Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Одиночество – вот проклятая вещь…" 8 класс

Аннотация
Предлагаю разработку урока литературы для 8 класса по программе Беленького Г.И. по
рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма». Раздел учебника: Литература ХХ века.
Разработка состоит из конспекта урока, презентации и двух музыкальных файлов.
Тема урока: «Одиночество – вот проклятая вещь…»
Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции,
формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.
Урок нравственности, человечности позволит подросткам пересмотреть свои отношения к
родным и близким. Мысли, впечатления, чувства учащиеся могут отразить в кластере.
Автор разработки: Ушанфа Ольга Тимофеевна, учитель русского языка и литературы.
МОУ СОШ № 34, с. Сбега, Забайкальский край, Могочинский район.
УМК: 1) Литература. 8 класс. I – II часть / под редакцией Беленького Г.И. - М: Мнемозина,
2012
2) Методические советы к учебнику. Литература. 8 класс. Пособие для учителя. – 2-е
изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2010.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: урок - размышление
Технологии: ИКТ (презентация).
Методы: беседа, работа с текстом, выразительное чтение, составление кластера.
Оборудование: портрет писателя, мультимедийный проектор, экран.
Автор разработки: Ушанфа Ольга Тимофеевна, учитель русского языка и литературы.
Место работы: МОУ СОШ № 34, с. Сбега, Забайкальский край, Могочинский район.
Тема урока: Одиночество – вот проклятая вещь…
По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».
Нет! Человеку никак нельзя жить без родных,
как нельзя жить без сердца.
К.Г. Паустовский.
Цель урока: определение идейного содержания произведения, авторской позиции,
формулирование личного отношения к поднятой писателем проблеме.
Задачи урока:
- прочитать рассказ К.Г. Паустовского; проанализировать содержание рассказа,
действующих героев; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную
мысль; помочь учащимся определить проблемы, поднятые автором;
- выявить роль замысла автора в создании характеров героев, их поступков; наблюдать,
сравнивать, делать выводы; развивать монологическую речь; выделять значимые эпизоды
из текста для анализа; выразительно читать;
- воспитывать чувство доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания
по отношению к своим родителям.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
- Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть. (Стук в дверь, почтальон: «Вам
телеграммы»). Кому телеграммы? Вам, ребята! (раздать телеграммы учащимся)
(Приложение 1).
- Прочитайте, пожалуйста. (чтение вслух текста телеграммы: «Нет! Человеку никак
нельзя жить без родных, как нельзя жить без сердца») От кого телеграмма?
- Телеграмма, ребята, от Константина Георгиевича Паустовского. (Слайд № 3).
- Какой смысл вложен писателем в эти слова? (Ответы учащихся)
Вывод учителя: Родные люди – мать, отец, бабушка, дедушка, без которых,
действительно, жить нельзя. Они всегда рядом. Выслушают, поймут, поддержат,
помогут добрым словом.
III. Опрос по домашнему заданию.
Цель: проверить усвоение содержания рассказа, умение кратко пересказывать
художественный текст, определять тему художественного произведения.
- Сегодня на уроке мы поразмышляем, ребята, над рассказом К.Г. Паустовского
«Телеграмма». Для начала вспомним содержание рассказа.
1. Краткий пересказ произведения. (Индивидуальное задание)
2. Размышления над прочитанным рассказом.
- Я думаю, что рассказ не оставил вас равнодушными. Поделитесь мыслями,
впечатлениями. (Ответы учащихся).
- Попробуйте определить тему произведения. О чём рассказ? (о матери и дочери, их
взаимоотношениях)
Вывод учителя: Писатель говорит о взаимоотношениях близких людей, матери и дочери.
Всегда ли дети, особенно повзрослевшие, спешат на помощь к своим родителям, живущим
далеко, всегда ли пишут им письма, звонят, умеют ли проявить заботу о них, всегда ли
добры к ним, отзывчивы, ласковы?
IV. Анализ рассказа. Осмысление.
Цель: способствовать формированию умения анализировать текст, ИВС; давать оценку
поступкам героев; формулировать свою точку зрения, делать выводы.
1) Тема урока.
Слово учителя: – Слова К.Г. Паустовского «Нет! Человеку никак нельзя жить без
родных, как нельзя жить без сердца» мы возьмем в качестве эпиграфа к нашему уроку.
Они помогут понять основную мысль рассказа, раскрыть авторский замысел. А тему урока
обозначим так: «Одиночество – вот проклятая вещь! Вот что может погубить человека».
(Александр Грин). (Слайд № 4)
2) «Главный герой». (Монологический рассказ. Чтение эпизодов).
- Кто является главным героем рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»? (Катерина
Петровна). (Слайд № 5).
– Расскажите, что вы узнали о ней. (Катерина Петровна доживала свой век в старом доме,
построенном её отцом – известным художником, «мемориальном», по словам самой
хозяйки. Она сетовала на то, что не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни.
Когда-то она жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго. Катерина
Петровна очень страдала, что её «единственный родной человек» дочь Настя, живущая в
Ленинграде, не приезжала к ней, не писала писем).
- Параллельно Паустовский изображает ещё один «живой образ». Что это? (Природа).
Обратимся к пейзажным зарисовкам. (Чтение эпизодов) («Спутанная трава в саду
полегла…» «Над лугами тащились из-за реки, цепляясь за облетевшие вётлы, рыхлые
тучи» «Из них назойливо сыпался дождь».) (Слайд № 6)
- Мы видим картину поздней осени. Природа увядает, мертвеет, замирает. Какие средства
языка использует автор для её изображения? (эпитеты, олицетворения)
- А теперь вернёмся в дом героини. Описание комнаты Катерины Петровны. Её жизнь – в
далёком прошлом. Обратим внимание на детали интерьера: «пыльный дореволюционный
журнал»Вестник Европы», «пожелтевшие чашки на столе», «давно нечищеный самовар»,
«потускневшие от времени картины».
- Какие чувства вызывает осенний пейзаж? Интерьер дома? Пейзаж и интерьер схожи.
Чем? (Вызывают чувства грусти, тоски, одиночества, беспокойства от неухоженности,
ненужности, забытья, заброшенности)
- Вспомним эпизод короткой прогулки Катерины Петровны: «Она задохнулась,
остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был
клён…он облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной
ночи…» (Грусть, тоска на сердце у Катерины Петровны. Она вспомнила свою молодость и
воспринявший клён как родное существо: он так же одинок и бесприютен, как она).
- Сравните два образа «живой» и «одушевлённый». Их состояние. Какая между ними
взаимосвязь? ( Писатель с помощью пейзажных зарисовок показывает состояние души
главной героини. Они обречены. Сад «доцветал», Катерина Петровна «доживала»)
Вывод учителя: Катерина Петровна доживает свой век в забытьи и одиночестве.
Одиночество вдвойне страшнее и ужаснее, если у страдающих есть родные, которые не
проявляют внимания и заботы.
3) Родные. (Монологический рассказ. Выборочное чтение)
- Умирающая Катерина Петровна беспрерывно думает о дочери Насте, находящейся в
далёком Ленинграде. (Слайд № 7)
- Что вы узнали о Насте, о её жизни, работе, делах? (Настя – единственная дочь
Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников. У
неё много работы: устройство выставок, конкурсов. Она проявляет настойчивость,
решительность, горячую заинтересованность, внимание к судьбе художника, помогая ему
организовать выставку. Ее здесь ценят, уважают, возлагают на неё большие надежды.
Карьеристка. А вот о своей матери она совсем забыла «писем от Насти тоже не было, но
раз в два-три месяца…почтарь Василий приносил Катерине Петровне перевод на двести
рублей»).
- Как характеризует Настю её отношение к матери? (Мы наталкиваемся на стену
бессердечия, равнодушия, чёрствости, эгоизма)
- Ко всем ли, ко всему ли Настя бездушна? (Отнюдь. Она сочувствует скульптору
Тимофееву, тратит много времени на организацию его выставки. «Забота о человеке
становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать»,
«этой выставкой мы целиком обязаны одной из рядовых сотрудниц Союза, нашей милой
Анастасии Семёновне» - эти слова в адрес Насти). (Слайд № 8)
- Вспомните, как называли Настю художники? (Сольвейг – солнечный путь или луч).
Почему? (За её заботу, требовательность, за умение довести дело до конца)
- Как же могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной
матери? (Одно дело – увлекаться работой, делать её от всего сердца, отдавать ей все силы,
физические и душевные, а другое – помнить о близких своих, о матери – самом святом
существе на свете, не ограничиваясь только денежными переводами. Испытания на
истинную человечность Настя не выдерживает.)
- Осуждает ли Катерина Петровна свою дочь? (Катерина Петровна знала, что Насте не
до неё, старухи, «у них, молодых, свои дела, свои непонятные интересы, своё счастье».
«Лучше не мешать», - думала.. Она не осуждала свою дочь).
Вывод учителя: Как бы там ни было, гармонии между заботами о «дальних» и любовью
к самому близкому человеку Насте достичь не удалось. В этом трагизм её положения, в
этом причина чувства непоправимой вины, невыносимой тяжести.
4) Чужие близкие.
- Вина Насти перед матерью выглядит особенно отчётливо в сравнении с поведением
чужих для матери людей, проявляющих искреннюю заботу о ней – Манюшки и Тихона.
– Кто рядом с ней? Кто эти люди?
(Манюшка – дочь колхозного сапожника – прибегает каждый день, чтобы принести воды
из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины
Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване). (Слайд № 9).
(Тихон – сторож при пожарном сарае. Хлопотал часто по хозяйству, от жалости, но всё
же помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья на дрова. Тихону невмоготу было
смотреть на «сгорбленную, маленькую» женщину. От имени Насти он, пошептавшись с
почтальоном Василием, взял телеграфный бланк и написал телеграмму и принёс Катерине
Петровне). (Слайд № 10)
- Какие чувства они проявляли к Катерине Петровне? (заботу, уважение, привязанность)
- Вспомните, как воспитывал Тихон Манюшку, что он ей говорил? («За добро плати
добром, не будь пустельгой, - говорит Тихон Манюшке.
- Как вы поняли смысл этой фразы? (ПУСТЕЛЬГА - 1. Хищная птица семейства
соколиных. 2. Легкомысленный, пустой человек (разг. Неодобр.) (Такой пустельгой
оказалась Настя).
Вывод учителя: Это односельчане Катерины Петровны. Простые люди. Они помогали
ей, проявляя сочувствие, заботу. Люди с добрым сердцем. Но они не могли постоянно
находиться с Катериной Петровной. У них свои дела, семейные заботы. В их отсутствие
Катерина Петровна была одна.
4) Письмо. (Слайд № 11).
- Катерина Петровна пишет Насте письмо. («Ненаглядная моя, - писала Катерина
Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя,
подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить,
а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да
я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая
длинная, как одна эта осень»)
- Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? («спрятала его в сумочку,
не читая, раз мать пишет – значит жива»).
- Какие слова должны были насторожить Настю? (Стара я стала и слаба до того, что
тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу)
- Почему? (Мать одинока, больна, беспомощна, ей нужен уход. Она хочет умереть, она
устала от одиночества).
Вывод учителя: Настя не ответила на письмо, просьбу матери. Не проявила сочувствия,
уважения, сердечности, любви к своей матери, одновременно заботясь о благополучии
чужих ей людей.
5) Совесть.
- Кто пробуждает её сознание? (Гоголь (скульптура): «насмешливо, зная её насквозь,
смотрел на неё», «А письмо-то в сумочке нераспечатанное, - казалось, говорили сверлящие
гоголевские глаза. – Эх, ты, сорока!») (Слайд № 12).
Вывод учителя: Гоголь взывает к совести. Великий сатирик Н.В. Гоголь, и автор
рассказа К.Г. Паустовский показали, что истинной душевности, человечности Настя
лишена. Она думает только о себе, о своей карьере.
6) Телеграмма.
- Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон». (Слайд № 13).
- Успела ли Настя на похороны матери? Что произошло? (Слайд № 14 + Звук-песня
«Грустная песня про маму». Прослушать 1, 2 куплеты или 2 куплет). (Возможны другие
варианты)
Вывод учителя. Настя потеряла родного, самого близкого человека – маму. Катерина
Петровна умирает, так и не дождавшись свою дочь. Умирает от одиночества и тоски.
Дочь не успевает на похороны своей матери. Уехала Настя из Заборья крадучись, чтобы
никто её не увидел и ни о чём не расспрашивал. (Слайд № 15).
- Чего испугалась Настя? (человеческого суда)
- Кто смог бы простить Настю? (Простить её могла только мама: «…никто, кроме
Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины, невыносимой тяжести»).
- Зачем писатель вводит образ молоденькой учительницы? (Есть на земле люди с добрым,
чутким сердцем, которые мимо чужого горя не пройдут никогда. «Там, в областном
городе, у нее осталась мать – вот такая же маленькая, вечно взволнованная заботами о
дочери и такая же совершенно седая»).
Вывод учителя: Перечитаем эпизод «Похороны». Как меняется природа? (Морозно, но
свежо и ясно. Закончились страдания Катерины Петровны. Она успокоилась навсегда).
IV. Составление кластера. Коллективная работа. (учащиеся работают у доски, делают
записи) (Приложение 2)
Цель: учить составлению кластера, способствовать свободному выражению мыслей.
- Что случилось? Почему так произошло? Кто в этом виноват?
Выводы учащихся: Произошло страшное! Умер человек! Умер от одиночества, тоски и
горя. Рядом были с ним люди, которые помогали, ухаживали, заботились. Но в их отсутствие
Катерина Петровна оставалась одна. У неё была дочь, но она жила далеко. Катерина
Петровна была одинока. Человек не может долго быть в одиночестве, ему нужно общение,
уход, забота, помощь.
V. Итог урока.
Цель: подвести учащихся к определению идейного содержания произведения
- Печальная история... Ребята, тему произведения мы определили в начале урока. (рассказ
о взаимоотношениях родителей и детей, матери и дочери). Вернёмся к эпиграфу: «Нет!
Человеку нельзя жить без родных…». Как помогли слова К.Г. Паустовского понять идейное
содержание рассказа? (Человеку нельзя жить без родных. Престарелые родители требуют
особого внимания. Часто болеют. Они нуждаются в заботе, внимании, помощи, в любви. А
если рядом нет близких, они беспомощны и одиноки. «Одиночество – вот проклятая вещь!
Вот что может погубить человека». (Александр Грин).
- К чему призывает автор читателя? (Помните о родителях – это ваша святая
обязанность перед теми, кто дал вам жизнь. Сейчас, когда вы рядом с родителями,
окружите их заботой, теплом, вниманием. Помогайте им справляться с домашними
делами. Хорошо учитесь, радуя их своими успехами. Любите своих родных, звоните им
почаще, навещайте, не скупитесь на ласковые слова, рассказывайте им побольше о себе, им
интересно знать о каждом шаге вашей жизни). (Слайд № 16).
VI. Весточка родным. (Песня «Мама – первое слово»)
- Я предлагаю вам отправить телеграммы своим родителям. Напишите им добрые, тёплые
слова любви. Подарите им радость. Я доставлю ваши телеграммы адресату. (все пишут
телеграммы, собрать).
VII. Задание на дом.
1) Составить список-перечень проблем, которые автор поднимает в рассказе.
Прокомментируйте каждую коротко. Помните! Проблема (чего?)
2) Написать сочинение на тему «С чем осталась Настя?»
VIII. Всего доброго! Спасибо за урок!
Использованные источники
1. Беленький Г.И. Литература 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В
2 ч./ авт.-сост. Г.И. Беленький. – 10-е изд., стер.- М.: Мнемозина, 2012. – 383 с.
2. Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература. Пособие
для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.- М.: Аз,
1996. – 938 с.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: