Если на сегодняшнем занятии вы научились способам разрешения
конфликтов и будете их применять, приклейте, пожалуйста, флажок на
мачты и паруса.
Если же способам разрешения конфликтов вы научились, но применять их не
будете или не смлжете,приклейте к днищу корабля якорь.
Слайд.
Вывод: …
- Теперь ваш корабль полным курсом, под надутыми парусами, с
развевающимися флагами будет плыть все вперёд и вперёд.
- А теперь обещанный сюрприз! Хороший способ не конфликтовать, не
тонуть в проблемах, - нужно завести много-много друзей. Помните
пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»? мои ребята тоже
предлагают вам дружбу, они переслали за мной письмо для вас. На конверте
есть наш обратный адрес. Так что если интересно, пишите. Ответ
гарантируем!
- Классный час окончен. Спасибо за работу.
Если будут якоря: вы сможете опереться на помощь ваших товарищей, они
помогут вам справиться с ситуацией. И тогда никакие якоря не утянут ваш
корабль ко дну.
Самоанализ
Уважаемые члены жюри представляю вашему вниманию самоанализ
моего классного часа.
Проблема формирования нравственного поведения школьников
актуальна всегда, а особенно в современном мире. В мире конфликтов и
конфликтных ситуаций. Наши дети сталкиваются с этим ежедневно. И
рассматривать эту тему можно и нужно на классных часах, начиная с
начальной школы. Поэтому я взяла эту тему.
Кроме этого, учителя начальных классов и я в том числе стараемся
регулярно проводить со своими детьми нравственные классные часы, чтобы,
плюс ко всему, подготовить их к обучению в среднем звене.
Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
Цель: формирование конфликтной компетентности и способности
толерантного поведения.
Задачи:
1. Формировать представления о различных вариантах человеческого
общения;
2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
толерантность, эмпатия;
4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Считаю, что мероприятие поставленных целей достигло, в основном
реализовано всё, что задумано.
Согласно целям, была выбрана структура классного часа. Детям
предлагались различные задания, связанные с вариантами общения и
поведения людей.
Приветствие было направлено на создание атмосферы доверия и
взаимопринятия. Кроме этого, я думаю, что, как и у меня, так и у детей
наблюдалась определённая доля волнения. Приветствие помогло немного
снять напряжение.
С помощью айсберга и корабля была выстроена проблема, требующая
решения, она стала, в принципе, сквозной.
Основная часть занятия представляла собой совокупность упражнений и
приёмов, направленных на развитие познавательных процессов,
формирование социальных навыков.
На протяжении занятия практически каждый ученик, так или иначе,
проявил себя. Детям было предложено найти выход из конфликтных
ситуаций, анализируя сценку «Вовка и Мишка», блестяще обыгранную
ребятами, и сказку «Два козлика».
Отрывок из мультфильма способствовал ознакомлению учащихся на
доступном уровне с понятием «компромисс».
Упражнение «Я - высказывание» позволило каждому включиться в
разговор, высказать своё отношение к теме занятия. Кроме того, оно
нацелено на то, чтобы позволить ребёнку заглянуть внутрь себя, описать
свои чувства, не обвиняя другого человека.
На этапе работы в группах, я думаю, было видно, что предложенный мной
материал был понят и усвоен. Все ребята сумели найти оптимальный вариант
для бедных осликов не умереть с голода. Это же подтвердила рефлексия.
Интерес к занятию позволили поддерживать электронная презентация и
наглядный материал. Использованы две разминки: одна подвижная, а вторая
была направлена и на то, чтобы дать отдых детям и научить их давать выход
своим эмоциям без особого вреда для других.
Классный час был выстроен с учётом возрастных особенностей младших
школьников. Это и частая смена видов деятельности, использование
разминок, наглядность, включение сценки, сказок, отрывка из мультфильма.
Мне очень понравились дети, они с лёгкостью пошли на общение. При
знакомстве с ними мне показалось, что подобранные мною и материал, и
приёмы его подачи вполне получатся.
Я очень благодарна Людмиле Александровне, всей Частинской школе за
таких замечательных детей.
Можно говорить о том, что такие классные часы нужны и должны
проводиться в начальной школе. Ведь именно здесь закладываются основы
взаимоотношений и формируется классный коллектив.
