Конспект урока "Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения" 2 класс
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №4 города Тулы
Климова Любовь Олеговна
Предмет: математика
Класс: 2
УМК: Школа 2000 (автор учебника Л. Петерсон)
Тема урока Новые мерки. Умножение как действие, заменяющее сложение
равных чисел. Знак умножения. Дополнение текста, не являющегося
задачей, до задачи.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока: сформировать представления о новом математическом
действии - умножении, раскрыть смысл нового арифметического действия,
познакомить с новой терминологией.
Оборудование:
Компьютер
мультимедийный проектор,
презентация к урок.,
1. Самоопределение к деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня урок
математики у вас проведу я. Меня зовут Любовь Олеговна.
Давайте друг другу улыбнемся и пожелаем удачи в открытии
новых знаний.
- На доске темы уроков, которые вы уже изучили. Назовите тему,
которую не изучали.
Операции
Программа
действий
Новые мерки
Умножение
Сложение и
вычитание
трехзначных
чисел
Прямой
угол
(Тему, которую не изучали, учитель убирает в сторону, остальные листы
переворачивает и получается):
Есть
желание,
путь
найдется!
- Прочитайте.
- Что скажите по этому поводу?
- Объясните смысл.
- Вы правы! Если есть желание, то всегда можно выполнить задуманное!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Что вы видите?
5, 25, 45, 15, 55, 35, 65, 75 …
- Что интересного вы можете сказать про эти числа?
- Расставьте числа в порядке возрастания.
5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75 …
- Продолжи закономерность на два числа.
- 5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95
- Найдите лишнее число. Обоснуйте ответ.
- Назовите самое маленькое число.
- Назовите самое большое число.
- Найдите сумму самого маленького и самого большого числа.
- Найдите разность самого большого и самого маленького числа.
- Используя числа из числового ряда, составьте задачу на
нахождение целого.
- Теперь прочитайте текст.
На одной клумбе растет 5 цветов. Сколько цветов растет на
нескольких клумбах?
- Что интересного заметили?
- Это текст можно считать задачей?
- Почему?
- Дополните текст до задачи.
- Давайте посмотрим на этот текст.
На одной клумбе растет 5 цветов. Сколько цветов растет на 3
клумбах?
- Давайте при помощи графической модели решим эту задачу.
Возьмите карточку №1. Сколько было клумб? Сколько цветов
было на каждой клубе. Нарисуйте в каждом кружочке по 5 точек.
- Сколько групп по 5 точек получилось?
- Сколько всего точек?
5 + 5 + 5 = 15(цв.)
- Чем считали? (группами по 5)
- Что нужно для того, чтобы мы могли решить задачу?
- Вы правы, задачу можно решить только в том случае, если есть
два, три и более данных.
- Возьмите карточку №2. Что на ней изображено?
- Сосчитайте сколько групп по 4 точки у вас получиться?
- Сколько групп по 4 точки получилось?
4 + 4 + 4 = 12(зв.)
- Сколько групп у вас получилось?
- Сколько всего звездочек?
- Как записать?
- Что общего в решении задач?
- Прочитаем решение первой задачи.
- Прочитаем решение второй задачи.
- Сопоставьте решение двух задач. Чем похожи?
- Чем отличаются?
- Прочитайте задачу.
На одно пальто пришивают 6 пуговиц. Сколько пуговиц
пришьют на 100 таких пальто?
- Какой вариант решения этой задачи вы предлагаете?
- Вижу, что у вас возникло затруднение. Почему? Мы только
сейчас решали подобные задачи? (В записи решения слагаемых
много – неудобно записывать слагаемое 6 много раз).
- Математика – это точная наука. Она требует более короткой и
рациональной записи.
- А как же нам выйти из этого затруднения? Что вы предлагаете?
- Какая цель урока? (Как записать удобным способом одинаковые
слагаемые? Как коротко записать сумму одинаковых
слагаемых?)
Научиться коротко записывать сумму одинаковых слагаемых.
- Какова тема урока?
Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел.
Знак умножения.
4.Построение выхода из затруднения.
- Что такое умножение?
- В математике операция нахождения суммы одинаковых
слагаемых называется – умножением.
- Это новое арифметическое действие, которое обозначается вот
такими знаками:
Х – в печатном тексте,
• - в рукописном тексте.
- Поработайте в парах, каковы ваши предложения по поводу
замены сложения одинаковых слагаемых умножением?
(Гипотезы детей)
- Проверьте свое решение:
6 * 100
- Расшифруйте запись.
- Что обозначает первое число?
- Что обозначает второе число?
- Мы получили эталон нахождения суммы одинаковых слагаемых,
путем замены умножением. Посмотрите на эталон записи
умножения.
a * n
a - показывает какие были одинаковые слагаемые,
n – показывает сколько было таких слагаемы.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
- Посмотрите. Как вы думаете, какое задание мы сейчас выполним.
- Что интересного увидели?
- Прочитайте перовое числовое выражение. На что обратили
внимание? (Число три повторяется четыре раза.)
3 + 3 + 3 + 3 =
6 + 6 + 6 =
2 + 2 + 2 + 2 + 2 =
4 + 4 =
- Каким эталоном при выполнении этого задания мы пользовались?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Возьмите карточку № 3. Пользуясь эталоном, замените
умножение сложением равных слагаемых. Проверьте.
4 * 5 =
16 * 3 =
9 * 3 =
- Поменяйтесь тетрадочками. По эталону проверьте работу.
- Какое выражение было лишним? Обоснуйте ответ.
- Поднимите руку, кто все выполнил правильно. У кого есть
ошибки? Поставьте знак вопроса на полях, значит над этим надо
еще поработать. Ведь, не ошибается тот, кто ничего не делает.
- Что такое умножение?
- Еще раз обратимся к эталону. Что обозначает а, что обозначает
n?
8. Рефлексия деятельности.
- С каким арифметическим действием мы познакомились?
- Закончите предложение:
Нахождение суммы одинаковых слагаемых называется - …
Первое число при умножении показывает - …
Второе число при умножении показывает - …
- Вспомним о пословице, с которой мы начали урок. У нас было
желание, и мы нашли выход из проблемных ситуаций.
- Составим дерево успеха.
