Ученики на Учителя.com


Конспект урока "М. Пляцковский «Добрая лошадь»" 1 класс

Из опыта работы по литературному чтению.
УМК «Гармония».
Учитель высшей категории Кузнецова Т. А.
Концептуальными положениями курса являются:
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения
детей.
Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по
темам духовно – нравственного содержания, но и характер вопросов и
заданий после текстов.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию
(графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и
инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений,
творческому пересказу, сочинению и т.д.).
3. Обогащение умственного потенциала детей путём
целенаправленного формирования у них типа правильной читательской
деятельности, которая заключается в обдумывании предстоящего чтения,
осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это умение
прогнозировать читаемое, творчески интерпретировать полученную
информацию, усваивая не только фактическое содержание произведения, но
также подтекст и идейный замысел.
4. Развитие эмоциональной сферы.
Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие
внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и
поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального
состояния способствует систематическая работа над выразительностью
чтения и применение различных форм драматизации, которая направляется в
учебниках специальными заданиями (анализ иллюстраций с точки зрения
«эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение
реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по
ролям, развёрнутая драматизация и т.д.).
5. Развитие речи читателя.
С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком,
планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний,
по наблюдению над правильностью, точностью, богатством,
выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи
является формирование у учащихся отношения к чтению, как к процессу
общения с автором. Этому способствуют активизация методическими
средствами мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности
писателя, к его «присутствию» в произведении, развитии бережного
отношения к авторскому замыслу.
6. Комплексный подход к формированию умений,
обеспечивающих ребёнку способность быть читателем – становление
правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умение
работать с текстами разных жанров, умение ориентироваться в книге и а
мире книг.
Все концептуальные положения курса нашли своё отражение в
открытом уроке литературного чтения в 1-м классе. Конспект урока
прилагается.
Литературное чтение 1 класс.
Тема М.Пляцковский «Добрая лошадь».
Цель 1) способствовать формированию всех сторон навыка чтения; особое
внимание – обработке выразительности и осознанности;
2) учить составлению картинного плана и пересказу по плану;
3) развивать устную связную речь, обогащать словарный запас;
4) воспитывать милосердие, человеколюбие, желание прийти на
помощь слабому;
5) учить внимательному отношению к слову, его звучанию, значению,
употреблению.
Оборудование: 1. Иллюстрации персонажей сказки;
2. Плакат с пословицами;
3. Рисунок солнышка;
4. Карточка слова
Ход урока.
I. Организация урока. Приветствие гостей.
II. Проверка домашнего задания
а). Чтение басни Л.Толстого «Два товарища»
б). Беседа по содержанию.
- В каких словах выражена главная мысль басни?
- Какая пословица подходит басне?
- Чему учит басня? (дети делают вывод о дружбе, взаимовыручке)
III. Работа над новым
- Сегодня мы прочитаем литературную сказку. Она коротенькая, но
очень мудрая. В чём мудрость сказки? Вы узнаете в конце урока.
- С чего мы обычно начинаем работать над новым текстом? (с
упражнений в чтении трудных слов)
а). Таблица в учебнике с.69
КУ + КА + РЕ + КАТЬ → КУКАРÉКАТЬ
ПРО + ЖУЖ + ЖА + ЛА → ПРОЖУЖЖÁЛА
КО + РИЧ + НЕ + ВЫЕ → КОРИ ЧНЕВЫЕ
ХВАЛÁ – ПОХВАЛÁ - ПОХВАЛИ ЛАСЬ
ХВÁСТАЛ – ХВÁСТАЛСЯ – РАСХВÁСТАЛСЯ
БЕГ – БЕЖÁЛ - РАЗБЕЖÁЛИСЬ
Хоровое чтение (слоги – целое слово)
- Чем похожи слова? (слоги, ударение)
- В каком слове есть долгий звук? Как он обозначен? (ЖЖ)
- Чем интересны цепочки слов (от маленького слова образуются
длинные слова)
- Как их правильно читать? (сосредоточить внимание на добавленные
части, а общую часть читать быстро) это родственные слова.
б). Прочитайте заголовок сказки
(ПРОГНОЗИРОВАНИЕ)
- Как представляете содержание?
в). Первичное чтение (вслух читают два ученика)
г). Беседа по содержанию (УСВОЕНИЕ)
- Какое качество осуждается в этой сказке? (ХВАСТОСТВО)
- Почему так думаете?
д). Повторное чтение (цепочкой) по одному предложению с установкой
на правильное и выразительное чтение.
IV. Составление картинного плана
а). Назовите персонажей сказки по порядку – так, как они появлялись в
сказке. (учитель на доске прикрепляет картинки)
б). Чтение о каждом персонаже (6 человек)
- Каким голосом нужно произносить эти слова и почему?
- Какие слова помогут вам найти нужную интонацию?
Это авторские ремарки (пояснения)
На доске:
РАСХВАСТАЛСЯ
ГОРДО ПРОЖУЖЖАЛА
ПОХВАЛИЛАСЬ
УХНУЛА
СКАЗАЛА
V. Пересказ по картинному плану близко к тексту
VI. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе»
В природе есть солнце. Оно всем светит, всех любит и греет. Давайте
сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце
маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт
любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звёздочка стала
ещё больше. Направляем к звёздочке лучики, которые несут здоровье,
радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой,
как солнце.
ПЕТУХ
ЛОШАДЬ
ЦЫПЛЁНОК
СОВА
КОШКА
МУХА
Оно несёт тепло всем
- Открыть глаза
На доске:
Хором с движениями.
Если солнышко проснулось.
Утро засияло.
Мы друг другу улыбнулись – всем теплее стало.
Так пускай, всегда сверкая, солнце светит людям
Никогда и никого
Огорчать не будем.
VII. Как бы вы ещё хотели прочитать сказку? (ПО РОЛЯМ)
а). Распределение ролей (7 человек)
б). Чтение по ролям (у доски)
в). Анализ чтения детей
- Как читали дети? (выразительно, соблюдая знаки препинания и
особенности голоса каждого персонажа)
г). Повторное чтение (с учётом ошибок)
VIII. Драматизация сказки «Радиотеатр»
а). - Чем отличается «Радиотеатр» от чтения по ролям (не читаются слова–
пояснения автора)
- Какая роль на ваш взгляд самая сложная? (роль цыплёнка)
- Почему? (нужно показать: захныкал, заплакал, запищал)
- Кто сможет её сыграть?
б). Игра детей (2 раза)
в). Анализ и оценка игры
- У кого получилось лучше? Почему? (высказывание детей, оценочные
суждения)
IX. Заключительный этап урока
а). Кто из героев сказки заслуживает уважение? За что?
- Кто из героев сказки заслуживает осуждение? За что?
На доске:
(подтвердить
ответы детей
добрая, мудрая
чуткая, заботливая, пришла
хвастовство
зазнайство
прочитав слова
в столбиках)
на помощь слабому,
утешила,
успокоила
черствость
равнодушие
б). А как бы вы поступили, если бы на ваших глазах горько плакал
малыш?
- Какое желание у вас бы возникло? (помочь, оградить от беды)
-Это значит, что вы способны проявить МИЛОСЕРДИЕ, качество
человека, который, жалея обиженных людей, приходит к ним на помощь
сочувствием или делом. Не ожидая в ответ никакой благодарности
(человеколюбие) добавим ещё один лучик к солнышку.
в). В чём мудрость сказки? (умение сострадать, прийти на помощь)
-Какая пословица наиболее точно подходит к этой сказке?
Всяк кулик своё болото хвалит.
Звону много, а толку мало.
Всяк сам себе загляденье.
Где много слов, там мало дел.
Не всё годится, что говорится.
Не страшись, да и не хвались.
Не тот голова, кто кричит, а тот кто голову имеет.
Не хвались серебром, а хвались добром.
г). Какой этап урока вы хотели бы повторить? (чтение по ролям, игру
«Радиотеатр»)
- Что особенно привлекло ваше внимание? (нельзя никого обижать)
Я благодарю всех за работу.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: