Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "И. С. Тургенева «Нищий»" 8 класс

Урок милосердия по стихотворению И.С. Тургенева «Нищий»
Цель урока – формирование ценностно-смысловой компетенции
учащихся через анализ идейного и художественного своеобразия
стихотворения в прозе «Нищий»;
Задачи:
Образовательные:
углубить представление о жанре «стихотворение в прозе»;
выявить идею стихотворения;
проанализировать использованные автором средства
художественной выразительности;
Развивающие:
- развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать
полученные факты;
- развивать умение работать как самостоятельно, так и в
коллективе;
- формировать навыки исследовательской работы;
совершенствовать навыки монологического высказывания.
Воспитывающие:
-побудить учащихся задуматься о гуманной модели поведения и
взаимоотношения между людьми, способствуя тем самым
формированию их нравственной позиции.
Оборудование: компьютер, проектор, слайдовая презентация, фильм «Они живут
рядом с нами», текст стихотворения в прозе «Нищий», портрет писателя,
литературоведческий словарь, толковый словарь С.И. Ожегова и В.Даля
Содержание урока
№ этапа
урока
Содержание работы
Время
1.
Организационный момент.
Приветствие.
Просмотр фильма «Эти люди рядом с нами»
1 мин.
3 мин.
2.
Мобилизующий этап урока.
Определение темы и постановка целей.
-Какие чувства вы испытывали во время просмотра? С
чем это связано?
- Я хочу начать урок со слов древнего китайского
философа Конфуция, которые я взяла эпиграфом на
сегодняшний урок. Слайд 1
«Прекрасно там, где пребывает милосердие… И
если оно однажды проникло к нам в душу, то оно
подобно яркой и несмываемой краске, которая
сходит только вместе с тканью».
- К какой теме относятся эти слова? (милосердие)
-Да, действительно, это так. Мы будем говорить о
милосердии. А что такое милосердие?
(заслушиваются мнения учащихся).
-Правильно, ребята. Милосердие – это способность к
сочувствию, состраданию, которые проявляются в
конкретных поступках, на деле.
А поговорим мы согодня о милосердии на примере
одного из произведений уже знакомого вам писателя, И.С.
Тургенева. Слайд 2
Я предлагаю вам обратиться к тексту стихотворения
в прозе “Нищий”, но сначала определимся с задачами
сегодняшнего урока.
- Какие задачи вы хотите поставить перед собой на
сегодняшнем уроке? Определяем цели, используя
опорные вопросы. Слайд 3
(Вспомнить особенности жанра стихотворение в прозе, углубить
представление о нём; понять основную мысль, проблему, поднятую в
произведении; рассмотреть средства, при помощи которых автор доносит
до нас идею стихотворения.)
Учитель: Иными словами – постичь художественное
своеобразие этого стихотворения. В этом и будет
заключаться цель нашего урока.
1 мин.
2 мин.
2 мин.
3.
Чтение и осмысливание стихотворения
стихотворения уч-ся
Учитель: Сегодня мы, по призыву самого автора,
работаем только с одним стихотворением, ибо он,
обращаясь к своим читателям, советовал:
«Добрый мой читатель, не пробегай этих
2 мин.
стихотворений сподряд… Но читай их враздробь:
сегодня одно, завтра другое; и которое-нибудь из
них, может быть, заронит тебе что-нибудь в
душу».
-Надеюсь, это стихотворение никого не оставит
равнодушным и «заронит» в ваши души что-то важное.
4.
Работа в группах и парах.
1 группа – «Историки» –
«История создания цикла «Стихотворения в прозе».
2 группа «Теоретики»–
заполнение таблицы «Особенности жанра
«стихотворение в прозе».
3 группа – «Знатоки» – работа с толковыми словарями
(слова «нищий», «милостыня», «подаяние», «брат»)
4 группа – («Исследователи») – работа с определением
«художественная деталь», «метафора» и поиском их в
тексте стихотворения. Заполнение сопоставительной
таблицы «Образные ряды героев»;
определить количественное соотношение частей речи в
стихотворении, определить роль употребленных частей
речи в тексте.
Парная работа – «Мудрецы» – подводят итог всем
высказываниям в течение урока и выносят этот материал
в шаблон презентации, подготовленный заранее
учителем
5 мин.
5.
Аналитическая беседа с учащимися по результатам
работы в группах и парах.
-Какие чувства вы испытали при прочтении
произведения?
(Чувство жалости, сострадания к несчастному человеку, оказавшемуся в
бедственном положении. Чувство стыда, что в мире есть люди, которым
мало кто хочет помочь…)
-Именно такое чувство испытывал и сам автор, когда
создавал это произведение, ведь, читая талантливое
лирическое произведение, мы проникаемся теми же
эмоциями, что и их создатель.
10 мин.
-Давайте послушаем историю создания стихотворений в
прозе. («Историки»)
-Как вы думаете, почему именно в зрелом возрасте
Тургенев пишет стихи в прозе?
(Да, мудрость, но ещё особый взгляд на жизнь.
Я вспоминаю одну притчу. Молодой спросил у старого
человека: «В чем мудрость жизни?» Старик ответил: «Когда я
был молод, я смеялся над упавшим человеком, когда я стал
стариком – плакал!»)
-Можно ли утверждать, что произведение обладает всеми
жанровыми признаками стихотворения в прозе? Назовите
их. («Теоретики»)
произведение имеет небольшой объём;
оно разделено на мелкие абзацы;
присутствует лирическое начало – повествование ведётся от 1
лица;
произведение отличается эмоциональностью.
Однако в отличие от большинства стихотворений, здесь есть сюжет.
Произведение написано в виде сценки. И в этом заключается одна из
художественных особенностей этого стихотворения.
-Стихотворение называется «Нищий». А какое значение
имеет это слово? И что значит «просить милостыню»
(ответ «знатоков»)
-Одинаковы ли лексические значения слов «подаяние» и
«подачка»? («Знатоки»)
-Приходилось ли вам встречаться с нищими? Давайте
сообща создадим портрет такого человека?
(Худой, одетый в грязную, старую одежду, дурно пахнущий, нездорового
вида человек.)
-Каково отношение к ним в обществе?
(Негативное. Благополучные люди чаще стараются их не замечать,
отводят глаза и проходят мимо. Иногда к нищим проявляется даже
агрессия: их могут прогнать и даже избить.)
- А каким увидели мы нищего в произведении? Выстроим
образный ряд.
(Лицо: «воспалённые, слезливые глаза, посинелые губы»; «воспалённые
глаза», «синие губы». Автор использует приём повтора художественной
детали.
руки: «красная, опухшая, грязная рука», «грязная, трепетная рука».
одежда: «шершавые лохмотья»
состояние здоровья: «нечистые раны».)
-Какие художественные детали помогают представить
лирического героя? («Исследователи»)
(Их три: платок, часы, кошелёк)
-Дорисуйте его портрет.
(Строгий костюм, шляпа, пальто, белое кашне…Это обеспеченный,
благополучный человек, интеллигент, дворянин.)
-Согласитесь, исчерпывающий портрет, созданный всего
несколькими деталями! Не случайно Тургенева называют
мастером художественной детали.
-Какую часть речи более активно использует автор,
создавая портрет нищего? (Прилагательные).
-В прямом или в переносном значении? (Большинство
прилагательных употреблено в прямом значении)
-Мы привыкли, что слова приобретают особую
выразительность, если употреблены в переносном
значении. Почему же Тургенев словно намеренно
избегает употребления тропов?
(Главное для писателя – зафиксировать жестокую, неприглядную
реальность. Поэтому и слова он подбирает простые, лишённые
подтекста, двойного толкования. В портрете нищего появится, пожалуй,
только один эпитет, выражающий восприятие лирическим героем этого
несчастного человека: «трепетная рука».)
-Вернёмся к лирическому герою. Какие чувства он
испытал, увидев нищего старика? (Потрясение, неловкость,
смятение, ужас…)
-Как автор передаёт это состояние? (Риторическим
восклицанием «О, как безобразно обглодала бедность это несчастное
существо!»).
-Как ещё выражается потрясение, смущение героя?
(Автор использует большое количество многоточий. Их художественная
роль заключается в том, что читатель сам должен догадаться, о чём
могла пойти речь дальше во внезапно прерванном высказывании.
Например: «Я стал шарить у себя во всех карманах… Ни кошелька, ни
часов, ни даже платка… Я ничего не взял с собою». Мы понимаем, что
герой смущён, растерян, так как не может ничем помочь нищему.
-Какой фрагмент можно назвать кульминационным в
стихотворении? (Рукопожатие героев.)
-Что означает это рукопожатие?
Зачитывание фрагмента.
-А как называют герои друг друга при обращении? (брат)
-В каких значениях употребляется это слово? (слово
«знатокам»)
1. Сын в отношении к другим детям одних родителей. Например:
родной брат, сводный брат.
2. Фамильярное или дружеское обращение к мужчине (разг.)
3. Товарищ, единомышленник. Например: братья по духу.
4. Свой брат (разг.), близкий, свой человек, а также (обобщённо)
близкие, понимающие друг друга люди. Например: свой брат
рабочий.
- В каком значении использовано это слово в речи обоих
героев? (в 3 и 4)
-Рассмотрим повнимательнее этот эпизод. Какое
значение этот эпизод имеет для всего произведения в
целом? (композицией этого фрагмента Тургенев подчёркивает
изначальное равенство людей, которое не зависит от их социального
положения. Автор показывает, что стремление понять, увидеть в
человеке человека делает их действительно равными. Во-первых,
лирический герой, чувствуя себя смущённым, оттого что не может подать
милостыню, просит у нищего прощения: «Не взыщи, брат…». И тот
отвечает благодарностью: «…и на том спасибо». В нём нет
озлобленности против человека, который не смог дать ему деньги, еду,
что-то материальное. Он смог разглядеть в лирическом герое искреннюю
смущённость и потерянность.
Во-вторых, в диалоге герои произносят по одной реплике, в каждой из
которых дважды звучит обращение «брат».
В-третьих, герои на равных обмениваются рукопожатием. Поступок
лирического героя, протянувшего руку нищему, больному человеку, тот
воспринял как признание в нём равного себе.
-Согласны ли вы, что каждый из героев получил
подаяние?
Каждый получает своё подаяние. Нищий – признание в нём человека, а
лирический герой - прощение нищего за то, что мир так несправедлив, и
благодарность.
Итог беседы:
-Проведённый анализ ещё раз подчеркивает мысль о том,
что перед Богом все люди равны, каждый из нас вправе
рассчитывать на понимание, помощь и поддержку другого
человека, а главное – на уважение к своей личности. А
чтобы понять человека, иногда достаточно попытаться
встать на его место.
6
Обобщение изученного.
Выступление «мудрецов», представление презентации
3 мин.
7.
Итог урока
-В заключение хочется привести слова А.П.Чехова:
«Надо, чтобы за дверью каждого довольного,
счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком
и постоянно напоминал бы стуком, что есть
несчастные…». Таким человеком сегодня для нас был
великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев.
Рефлексия (на смайликах закончить одно из
предложений):
1. На уроке мне было интересно, потому что …
2. На уроке мне было скучно, потому что …
2 мин.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: