Методическая разработка "Трёхзначные числа" УМК «Гармония» 2 класс
Тема:
«Трёхзначные числа»
Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель
начальных классов
МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска
Алтайского края»
Тема: Трёхзначные числа.
2 класс
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели урока: создать условия для формирования понятий: «трёхзначные числа», «разрядный состав трёхзначных чисел».
Задачи урока:
1. Формировать умения читать, записывать трёхзначные числа.
2. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
3. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Ожидаемые результаты:
- повышение активности на уроках;
- улучшение результатов обучения.
Структура
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Психологический
настрой учащихся.
Организационный
момент.
Создание благоприятной рабочей
обстановки.
Включение учащихся в
деятельность.
-Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь, пожелайте
успешной работы себе, соседу,
всему классу.
-Что необходимо нам для
успешной работы на уроке?
-Откройте тетради и запишите
число: 4 февраля.
-Покажите своей посадкой, что
вы готовы работать.
Предположения детей.
От своих записей в тетради дети
отступают четыре клетки и
записывают число.
Дети вспоминают правила
«рабочего» человека.
2.Актуализация
знаний учащихся.
Повторение изученного
материала, необходимого для
работы по теме урока.
Выявление затруднений в
индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
- Прочитайте числа числового
ряда: 2, 4, , .
-Разгадайте правило
составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на
два числа;
-Запишите числовой ряд в
тетрадь.
-Проверка: какое правило
записи числового ряда? Какие
числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей:
2, 4, 6, 8.
-Что общего у всех чисел
данного ряда?
(на доске:
ед. )
- Прочитайте числа числового
ряда: 15, 25, 35, , , .
-Разгадайте правило
составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на
три числа;
-Запишите числовой ряд в
тетрадь.
-Проверка: какое правило
записи числового ряда? Какие
числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей:
15, 25, 35, 45 , 55 , 65
Дети читают: 2, 4, , .
Запись в тетради: 2, 4, 6, 8.
Правило: увеличение
последующего числа на 2. Записали
числа: 6, 8.
-Числа однозначные, записаны
одной цифрой, состоят из единиц.
Дети читают: 15, 25, 35, , , .
Запись в тетради: 15, 25, 35, 45 , 55 ,
65 .
Правило: увеличение
последующего числа на 10
(возможен другой ответ: десятки
увеличиваются на 1, единицы без
изменения).
Записали числа: 45 , 55 , 65 .
- Прочитайте числа числового
ряда: 44, 42, , , , .
-Разгадайте правило
составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на
четыре числа;
-Запишите числовой ряд в
тетрадь.
-Проверка: какое правило
записи числового ряда? Какие
числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей:
44,42, 40, 38, 36, 34.
--Что можете сказать про числа
данных рядов?
(на доске:
Д. Ед. )
-Что повторяли? Для чего?
Дети читают: 44, 42, , , , .
Запись в тетради: 44,42, 40, 38, 36,
34.
Уменьшение последующего числа
на 2. Записали числа: 44,42, 40, 38,
36, 34.
-Числа двузначные, записаны двумя
цифрами, состоят из десятков и
единиц.
Ответы детей.
3.Постановка
учебной задачи.
Создание условия для выявления
«Чего мы ещё не знаем?»
-Поработаем в паре, вспомните
правила такой работы.
-Прочитайте числовой ряд: 83,
54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите
лишнее число. Почему вы его
выбрали? Что значит
Дети называют правила:
-думаю сам;
-высказываю свое мнение;
-выслушиваю соседа;
-приходим к общему мнению.
Дети, поработав в паре, выбрали
число 100, т.к. оно трёхзначное, а
все остальные числа трёхзначные.
-Записано тремя цифрами.
трёхзначное?
-Кто знает, как оно называется?
-Кто сможет сказать тему
нашего урока.
-Чему будем учиться?
-Где в жизни мы встречаемся с
трёхзначными числами?
Предположения детей.
Предположения детей.
Высказывания детей.
- № квартиры, в которой живём;
№ автобуса; № страницы книги или
учебника; надпись на денежной
купюре.
4.Составление
плана для
достижения
учебной задачи.
5. Физминутка.
Поиск оптимального решения
учебной задачи.
Создание условий для
-Что вы хотите узнать о
трёхзначных числах?
составления плана:
-как образовалось трёхзначное
число (этот пункт предлагает
учитель);
-как прочитать число;
-как записать число;
-как сравнить числа;
-как складывать и вычитать
числа;
-проверять и оценивать себя;
-проверять и оценивать
учителю. (два последних пункта
предлагает учитель).
Учитель проговаривает
Высказывания детей: как
прочитать, записать, как складывать
и вычитать.
Дети проговаривают стихотворение
психоэмоциональной разгрузки
учащихся.
стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!
и имитируют действия хомки.
6.Реализация плана.
Формирование умений соблюдать
последовательность действий при
коллективном выполнении
учебной задачи.
-Итак, первое, что мы узнаем
как образовалось число 100.
Ваши предположения.
-Какие числа нужно сложить?
-Давайте проверим, найдем
сумму чисел: 56 и 4.
-Найдём сумму чисел: 99 и 1.
(используются модели
двузначных чисел и
однозначного)
на доске:
С. Д. Ед. )
Высказывания детей.
Предположения детей.
Дети называют ответ: 60. Это не
100. Хотя разряд единиц
переполнился и образовался ещё
один десяток. Нужны другие числа.
Предположения детей.
Дети считают: к 9 единицам
прибавим 1, получим 10, это 1
десяток.
1 десяток прибавим к 9 десяткам,
это 10 десятков. Новый разряд.
-Какие разряды общие?
-А кто из вас знает, как
называется новый разряд?
-Повторим хором: сотня.
-Прочитаем, как об этом сказано
в учебнике, стр. 99.
Кто знает сколько сотен в числе
100, 200,300, 400, 500, 600, 700,
800, 900?
-Прочитаем, как об этом сказано
в учебнике, стр. 100.
-Вернёмся к плану: что мы
узнали?
-Чему будем учиться дальше?
-Как вы думаете, с какого
разряда начинают читать
трёхзначное число?
-Прочитайте по таблице
разрядов:
3с. 6д. 2ед.
-Назовите это число.
( аналогично другие числа)
-Итак, чему учились?
--Чему будем учиться дальше?
-Общие: единицы и десятки;
Предположения детей.
Дети читают правило о разрядном
составе трёхзначного числа.
Высказывания детей.
-Как образовалось трёхзначное
число.
-Узнаем, как прочитать число.
Предположения детей.
Дети читают: 3с. 6д. 2ед.
-Это число: триста шестьдесят два.
- Учились читать числа.
-Узнаем, как записать число.
-Как вы думаете, с какого
разряда начинают записывать
трёхзначное число?
-Правильно, записывают на
первом месте количество сотен,
затем – десятки и единицы.
(упражнения в записи чисел:
126, 372, 596, 144 и другие)
-Итак, чему учились?
-А теперь проконтролируем
себя. Игра «Не попадись…»
(хлопнуть в ладоши тогда, когда
учитель назовёт трёхзначное
число.)
-Похлопаем победителям.
Высказывания детей.
- Учились записывать числа.
Дети внимательно слушают и
контролируют себя. Проигравший –
садится на стул.
7.Итог урока.
Рефлексия.
Развитие умений соотносить цель
и результат.
Осознание учащимися своей
учебной деятельности и всего
класса.
- С чем познакомились?
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
-Спасибо всем за урок.
Молодцы!
Высказывания детей.
