Рабочая программа по МХК 10 класс по Даниловой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

муниципального образования города Братска

РАССМОТРЕНО

Протокол № 2

от 08.09.2015

Руководитель ШМО

Л.Л.Сакович

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1

от 10.09.2015

Председатель МС

Т.В.Толмачева

УТВЕРЖДАЮ

Приказом директора

от 10.09.2015 № 194

Директор МБОУ «СОШ№5»

Т.А. Лукина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»

для обучающихся 10 класса

на 2015-2016 учебный год

Предметная область: «Искусство»

Разработала:

О.М. Грудинина

учитель истории,

первая

квалификационная

категория

Братск 2015

Пояснительная записка.

I.Статус документа

Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» для 10

класса создана на основе:

 Закона «Об образовании» РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

 Федерального компонента государственного стандарта общего образования

2004года (приказ МО РФ от 05.03.2004г. № 1089);

 Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ

«СОШ № 5»;

 Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» для обучающихся 10-11классов на 2014

-2015 учебный год;

 Календарного учебного графика работы МБОУ «СОШ № 5» на 2014 -2015

учебный год;

 Примерной программы для общеобразовательных школ, рекомендованной

Министерством образования Российской Федерации 2012г и учебно-

методического комплекса для 10 класса автора Г.И. Даниловой,

издательства «Дрофа», 2009г.

 Обязательного минимума содержания среднего общего образования по

предмету (10 – 11 классы).

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и

искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы

начального и основного общего образования на уроках изобразительного

искусства, музыки, литературы и истории. Изучение мировой художественной

культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а

восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры

мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и

значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной

культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся

неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и

выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого

осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Цель обучения: Формирование целостного представления о мировой

художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её

месте в жизни общества и каждого человека.

Задачи обучения:

 Формирование универсальных учебных действий в режиме апробирования

и подготовки к введению ФГОС в основном общем образовании,

обеспечивающих творческое применение знаний для решения жизненных

задач, умения самообразования;

 Развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и

художественно-творческих способностей;

 Воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении

ценностей мировой культуры;

 Освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной

культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного

творчества в отечественной и зарубежной культуре;

 Овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их

художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

 Изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные

художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей

мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;

 Осознание роли и места Человека в художественной культуре на

протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков

эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

 Постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной

самобытности культур различных народов мира.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Мировая художественная культура» относится к

Федеральному компоненту учебного плана предметной области «Искусство».

Учебный план на изучение предмета отводит 1 час в неделю, всего 34 часа.

Продолжительность изучения истории – 34 недели. Количество часов учебного

плана в год определяется календарно-учебным графиком работы МБОУ

«СОШ№5», расписанием учебных занятий.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение предмета «История» формирует личность обучающегося и

расширяет набор ценностных ориентиров:

Ценность истины – это ценность беспристрастного научного познания как части

культуры человечества, понимания сущности бытия;

Ценность человека и первостепенная значимость его жизни с позиций гуманизма;

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой

деятельности и жизни;

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих

мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и

правилами поведения в обществе;

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,

народа, представителя страны и государства;

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить

Отечеству.

V. Содержание учебного предмета

Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается в общей

системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки,

изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает

родство различных видов искусства, объединённых ключевым понятием

художественного образа, в ней особо подчёркнуты практическая направленность

предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых

компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета

«Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего

образования являются:

 умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою

познавательную деятельность;

 устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

 оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и

искусства;

 осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках

различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки»

разных видов искусств);

 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для

оформления творческих работ;

 владеть основными формами публичных выступлений;

 понимать ценность художественного образования как средства развития

культуры личности;

 определять собственное отношение к произведениям классики и

современного искусства;

 осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

 основные виды и жанры искусства;

 изученные направления и стили мировой художественной культуры;

 шедевры мировой художественной культуры;

 особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,

стилем, направлением.

 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных

видов искусства;

 пользоваться различными источниками информации о мировой

художественной культуре;

 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и

повседневной жизни для:

 выбора путей своего культурного развития;

 организации личного и коллективного досуга;

 выражения собственного суждения о произведениях классики и

современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

Основное содержание (34 часа)

Введение (1 час)

Художественная культура древнейших цивилизаций (5 часов)

Художественная культура античности (7 часов)

Художественная культура средневековья (8 часов)

Средневековая культура Востока (5 часов)

Художественная культура Возрождения (7 часов)

Итоговое повторение ( 1 час)

Содержание учебного предмета (поурочное планирование) (приложение 1)

VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса

МХК у обучащихся предполагается формирование универсальных учебных

действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих

достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: в предлагаемом курсе изучаемые факты становятся основой

формирования умений выделять признаки и свойства объектов. У обучающихся

формируются:

 умение определять причинно-следственные связи и использовать их для

анализа;

 умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения,

сопоставления, оценки и классификации объектов.

Обучающиеся овладевают элементарными приёмами исследовательской

деятельности, учатся создавать собственные модели объектов, процессов и

явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с

использованием информационных технологий.

Регулятивные: в процессе изучения предмета обучающиеся овладевают:

навыками самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную

деятельность в соответствии с заданной целью;

умением самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для

решения творческих и поисковых задач.

Предметные и метапредметные: в процессе изучения курса МХК у обучащихся

формируются:

 умения организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их;

 умение получать информацию из разных источников;

 способность использовать разнообразные методы и формы письменных,

устных, практических и творческих работ.

Коммуникативные: в процессе изучения истории формируются речевые умения:

 владение монологической и диалогической речью;

 умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;

 умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками

редактирования текста, создания собственного текста;

 способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на

иное мнение.

VII. Методическое обеспечение программы

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-

деятельностного подхода, ориентированного на принципы:

● Непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на уровне

методологии, содержания и методики.

● Минимакса - предполагает выделение двух уровней – максимального, который

определяется зоной ближайшего развития детей, и необходимого минимума.

● Целостного представления о мире – содержание образования должно отражать

язык и структуру научного знания, изучать явления не разрозненно, а во взаимной

связи.

● Психологической комфортности - означает снятие всех стрессообразующих

факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке спокойной,

доброжелательной атмосферы.

В процессе реализации данной программы используются технологии:

 Личностно-ориентированного обучения, где учитывается уникальность

личности каждого ребенка; формирование стремления к максимальной

реализации возможностей обучающихся.

Проблемного обучения, с помощью которого обучающиеся получают эталон

научного мышления. Использование этой технологии позволяет включать

обучающихся в обсуждение выдвигаемых проблем, задач, которые предлагает как

сам учитель, так и ученики.

Проектного обучения, которая позволяет формировать приемы продуктивного

деятельности обучающихся, умение публичного выступления, целеполагания,

умение работать в группах, аргументированно доказывать свою точку зрения.

Образовательным пространством обучения является урок.

При реализации принципов системно-деятельностного подхода

используются следующие типологии уроков:

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу

действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее

новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,

построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу

действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения

содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению

контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и

алгоритмов.

Для реализации образовательной программы используются методы, формы и

приемы организации учебной деятельности на уроке:

лекция;

беседа;

рассказ;

работа с книгой и др.

VIII. Оценочные материалы учебных достижений обучающихся

Результативность образовательного процесса по данной программе

позволяет отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг

включает в себя

 текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

-самостоятельные работы;

-выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных

заданий;

-оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических

знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к

сотрудничеству и воплощению решений в практику; способности к

самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

-мониторинг уровня учебных достижений;

-творческие работы;

-эссе;

-словарный диктант;

-тестирование;

 промежуточный контроль:

-контрольная работа;

-тестирование;

 итоговый контроль:

-контрольная работа;

-контрольное тестирование;

-защита исследовательских и проектных работ.

Уровни выполнения работ:

 Оптимальный уровень от 90 до 100% заданий;

 Высокий уровень от 75% до 90% заданий;

 Достаточный уровень -50%до 75% заданий;

 Низкий уровень менее 50% заданий

Способами оценивания результативности обучения является пятибалльная

система оценки.

Оценка знаний, умений, навыков обучающихся по предмету «Мировая

художественная культура»,

Оценка «5»:

- материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения

сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями

окружающей жизни;

Оценка «4»:

-в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно

систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и

обобщениях имеются некоторые неточности;

Оценка «3»:

- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно;

отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и обобщения

аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;

Оценка «2»:

- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;

Оценка «1»:

- материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.

приложение 2

Контрольно измерительные материалы

Культура Древних цивилизаций

Вариант I

1. Культура это…

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Шумер.

Вариант II

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетского пантеона богов.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Ассирии.

Вариант III

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Первые культовые строения первобытного периода.

3. Особенности Египетской философии.

4. Культура Древней Передней Азии. Искусство Вавилона.

Вариант IV.

1. Культура это…

2. Виды искусства в первобытный период. Их назначения.

3. Древний Египет, декоративно-прикладное искусство.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Майя.

Вариант V.

1. Способы распространения Культуры.

2. Истоки зарождения религии в первобытный период.

3. Особенности Египетской архитектуры.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Ацтеков.

Вариант VI.

1. Культура. Основные изучаемые разделы.

2. Истоки зарождения искусства в первобытный период.

3. Особенности устройства Древнеегипетского общества.

4. Доколумбовская Америка. Искусство Ольмеков, Теотиуакан

Контрольная работа Культура Средневековья (эссе)

1. Значение христианства в развитии культуры.

2. Театральное искусство Средневековья, новое слово в театре или шаг назад.

3. С чем связан небывалый взлет в развитии архитектуры.

4. Культура Средневековья – тупиковая ветвь, или трамплин для развития

мировой культуры.

Итоговая контрольная работа за курс МХК 10 класс

Задания:

Вариант 1.

 Архитектура и скульптура Древней Греции.

 Живопись в древнем Египте.

 Средневековый театр.

 Особенности Северного Возрождения.

 Особенности культуры Доколумбовой Америки

Вариант 2.

 Архитектура и скульптура Древнего Египта.

 Живопись Византии

 Сравнить романский и готический стиль.

 Особенности Раннего Возрождения

 Культура Критской – микенской цивилизации

Вариант 3.

 Культурные памятники первобытного мира

 Театр Древней Греции

 Куртуазная культура средневековья.

 Особенности Высокого Возрождения

 Особенности культуры Древней Передней Азии.

приложение 3

Перечень контрольных работ.

Сроки

№

Тема

К-

во

обу

ч.

Писм

работ

«5»

«4»

«3»

«2»

усп

кач

Ср.

бал

октябрь

Культура

Древних

цивилизаций

январь

Культура

Средневековья

май

Итоговая

контрольная

работа за курс

МХК 10 класс

IX. Методическое и материально-техническое сопровождение

программы

Данилова Г.И. Мировая художественная культура 10 кл.: учеб. для

общеобразоват. учреждений/Г.И. Данилова.- М.; Дрофа, 2010

Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007

Тематическое планирование

Календ

арные

сроки

№

п/

Темы уроков

Планируемые результаты

Возможные

виды

деятельност

и учащихся

Возможные

формы

контроля

Освоение предметных

знаний (базовый /

повышенный уровни)

Универсальные учебные

действия

Введение

Предметно –

ориентированные

компетенции

Базовый уровень:

Знать Культурология как

наука. МХК и система

искусств. Типология

художественной культуры,

преемственность в ее

развитии. Виды и жанры

искусства.

Уметь пользоваться

различными источниками

информации о мировой

художественной культуре;

Повышенный уровень

Знать Основные категории

анализа художественного

произведения (стиль, образ,

композиция, символ ).

Уметь систематизировать

материал в разных видах

Личностные:

Развитие учебно-

познавательного интереса к

новому материалу.

Регулятивные:

контроль и оценка своей

деятельности,

умение предвидеть возможные

результаты своих действий:

постановка цели,

планирование

Познавательные:

умение определять

сущностные характеристики

изучаемого объекта;

умение определять причинно-

следственные связи и

использовать их для анализа;

умение самостоятельно

осуществлять отбор критериев

для сравнения, сопоставления,

оценки и классификации

объектов;

2 -

Художественная

культура

Базовый уровень:

Работа в

парах,

Доклады,

эссе,

древнейших

цивилизаций

Знать Единство мира

человека и мира природы.

Первобытные

мифологические

представления. Язычество и

культура. Шумерское и

Ассиро-вавилонское царство.

Египетская мифология.

Пирамиды – памятники

бессмертию фараонов.

Осмысление мира и человека

в искусстве Древнего Китая.

«Книга перемен» как

древнейший памятник

культуры Китая. Китайская

живопись. Иероглифика.

Даосизм и конфуцианство в

искусстве

Китая.Становление

художественно-образной

системы и культ природы в

искусстве Японии. Храмовое

и парковое зодчество.

Неповторимость японской

поэзии.

Уметь

осуществлять

самостоятельный поиск

информации с

умение применять

элементарные приёмы

исследовательской

деятельности;

Коммуникативные :

поиск необходимой

информации по заданной теме

с использованием источников

различного типа;

извлечение необходимой

информации из источников,

определение первостепенной

информации;

умение развёрнуто

обосновывать и

аргументировать суждения;

умение свободной работы с

текстом разных стилей,

владение навыками

редактирования текста,

создания собственного текста;

использование

информационных технологий

для обработки, передачи,

систематизации информации,

презентации результатов

познавательной и

практической деятельности;

индивидуаль

ные задания

словарный

диктант

использованием различных

источников (учебных

текстов, справочных и

научно-популярных изданий,

компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета)

Повышенный уровень

Знать Ритуально-

магические основания

искусства древнего мира.

Первобытный синкретизм

искусств. Эстетический

канон древнеегипетского

искусства, его религиозные

основы и символика.

Символизм китайского

искусства.

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

владение основными видами

публичных выступлений.

Художественная

культура

античности

Базовый уровень

Знать Греческая мифология

и ее отражение в искусстве.

Эпические поэмы Гомера.

Зарождение греческого

театра и лирической поэзии.

Архитектура Древней

Греции как синтез искусств.

Греческий храм (афинский

Акрополь). Скульптура

Древней Греции.

Особенности

древнеримского искусства.

Основные памятники:

архитектура (триумфальные

арки, Колизей, Пантеон),

скульптура («Капитолийская

волчица», скульптурные

портреты), живопись

(помпейские росписи).

Уметь

осуществлять

самостоятельный поиск

информации с

использованием различных

источников (учебных

текстов, справочных и

научно-популярных изданий,

Работа в

парах

Эссе,

тестовые

задания

компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета)

Повышенный уровень

Знать Основные

архитектурные стили –

ордера. Загадки культуры

этрусков. Преемственность и

новаторство римской

античности.

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

Художественная

культура

средневековья

Базовый уровень

Знать Возникновение

христианства и становление

новой художественной

картины мира. Роль Библии в

развитии художественной

культуры. Формирование

христианской догматики и

зарождение традиций

Работа в

парах,

группах,

индивидуаль

ные задания.

Эссе,

тестовые

задания,

словарный

диктант

иконописи. Монастыри как

центры образования и

культуры. Романский стиль,

его связь с римской

базиликой. Храм – крепость

как отражение сути

романского искусства

(Вормский собор). Народная

(ваганты, менестрели,

трубадуры) и

профессиональная

(храмовая) музыка.Ведущая

роль архитектуры в

художественной культуре

средневековья. Характерные

особенности готической

архитектуры. Скульптурное

убранство храмов. Собор

Парижской богоматери.

В.Гюго и его роман «Собор

Парижской богоматери» -

аллегорический смысл

произведения. Витражи.

Героический эпос как

выражение идеалов

рыцарства. «Песнь о

Роланде». Развитие

готического стиля в

искусстве Северной Европы.

Проторенессансные черты

поздней готики.

Уметь осуществлять

самостоятельный поиск

информации с

использованием различных

источников (учебных

текстов, справочных и

научно-популярных изданий,

компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета)

Повышенный уровень

Знать Крестово-купольный

храм (София

Константинопольская). Роль

христианского религиозного

сознания в рождении новых

средств художественной

выразительности и новых

жанров искусства. Эволюция

средневековых

архитектурных стилей: от

романского стиля к готике.

Преемственность в развитии

античной и средневековой

культуры. Формирование

художественного канона в

храмовом искусстве.

Евангельские образы как

идеал готической

скульптуры (Мария и

Христос-странник Реймского

собора). Карнавал и

мистерия – синтетические

формы средневекового

театра. Народная смеховая

культура и формирование

светской литературы.

Ощущение трагизма жизни и

его отражение в трактовке

библейских сюжетов.

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

Средневековая

культура Востока

Базовый уровень

Знать Восток: осмысление

мира и человека. Влияние

религии на формирование

Работа в

парах,

группах

Доклады

обучающихс

я о

выдающихся

восточной цивилизации.

Священная поэзия Вед.

«Тадж-Махал – великий

памятник любви и красоты.

Язык индийского танца.

Уметь осуществлять

самостоятельный поиск

информации с

использованием различных

источников (учебных

текстов, справочных и

научно-популярных изданий,

компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета)

Повышенный уровень

Знать Правда – добро –

красота» как магическая

формула индийской

культуры. Условность и

канон в индийском

искусстве.

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

деятелях

культуры,

тестовые

задания,

эссе,

словарный

диктант

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

Художественная

культура

Возрождения

Базовый уровень

Знать Античность и

Возрождение. Средневековье

и Возрождение.

Периодизация культуры

данной эпохи. Джотто –

выразитель нового

ощущения человеческого

достоинства. Архитектура и

скульптура Флоренции

(Донателло, Брунеллески).

Возрастание роли живописи.

Воскрешение античных

образов (С. Боттичелли).

«Тайная вечеря», «Мадонна в

гроте», «Мона Лиза» -

шедевры живописи. Идеал

красоты в живописи Рафаэля

«Сикстинская мадонна»,

фрески в Ватикане.

Микеланджело как ваятель,

живописец, архитектор и

поэт. «Давид», «Капелла

Работа в

парах,

группах,

индивидуаль

ные задания.

Сообщения,

тестовые

задания,

мини-

проекты,

эссе,

словарный

диктант

Медичи», росписи

Сикстинской капеллы,

завершение строительства

собора Святого Петра в

Риме, сонеты Микеланджело.

Понятие «Северное

Возрождение». Мрачные

фантазии И. Босха.

Народный колорит П.

Брейгеля старшего. Гравюры

А. Дюрера. И. Гуттенберг и

появление первых печатных

книг. «Похвала глупости» Э.

Роттердамского.

Особенности

художественной культуры

Возрождения В Англии,

Франции, Испании. Развитие

театра и его особая роль в

культуре Англии. Загадка У.

Шекспира. Гуманизм Ф.

Рабле. Придворный характер

французского искусства.

Испанский придворный

портрет. Призрачное

искусство Эль Греко.

Уметь осуществлять

самостоятельный поиск

информации с

использованием различных

источников (учебных

текстов, справочных и

научно-популярных изданий,

компьютерных баз данных,

ресурсов Интернета)

Повышенный уровень

Знать Человек – мера всех

вещей – особенности

гуманизма в философии

Возрождения. Фрески

Джотто в Падуе и

Флоренции.

Универсальность гения

Леонардо да

Винчи.«Пламенеющая

готика» Германии

(Кельнский собор).

Архитектурный ансамбль

Лувра.

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

Итоговое

повторение

Базовый уровень

Знать особенности

культурологического

развития в разные

исторические периоды

Уметь анализировать

информацию

делать выводы

Повышенный уровень

Знать историческую

обусловленность развития

культуры

Уметь участвовать в

дискуссиях по

культурологическим

проблемам, формулировать

собственную позицию по

обсуждаемым вопросам,

используя для аргументации

исторические сведения;

представлять результаты

изучения материала в

формах конспекта, рецензии

Работа в

парах,

группах,

индивидуаль

ные задания.

тестовые

задания, эссе

Скачать материал

Рабочая программа по МХК 10 класс по Даниловой

МХК - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы