Ученики на Учителя.com


Конспект урока "В «чужом» мире страны Воспоминаний" 4 класс

Конспект урока по литературному чтению.
4 класс
(УМК «Перспективная начальная школа» система Л. В. Занкова).
Изучаемое произведение: пьеса -феерия Мориса Метерлинка «Синяя птица».
Тема урока: «В «чужом» мире страны Воспоминаний»
(действие второе, картина вторая «У Феи», действие второе, картина третья «Страна Воспоминаний»).
Тип урока: урок анализа художественного произведения.
Цель урока: увидеть сходство пьесы - феерии «Синяя птица» с народной волшебной сказкой, в ходе обсуждения вопроса
существования Птицы Счастья в Стране Воспоминаний.
Ожидаемые результаты урока:
Предметные:
закрепят свои знания о писателе Морисе Метерлинк и его творчестве;
сумеют найти общее между пьесой – феерией «Синяя птица» и народной волшебной сказкой;
дадут элементарную характеристику данному литературному произведению;
раскроют идейное содержание 2 – 3 картины пьесы – феерии «Синяя птица» Мориса Метерлинк (волшебная сила
человеческой памяти, которая способна творить чудеса – оживлять мертвых);
будут определять мотивы поступков героев;
увидят за поступками внутренние переживания;
отработают навык выразительного чтения по ролям;
сумеют подготовиться к творческому заданию – проиллюстрировать свои воспоминания;.
Выполнила студентка ИПиПД
3 курса
гр. № БО-32
Конюк Ольга.
Метапредметные:
познавательные: будут устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами, расширять словарный запас слов, развивать навык сопоставление, сравнения и
формировать доказательность суждений, будут практически применять читательские умения по работе с текстом
(активизация смыслового чтения текста в соответствии с целью и задачей чтения);
коммуникативные: слушать учителя и друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
поставленной проблемы, высказывать свою точку зрения;
регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
Личностные:
формирование нравственных ценностей жизни (связь поколений, уважение к старшим, стремление к мечте, любовь к семье
и родному дому);
будут проявлять сопереживание, эмоциональную отзывчивость;
будут развивать творческие способности и умение видеть необычное в обычном;
развитие этических чувств, понимание и сопереживание чувствам других людей;
Оборудование: учебник «Литературное чтение» для 4 кл., часть 2, Чуракова Н.А, иллюстрация - портрет писателя, годы жизни,
(распечатки на листах бумаги формата А4 )термины: драма, пьеса, феерия, ремарка, карточки - таблица с заданием по картине 2,
мультимедийная презентация.
Список использованной литературы:
1. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. - К., Педагогика, 2003.-215 с.
2. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В.
Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.
3. Методика обучения литературе в начальной школе : учеб- ник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А.Кислинская, Е. В. Лебедева,
И.Р.Николаева; под ред. М.П. Воюшиной. — М. : Издательский центр «Академия», 2010. — 288 с.
4. Учебник Чуракова Н. А.: Литературное чтение 4 класс. Часть 2
5. Литературное чтение, 4 класс, Поурочные планы, по учебнику Чураковой Н.А., Часть II, Смирнова И.Г., 2013.
План – конспект.
Этап урока
Время
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Методическое обоснование
Организационный
1 мин
- Здравствуйте. Проверьте свою готовность
к уроку, учебник по литературному чтению
на парте. Сейчас тихонечко сядет 1 ряд, 2
ряд ещё тише, 3 ряд совсем-совсем тихо.
Проверяют свою готовность рабочих мест к
уроку. Настраиваются на работу
Привлечение внимания,
настрой на работу.
Актуализация
знаний
- С произведением какого писателя мы
работали на прошлом уроке?
- Что интересного о его жизни вы
запомнили с предыдущего урока (нашли
информацию дома) ?
на доске располагаются
распечатанные подсказки, с
основной информацией
предыдущего урока.
- На прошлом уроке мы начали знакомство
с произведением «Синяя птица»
Вспомним, «Синяя птица» является
произведением устного народного
творчества или авторским произведением ?
Ответ обоснуйте.
-Произведение «Синяя птица», относим к
прозе, поэзии или это драма?
- С каким новым литературным жанром мы
познакомились на прошлом уроке?
Подсказкой вам послужит 20 страница
- С произведением писателя - Мориса
Метерлинк.
- Морис Метерлинк.родился в Бельгии,. в
семье богатого нотариуса.
- является автором пьесы «Синяя птица»,
посвященной вечному поиску человеком
символа счастья и познания бытия — Синей
птицы.
- пьесу «Синяя птица» Мориса Метерлинка
написал в 1908 году.
- она состоит из 6 действий,и разделена на 12
картин.
- Пьеса проникнута глубокой идеей автора
«быть смелым, чтобы видеть скрытое».
- «Синяя птица» является авторским
произведением, так как «Синяя птица» - это
художественное произведение,
принадлежащее конкретному автору -
Морису Метерлинк, не существовавшее
ранее в устной форме, а также не имеющее
различных (других) вариантов.
- это произведение - драма
- новым литературным жанром - феерия
Повторение ранее
изученного, беседа о
писателе.
Закрепят свои знания о
писателе М.
Метерлинк и его
творчестве, его
произведении «Синяя
птица».
Отработка умения давать
элементарную
характеристику
литературного произведения.
Обобщение
литературоведческих знаний
детей об особенностях
жанровой формы
произведения.
Актуализируют,
расширяют знания об
особенностях жанра
литературы - пьесы-
феерии.
учебника.
Обращение к жанровому
подзаголовку «Феерия в шести
действиях, двенадцати картинах».
-Как вы поняли смысл этого понятия, от
какого слова оно произошло?
-Посмотрите на слайд и прочитайте
определения феерии из других источников.
- В чём особенность феерии от волшебной
сказки ?
- Через что мы видим в драматическом
произведении проявление автора?
Появляется определение понятия
«ремарка» на слайде.
- Ремарка — в драматическом
произведении: пояснение автора к тексту,
касающееся обстановки, поведения
действующих лиц, их внешнего вида.)
Читатель узнаёт о времени и
обстоятельствах действия, может
судить о характерах главных героев.
-Итак, как мы уже выяснили, «Синяя
птица» является авторским произведением.
Относится к произведениям жанра драмы.
Литературный жанр авторского
- Феерия – французское слово,
образовавшееся от слова фея; означает
волшебное, сказочное зрелище. По-русски
произносится необычно: по сути с двумя
ударениями подряд.
-Феерия:
1) представление с фантастическим
сюжетом, красочными костюмами и
декорациями, с широким использованием
сценических эффектов.
2) волшебство, сказочное зрелище.
3)театральный спектакль сказочного
содержания, требующий пышной
постановки и сценических эффектов.
4) В литературе — использование
волшебных элементов для раскрытия
полноты сюжета, основной мысли текста.
- феерия - театральное спектакль сказочного
содержания.
В драматическом произведении автор
проявляет себя в ремарках, поэтому ремарки
мы читаем особенно внимательно.
произведения –пьеса-феерия.
-Вспомним, что мы узнали, прочитав
первую картину. Для этого посмотрите на
иллюстрации на экране
( на слайде появляются
иллюстрации из книги «Синяя
птица» по событиям 1 картины,
расположенные не в логическом
порядке)
-Верно ли расположены иллюстрации?
Восстановим порядок событий.
-Появление какого персонажа становится (
завязкой) началом основного действия
пьесы-феерии?
-Согласны ли вы с тем, что разговор
Тильтиля и Митиль —был перед
появлением феи.
- Дети начинают видеть души вещей после
того как Фея открывает возможности
истинного внутреннего зрения?
- нет, они перепутаны.
- совместно с учителем соотносят порядок
иллюстраций согласно сюжету первой
картины.
- Появление феи в доме детей становится
(завязкой) началом действия, именно с
этого момента начинают происходить
невероятные события с Тиль и Митиль.
- да
- да , это и будет третьей по счёту
иллюстрацией.Теперь иллюстрации
расположены в логическом порядке
событий.
Соотнесение содержания
прочитанного с
иллюстрациями.
Постановка
учебной задачи.
- на сегодняшнем уроке мы продолжаем
знакомство с феерией Мориса Метерлинк.
- как вы думаете, есть ли «счастье» в
Стране Воспоминаний?
- «Счастье» в данном произведении с чем
сравнивается ?
- рассуждения учащихся
- с синей птицей.
Создание проблемной
ситуации, сталкивающей
разные мнения учащихся.
Мотивация к анализу
произведения.
- а для того чтобы разобраться, какая она
«Птица Счастья» Страны Воспоминаний,
что нам необходимо сделать?
(Прочитаем еще две картины и
продолжим учиться постигать тайны
художественного произведения, понимать
его основную мысль.
Что в мире Метерлинка нет
одномерных неодушевлённых
понятий, у каждой вещи, явления
есть своя душа, только увидеть её
может не всякий. )
- нам необходимо понять смысл,
проанализировать 2ую и 3ю картину феерии.
Проверка
домашнего задания
- Дома вам необходимо было подготовить
чтение по ролям 2 и 3 картины пьесы-
феерии. Скажите, куда попадают Тиль и
Митиль в поисках Синей птицы?
-во 2 картине герои попадают во дворце Феи
Берилюны ,
-в 3 картине дети навещают своих умерших
бабушку и дедушку в Стране Воспоминаний.
(первичное восприятие текста было
осуществлено в ходе домашней
подготовки к уроку)
Встретились ли вам слова, смысл которых
вам был не понятен ?
Стр.учебника 38- 40 .
реплика Кошки. «Я это недавно узнала от
моей близкой подруги Ночи –
хранительницы тайн Бытия»
- бытие - 1. Жизнь, существование.
Например : Радость бытия.
2. Совокупность материальных условий
жизни общества.
Из ремарки , реплика Пса – в негодовании
Из ремарки ,реплика Сахара – слащаво,
заискивающе
Реплика Кошки – чудовищная тирания
Реплика Феи – заговорщики, -
деликатность
Из ремарки к действиям Хлеба - Ятаган –
большой кривой турецкий кинжал.
Уточнение смысла (лексического значения)
слов, встретившихся в ходе чтения.
Мотивация анализа
2 картины
Учитель совершает
распределение ролей для чтения 1 картины.
-Актеры читают 2 картину, а все остальные
приготовились к выполнению задания
после прочтения. Прочитав по ролям, мы
должны заполнить таблицу.
( таблица появляется на слайде
презентации раздаётся распечатка
на парту)
Нам необходимо распределить, кто из
спутников Тильтиль и Митиль является для
них другом, кто врагом, а кто может
подвести в трудную минуту. Работать
будем в парах.
Для того, чтобы ответить на этот вопрос,
Рассматривают задание.
Враг
Ученики – актёры читаю подготовленый
дома текст № 1 по ролям , все отальные
Проблемный вопрос,
сталкивающий разные мнения
учащихся, мотивирующий
перечитывание.
откроем учебник на странице 38 и
приступим к чтению по ролям 1 картины.
следят , обдумывают распределение
спутников детей по колонкам таблицы.
Анализ
произведения.
Повторное чтение.
Аналитическая
работа.
Чтение и анализ
2 картины
-Итак, кто был спутниками детей во втором
действии, картины второй ?
( рядом с заданием – таблицей на
слайде появляются иллюстрации с
изображением этих героев.)
-Вы можете приступить к выполнению
этого задания. На все вам дается 3 минуты.
Время пошло.
-Время закончилось. Кто готов?
-Кто является предводителем заговора
против детей?
- Чего боится кошка?
- Во втором действии, картины второй
спутниками детей были Кошка, Пес, Хлеб,
Сахар.
начинают выполнять задания.
- Преданный друг - только Пес. - Враждебна
- кошка.
-Хлеб не имеет собственного мнения: то
разделяет мнения Пса, то разделяет
двуличное мнение Сахара, а значит Хлеб
относится к числу тех, на которых нельзя
рассчитывать в трудную минуту.
-Двуличным и фальшивым является Сахар,
который считает, что и пес прав, и Кошка
права. Сахар ведет с детьми заискивающе и
«слащаво». А значит на него также нельзя
положиться.
-Кошка
-Она напоминает всем, что раньше , «до
человека», которого она именует
«деспотом», все были свободны и
высказывает опасение, что, завладев Синей
птицей, человек постигнет Душу Вещей,
Последовательное
перечитывание текста вслух
(по ролям) по смысловым
частям с комментированием.
Беседа по прочитанному,
организующая выборочное
чтение.
- Почему никто не должен сопровождать
Тильтиля и Митиль в Страну
Воспоминаний?
Животных и Стихий и окончательно
поработит их
- Фея призвала Души предметов и животных
не мешать детям, проявить деликатность.
Дедушка и бабушка живут лишь в памяти
детей, Души животных и вещей их не
помнят.
Мотивация анализа
2 картины
Прочитаем по ролям следующую картину и
найдём ответ на вопрос «Отчего в Стране
Воспоминаний просыпаются бабушка и
дедушка, часы, дрозд?» Будьте
внимательны, я попрошу доказать свой
ответ выдержкой из текста.
Проблемный вопрос,
сталкивающий разные мнения
учащихся, мотивирующий
перечитывание.
Анализ
произведения.
Повторное чтение.
Аналитическая
работа.
Чтение и анализ
3 картины
Картина третья. Чтение по ролям текста №
2 .
- Отчего в Стране Воспоминаний
просыпаются бабушка и дедушка? Найдите
подтверждение в тексте.
«Бабушка Тиль. Ну вот, всякий раз, как
вы о нас подумаете, мы просыпаемся и
снова видим вас…» (Выдержка из текста
появляется на слайде)
- какими волшебными знаниями о силах
памяти обладает бабушка ?
- Оказывается, что умершие как бы
погружены в сон, а когда близкие
вспоминают о них, они пробуждаются.
- Рассуждения детей: Слова бабушки – это
волшебное знания, которым обладают
покойные бабушка и дедушка, но которого
лишены Тильтиль и Митиль, поскольку они
живут на земле, в обыденном мире. Бабушка
Тиль даже говорит: «Чудные они там…
Ничего-то они не знают! И чему их только
учат!» «Дедушка Тиль. Беда с этими
живыми! Вечно они куда-то спешат,
суетятся» (зачитывает текст из
произведения), - имея в виду, что там, на
Последовательное
перечитывание текста вслух
(по ролям) по смысловым
частям с комментированием.
Беседа по прочитанному,
организующая выборочное
чтение.
-Отчего в Стране Воспоминаний оживают,
начинают вновь ходить часы?
-Отчего в Стране Воспоминаний
просыпается дрозд?
- Права ли оказалась Фея, которая сказала
об их бабушке и дедушке: «Раз они живут
в вашей памяти, значит, они не умерли.»
(выдержка из текста появляется на слайде)
?
земле, люди не знают самого важного; не
понимают волшебной силы, человеческой
памяти, которая способна творить чудеса –
оживлять мертвых.
- Поскольку Тильтиль вспоминает о часах, у
которых он отломал кончик большой
стрелки, часы тоже ожили. Тильтиль оживил
их в своем воображении, представил их, и
они тут же появились.
- То же самое случилось и с дроздом.
«Митиль. А вон старый, дрозд! Он еще
поет?...» (Зачитывает текст из
произведения.)
- Дедушка и бабушка действительно
оживают и постепенно набирают сил,
общаясь с внуками, то есть будучи
оживлёнными их воспоминаниями и
любовью.
-«Бабушка Тиль. У нас только и радость!
Когда ваша мысль навещает нас – это для
нас праздник…» (Зачитывает текст из
произведения.)
Обобщение
- Какой вывод вы можете сделать из своих
рассуждений?
-Как вы думаете, почему синий дрозд
почернел, когда дети ушли из Страны
Воспоминаний? Есть какие-нибудь версии?
Найдите доказательства в тексте
-Наши близкие, которые ушли от нас, все те
люди, которые нам дороги, но которых нет в
живых, живут до тех пор, пока о них
сохраняется память. Память имеет
животворящую силу.
- «Дедушка Тиль. Только вот что: я за птицу
не отвечаю… Боюсь, как бы она не
Беседа обобщающего
характера.
Сравнение образа дуба в
феерии «Синяя птица» (вход
в волшебную страну) с
образом дуба « у лукоморья
дуб зеленый» А.С.Пушкина .
произведения.
-В стране Воспоминаний дети счастливы в
кругу семьи, в той стране дрозд – птица
счастья?
Вспомните, что говорит Фея о камнях в
первой картине?
На слайде появляются слова Феи о
камнях .
«Фея. Все камни одинаковые, все
драгоценны, но человек видит лишь
некоторые из них»
С птицей то же самое : все птицы – синие,
если ты обладаешь волшебным зрением, то
есть может проникнуть в суть вещей. В
Стране Воспоминаний у детей появляется
испортилась от вашей суеты и при первом
удобном случае не вернулась обратно… Ну,
там видно будет… Клетку ты пока поставь –
пойдем, поглядим на корову…»
«Дедушка Тиль (подает ему клетку).
Держи!.. Но только за нее не ручаюсь: если
она полиняет…» (Выдержки из текста.)
- Дедушка Тиль говорит о том, что птица,
которая кажется совершенно синей в Стране
Воспоминаний, может испугаться суеты
живого мира и либо вернуться обратно, либо
поменять цвет окраски..
-Дети, находятся в волшебной стране, по-
другому видят. Обыкновенная птица
представляется им совершенно синей,
потому что так им захотелось ее видеть.
- да, дрозд бабушки и дедушки
символизирует их птицу счастья.
эта чудесная способность – видеть суть
вещей. Страна Воспоминаний – это
волшебный мир.
-Заметили ли вы, какой вход в эту
волшебную страну?
- В каком ещё произведении мы встречали
вход в волшебную страну в виде могучего
дуба?
( на слайде появляется иллюстрация образа
дуба в феерии «Синяя птица» и в пример
«у Лукоморья дуб зелёны» А.С.Пушкина
-Подумайте, Фея знает, что дети не найдут
Синею Птицу в Стране Воспоминаний?
- Для чего она их отправила туда?
- Вход в нее – это огромный могучий дуб,
окутанный туманом.
- из строк из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила» « У лукоморья дуб зелёный» .
-Дети нашли Синею Птицу, но не ту которую
искали. Синею Птицу невозможно вынести
из Страны Воспоминаний, потому что эта
птица счастья принадлежит Бабушке и
Дедушке, они познали счастье в своей
жизни: у них были дети, был дом, в котором
царило согласие. Но это их счастье, и его
невозможно вынести из Страны
Воспоминаний.
-Возможно, Фея, отправила детей в Страну
Воспоминаний для того, чтобы они
осознали, что сохраняя в памяти прошедшие
приятные события, память о близких людях
мы способны жить настоящим.
Итог урока.
На слайде появляются строки для
размышления:
- да, воспоминания можно считать счастьем.
Ведь большинство из них хранят тёплые,
приятные моменты жизни.
Подведение итога урока:
осмысление нравственной
истины - роли воспоминаний,
памяти в нашей жизни.
Счастье — это …
Итак, делаем вывод, можно ли считать
наши воспоминания, память о близких –
счастьем?
- Нельзя стать счастливым, построить
счастливое будущее, если ты забыл о своих
корнях, о прошлом. Помня и уважая , свое
прошлое мы имеем счастливое настоящее и
будущее.
Подготовка к творческому
д/з. Мотивация на
выполнение домашнего
задания.
Домашнее задание
Домашнее задание: нарисовать свою
страну Воспоминаний, наполнив её
вашими прошедшими событиями,
близкими людьми, которые остаются в
вашей памяти и посей день. Подготовится
выйти защитить, презентовать свою
иллюстрацию.
Создать страничку Страны
Воспоминании: написать на
отдельном листе – небольшое
сочинение вместе с родителями.
Опишите одно из приятных
событий, которое происходило в
вашей семье. Из наших страниц
воспоминании, мы создадим
чудесную книгу.
Фиксируют д/з в дневник. Задают
уточняющие вопросы.
Развитие творческих
способностей. Развитие
умения презентовать,
защищать в устной,
монологической форме свою
картину.
Совместная творческая
работа с родителями, в кругу
семьи способствует
осознанию связи между
поколениями.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: