Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Чтение, работа с информацией. Анализ текста с точки зрения нравственной сущности. Произведения о природе" 1 класс

Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
Урок с использованием технологии РКМ
Тема: Чтение, работа с информацией. Анализ текста с точки зрения нравственной сущности. Произведения о природе. 1
класс
Цели урока:
уточнить и расширить представления учащихся об окружающей природе, об основах взаимодействия человека и
природы, используя различные приемы критического мышления, стимулирующие мыслительную и творческую
деятельность учеников;
учить вдумчивому чтению;
с помощью художественных, мультипликационных образов способствовать развитию эмоциональной сферы,
правильного оценочного суждения действительности;
способствовать воспитанию нравственно- эстетического отношения к природе, закладывать основы
экологического сознания и культуры, воспитать в детях чувство любви к природе, чувство ответственности за мир
вокруг;
способствовать формированию УУД.
Технологии: технология интегративного обучения, технология РКМ, обучение на основе учебных ситуаций
Приёмы: «Тонкие и толстые вопросы», «Шесть шляп мышления», «Чтение с остановками», «Ключевые слова», «Работа
в группах» и т.д.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Орг. момент
Повторение правил работы в парах, правил вежливого
общения:
Работа с карточкой
1.
Регулятивные,
коммуникативные
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
УУД
Стадия вызова
Приём
«Ключевые
слова»
- С какими разделами мы познакомились на уроках
литературного чтения?
- Какой урок преподнесли произведения из каждого
раздела?
Прочитайте вслух широкую тему наших уроков
литературного чтения. (На доске: «Что такое хорошо и что
такое плохо»)
- Для чего, какой целью мы изучаем произведения в
данном разделе? Что дали нам изученные произведения,
какие нравственные уроки мы получили? Приведите
примеры, обсудив в паре:
Коллективное заполнение (на доске):
ХОРОШО ПЛОХО
Урок 1 быть честным быть
врунишкой
Урок 2 уметь мириться ссориться
Урок 3 уметь дружить балова´ться
Урок 4 трудиться жить только
развлечениями
Урок 5 вывешиваются картинки
- Представьте, что в школе ввели отдельные уроки любви
к природе. Как вы думаете, чему учитель должен учить на
этих уроках? Придумайте свой ответ в парах или выберите
из списка:
- научить детей ответственности за животных, растения и
другие объекты природы;
Работа в паре
(чёрная и жёлтая
шляпа)
Высказывания
детей, составление
таблицы
Работа в паре,
осмысление
информации,
конструирование
ответов
РУУД
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательных целей.
КУУД
Коллективно обсуждать
прочитанное,
доказывать собственное
мнение, опираясь на
текст или собственный
опыт
ЛУУД - учебно-
познавательный интерес
к новому учебному
материалу и решению
новых задач
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
- объяснить детям, как нужно заботиться о разных
объектах природы;
- научить детей бережному отношению к дарам природы;
- рассказать детям о том, кто больше всего нуждается в
помощи человека;
- предложить детям разработать план помощи животным,
растениям, водоёмам, лесам, лугам и т.д.
- Вы поставили передо мной правильные учебные
задачи. Решать их мы будем при помощи всех
предметов.
- Сегодняшний урок литературного чтения поможет нам
дополнить знания по теме «Что такое хорошо и что такое
плохо».
Работа с карточкой
2
РУУД
в сотрудничестве с
учителем ставить новые
учебные задачи
Стадия
осмысления
- Представьте, что однажды вы увидели человека,
который на ваших глазах сломал дерево, ударил палкой
какого-либо зверя, бросил камень в птицу. Что вы сказали
бы этому человеку?
- Давайте вспомним, что случилось с мальчиком Колей в
рассказе Нееловой «Майский жук».
Чтение с остановками.
1 остановка
- С какой целью дети пошли в поле?
-Как вёл себя Коля во время сбора растений?
- Предположите, что будет, если все будут так поступать?
- Со зла это делал Коля или по незнанию?
2 остановка
Поиск и выделение
информации
КУУД
Умение строить речевое
высказывание
Использовать различные
формы интерпретации
содержания текстов:
интегрировать
содержащиеся в разных
частях текста детали
сообщения;
устанавливать связи, не
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
- Ловили ли вы когда-нибудь жуков? Что вы с ними
делали: отпускали на волю или оставляли жить у себя?
- Наденем чёрные шляпы. Дайте подтверждение тому,
что поступок детей - жесток.
- Как вы думаете, почему жуки, бабочки или другие
насекомые не могут долго прожить в неволе?
Подтвердите знаниями из окружающего мира.
3 остановка
- Как вы думаете, почему Коле приснился этот сон?
- Как Жук обращается к Коле? (мучитель)
- Действительно ли Коля жестокий и злой?
высказанные в тексте
напрямую, объяснять
(пояснять) их, соотнося с
общей идеей и
содержанием текста;
формулировать,
основываясь на тексте,
простые выводы.
Стадия
размышления
- По каким же причинам люди обижают окружающую
природу? (выбор предложенных вариантов – не знают
законов природы; чувствуют себя её хозяевами; привыкли
только брать и не умеют «отдавать»; считают, что запасы
природных богатств бесконечны; не умеют любить)
Работа с карточкой 3.
Анализ предложенных
вариантов, выбор
КУУД
Умение строить
речевое высказывание
Физминутка
Стадия
вызова
- Действительно, очень часто мы обижаем природу,
поскольку не задумываемся о завтрашнем дне,
поскольку не умеем любить, привыкли только брать.
- Сейчас я вам познакомлю с новыми героями, а на
примере их поведения мы продолжим разбираться,
что такое хорошо и что такое плохо.
Работа в группах
«Шесть шляп»
Белая шляпа. Факты.
ЛУУД -
ориентация в
нравственном содержании
и смысле поступков как
собственных, так и
окружающих людей
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
- Вашему вниманию я предлагаю мультфильм «На
лесной тропе». После просмотра мы поиграем в игру
«Шесть шляп». Задание для каждой группы
1 группа. Белая шляпа.
- Какую проблему попытались решить авторы
мультфильма?
2 группа. Чёрная шляпа.
- Какие правила поведения в лесу нарушили лисы?
3 группа. Красная шляпа.
- Подумайте, что бы вы почувствовали, когда увидели, как
вокруг гибнут растения и животные?
4 группа. Жёлтая шляпа.
- Какие правила поведения в лесу вы возьмёте на заметку?
5 группа. Зелёная шляпа.
- Как бы вы закончили историю, если бы снимали
мультфильм?
Жёлтая. Позитивное
мышление.
Черная. Проблема.
Критика
Красная. Эмоции.
Зеленая. Творчество.
Синяя .Философия.
КУУД
Поиск и выделение
информации
Умение адекватно
передавать содержание
Умение строить речевое
высказывание
РУУД Формулирование
проблем и
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Стадия
осмысления
-6 группа. Синяя шляпа.
- Какой нравственный урок преподнес мультфильм?
- От мультфильма мы вновь переходим к
художественному произведению. У нас в гостях
Николай Сладков и его произведение «Не долго
думая».
- Как вы понимаете выражение «не долго думая»?
Плохо или хорошо делать что-то - не долго думая?
-Главный герой этого произведения Жалейкин. Как
КУУД
Смысловое чтение
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
вы думаете, что означает его имя? Каким вы его
представляете?
- Чтение первых двух рассказов.
- Найдите и прочитайте предложения, где скрыта
главная мысль рассказов.
ПУУД
Установление
причинно-следственных
связей
Стадия
размышления
- Есть ли разница между жалостью и защитой, бережным
отношением?
-Чтобы среди нас не было таких вот Жалейкиных, давайте
разыграем сценки «Разговор».
1вариант
Один ученик в паре – цветок, растущий на лугу или в лесу;
другой – его сорванный собрат, стоящий в вазе. Вы должны
придумать небольшую сценку-диалог между своими
цветами о том, как им живется.
2 вариант
Один ученик в паре – птица, летающая на воле; другой –
птица, живущая в клетке. Вы должны придумать
небольшую сценку-диалог между птицами о том, как им
живется.
Работа в паре
(социоконструкция,
презентация)
КУУД
Умение строить
речевое высказывание
ККУД
Работа в группе,
создание инсценировок
по произведениям,
проектов.
РУУД
Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во внутреннем
плане
ПУУД
Устанавливать причинно-
следственные связи в
изучаемом круге явлений
Итог
Итак, мы ставили перед собой задачи понять, что человек
делает хорошо для окружающего мира, а что плохо, что
значить охранять природу – жалеть или заботиться о ней.
Давайте подведём итоги, посмотрим - действительно ли
РУУД
Выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
урок стал для нас уроком.
Закончите предложения:
• Природа радуется, когда люди...
• Природа сердится, когда люди...
• Природа плачет и болеет, когда люди...
• Что в природе кажется тебе самым необыкновенным?
• Каким вы представляете сердце человека, любящего
природу.
- Д.З. – иллюстрирование книги – новое название
- Ребята, у вас на столах лежат бумажные фигурки
человека. Каждый из вас возьмите фигурку и напишите
на ней качества Человека- достойного жителя планеты
Земля.
-Что для вас было важным?
-Что было интересным?
-Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко.
умственной форме
ПУУД
Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений
РУУД
Резерв
Обсуждение и проигрывание ситуаций
1. Дети принесли в живой уголок зайчонка. Что ты им
Жердева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов МОАУ «Лицей №1» города Оренбурга
скажешь?"
2. "Ягоды собирать очень долго. Гораздо быстрее
наломать веток с ягодами. Можно ли так делать и
почему?"
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: