Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Таблица сложения в пределах 10. Закрепление"

Конспект урока математики
Учитель: Шарипова Э.Ф.
Методист: Карпычева Т. А.
Студентка: Мамадалеева А. С.
Тема урока: «Таблица сложения в пределах 10. Закрепление»
Тип урока: закрепление
Цель:
• Закрепление навыка использования таблицы сложения в пределах 10.
Задачи:
• Систематизировать знания учащихся о составе чисел от 2 до 10;
• Закреплять умение решать задачи на нахождение суммы, увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц;
• Развивать пространственное и логическое мышление, внимание.
Планируемые результаты:
Личностные:
• Проявляет интерес к урокам математики через решение задач с использованием
таблицы сложения;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
• Производит контроль результата на основе сравнения с эталоном;
Коммуникативные:
• Строит речевое высказывание в устной форме, используя математическую
терминологию: «слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое». «разность».
Познавательные:
• Выстраивает цепочку логических рассуждений при решении задач на нахождение
суммы и разности.
Предметные:
• Решает задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Оборудование для учителя: учебник, презентация, объемные наклейки, таблица
сложения в пределах 10, ведеообращение Пифагора, видеообращение «Заключительное»
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, карандаш, линейка
Ход урока
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
Планируемый
результат
Организационн
ый момент
Притча «О
цели»
Видеообращени
е «Пифагор»
Слайд 2
Здравствуйте, ребята.
Сейчас у вас урок математики,
который проведу у вас я. Меня
зовут Анна Сергеевна.
Прежде чем начать наш урок,
послушайте внимательно притчу.
«Жил на свете Великий мастер по
стрельбе из лука. У него обучалось
много учеников. На одном из
уроков, повесив мишень на дерево,
он спросил у учеников: «Что вы
видите?»
Первым последовал ответ: «Я
вижу дерево, на котором висит
мишень».
Затем он услышал: «Красивый
ствол дерева, поющие птицы,
которые летают около дерева,
зеленая листва».
Было много ответов, они были
похожи один на другой. И вот
учитель подошел к своему лучшему
ученику и спросил: «А Что видишь
ты?».
«Я вижу только мишень, потому
что это- моя цель!»- ответил он.
Учитель медленно повернулся к
остальным ученикам и сказал:
«Только такой человек сможет
попадать в цели, потому что он
не отвлекается на постороннее».
О чем была эта притча?
Эта притча была о том, как важно
не отвлекаться на второстепенное,
когда ты хочешь чего-то достичь.
Как вы думаете, зачем я ее вам
прочитала?
Верно. Сегодня на уроке
математики я хочу, чтобы вы были
внимательными и не отвлекались
на посторонние, второстепенные
дела.
Вчера мне на почту пришло вот
такое видеообращение (включаю
видео).
Поможем Пифагору разыскать его
клад?
Отлично. Тогда заглянем в его
Здороваются
Слушают
Слушают притчу
Отвечают
-О видении цели
-Чтобы мы не
отвлекались на
постороннее
Слушают
Смотрят
видеообращение
Отвечают
-Да
ларец.
Актуализация
знаний
Слайд3
Ларец не открывается- на нем
висит замок.
Чтобы его открыть, нам нужно
подобрать один из трех ключей.
Знаете ли вы, какой ключ верный?
Значит, нужно подбирать. А чтобы
найти правильный ключ, нужно
подобрать схему к каждой задаче.
Попробуем первый ключ:
В книжной палатке Пифагор
решил приобрести себе книги. За
книгу по астрономии он отдал 3
монеты, а за книгу по
математике- 5 монет. Сколько
всего монет потратил Пифагор в
книжной палатке?
Как вы думаете, какая схема
подходит к этой задаче?
Почему ты так думаешь?
Поднимите руку, кто с ним не
согласен.
Почему ты с ним не согласен?
Смотрят на слайд
Отвечают
-Нет
Слушают задачу
Смотрят на схемы
-К этой задаче
подходит первая
схема.
Потому что за книгу
по астрономии
Пифагор отдал 3
монеты, а за книгу
по математике- 5
монет. Вопрос
задачи найти
сколько всего монет
потратил Пифагор
на книги.
Поднимают руку,
кто не согласен
Коммуникативн
ые:
Строит речевое
высказывание в
устной форме,
используя
математическую
терминологию:
«слагаемое»,
«сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое».
«разность».
Познавательные
:
Выстраивает
цепочку
логических
рассуждений при
решении задач на
нахождение
суммы и
разности.
?
3
Аст
рон
оми
я
5
?
5
Аст
рон
оми
я
Матема
тика
3
?
5
Аст
рон
оми
я
Матема
тика
1
(если с первым учащимся все
согласны, то пропускаю этот
вариант).
(имя), реши нам эту задачу у
доски.
Правильно ли решил (имя) задачу?
Кто с ним согласен, поднимите
руки.
Проверяем:
Чтобы найти сумму, нужно к
первому слагаемому прибавить
второе слагаемое.
3+5=8 (м)
(к трем монетам прибавить пять
монет получаем восемь монет.
Ответ: 8 монет потратил Пифагор
в книжной лавке.
Получается, что к этой задаче нам
подошла 1 схема.
Молодцы, разгадали задачу
первого ключа.
Попробуем разгадать задачу
второго ключа.
После посещения книжной лавки
Пифагор резко проголодался и
зашел в продуктовый магазин, где
купил 7 хлебобулочных изделий-
несколько баранок и 5 бубликов.
Сколько всего баранок купил
Пифагор?
Высказывает
предположение
Решает у доски
3+5=8 (м)
К трем монетам
прибавляем пять
монет, получаем
восемь монет.
Восемь монет
потратил Пифагор
на книги
-Да/нет
Поднимают руки
Проверяют
Слушают вторую
задачу
7
?
Бар
а
Бубл
5
7
5
Бар
а
Бубл
?
Как вы думаете, какая схема
подходит к этой задаче?
Почему ты так думаешь?
Поднимите руку, кто с ним не
согласен.
Почему ты с ним не согласен?
(если с первым учащимся все
согласны, то пропускаю этот
вариант).
(имя), реши нам эту задачу у
доски.
Правильно ли решил (имя) задачу?
Кто с ним согласен, поднимите
руки.
Проверяем:
Чтобы найти неизвестное
слагаемое, нужно из суммы
вычесть известное слагаемое.
7-5=2(бар)
Из семи хлебобулочных изделий
вычитаем 5 бубликов, получаем 2
хлебобулочных изделия, то есть,
баранок.
Ответ: 2 баранки купил Пифагор.
К этой задаче нам подошла первая
краткая запись.
Мы справились с задачей второго
ключа, прейдем к третьему.
Приближалась ночь. Пифагор
Смотрят на схемы
-К этой задаче
подходит первая
схема
-Потому что мы
знаем, что Пифагор
купил всего 7
хлебобулочных
изделий- 5 из
которых бублики, но
количество баранок
нам неизвестно
Поднимают руку,
кто не согласен
Высказывает
предположение
Решает у доски
7-5=2(бар)
Из семи хлебных
изделий вычитаем
пять бубликов
получаем две
баранки.
-Да/нет
Поднимают руки
Проверяют
?
5
Бар
а
Бубл
7
решил лечь спать пораньше,
чтобы хорошенько выспаться
перед завтрашним выступлением.
Сначала Пифагор проспал 6 часов,
после чего его сон прервался
криком петуха. Но потом
Пифагор снова заснул и проспал на
3 часа меньше, чем в первый раз.
Сколько всего часов проспал
Пифагор?
Как вы думаете, какая схема
подходит к этой задаче?
Почему ты так думаешь?
Поднимите руку, кто с ним не
согласен.
Почему ты с ним не согласен?
(если с первым учащимся все
Слушают
Смотрят на схемы
-Вторая схема
подходит к этой
задаче
Потому что мы
знаем, что сначала
Пифагор проспал 6
часов, а потом мы не
знаем, сколько он
проспал во второй
раз, но знаем, что на
3 меньше чем в
первый раз. Нам
нужно узнать
сколько всего часов
проспал Пифагор.
Поднимают руку,
кто не согласен
Высказывает
предположение
?
6
Сн
ача
ла
Потом
?, на 3
меньше
?
6
Сн
ача
ла
Потом
?, на 3
больше
согласны, то пропускаю этот
вариант).
(имя), реши нам эту задачу у
доски.
Правильно ли решил (имя) задачу?
Кто с ним согласен, поднимите
руки.
Проверяем:
чтобы найти общее количество
часов, которые поспал Пифагор,
нужно сначала найти сколько
часов он проспал во второй раз.
Мы знаем, что в первый раз
Пифагор проспал шесть часов, а
потом на три раза меньше, значит
6-3=3(ч)
Ну а для того, чтобы найти сумму,
что нужно сделать?
Верно. Чтобы найти сумму нужно
к первому слагаемому прибавить
второе слагаемое, значит,
6+3=9 (ч)
Шесть часов да еще три часа
получится девять часов.
Ответ: девять часов проспал
Пифагор.
К этой задаче нам подошла вторая
схема.
Решает у доски
1) 6-3=3(ч)
Сначала мы найдем
сколько часов
Пифагор проспал во
второй раз. Для
этого нужно из
шести часов отнять
три часа, получится
три часа проспал
Пифагор во второй
раз.
2) 6+3=9(ч)
Теперь мы можем
найти сколько всего
часов проспал
Пифагор. Для этого
мы сложим
количество часов
сна Пифагора в
первый и второй
раз- к шести часам
прибавляем три
часа, получаем
девять часов.
-Да/нет
Поднимают руки
Проверяют
-К первому
слагаемому
прибавить второе
слагаемое
Проверяют
Ребята, посмотрите! Замок у ларца
открылся!
Какие вы молодцы-открыли замок,
правильно подобрав схемы к
задачам.
Смотрят
Сообщение
темы урока
В ларце что-то лежит. Давайте
посмотрим, что же это
(открываю).
Как вы думаете, что
это?(показываю)
Да, это похоже на карту сокровищ,
но на ней много пыли и налета.
Поэтому, чтобы ее прочитать, нам
нужно очистить ее от всей грязи.
Для этого заполните «грязные
места» недостающими числами.
Отвечаем только по поднятой
руке.
1) Сумма чисел четырех и
одного (пять)
2) Сумма чисел одного и
девяти (десять)
3) Первое слагаемое два,
второе слагаемое-два,
сумма? (четыре)
4) Первое слагаемое два,
второе слагаемое шесть,
чему равна их сумма?
(восьми)
5) К четырем прибавить
единицу, равно? (пять)
6) К четырем прибавить пять,
равно? (девять)
Смотрят
Отвечают
-Карта
Рассматривают
Отвечают
-пять
-десять
-Четыре
-Восьми
-Пять
-Девять
Коммуникативн
ые:
Строит речевое
высказывание в
устной форме,
используя
математическую
терминологию:
«слагаемое»,
«сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое».
«разность».
Познавательные
:
Выстраивает
цепочку
логических
рассуждений при
решении задач на
нахождение
суммы и
разности.
7) Первое слагаемое пять,
второе слагаемое – три,
чему равна их сумма?
(восьми)
Посмотрите, мы все очистили.
Что же нам открылось?
Верно. Это таблица сложения. А
как еще эту таблицу называют?
Эту таблицу называют таблицей
Пифагора.
А почему ее назвали его именем?
Эту таблицу назвали в честь ее
создателя - Пифагора.
Кто уже догадался, как будет
называться тема нашего урока?
Тема урока звучит так: «Таблица
сложения в пределах 10».
(открывается карта)
-Восьми
Смотрят
-Таблица сложения
-Таблица Пифагора
-Потому что он ее
придумал
-Таблица Пифагора
Слушают
Сообщение
цели урока
Скажите мне, а раньше вы
встречались с этой таблицей?
Где?
Вспомните притчу, которую я вам
рассказала в начале урока. О чем
она была?
Верно, притча была о видении
цели.
А вы умеете видеть цель?
Сейчас мы это проверим.
Посмотрите на карту сокровищ
Пифагора. Первый пункт в ней -
это «Холм Целепологания».
Чтобы на него взобраться, вам
нужно верно собрать
разбросанные ветром слова во
фразу, которая и будет целью
путешествия. Отвечаем только по
поднятой руке.
Разбросанные слова: в пределах,
закрепление, 10, использовать,
умения, таблицу сложения.
Кто догадался, что будет целью
урока?
Цель нашего урока звучит так:
«Закрепление умения
использовать таблицу сложения в
пределах 10».
Молодцы! Вот вы и покорили
первую точку на карте- Холм
целепологания.
Отвечают
-Да
-На прошлых
уроках, сами
составляли ее
-О цели
-Да
Смотрят на карту
Собирают фразу
«Закрепление
умения использовать
таблицу сложения в
пределах 10»
Слушают
Планирование
Посмотрите, на этом холме стоит
камень. На нем что-то написано.
Смотрят
(Имя), прочитай, пожалуйста, что
на нем написано.
«Чтобы найти сокровища
Пифагора, вам нужно:
• Быть внимательными
• Помнить состав чисел от 2
до 10
• Решать задачи на
нахождение суммы и
разности
• При решении задач
использовать таблицу
сложения
• Правильно производить
проверку решения задач
• Разговаривать только на
языке Пифагора-
математическом,
используя такие слова, как
«слагаемое», «сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность».
• Приводить аргументы при
нахождении решения задач.
Только соблюдая все эти правила,
вы сможете достигнуть
сокровищницы Пифагора. Удачи!
Спасибо. Мы поняли. Идем
дальше.
Читает
Слушают
Практическая
деятельность
Открываем тетради.
Отступаем от предыдущей работы
4 клетки вниз. В середине строки
записываем число 3 апреля.
От числа отступаем одну клетку
вниз. Также, по центру строки
записываем В классе.
Следующий пункт на пути к
сокровищам- «Древняя
канцелярия». Давайте посмотрим
ее задание.
«Помогите мне посчитать
карандаши. Для этого откройте
учебник на странице 53 задание
под номером 1»
(Имя) прочитает нам задачу.
«Из коробки взяли сначала 4
карандаша, потом еще 3
карандаша. Сколько всего
карандашей взяли из коробки?
Могло ли в коробке первоначально
быть всего6 карандашей».
Спасибо. Я еще раз прочитаю
Открывают тетради
Записывают число,
работу в классе
Смотрят
Слушают
Открывают учебник
Читает задачу
Слушают задачу
Личностные:
Проявляет
интерес к урокам
математики через
решение задач с
использованием
таблицы
сложения;
Регулятивные:
Производит
контроль
результата на
основе сравнения
с эталоном
Коммуникативн
ые:
Строит речевое
высказывание в
устной форме,
используя
математическую
терминологию:
«слагаемое»,
задачу. Слушайте внимательно.
«Из коробки взяли сначала 4
карандаша, потом еще 3
карандаша. Сколько всего
карандашей взяли из коробки?
Могло ли в коробке первоначально
быть всего6 карандашей».
О чем говорится в задаче?
Что мы знаем о карандашах?
Сколько карандашей взяли
сначала?
Сначала взяли 4 карандаша.
Сколько карандашей взяли потом?
Потом взяли еще 3 карандаша.
Что нужно найти?
Нужно найти, сколько всего
карандашей взяли из коробки.
Составим схематический чертеж.
Начертите отрезок длиной 7
клеток. Отсчитываем 4 клетки- это
количество карандашей, которых
взяли с начала. Оставшиеся 3
клетки- это количество
карандашей, которые взяли потом.
Нам нужно найти сумму всех
карандашей. Как найти сумму?
Верно. Чтобы найти сумму- нужно
к первому слагаемому прибавить
второе слагаемое.
К доске помогать Канцелярии
пойдет (имя).
(имя), как мы найдем, сколько
всего карандашей взяли из
коробки?
Слушают задачу
Отвечают
-О карандашах
-Сначала взяли 4
карандаша, потом
еще 3 карандаша
-4
-3
-Сколько всего
карандашей взяли из
коробки
Чертят
схематический
чертеж
-Нужно к первому
слагаемому
прибавить второе
слагаемое.
Выходит к доске
-К четырем
карандашам
прибавим еще три
«сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое».
«разность».
Познавательные
:
Выстраивает
цепочку
логических
рассуждений при
решении задач на
нахождение
суммы и
разности.
?
4
Сн
ача
ла
Потом
3
Записывай. Проговаривай вслух,
что ты записываешь. Остальные
решают в тетрадях.
4+3=7(к)
Ответ: всего взяли из коробки 7
карандашей.
Кто согласен, поднимите руки.
Кто не согласен, поднимите руки.
Почему?
Давайте проверим, правильно ли
решил (Имя) задачу с помощи
таблицы сложения.
Для этого найдем число 4 в
таблице сложения по вертикали.
Теперь найдем число 3 по
горизонтали.
На каком числе они пересеклись?
Значит, если к четырем прибавить
три получится семь.
Правильно (имя) решил задачу?
Получается, что из коробки взяли
семь карандашей.
Вот и помогли мы Канцелярии
почитать карандаши.
Идем дальше. Посмотрите, в
какой прекрасный сад привела нас
карта!
У чудесного сада тоже есть
задание для вас.
«Помогите мне посчитать
яблоки. Для этого выполните
задание под номером 2 в учебнике.
(Имя) прочитает нам задачу.
«В вазе 10 яблок. Из них 6 яблок
красных, а остальные- желтые.
Сколько желтых яблок в вазе?
Каких яблок больше: красных или
желтых? На сколько?»
Спасибо. Я еще раз прочитаю
задачу. Слушайте внимательно.
«Помогите мне посчитать
яблоки. Для этого выполните
задание под номером 2 в учебнике.
(Имя) прочитает нам задачу.
«В вазе 10 яблок. Из них 6 яблок
красных, а остальные- желтые.
Сколько желтых яблок в вазе?
Каких яблок больше: красных или
желтых? На сколько?»
Проговаривает
К четырем
карандашам
прибавляем три
карандаша,
получаем семь
карандашей. Ответ:
Семь карандашей
взяли из коробки.
Поднимают руки
Высказывают свое
мнение
Проверяют
Находят число 4
Находят число 3
На числе 7
-Да
Слушают
Смотрят на карту
Читают
Читает задачу
Слушают задачу
О чем говорится в задаче?
В задаче говорится о яблоках
Что мы знаем о них?
Мы знаем, что в вазе было всего 10
яблок, из них 6 красных, а
остальные желтые.
Сколько было красных яблок?
Красных яблок было 6.
Сколько было яблок всего?
Всего было 10 яблок.
Что нужно найти?
Нужно найти, сколько желтых
яблок было в вазе.
Составим схематический чертеж.
Начертите отрезок длиной 10
клеток. Отсчитайте 6 клеток. Это
будет количество красных яблок.
Нам нужно найти количество
желтых яблок в вазе, то есть, нам
найти неизвестное слагаемое. Как
найти неизвестное слагаемое?
Чтобы найти неизвестное
слагаемое, нужно из суммы
вычесть известное слагаемое.
К доске помогать Чудесному саду
пойдет (имя).
(имя), как мы найдем, сколько
желтых яблок в вазе?
Записывай. Проговаривай вслух,
что ты записываешь. Остальные
решают в тетрадях.
10-6=4(жел).
Ответ: в вазе лежало 4 желтых
яблока.
Кто согласен, поднимите руки.
Кто не согласен, поднимите руки.
Почему?
-о яблоках
-Что их всего было
10. 6 из них
красных, а
остальные- желтые
-6
-10
Сколько желтых
яблок в вазе
Чертят
схематический
чертеж
-Нужно из суммы
вычесть известное
слагаемое
Выходит к доске
-Из десяти яблок
вычтем 6 красных
яблок
Проговаривает
Записывают
решение
Поднимают руки
Высказывают
1
0
0
6
Крас
ные
Желтые
?
Как вы думаете, сможем ли мы
проверить решение по таблице
сложения?
Как мы это сделаем?
Верно. Мы нашли неизвестное
слагаемое, теперь мы можем найти
правильность вычислений по
таблице сложения.
Для этого мы найдем число 6 по
вертикали.
Теперь найдем число 4 по
горизонтали.
На каком числе они пересеклись?
Они пересеклись на числе 10.
Значит правильно (имя) решил
задачу?
(имя) правильно решил задачу.
Если мы знаем количество
красных и желтых яблок в вазе,
можем ли мы сказать, каких яблок
было больше?
Каких яблок было больше?
Как вы это поняли?
А на сколько красных яблок было
больше, чем желтых?
Как вы это узнали?
Верно. Чтобы узнать, на сколько
красных яблок было больше
желтых, вычитаем из шести
четыре . Их разность равна двум.
Получается, что красных яблок
больше желтых на 2.
Вот и помогли Прекрасному саду
посчитать яблоки.
Что-то засиделись мы. Прежде чем
идти дальше, нужно размяться.
мнения
-Да
-Нужно найти число
6 по вертикали и
число 4 по
горизонтали, и
посмотреть на каком
числе они
пересеклись
Находят число 6
Находят число 4
На 10
Правильно
-Да
-Красных
-Число 6 больше
числа 4
-на 2
-Из шести вычли
четыре и получили
два
Слушают
Физминутка
Нарисуй глазами треугольник.
Теперь переверни его вершиной
вниз.
И вновь глазами ты по краям веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Выполняют
физминутку
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец.
Зарядка окончилась. Ты-молодец!
Продолжаем.
Практическая
деятельность
Посмотрите, это Красная
Шапочка! Она растеряна. Может,
ей нужна помощь? Давайте
спросим у нее.
«Здравствуйте, ребята! Я
слышала, вы ищите сокровища
Пифагора. Если вы мне поможете
сосчитать кружки с ягодами, я
подскажу вам верное направление.
Для этого выполните задание
номер 3 в учебнике».
(Имя) прочитает нам задачу.
«Красная Шапочка собрала 2
кружки малины, а черники - на 3
кружки больше. Сколько всего
кружек малины и черники собрала
Красная Шапочка?»
Спасибо. Я еще раз прочитаю
задачу. Слушайте внимательно.
«Красная Шапочка собрала 2
кружки малины, а черники - на 3
кружки больше. Сколько всего
кружек малины и черники собрала
Красная Шапочка?»
О чем говорится в задаче?
В задаче говорится о кружках
малины и черники.
Что мы знаем о них?
Нам известно, что Красная
Шапочка собрала 2 кружки
малины, а черники- на 3 кружки
больше.
Сколько кружек малины собрала
Красная Шапочка?
2 кружки малины собрала Красная
Шапочка.
А сколько кружек черники она
собрала?
Нам неизвестно, сколько кружек
черники собрала Красная
Шапочка, но мы знаем, что кружек
черники было на 3 кружки больше,
Смотрят на карту
Слушают
Слушают задачу
-О кружках малины
и черники
-Что было собрано 2
кружки малины, а
черники - на 3
кружки больше.
-2
-На 3 кружки
больше, чем
малины.
чем кружек малины.
Что нам нужно узнать?
Нам нужно узнать, сколько всего
кружек малины и черники собрала
Красная Шапочка.
Составим схематический чертеж.
Начертите отрезок длиной 7
клеток.
Отсчитайте 2 клетки. Это будет
количество кружек с малиной.
Как мы найдем количество кружек
с черникой?
Верно. Прибавив к двум кружкам
малины еще три кружки, мы
узнаем количество кружек с
черникой.
К доске помогать Красной
Шапочке пойдет (имя).
(имя), как мы найдем количество
кружек с черникой?
Записывай. Проговаривай вслух,
что ты записываешь. Остальные
решают в тетрадях.
2+3=5(черн)
Можем ли мы, зная количество
кружек малины и кружек черники,
узнать, сколько всего кружек
малины и черники собрала
Красная Шапочка?
Как?
-Сколько всего
кружек с малиной и
черникой собрала
Красная Шапочка
Чертят
схематический
чертеж
- К двум кружкам
малины прибавляем
еще три кружки
Выходит к доске
-К двум кружкам
прибавим еще три
кружки.
Проговаривает вслух
-К двум кружкам
прибавить еще три
кружки получится
пять кружек. 5
кружек черники
собрала Красная
Шапочка.
-Да.
Сложим количество
кружек малины и
черники вместе.
?
2
Мал
и
Черника
?, но на 3
больше
Чтобы найти общее количество
кружек малины и черники нужно
их сложить между собой.
Складываем самостоятельно в
тетрадях. А (имя) решает на доске.
2+5=7(кр)
Ответ:всего 7 кружек собрала
Красная Шапочка.
Прочитай, пожалуйста, что у тебя
получилось.
Кто согласен, поднимите руки.
Кто не согласен, поднимите руки.
Почему?
Сверимся с таблицей сложения.
Поможет нам свериться с таблицей
(имя).
Молодец. Проверь и второе
действие.
У кого так же, поднимите руку.
Кто не согласен, поднимите руку.
Проверив по таблице сложения
правильность решения, мы
пришли к выводу, что Красная
Шапочка собрала всего 7 кружек
малины и черники.
Красная Шапочка очень
благодарна вам, что вы помогли ей
посчитать количество кружек с
ягодами.
«Спасибо, ребята! Без вас я бы не
справилась! Вам осталось совсем
немного до сокровищницы
Решают
Читает
-К двум прибавить
пять, получится
семь. Всего восемь
кружек малины и
черники собрала
Красная Шапочка
Поднимают руки
-Находим число 2 по
вертикали и число 3
по горизонтали.
Они пересекаются
на числе 5. Первое
действие (имя)
решил
правильно/неправил
ьно.
-Находим число 2 по
вертикали и число 5
по горизонтали. Они
пересекаются на
числе 7. Второе
действие (имя)
решил
верно/неверно.
Поднимают руки.
Слушают
Пифагора. Вам нужно идти в ту
пещеру, но будьте осторожны- ее
сторожит здоровенный Великан.
Удачи!»
Ну что, отправимся навстречу
Великану?
«Стой! Кто идет? Куда это вы
собрались? Я- страж
Пифагоровой пещеры. Чтобы
пройти в заветную пещеру, вам
нужно решить мою задачу под
номером 4 в учебнике».
(Имя) прочитает нам задачу.
«Сколько гирь нужно положить
на правую чашку весов, чтобы
весы оказались в равновесии?»
Теперь читаю я. Слушаем
внимательно и рассматриваем
иллюстрацию к задаче.
«Сколько гирь нужно положить
на правую чашку весов, чтобы
весы оказались в равновесии?»
Что вы видите на картинке?
На картинке изображены весы, на
которых на левой чаше лежит
арбуз, а на правой чаше лежат
гири, также, гири стоят радом с
весами.
Сколько арбузов изображено на
картинке?
На картинке изображен один
арбуз.
Сколько он весит?
Сколько гирь изображено на
картинке?
На картинке изображено 6 гирь.
Сколько гирь лежат на весах?
На весах лежит две гири.
Какой вес у гирь, лежащих на
весах?
Маленькая гиря весит один
килограмм, большая- два
килограмма.
Сколько гирь стоит возле весов?
Возле весов стоит 4 гири с
одинаковым весом.
Какой у них вес?
Они весят по одному килограмму.
Как вы думаете, чашки весов
-Да
Слушают
Читает задачу
Слушают задачу
Рассматривают
иллюстрацию
-Весы, арбуз и гири
-Один
-Он весит 6
килограмм
-6 гирь
-2 гири
-У первой гири-
один килограмм, а у
второй гири- два
килограмма.
-4 гири
-1 килограмм
-Нет
находятся в равновесии?
Как вы это поняли?
Верно. А какая чаша весов
тяжелее- левая или правая?
Почему вы так считаете?
Правильно. Левая чаша находится
ниже правой, что говорит о том,
что она тяжелее, чем правая.
Что нам нужно найти?
Нам нужно найти количество гирь,
которые нужно положить на
правую чашку весов, чтобы они
оказались в равновесии.
Мы знаем, что вес левой чашки
весов, на которой лежит арбуз- 6
килограмм, а как найти вес правой
чашки весов?
Чтобы найти сумму двух гирь
нужно сложить их вес.
К доске помогать Великану пойдет
(имя).
Как ты найдешь вес правой чашки
весов?
Записывай. Проговаривай вслух,
что ты записываешь. Остальные
решают в тетрадях.
1+2=3(кг)
К одному килограмму прибавить
два килограмма получится три
килограмма.
Мы нашли вес правой чашки
весов. Что мы теперь можем
найти?
Зная вес каждой чаши, мы можем
определить, на сколько левая чаша
тяжелее правой.
Как мы это найдем?
Решаем. (имя), проговаривай
вслух, как ты рассуждаешь.
6-3=3(кг)
Из шести килограмм вычитаем три
килограмма, получаем три
-Одна чашка весов
ниже другой
-Левая
-потому что левая
чашка находится
ниже правой.
Количество гирь,
которые нужно
положить на правую
чашу весов, чтобы
весы оказались в
равновесии.
-Нужно найти сумму
двух гирь, стоящих
на ней.
Выходит к доске
-Сложу вес
маленькой гири и
большой
Проговаривает вслух
-К одному
килограмму
прибавить два
килограмма
получится три
килограмма. Три
килограмма весит
правая чашка весов.
-На сколько
килограмм левая
чашка тяжелее
правой.
-Из шести
килограмм вычтем
три килограмма
-Из шести
килограмм вычитаем
три килограмма
получаем три
килограмма. На три
килограмма левая
килограмма. На три килограмма
левая чаша тяжелее правой.
Значит, сколько килограмм не
хватает правой чаше для
равновесия?
Сколько гирь понадобится
положить на правую чашу весов,
если мы знаем, что до равновесия
не хватает 3 килограмм?
Как вы это узнали?
(Имя), как ты запишешь третье
действие?
Верно. Записываем третье
действие.
1+1+1=3(гир)
(имя), рассуждай вслух.
К одной гире прибавить еще одну,
да еще одну получается три гири.
Ответ: три гири надо положить на
правую чашку весов, чтобы весы
оказались в равновесии.
Мы выяснили, что нужно
положить 3 гири на правую чашку
весов, чтобы весы оказались в
равновесии.
«Молодцы! Не все справляются с
моей задачей, но вы смогли верно
решить ее. Поэтому я пропущу
вас в Пифагорову пещеру».
чаша тяжелее
правой.
-3 килограмма
-3 гири
-Одна гиря весит
один килограмм,
чтобы получить три
килограмма, нам
нужно взять три
гири.
-Один, да один да
еще один получается
три.
Рассуждает
К одной гире
прибавить еще одну,
да еще одну
получается три гири.
Три гири надо
положить на правую
чашку весов, чтобы
весы оказались в
равновесии.
Слушают
Осуществление
контроля
Посмотрите, как здесь темно!
Пифагор сказал мне, чтобы
рубильник заработал, нужно
правильно решить задачу в
рабочей тетради под номером 5 на
странице 27. Закрываем учебники,
открываем рабочие тетради на
странице 27, находим задачу 5.
Читаем сначала про себя.
Теперь прочитаю я. Слушаем
внимательно.
«У Саши 9 пластмассовых
машинок и 4 металлические. На
сколько меньше металлических
Слушают
Закрывают
учебники,
открывают рабочие
тетради
Читают задачу
Регулятивные:
Производит
контроль
результата на
основе сравнения
с эталоном
Коммуникативн
ые:
Строит речевое
высказывание в
устной форме,
используя
математическую
терминологию:
машинок, чем пластмассовых,
было у Саши?»
О чем говорится в этой задаче?
О машинках Саши.
О каких машинках?
О пластмассовых и металлических
машинках.
Что мы о них знаем?
Мы знаем, что пластмассовых
машинок было 9, а металлических
4.
Сколько было пластмассовых
машинок?
Пластмассовых машинок было 9.
Сколько было металлических
машинок?
Металлических машинок было 4.
Что нам нужно найти?
Нам нужно найти, на сколько
меньше металлических машинок,
чем пластмассовых, было у Саши.
Как мы будем это находить?
Верно. Из количества
пластмассовых машинок мы
вычтем количество металлических
машинок, и тогда мы узнаем на
сколько меньше металлических
машинок было у Саши, чем
пластмассовых.
Мы с вами разобрали, как решать
эту задачу. Сейчас вы
самостоятельно запишите решение
и ответ этой задачи в тетрадь. На
запись решения и ответа я даю вам
4 минуты. Приступаем.
Решение: 9-4=5(м)
Ответ: на 5 металлических
машинок меньше, чем
пластмассовых было у Саши.
Время вышло. Проведем
взаимопроверку. Поменяйтесь с
соседом по парте тетрадями.
(открываю доску с правильным
решением).
-О машинках
-О пластмассовых и
металлических
-У Саши было 9
пластмассовых
машинок и 4
металлические.
-9
-4
-На сколько меньше
металлических
машинок, чем
пластмассовых,
было у Саши.
-Из количества
пластмассовых
машинок вычтем
количество
металлических
машинок.
Слушают
Записывают
решение и ответ
9-4=5(м)
Меняются
тетрадями
«слагаемое»,
«сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое».
«разность».
Познавательные
:
Выстраивает
цепочку
логических
рассуждений при
решении задач на
нахождение
суммы и
разности.
Посмотрите на доску. Я записала
правильное решение и ответ
задачи. Сравните запись на доске и
запись в тетради вашего соседа.
Если у него правильно записано
решение, то поставьте ему справа
от решения знак «+», если
решение записано неверно, то
поставьте знак «-».
Если у него правильно записан
ответ, то поставьте ему, также,
справа от ответа знак «+», если
ответ записан неверно, то
поставьте знак
«-».
Отдайте обратно тетрадь соседу.
Поднимите руку те, у кого два «+».
Умницы!
Поднимите руку те, у кого один
«+».
Молодцы, но вам нужно немного
поработать.
Поднимите руку те, у кого ни
одного «+».
Вам нужно еще поработать.
Но посмотрите, общими усилиями
вы зажгли свет! Рычаг заработал!
Сравнивают записи
Ставят +/-
Ставят +/-
Меняются
тетрадями
Поднимают руки
Оценивание
учащихся
А вот и заветный сундучок.
На нем опять надпись:
«Чтобы меня открыть,
подумайте и ответьте:
• Были ли вы внимательными
на уроке?
• Вспомнили состав чисел от
2 до 10?
• Решали задачи на
нахождение суммы и
разности?
• Использовали таблицу
сложения при решении
задач?
• Качественно проверяли
решение задач?
• Разговаривали только на
языке Пифагора-
математическом,
используя такие слова, как
«слагаемое», «сумма»,
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность»?
• Приводили аргументы при
Отвечают
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
нахождении решения
задач?
И самое главное- достигли ли вы
цели путешествия: «Закрепление
умения использовать таблицу
сложения в пределах 10»?
Тогда получите свои сокровища
через Анну Сергеевну.
(раздаю объемные наклейки).
Ребята, вы проявили свою
находчивость, внимание,
целеустремленность и нашли
сокровища Пифагора!
Слушают
Подведение
итогов
Сегодня на уроке мы совершили
путешествие в поисках сокровищ
Пифагора. В путешествии мы
решали задачи, вспомнили
таблицу сложения в пределах
десяти, разговаривали на
математическом языке,
вспоминали состав чисел,
совершили путешествие.
Также, у меня для вас есть
небольшое видеообращение.
(включаю заключительное
видеообращение)
На этом наш урок подходит к
концу. Всем спасибо за работу.
До свидания.
Слушают
Смотрят
видеообращение,
записывают
домашнее задание
Прощаются
Учитель _____________________________________
Методист _____________________________________
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: