Конспект занятия "Знакомство с двумя формами будущего времени" 4 класс
Тема учебного занятия: « Знакомство с двумя формами будущего времени»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин
Тип учебного занятия: урок открытия нового знания
Форма проведения урока: урок – путешествие
Программа: «Гармония»
Цель: создание условий для ознакомления с понятием двух форм глагола будущего времени через постановку учебной проблемы и организацию
поисково-исследовательской деятельности.
Задачи урока:
1.Образовательные
- формировать умение находить глаголы будущего времени сложной и простой формы;
- формировать умение грамотно формулировать свой ответ на основе подводящих к этому ответу упражнений.
2.Развивающие:
- развивать познавательную деятельность учащихся, наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы;
-способствовать развитию внимания, памяти, мышления, которые входят в число познавательных процессов и обеспечивают человеку возможность
сохранять в сознании запечатлённое, выражать последнее и передавать его другим людям.
3.Воспитательные:
-воспитывать чуткое отношение к русскому языку, интерес к предмету, культуру поведения при работе в классном коллективе, в паре и группе.
Планируемый результат:
Предметные умения
• знать временные формы глагола и особенность формы будущего времени;
• уметь определять время глагола и вычленять из предложенных заданий глаголы в форме будущего времени.
Метапредметные:
Личностные:
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
• слушать и понимать речь собеседника;
• оформлять свои мысли в устной форме;
• с уважением относиться к ответам и мнению товарищей;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД:
• уметь ориентироваться в своей системе знаний:
• отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• осуществлять анализ объектов;
• наблюдать и делать выводы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую
Межпредметные связи: литературное чтение.
Основные понятия: «две формы будущего времени: простая и сложная»
Оборудование: у учителя
- компьютер, мультимедийный проектор,
- презентация «Путешествие на остров одной части речи»,
- таблички для магнитной доски
у учащихся
- учебник «Русский язык К тайнам нашего языка» 3 класс, часть 1, М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко – Смоленск
«Ассоциация ХХI век» 2013 г.
- лист самооценки,
- карточки с заданиями,
- цветы и бабочки для этапа «Рефлексия»
Технологии:
- Проблемный диалог
- ИКТ
- Здоровьесберегающие
- Игровые
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая
№
п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный
этап
Цель
этапа: включение
учащихся в
деятельность на
Создаёт эмоциональный настрой урока, включая детей в деловой
ритм:
Пусть сегодня для нас всех, на урок придёт успех!
Мы друг к другу повернёмся, подмигнём и улыбнёмся!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей! (поворач. к
гостям)
Идёт подготовка к работе в процессе
приветствия друг друга (поворачиваются
друг к другу, подмигивают, улыбаются) и
приветствия гостей:
-Мы очень Вам рады.
Отвечают на поставленный вопрос.
7.
8.
личностно-
значимом уровне.
Актуализация
знаний и выход к
постановке
учебной задачи.
Цели этапа:
-систематизировать
полученные ранее
знания о глаголе;
-активизировать
мыслительную
деятельность
учащихся
-создать условия
для развития
орфографической
грамотности
Постановка
учебной задачи.
Цель этапа:
-организовать
постановку цели
урока
Физкультминутка
Цель: Создание
условий для снятия
утомляемости
обучающихся, их
релаксации
Построение
проекта выхода из
затруднения.
Цели этапа:
-исследование
проблемной
ситуации;
Положительно настраивает учащихся на дальнейшую работу,
предотвращая страх перед возможными трудностями:
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
-Ребята, скажите, что значит «сами до всего дойдём»?
Предлагает детям совершить путешествие:
-А чтобы нам открыть новую тайну русского языка, я предлагаю
совершить пешее путешествие на остров одной интересной части
речи.
-Согласны?
Знакомит с листом самооценки:
-Во время путешествия у каждого из вас будет журнал для
накопления информации – это ваша тетрадь и личный дневник
путешественника – лист самооценки.
-Вспомним правила его заполнения: если с заданием справились -
, если немного ошиблись - , если было сложно и справиться не
смогли - .
Ставит перед детьми задачу на поиск выхода из затруднительной
ситуации:
-А что же мы будем делать, если в
пути нам встретятся препятствия?
-Я согласна. Итак, вперёд!
-Возьмёмся за руки, закроем глаза и громко произнесём
заклинание: «Раз, два, три, ветер дружбы нас неси!»
-Посмотрите, мы оказались на острове и не знаем даже, как он
называется.
Подводит детей к постановке первой задачи этапа:
-А вот и первое препятствие (слова с пропущенными буквами).
-Что же нам нужно сделать, чтобы справиться с ним?
1) мяч…к, куч…ка, игр…ман
2) лис…т…я, игру…ка, п…играет
Оцените свою работу с орфограммами в листах самооценки!
Ведёт детей к систематизации полученных ранее знаний о глаголе:
-Как можно назвать все эти записи?
Дают согласие на путешествие.
Знакомятся с листом самооценки.
Высказывают своё мнение, предлагая выход
из затруднительного положения.
Берутся за руки, стимулируя активные
точки на ладонях, которые отвечают за
тепло и душевную энергию.
Предлагают варианты ответов.
Решают орфографические задачи.
Самооценка
Предлагают варианты ответов.
Находят глагол - поиграет и подчёркивают
его.
Ответы детей.
Ответы детей.
Находят задачу для работы в паре.
(Дополнить информацию о глаголе)
Работают в паре на карточке.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответ детей.
Ставят цель, формулируя тем самым тему
урока.
Самооценка.
Выполняют движения.
Находят на доске вопросы глаголов
будущего времени.
Выполняют запись в тетради.
Формулируют ответы, записывают под
вопросами.
Делают запись в тетради.
Дописывают в карточке №1.
Формулируют вывод.
Ученик читает правило вслух.
Аплодируют себе.
Самооценка.
Объединяются в группы по 4 человека.
-достижение
главной цели
урока
Первичное
закрепление.
Цели этапа:
-создание условий
для освоения
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель этапа:
- создание условий
для осознания
каждым
обучающимся
степени овладения
полученных
знаний.
Информация о
домашнем
задании
Цель этапа:
-обеспечить
понимание
выполнения
домашнего задания
Рефлексия
деятельности
(итог)
Цель этапа:
(ЧАСТИ РЕЧИ)
-Посмотрите внимательно и подчеркните особенную,
единственную среди других часть речи.
Выслушивает аргументированные ответы детей:
-Почему она единственная?
- Так значит, название какой части речи носит этот остров?
(ГЛАГОЛ)
Проводит систематизацию знаний о глаголе:
-Чтобы не обидеть жителей острова ГЛАГОЛОВ, предлагаю
вспомнить о них всё, что мы уже знаем. На ваших рабочих местах
лежат карточки №1 разного цвета. Оранжевая карточка
повышенного уровня сложности. А зелёная – базовый уровень
сложности.
-Что от вас требуется?
(Выбрать карточку и дополнить информацию о глаголе)
-Можете приступать.
Оранжевая карточка №1:
• Глагол – это_________________
• Обозначает_________________
• Отвечает на вопросы_________
• Имеет три времени___________
• Никогда не имеет ____________
• С глаголом пишется раздельно__
• У глаголов прош.вр. можно определить_________________
• У глаголов наст.вр. можно определить_________________
• Будущее время глагола имеет две
формы______________________
Зелёная карточка №1:
• Глагол – это_________________
• Обозначает_________________
• Отвечает на вопросы_________
• Имеет три времени___________
• Никогда не имеет ____________
• Будущее время глагола имеет две
формы______________________
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
-Ну, что ж, будем удивлять жителей острова. Сначала послушаем
Читают задачу вслух.
Работают в группе.
Зачитывают сложную форму глаголов
будущего времени, задавая к каждому
вопрос.
Зачитывают простую форму глаголов
будущего времени, задавая к каждому
вопрос.
Самооценка.
Ответ детей.
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.
Самооценка.
Ответы детей.
Ответы детей.
Дают себе общую оценку, расселяя бабочек
на поляны.
- организация
анализа учебной
деятельности на
уроке и оценивание
учащимися
собственной
деятельности в
открытии нового
знания.
ответы тех, кто выбрал карточки зелёного цвета.
-Теперь продолжат те, кто выбрал оранжевые карточки.
-Дополнение, какого предложения вызвало у вас у всех сомнение и
затруднение?
-Так какую тайну русского языка мы должны сегодня открыть?
Давайте её сформулируем.
КАКИЕ ДВЕ ФОРМЫ ИМЕЕТ БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА.
Оцените свою работу в паре в листах самооценки!
Оценивает работу детей:
-Хочу сказать: «Вы – чудо-дети. Теперь немножко отдохнём»
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите, как лошадки,
Глубоко теперь вздохните, выдох,
Сядьте тихо, отдохните.
В форме какого времени употреблялись глаголы? Почему? (Действие
выполнялось после момента речи)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:
-Ребята, на острове ГЛАГОЛОВ как раз есть улица Будущего
времени.
-Предлагаю туда отправиться.
СТОП! Нас не пропускает стража. Оказывается, мы должны найти
пароль – это вопросы будущего времени глагола.
-Давайте их найдём, убирая все лишние.
-Сделайте такую же запись в тетради.
Что буду делать? Что сделаю?
-Мы попали на улицу Будущего времени.
-Чтобы встретиться с жителями этой улицы, предлагаю образовать
ответы на данные вопросы от слова ИГРА.
буду играть поиграю
-Вот они жители улицы Будущего времени.
-Ребята, один из них – игроман, а другой – игрок. Игроман – это
какое слово? (Сложное) Почему? (Состоит из двух слов) Где он?
(слева) А игрок? (справа) Назовите антоним к слову СЛОЖНАЯ.
(простая)
-Распределите два антонима по данным вопросам и их ответам.
Сложная Простая
-Итак, берём карточку №1, на которой вы уже работали. Дополняем
последнее предложение.
Будущее время глагола имеет две формы: сложную и простую.
- Сделаем вывод: какую форму будущего времени называют
сложной, а какую простой?
-Посмотрим, правы ли вы. Упр.320 стр.122. Читает вслух
_______________.
- Наши выводы совпадают с выводами авторов учебника? (Да)
Значит вы сами открыли новую тайну русского языка!
-Жители улицы Будущего времени очень рады за вас и предлагают
аплодисменты.
Оцените своё умение делать вывод в листах самооценки!
Устанавливает первичную осознанность ситуации:
-А вот и наша знакомая Черепашка пожаловала на улицу Будущего
времени.
-Она всё слышала, очень довольна вашими теоретическими
умениями и желает вас проверить на практике.
-Объединитесь быстренько в группы.
Возьмите карточку №2.
Какая задача стоит перед вами?
(Распределить глаголы будущего времени по двум цветовым
фрагментам:
- сложная форма глагола будущего времени, - простая
форма глагола будущего времени.
Песенка черепахи
В понедельник или среду
Все я брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какой-нибудь курорт.
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
Безобразникам моим.
Т. Рик.
-Ну что ж, мы с Черепашкой, да и наши гости, все хотим узнать,
что у вас получилось.
-Прочитаем сначала сложную форму глаголов будущего времени
ВОПРОС – ОТВЕТ (буду плавать, буду прыгать, буду сводить).
-Теперь глаголы будущего времени простой формы ВОПРОС –
ОТВЕТ (брошу, уеду, оставлю, сяду, посмотрю, отправлюсь,
надоест, запланирую, вернусь)
Оцените свою работу в группе в листах самооценки!
Организует самостоятельную деятельность по применению новых
знаний:
Чтобы успешно вернуться нам из путешествия и чтобы у жителей
улицы Будущего времени осталось о нас самое лучшее
впечатление, мы должны проверить, насколько хорошо усвоили
нашу сегодняшнюю тему.
-Давайте назовём её. (Две формы будущего времени: сложная и
простая)
-Для этого выполним самостоятельную работу, которую
предлагают сложная форма глаголов будущего времени и простая.
-Возьмите каждый свою именную карточку №3 и распределите
глаголы в колонки к нужным человечкам.
-Проверьте по эталону, так ли у вас, как у них.
Сложная
Простая
будут читать
позовёт
будем плавать
отправит
буду чистить
сварит
Оцените свою самостоятельную работу в листах самооценки!
Объясняет процесс выполнения домашнего задания:
-Сложная и простая форма глаголов будущего времени дают вам
такое творческое домашнее задание – нарисуй несуществующее
животное и напиши пять глаголов будущего времени, которые нам
сообщат о том, что будет делать это животное, когда окажется у нас
в гостях.
Организует рефлексию:
-Огромное трудолюбие и тяга к новым знаниям помогли нам
открыть новую тайну русского языка.
-Возьмите карточку №1 и хором прочитаем самое последнее
предложение. (Будущее время глагола имеет две формы: сложную
и простую.)
-Как узнать сложную форму глагола будущего времени?
-А что вы поняли о простой форме глагола будущего времени?
-На острове ГЛАГОЛ есть четыре цветочные полянки:
• поляна Успеха
• поляна Удовольствия
• поляна Грусти
• поляна Непонимания
-Но, ни на одной из них не живут бабочки, которые олицетворяют
полёт души.
-Сейчас ваша задача дать своей работе общую оценку во время
путешествия и поселить полёт своей души в виде бабочки на ту
полянку, на которую просится ваша душа.
-Но сначала послушайте мою оценку и мой полёт души в ваш
адрес:
Хочу сказать спасибо вам,
За то, что так трудились.
За то, что с новой сложной темой
Сегодня подружились.
Во время путешествия друг друга поддержали,
Так грамотно, научно с вопросами справлялись.
Пожалуйста, заселяйте полянки.
