Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Звездою яркой вспыхнувшие жизни». (По повести Эммануила Казакевича «Звезда»)" 10 класс

Тема. «Звездою яркой вспыхнувшие жизни». (По повести Эммануила Казакевича «Звезда»)
Эпиграф. Жизнь дана, я твёрдо знаю,
С честью чтоб её пройти,
Страх презрев,одоленвая
Все преграды на пути.
(Борис Израйлевич Миллер)
Опережающие задания: прочтение текста повести «Звезда» ,сообщения о Э.Казакевича, иллюстрации к повести учеников, историческая
справка, выразительное чтение эпизода повести под музыку В. Рыбникова из кинофильма « Звезда ,просмотр эпизода фильма « Звезда»)
.
Организационная информация
Предмет
Литература
Класс
10 класс
Тема урока
«Звездою яркой вспыхнувшие жизни». (По повести Эммануила Казакевича «Звезда»)
Учитель
Павлова Л.М., учитель русского языка и литературы
Образовательное
учреждение
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»
Город Биробиджан
Методическая информация
Тип урока
Урок общеметодологической направленности
Цель урока
Формирование читательских компетенций : потребности в системном чтении, овладение разными видами и
типами чтения художественного текста и его анализом.
Познакомить с именем еврейского писателя- фронтовика Эммануила Казакевича, ввести в мир героев повести
« Звезда», проследиь ,как решается проблема долга, чести и совести, свободы, самопожерствования и
ценности человеческой жизни.
Задачи урока:
совершенствовать умение анализировать текст повести, характеризовать героев, их поступки;
активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационно-коммуникативных
технологий, проектной деятельности;
развивать способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний;
формировать умение работать в группе: умение планировать работу, уважать мнение выступающего
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Знать содержание
прочитанного
произведения;
уметь
анализировать
художественный
текст; давать
характеристику
героям
произведения.
- принимать учебную задачу;
- планировать (в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно) необходимые
действия, результаты,
- контролировать процесс и
результаты деятельности,
вносить необходимые
коррективы;
- анализировать выбор учебного
действия для достижения
планируемого результата;
- адекватно оценивать свои
достижения.
- участвовать в
продуктивном диалоге,
слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки;
- аргументировать свою
точку зрения с помощью
фактов и дополнительных
сведений, соблюдая
правила речевого этикета; -
строить монологические и
диалогические
высказывания;
- сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
- извлекать необходимую
информацию из различных
источников (текст, фильм
сообщение учителя,
наглядные средства);
- осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения;
- устанавливать причинно-
следственные связи, делать
выводы.
- формировать чувство
патриотизма, гордость за тех,
кто отстоял Победу;
- осваивать новые виды
деятельности, участвовать в
творческом, созидательном
процессе.
Формы и методы
Эвристическая беседа, просмотр эпизода фильма «Звезда»
Педагогические
технологии
Проблемное обучение.
Информационно-коммуникационные технологии.
Необходимое
оборудование и
материалы
Компьютер, проектор, музыкально сопровождение: музыка В.Рыбникова к фильму « Звезда», эпизоды фильма,
презентация-рассказ об Э. Казакевиче.
Структура урока
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1
Этап мотивации
(самоопределение к
деятельности)
Цель:
мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;
определить
содержательные рамки
урока
1.НА фоне музыки В. Рыбникова ученик читает
стихотворение Э.Казакевича:
Счастливый мир, что я ношу в себе,
И мир вокруг меня- они едины,
Две равные большие половины,
Составившие целое в судьбе.
Вся уместилась Родина во мне.
И если мир расколот будет снова,
Я жизнь свою готов отдать стране,
Как и она спасти меня готова.
2 Слайд: портрет Э. Казакевича.
Мемориальная доска на здании редакции
«Биробиджанер Штерн».
3.Слайд.Эпиграф к уроку.
4.Беседа по тексту повести.
-Где и когда происходят события в повести?
(Весна 1944года.Западная Украина. Советские
войска, перешедшие в наступление, гонят врага с
родной земли. Весенняя распутица
приоставливает это движение вперёд. Враг
яростно сопротивляется, отборнейшие войска
СС дивизии «Викинг», переброшенные из
непокорной Югославии ,по плану Гитлера,
должны остановить наступление русских на
подступах к Польше.
Полки дивизии «Викинг» во всём блеске своей
первокласснейшей техники тайно
сосредоточились в огромных лесах с тем, чтобы
неожиданным ударом деблокировать
окружённый русскими город Ковель, расчленить
русских на изолированные группы и уничтожить
Смотрят, слушают ..
Сообщения учащихся.
Приложение 1
Приложение 2
Слушают вопросы учителя , отвечают
на них.
Доказывают текстом повести.
Л1
Р1
К3
П1
их.)
Этап актуализации знаний,
основные виды деятельности,
направленные на
формирование
образовательного ресурса.
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
изучения текста;
актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение;
-Кто они- герои повести?
( Юные разведчики, отправленные в тыл врага,
чтобы спасти миллионы жизней).
-Назовите героев .
(Сержант Мамочкин- рабочий –металлист,
смелый ,мужественный разведчик Погиб.
Владимир Травкин-лейтенант, прославленный
разведчик, скромный юноша, серьёзный, верный,
ходит на виду у смерти.
Иван Васильевич Аниканов –«известный всей
дивизии», «деревенская основательность в
нём»,сибиряк, богатырь.
Сержант Мамочкин – лихой, «несдержанный,
смелый, самолюбивый,»бесшабашный» портовый
рабочий, храбрый разведчик.
Юра Голубовский-семнадцатилетний мальчик,
которого нежно называли «Голубь»
Феоктистов-высокий красавец.
Лейтенант Мещерский-стройный, голубоглазый,
поэтичный.)
-Почему автор подробно не рассказывает о
довоенной жизни героев?
(Автор отдельными штрихам ,деталями подаёт
сведения из биографии героев. Для него человек
раскрывается в , в отношении к делу в
настоящий момент ,а момент- война. И этим
всё сказано. Война становится испытанием,
которое они с честью выдержали. Это главное в
Учащиеся слушают учителя. Отвечают
на вопросы по содержанию повести.
Выразительно зачитывают отрывки из
текста, аргументируя свои ответы.
Учатся ориентироваться в объёмном
тексте.
Работа над эпиграфом урока.
Л2
Р3
К1
П2
повести.)
-Какие художественные приёмы помогают
автору создать образы героев? Приведите
примеры. Как автор относится к своим героям?
(Детали портрета гл.1.
Речевая характеристика.
Письма-гл. 3.
Отношение друг к другу-гл.1,3
К Травкину-гл. 3
К Мамочкину-гл.3
Лирические отступления-обобщения автора,
которые носят приподнятый, романтический
характер, высокий стиль, возвышенная лексика
Гл.1-« Всадники»
Пезаж-гл6, 8.
Эти описания передают теплоту и любовь
автора к героям)
-На войне человек в любой должности-в
опасности. Почему с такой грустью и
сочувствием провожают уходящих в разведку?
Зачитать.
(Будучи сам разведчиком, автор точно передаёт
драматизм разведчика в 7 главе)
-Что испытывают разведчики, удящие на дело?
(постоянное ощущение опасности и страха.
Желание жить. Чувство долга, мужество при
захвате «языка»,находчиво напичканный
фашистами.)
_Правы ли разведчики ,убивая немца, который
оказался рабочим?(гл.9.)
-Что они чувствуют, убив человека?
(Природа разведчиков противоестественна
убийств, но от их действий ,от выполненного
ими задания зависит жизнь дивизии, судьба
страны.)
-Чем для них становятся позывные «Звезда»?
Этап обобщения
Цель:
обобщение работы по
тексту.
(гл.6-кадр фильма)
(Символом единения.Гл.8
Они одно целое- звезда, которая непременно
должна выполнить задачу-гл.8
Звезда-голос из вселенной, зовущий, любящий,
поддерживающий, ждущий, верящий)
-Как автор передал в повести отношение к
войне?
(Вложил своё отношение к войне в уста
любимых героев, мудрого
созидателя(строить)капитана Бугоркого.
Гл.2-«война- великая бездомность»
Глава 11 –Бугорков в финале повести.
-Какова роль пейзажа?
(В картинах природы –гармоничность и
красота, которые передают душевное состояние
разведчиков. Война разрушает, убивает красоту,
любовь, жизнь.)
-Как могли бы сложиться судьбы героев?
Обратите внимание на метафору:
«затрепетало чувство над пропастью
крокодила»)
-По повести создано 2 фильма:
1949год-Александр Иванов.
2002год-николай Лебедев.
-Просмотр финала фильма Н. Лебедева
-В чём особенность финала в фильме? Почему Н.
Лебедев несколько отступил от содержания
повести?
( В книге – раненые разведчики растворяются в
бескрайних лесах; попавшие в облаву, они
погибают один за другим ,выполнив свой долг. В
фильме- режиссёр верен авторскому замыслу:
гибнут как одно целое на крыше сарая, сгорая от
миномётного огня, автору было важно показать
последний миг в жизни героев, их мужество и
Просмотр финала фильма.
Выразительное чтение ученицей
финала повести на фоне звёздного
неба и музыки фильма.(«Звезда.
Звезда…)
прозвучавшие последние слова сержанта
Мамочкина: « Умирать-то, лейтенант, не
хочет» Каждый из героев прекрасен своей
жертвенностью, способностью отдать жизнь
за выполнение боевой задачи. Подвиг их оплачен
жизнью других.)
Этап рефлексии учебной
деятельности
Цель:
оценить результаты
собственной
деятельности.
Организует составить синквейн со словами Повесть
Война
Урок
Подведем итоги урока: оцените свою деятельность,
соотнеся с поставленными задачами.
Домашнее задание: прочитать эпизод в
хрестоматии из романа Э. Казакевича «Весна на
Одере».Ответить на вопрос: какие
обстоятельства осложняют выполнение долга
разведчиками в романе « Весна на Одере»
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты.
Составляют синквей , содержание
которого передаст настроение
учеников и понимание идеи
произведения.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: