Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Никитин И.С. «Русь»" 3 класс

Учитель: Карамышева Е. В. Коняшкина Е. В.
Литературное чтение, 3 класс
Место работы, должность: Астраханская область
Открытый урок литературное чтение + музыка 3 класс (УМК «21 век».
Тема: «И.С.Никитин «Русь».
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цели: Создание условий для раскрытия смысла и полноценного восприятия
учащимися стихотворения И.С. Никитина «Русь»; эмоционального проживания и
Задачи:
Образовательные: обеспечение целостного восприятия и осмысления
поэтического текста;
пополнение словарного запаса;
знакомство с понятием «риторический вопрос»;
познакомиться с темой взаимодействия литературы и музыки на основе
осознания специфики «языка» каждого из них;
учить слушать музыку, эмоционально исполнять песни, передавая характер
произведения.
Воспитательные:
способствовать развитию у учащихся чувства патриотизма посредством знакомства
с патриотической лирикой;
воспитывать художественно – образное мышление учащихся через музыкальные
произведения;
способствовать развитию у учащихся нравственных качества: чувства любви к
Родине, гордости за Родину посредством осознания принадлежности к русскому
народу и истории России.
Развивающие:
способствовать развитию у учащихся навыка осознанного беглого чтения
посредством работы над литературным произведением.
способствовать развитию у учащихся связной монологической речи путём
вовлечения их в диалог, обсуждение.
способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков: умения общаться
в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения посредством организации
групповой работы при подготовке к уроку и непосредственно на уроке;
формировать умения и навыки каждого ученика в процессе вокально-хоровой
работы развивать певческие навыки.
Здоровьесбеоегающие:
сохранять здоровье учащихся путём оптимального сочетания на уроке учебного
труда и отдыха, смены видов деятельности, создания ситуации успеха и
доверительной атмосферы на уроке.
Планируемый результат, УУД, формируемые на уроке:
Предметные:
Ученик получит возможность: 1) отработать навык осознанного беглого чтения,
2) отработать навык деления текста на смысловые части, познакомиться с
понятием «Риторический вопрос»;
3) научиться устанавливать связи между музыкальными и литературными
произведениями различных жанров и видов искусства;
4) осуществлять собственные замыслы в различных видах деятельности.
Личностные:
Ученик получит возможность:
1) проводить самооценку и оценку деятельности своих товарищей.
2) формирования основ гражданской идентичности путём знакомства с
героическим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной
сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
3) научиться проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии музыки.
Метапредметные:
Познавательные:
Ученик получит возможность:
1) научиться ориентироваться в своих знаниях,
2) находить ответы на поставленные вопросы в изучаемом тексте,
3) научится использовать жизненный опыт,
4) извлекать информацию из дополнительных источников,
5) научиться анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить
общее и различное.
Регулятивные:
Ученик получит возможность:
1) определять и формулировать тему и цель урока,
2) планировать свою деятельность в соответствии с целью урока,
3) вносить коррективы в план действий,
4) научиться исполнять музыку, передавая художественный смысл.
Коммуникативные:
Ученик получит возможность:
1) научиться оформлять свои мысли в устной форме,
2) слушать и понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе,
3) сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения песни.
Основные понятия:
Риторический вопрос, патриотическая лирика, жанр, образ, интонация,
всенощная, опера, ария, гимн, кант, художественные и музыкальные средства.
Применяемые на уроке технологические приёмы и методы:
Технология продуктивного чтения.
Проблемно – диалогическая технология.
ИКТ технологии.
Метод групповой работы.
Ресурсы:
Текст стихотворения И.С.Никитина «Русь» (в полном объеме)
Компьютер, проектор, экран, презентация, музыкальный центр, диски.
«Ноябрь. На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
Фрагменты анимационного фильма «Сеча при Керженце».
Показ фрагмента видео песни «Русь» муз. В. Захарченко, сл. И.С. Никитина в
исполнении Кубанского Казачьего хора.
Музыкальный словарь, краткий биографический словарь композиторов, толковые
словари для работы в группах.
Музыкальный материал:
Э. Ханок «Служить России», «Сцена при Керженце» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.А. Римского – Корсакова, «Ария
Сусанина», хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинки.
Ход урока.
1. Орг. Момент. (слайд 1)
С каким настроением вы пришли на урок? Покажите выражением своего
лица. Улыбнитесь друг другу.
2. Вступительная беседа.
Сегодня нам предстоит встреча с удивительным миром – миром литературы
и музыки. Литература и музыка – это необыкновенная волшебная страна. Авторы
произведений – настоящие волшебники, у которых есть волшебная палочка. У
авторов – это художественное слов, а у композиторов – ноты. Автор может
превратить простые слова в необычные и загадочные, а композитор – ноты в
волшебные звуки. Не вдумаешься в слова, не вслушаешься в звуки – не поймёшь
смысл произведения, его идею, которую хотел донести до нас автор. И только
внимательный читатель и слушатель способен разгадать и понять смысл
произведения. Поэтому мы желаем вам быть сегодня внимательными,
вдумчивыми читателями и слушателями. Успехов вам. Итак, мы начинаем наш
урок.
Учитель музыки:
Русь моя! Великая держава!
Много претерпела Ты невзгод.
Но всегда служил Тебе исправно
Твой бесстрашный, преданный народ.
Исполнение песни Э. Ханка, на сл. И. Резника «Служить России»
- О чем поётся в песне?
- С каким чувством надо петь эту песню?
3. Сообщение темы урока. (слайд 2)
Учитель музыки:
- Понятно, как писатель может рассказать о Родине, а может ли рассказать о любви
к своей Отчизне композитор? (Может музыкой)
-Но ведь и у музыки, и у литературы есть свои средства выразительности, свой
язык. Давайте определим главный вопрос нашего урока.
(Ученикам предлагается разбиться на группы, каждая группа предлагает свой
главный вопрос урока).
Группы вносят свои предложения, и после корректировки записываются главный
вопрос урока.
Проблема урока:
- Как можно рассказать о любви к Родине средствами музыки и литературы?
Посмотрите на слайд.
Перед вами портрет русского композитора Петра Ильича Чайковского.
Любуясь красотой русской природы и стремясь передать своё настроение в
музыке, композитор написал пьесы для фортепиано, которые сумел объединить в
альбом и назвал его «Времена года». Пьес там двенадцать, по числу месяцев в
году, и каждая носит название месяца.
Сейчас вы услышите его пьесу «Ноябрь. На тройке»
Ноябрь в России – это хотя и осенний месяц, но зима уже предстает в своем
полном обличье. «Стоят морозы, но солнце еще немного греет. Деревья покрыты
белой пеленой, и этот зимний пейзаж до того прекрасен, что трудно выразить
словами» - писал Чайковский.
Тройка – так называют в России коней, запряженных вместе, под одной
дугой. К ней часто подвешивали колокольчики, которые при быстрой езде звонко
играли, переливаясь серебряным звучанием.
Послушайте пьесу «Ноябрь. На тройке» и подумайте, какой пейзаж хотел
нарисовать звуками композитор?
Какими приёмами это достигается?
Прослушивание «Ноябрь. На тройке».
Какой общий характер произведения? (громкий, отчетливый, маршевый)
Какой характер имеет музыка, которая рисует картину наступления зимы,
настроение человека? (Звучный, резвый, оживленный»)
Пьеса начинается широкой мелодией, напоминающей привольную русскую
народную песню. Вслед за ней начинают слышаться отголоски грустных раздумий.
Но затем все ближе и ближе начинает звучать колокольчики, прикрепленные на
тройке лошадей. Веселый перезвон на время как бы заглушает грустное
настроение. Но потом вновь возвращается первая мелодия – песнь ямщика. Ей
аккомпанируют колокольчики. Сначала затихают, а затем совсем тают вдали их
тихие звуки.
4. Рассказ учителя об авторе. (слайд 3, 4)
Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом-владельцем
свечного завода. Учился в училище, но не закончил его, т. к. отцу грозило
разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни
взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы
заработать на хлеб. Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их
напечатать, показать их другим. И первое напечатанное стихотворение Никитина
«Русь» принесло ему известность, скоро он выпустил целый сборник своих
стихотворений, на вырученные средства впоследствии он открыл книжный
магазин и библиотеку.
5. Знакомство с текстом. (слайд 5)
Прослушивание стихотворения (аудио – запись) И.С.Никитина «Русь».
6. Работа над произведением. (слайд 6)
- О чём вы прослушали стихотворение?
- Над какой большой темой мы с вами сегодня начинаем работать?
-Что для вас значит слово Родина?
7. Работа в тетради. (с.4, №3) (слайд 7)
- Какие синонимы вы можете подобрать к этому слову?
-Понравилось вам стихотворение? Чем понравилось?
-Какие чувства вы испытали, слушая стихотворение? Почему?
8. Словарная работа. (слайд 8,9)
Я предлагаю вам поработать парами с толковым словарём.
Шатёр - большая площадка из ткани
Грань - сторона геометрической фигуры
Нива - засеянное поле
Мурава - молодая трава
Зарево - отсвет пожара
Казна - государственные деньги
Курган - холм
Полчище - огромное войско
Татары - население Татарии
Ляхи - польские воины
Кишит - шевелится
Православные - люди, христианской веры
Груда - большая куча
Держава – государство
Русь — Россия
9. Вторичное восприятие текста. Чтение учащихся.
10. Деление текста на части. (слайд 10)
А сейчас, объединитесь в группы, прочитайте стихотворение самостоятельно.
Обсудите в группах вопросы, которые вам предложены.
Сколько частей у вас получилось? ( 3 части )
1 часть : описание природы Руси.
2 часть : описание исторических событий.
3 часть : прославление богатства и величия Руси.
11. Анализ произведения. (слайд 11)
- Чему посвящена первая часть?
Стихотворение начинается с описания природы.
- Как вы думаете, можно ли одновременно увидеть степь, горы, реки, моря,
наливающийся виноград и кружащийся снег?
- Почему же Никитин именно так строит описание? Какая мысль важна для
него?
- Какой образ Руси создаёт поэт?
- Найдите и прочитайте четверостишие, обобщающее впечатления от природы
Руси.( " Широка ты, Русь..." )
- Каким чувством пронизаны эти строки? ( Гордость, любовь, почитание. ) (слайд
12, 13, 14)
Учитель музыки:
12. Чему она посвящена вторая часть? ( Истории России. ) (слайд 15)
- Найдите во 2 части исторические эпизоды, которые упоминает поэт.
1 эпизод.
( На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища. )
Презентация "Исторические справки о татаро- монгольском иге" .
Учитель музыки:
Тему монголо-татарского нашествия отразил в своей опере «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н.А. Римский-Корсаков. Ярким
эпизодом оперы является симфоническая картина «Сеча при Керженце»
(битва на реке Керженец). Сегодня нам предстоит погрузиться в атмосферу
Древней Руси, посмотрев небольшой фрагмент из необычного
анимационного фильма «Сеча при Керженце». Этот мультфильм необычный
и по сюжету, и по исполнению. Сюжет - знаменитая история о невидимом
граде Китеже, который ушел под воды озера, чтобы избежать татарского
нашествия. Но рассказывается эта история не словами, а музыкой и
образами. Создатели фильма использовали мотивы русской фресковой
живописи и икон 14-16 веков. Тонкие иконописные лица и фигуры, теплое
левкасное золото и небо сошедшее с русских фресок. Это образный ряд
сопровождается симфонической поэмой гениального русского композитора
Римского-Корсакова.
13. Показ фрагмента фильма «Сеча при Керженце».
- Какой характер у этой музыки? (героический)
- Какую роль играет музыка сопровождающая фильм?
Еще раз мы убедились в том, что музыка, в сочетании с другими видами искусства
обладает огромной силой воздействия на наши чувства, заставляет нас грустить и
сопереживать.
2 эпизод.
( Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому. (слайд 16)
Учитель музыки:
Подлинные исторические события о походе польской шляхты на Москву в
1612г легли в основу сюжета оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин» (на экране
портрет композитора).
О Михаиле Ивановиче Глинке мы с вами уже говорили.
«Иван Сусанин» - это народная героико – патриотическая музыкальная
драма. В опере четыре действия и эпилог. Идея создания оперы была подсказана
композитору В.А. Жуковским. Либретто было написано Г. Розеном. Премьера
состоялась 27 ноября 1836 года и была с восторгом принята передовой частью
общества.
Опера несколько раз меняла свое название: сначала сам композитор назвал
ее «Иван Сусанин». Но опера с таким названием уже была в то время музыканта
Катарино Кавоса, поэтому на завершающем этапе работы Глинка переименовал
ее в «Смерть за царя». Композитор хотел посвятить ее императору Николаю Ι, и
тот благосклонно принял посвящение, но предложил свой вариант названия:
«Жизнь за царя».
События оперы происходят в городе Костроме. На Русь напали поляки,
они захватили Москву. Русские люди Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский,
собрали народное войско и прогнали поляков из Москвы. Но отдельные отряды
поляков еще оставались в России в надежде переломить ход войны. Один из таких
отрядов ворвался в избу к костромскому крестьянину Ивану Сусанину, требуя,
чтобы тот показал дорогу на Москву. Сусанин сделал вид, что согласился, на
самом деле завел поляков в лесную глушь. Враги убили Ивана Сусанина, но и сами
не смогли выбраться и погибли. В память об этом подвиге в Костроме на площади
поставлен памятник русскому герою – Ивану Сусанину (на экране слайд). А спустя
почти 200 лет после этого события композитор М. Глинка написал оперу «Иван
Сусанин».
Сейчас вы послушаете арию Ивана Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.
Глинки.
14. Работа в тетради.
Запишите в тетради определение: «Ария – большая песня главного героя».
Итак, представьте себе заснеженный лес, уснувших врагов: и Ивана
Сусанина, который знает, что утром его ждёт неминуемая гибель. Герой поет свою
последнюю, предсмертную арию.
15. Проводится прослушивание арии.
- Какое впечатление произвела на вас ария?
- Каков характер музыки?
- Похожа ли мелодия, которую сочинил композитор М. И. Глинка, на
мелодию народной песни? (В духе русских народных протяжных песен)
- Какой голос исполнял арию?
- Как можно назвать форму арии? (Ария написана в трехчастной форме)
- С чего начиналась ария?
Ария «Ты взойдешь, моя заря» проникнута скорбным настроением. Музыка строга
и очень сдержанна, мелодия проста и напевна.
- Что напоминает третья часть? (народную песню) (слайд 17)
- Как называется такая стихотворная форма?
Стихотворение написано былинным стихом.
- Почему для своего стихотворения поэт выбрал именно такую форму
стихосложения?
Былинный стих звучит напевно, протяжно, как народная песня.
Былины воспевали русских богатырей, их подвиги. Поэт воспевает страну,
могучую, как богатыри, сильную, могучую. (слайд 18)
Учитель музыки:
- За что сражались русские богатыри? (За веру, за отца с матерью и за своё
Отечество)
- Можем ли мы назвать Ивана Сусанина русским богатырем?
16. Знакомство с хором «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.
Серов писал: «Во всех существующих до сих пор операх нет финального хора,
который бы так тесно был сплочен с задачею музыкальной драмы и такой могучей
кистью рисовал бы историческую картину данной страны в данную эпоху. Тут Русь
времен Минина и Пожарского в каждом звуке».
На Красную площадь воздвигнут памятник полководцам Минину и
Пожарскому. Народ славит героев, которые отстояли нашу Родину, отдали за
Родину свою жизнь.
17. Прослушивание финального хора «Славься» из оперы М. Глинки «Иван
Сусанин».
- Ребята, что прославляется в этом хоре?
- Есть ли сходство у мелодии «Славься» и у народной песни?
- Какими средствами Глинка передал радость победы?
- Какой хор исполнял финал оперы «Иван Сусанин»?
- Какие музыкальные инструменты подчеркивают торжественность этого
хора? (Колокола)
- В каком жанре написан этот хор? (В жанре марша)
В заключительном хоре «Славься» народ славит родную землю и погибших героев.
Несмотря на быстрый темп, музыка хора величава и торжественна, то придает ей
черты гимна.
Музыка финального хора близка по звучанию старинным русским
торжественным песням – кантам.
18. Работа в тетради.
Запишите в тетради определение этого слова: «Кант – старинная русская
песня торжественного характера».
- Вы прослушали два наиболее важных эпизода оперы М. Глинки «Иван
Сусанин».
Почему они по-разному воспринимаются?
В чем сила их музыки?
В арии Ивана Сусанина красивы мужество, благородство, любовь к Родине.
Красив его подвиг, потому что подвиг – это высшее проявление красоты
человеческого духа. То же можно сказать о хоре «Славься!». Этот хор – светлый
гимн русскому народу, выдающийся памятник беззаветному народному
патриотизму.
19. Итог урока. (слайд 19, 20)
-Критик Олег Лагунский так писал о стихотворении «Русь»:
«Когда читаешь «Русь» - особенно вслух,- обжигает душу ощущение
кровной связи с каждой частичкой того великого целого, что зовётся Россией.
Удивительно, как сумел начинающий поэт столь вдохновенно пропеть ГИМН отчей
земле!
- Можно ли стихотворение «Русь» назвать гимном отчей земле и почему?
- Вспомнить значение слова «гимн».
Учитель музыки:
Скажите, что объединяет все произведения искусства, о которых мы
сегодня вели беседу?(Они связаны общей идеей – прославления богатства
природы, силы и могущества народа нашей Родины).
– На слова Никитина создано более 60 романсов и песен.
20. Показ фрагмента видео.
Песня «Русь» муз. В. Захарченко, сл. И.С. Никитина в исполнении Кубанского
Казачьего хора.
21. ОЦЕНИ САМОГО СЕБЯ:
- Кому было интересно и он всё понял (две руки) ,
- Было интересно, но понял не всё ( одна рука) ,
- Просто так просидел урок (сидим ровно)
22. Рефлексия урока (слайд 21)
Выберите тот значок, который соответствует вашей работе на уроке. На странице 5
(внизу) нарисуйте выбранный вами значок.
Скучно Интересно
23. Домашнее задание. (слайд 22)
По выбору. ( выразительное чтение, тем кто хочет выучить понравившийся
отрывок), р.т.с.5, № 6
24. Спасибо, ребята, за работу на уроке! (слайд 23)
РУСЬ
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.
И на гранях их,
Выше темных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.
По степям в моря
Реки катятся,
И лежат пути
Во все стороны.
Посмотрю на юг —
Нивы зрелые,
Что камыш густой,
Тихо движутся;
Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается.
Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;
Подымает грудь
Море синее,
И горами лед
Ходит по морю;
И пожар небес
Ярким заревом
Освещает мглу
Непроглядную...
Это ты, моя
РУСЬ
Под большим шатром
Голубых небес —
Вижу — даль степей
Зеленеется.
И на гранях их,
Выше темных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.
По степям в моря
Реки катятся,
И лежат пути
Во все стороны.
Посмотрю на юг —
Нивы зрелые,
Что камыш густой,
Тихо движутся;
Мурава лугов
Ковром стелется,
Виноград в садах
Наливается.
Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится;
Подымает грудь
Море синее,
И горами лед
Ходит по морю;
И пожар небес
Ярким заревом
Освещает мглу
Непроглядную...
Это ты, моя
Русь державная,
Моя родина
Православная!
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей — стола,
Меча — недругу?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?
Перед кем себя
Ты унизила?
Кому в черный день
Низко кланялась?
На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища.
Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому.
И давно ль было,
Когда с Запада
Облегла тебя
Туча темная?
Под грозой ее
Леса падали,
Мать сыра-земля
Колебалася,
И зловещий дым
От горевших сел
Высоко вставал
Русь державная,
Моя родина
Православная!
Широко ты, Русь,
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
У тебя ли нет
Про запас казны,
Для друзей — стола,
Меча — недругу?
У тебя ли нет
Богатырских сил,
Старины святой,
Громких подвигов?
Перед кем себя
Ты унизила?
Кому в черный день
Низко кланялась?
На полях своих,
Под курганами,
Положила ты
Татар полчища.
Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок
Ляху гордому.
И давно ль было,
Когда с Запада
Облегла тебя
Туча темная?
Под грозой ее
Леса падали,
Мать сыра-земля
Колебалася,
И зловещий дым
От горевших сел
Высоко вставал
Черным облаком!
Но лишь кликнул царь
Свой народ на брань —
Вдруг со всех концов
Поднялася Русь.
Собрала детей,
Стариков и жен,
Приняла гостей
На кровавый пир.
И в глухих степях,
Под сугробами,
Улеглися спать
Гости навеки.
Хоронили их
Вьюги снежные,
Бури севера
О них плакали!..
И теперь среди
Городов твоих
Муравьем кишит
Православный люд.
По седым морям
Из далеких стран
На поклон к тебе
Корабли идут.
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота.
И во всех концах
Света белого
Про тебя идет
Слава громкая.
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
1851
Черным облаком!
Но лишь кликнул царь
Свой народ на брань —
Вдруг со всех концов
Поднялася Русь.
Собрала детей,
Стариков и жен,
Приняла гостей
На кровавый пир.
И в глухих степях,
Под сугробами,
Улеглися спать
Гости навеки.
Хоронили их
Вьюги снежные,
Бури севера
О них плакали!..
И теперь среди
Городов твоих
Муравьем кишит
Православный люд.
По седым морям
Из далеких стран
На поклон к тебе
Корабли идут.
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота.
И во всех концах
Света белого
Про тебя идет
Слава громкая.
Уж и есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя,
Назвать матерью,
Стать за честь твою
Против недруга,
За тебя в нужде
Сложить голову!
1851
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: