Конспект урока "Для чего нужен музыкальный размер" 2 класс
3 четверть 2 урок (2 класс)
Тема: Для чего нужен музыкальный размер.
Цель урока:
Развитие воображения учащихся через музыкально-образное восприятие музыки.
Задачи:
• Выражать творческое начало в зрительных, сенсорно-моторных, речевых
направлениях.
• Создавать собственные музыкальные композиции, драматизации.
• Накапливать впечатления о музыкальном размере; связь с математикой.
Планируемые результаты:
Личностные:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметные:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Тип урока – комбинированный.
Виды деятельности:
слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение, творческая работа
Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация.
Музыкальный материал:
Слушание:
П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица».
Пение:
Г. Струве «Почему медведь зимой спит».
Творческое задание: ритмизация стихов и их
вокальная импровизация. Просмотр видио-фрагмента «Веселый дирижер»
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Орг. момент
«Подобно тому, как все искусства
тяготеют к музыке, все науки
стремятся к математике».
Джорж Сантаяна
Личностные:
- наличие эмоционально-
ценностного отношения к
искусству;
- реализация творческого
потенциала в процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования;
- позитивная самооценка
своих музыкально-
творческих возможностей.
Предметные:
- устойчивый интерес к
музыке и различным
видам (или какому-либо
виду) музыкально-
творческой деятельности;
- общее понятие о
значении музыки в жизни
Постановка цели
Ответы детей
Идёт о математике молва,
Будто она в порядок ум приводит.
Так может быть, поэтому она
Так сильно уважаема в народе.
«Математика может открыть определенную
последовательность даже в хаосе».
Гертруда Стайн
Посмотрите внимательно на математические знаки. В
каком окошке по Вашему мнению ПОРЯДОК?
2=4+2=
2+2=4
Прочитайте два варианта стихотворения.
В каком из них по Вашему мнению БЕСПОРЯДОК?
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком
Ответы детей
Ответы детей
«Кабы я была царица,-
Говорит одна девица,-
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
Три Говорит То на
я была царица под
Окном Пряли вечерком
Приготовила б я пир».
«одна девица Кабы,-
девицы,- весь крещеный мир поздно
Посмотрите внимательно на нотные записи.
Где по Вашему мнению ПОРЯДОК, а где
БЕСПОРЯДОК
Послушайте внимательно музыкальные фрагменты.
Где по Вашему мнению ПОРЯДОК, а где
БЕСПОРЯДОК?
человека, знание
основных
закономерностей
музыкального искусства,
общее представление о
музыкальной картине
мира;
- элементарные умения и
навыки в различных видах
учебно-творческой
деятельности.
Метапредметные:
- развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств;
- ориентация в культурном
многообразии
окружающей
действительности, участие
в музыкальной жизни
класса, школы, города и
др.;
- продуктивное
сотрудничество (общение,
взаимодействие) со
сверстниками при
решении различных
музыкально-творческих
задач;
- наблюдение за
Актуализация
знаний (приемы
повторения
усвоенных учебных
действий,
необходимых для
восприятия нового
материала
школьниками)
Доли
В словах есть слоги ударные и безударные. В музыке
есть ДОЛИ СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ
Как порывы ветра в поле
То сильнее, то слабее.
Так и в музыке есть ДОЛИ
То СИЛЬНЕЕ, то СЛАБЕЕ.
ТАКТ. АКЦЕНТ.
Пусть гуляет ветер в поле.
Мы запомним навсегда.
Перед каждой СИЛЬНОЙ ДОЛЕЙ
Есть ТАКТОВАЯ ЧЕРТА.
Записи в тетрадях
Акцент — ударение на
известных тактах или нотах музыкальной фразы,
подчеркивание звука или аккорда путем его усиления.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР
Размер – это количество долей, образующих
такт. Размер пишется в виде двух цифр после
скрипичного ключа. Нижняя цифра указывает
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ДОЛИ ТАКТА, верхняя цифра
указывает на количество ДОЛЕЙ В ТАКТЕ.
Для того, чтобы в музыке и в нотах был
порядок сразу после скрипичного ключа ставится
Размер 2/4 указывает на
то, что в такте должно
быть 2-е доли РАЗ, ДВА
Размер ¾ указывает на то,
что в такте должно быть
3-и доли РАЗ, ДВА, ТРИ
разнообразными
явлениями жизни и
искусства в учебной и
внеурочной деятельности.
Первичное
восприятие и
усвоение нового
теоретического
учебного материала
Ударение
Собрались однажды Слова на совет. Стали говорить, какие
они все полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один
человек. Но забыли позвать на свой совет Ударение.
Ударение обиделось. Когда Слова стали выступать, откуда-
то выскочило Ударение и закричало:
- Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и
изменю значения у некоторых из вас!
Слова не поверили. Вышел вперёд Замок и сказал:
- Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый,
что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение -
просто чёрточка!
Ударение рассердилось и перепрыгнуло с последнего
слога на первый слог и появился - Замок.
Слова зашумели. А Ударение стало быстро изменять
Ответы детей
Ответы детей
Ответы детей
значения слов, перепрыгивая с одного слога на другой (см.
следующий слайд). И вот уже АТЛАС превратился в
АТЛАС, МУКА в МУКУ, БЕЛКИ в БЕЛКИ.
Видят Слова, что плохо дело. Не обойтись им без
Ударения. Отвели ему почётное место в словах. А кто про
него забывает, тот много неприятностей имеет. ПОЧЕМУ?
ЗАГАДКА
Кто невежливый такой:
повернулся к нам спиной,
стал размахивать руками
прямо в зале перед нами?
Не приучен он к порядку
или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это ...
ЗАГАДКА
Новогодний бал в разгаре,
Я кружусь по залу в паре.
Этот танец нас пленил,
Его Штраус сочинил.
ЗАГАДКА
Дама козочкой несется,
Кавалер не отстает.
Если сильно сердце бьется
После танца отдохнет.
Здесь пробежки и подскок,
Есть притопы и хлопок,
Лишь стремительность и только.
Танцевать придется ...
Пробуем дирижировать
Чтобы дирижировать как настоящий дирижер, нужно
разучить несколько простых движений. Например, вы
Распевание и работа
над песней
СЛУШАЕМ,
ДИРИЖИРУЕМ,
ОПРЕДЕЛЯЕМ
«Почему медведь зимой
спит»
хотите спеть мелодию на две четверти. Сколько в такте
долей? Две. Значит, вам нужно их показать: рука движется
вниз — "раз", рука движется вверх — "два":
Каждый взмах руки равен одной четверти. Вам будет очень
удобно во время движения руки петь или одну четверть, или
две восьмые.
Обобщение
усвоенного
Ответы детей размер
Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …
Рефлексия
деятельности
Наука математики заключается в искусстве находить
правильные решения (творчески) разными
логическими путями.
Музыка как и математика живет по строгим
законам красоты. Для того, чтобы в музыке был
порядок, необходим музыкальный размер.
