Контрольная работа "Василий Шукшин «Чудик», «Срезал»" 6 класс
Методическая разработка
Контрольная работа по литературе для 6 класса
Василий Шукшин «Чудик», «Срезал»
Джалалова Эрмина Анатольевна – учитель русского языка и
литературы гимназии № 295 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга
2015 год
В школьной программе мало внимания уделяется изучению творчества
В. Шукшина. Замечательные фильмы, снятые им, сегодняшние школьники, к
сожалению, не смотрят. И напрасно, ведь в них сосредоточена правда жизни,
исконная, настоящая, русская.
Именно знания, физического чувствования этой Правды, не навязанной
из вне, а данной нам по праву рождения, не хватает нашим ученикам.
Поэтому кроме рассказа «Критики», включенного в программу 6
класса, я добавила рассказы «Срезал» и «Чудик», а также подготовила
презентацию, в которой Шукшин был представлен ученикам как режиссер,
сценарист и актер. Особое внимание обращалось на фильм «Калина красная», в
котором, несмотря на то, что он адресован взрослому зрителю, раскрыты по-
настоящему русские характеры, душа русского человека, показаны любовь,
преданность, словом, то, что просто обязаны понимать, чувствовать наши дети.
На уроке подробно анализируется рассказ «Критики». Учащиеся под
руководством учителя работают над характеристикой героев, над лексикой и
синтаксисом повествования, формулируют проблемы, которые поднимаются
автором, пытаются найти в тексте авторскую позицию и, конечно же, выразить
свою точку зрения, свое отношение к прочитанному.
После анализа рассказа «Критики» на уроке учащиеся самостоятельно читают
рассказы дома. На следующем уроке ученики работают в парах, отвечают на
вопросы по рассказу «Чудик».
Домашнее задание: вопросы по рассказу «Срезал».
Обязательно на очередном уроке следует проанализировать созданные в парах
ответы, дать необходимые комментарии, исправить ошибки, обсудить
непонятные слова, фразы, поступки.
Аналогичный анализ проводится и по домашней работе.
Таким образом, учащиеся учатся самостоятельно проникать в смысловые
глубины произведения, пытаются читать за строчками, то есть обретают
навыки осмысленного чтения.
«ЧУДИК»
1. Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу?
2. Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов?
3. «С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с
Чудиком в рассказе?
4. Почему Чудику хотелось поесть в самолете?
5. Почему «в деревне-то лучше люди»?
6. Зачем Чудик расписал коляску?
7. Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются
– почему он ставит знак равенства?
8. Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его
характеризует?
9. В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»?
10. «В письмах можно писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это
открытый текст». Согласны ли вы с этим мнением. Где еще нельзя писать
что угодно?
11. Смысл финала.
Определить значение слов и словосочетаний:
Огорошить
Зеленая дурочка
Плевое отношение
Шумовка
Невзлюбить
Задело за живое
«СРЕЗАЛ»
1. Зачем Глеб Капустин «срезал» городских?
2. Как относились мужики к этому увлечению Глеба?
3. Почему кандидат характеризует разговор, затеянный Глебом как
«странный»?
4. Почему мужики стараются не смотреть на кандидатов?
5. Как относились мужики к Глебу? Почему?
6. По «каким законам» развивался Глеб, «прежде чем стал такой, какой есть
на данном этапе»?
7. Какие чувства вызывает семья кандидатов у вас?
8. Как автор относится к кандидатам? Аргументировать.
9. Сформулируйте не менее 5 правил, которыми руководствуется Глеб в
разговоре с городскими.
Значение слов:
Демагог-кляузник
Ватерлиния
Баба с возу – кобыле легче
Ответы на вопросы
Ответы должны быть сформулированы в виде выстроенных
предложений. В скобках не даются полные ответы, а обращается
внимание на то, что должно быть прочитано, понято детьми и отражено в
выполненных работах.
При выставлении оценки следует учитывать, что перед нами
шестиклассники, что они только учатся анализировать текст, делать
правильные выводы.
«ЧУДИК»
1. Какие чувства испытывал Чудик, отправляясь в дорогу? (Волнение,
радость, страх)
2. Почему Чудик не уважал и побаивался именно хулиганов и продавцов?
(Могут обидеть, обмануть, Чудик не переносит грубости, хамства, злобы,
не умеет этому противостоять)
3. «С ним постоянно что-нибудь случалось». Что именно случилось с
Чудиком в рассказе? (Случай с купюрой, разговор в поезде,
происшествие в самолете, неудачный сюрприз для снохи)
4. Почему Чудику хотелось поесть в самолете? (Из любопытства)
5. Почему «в деревне-то лучше люди»? (Они не заносистые, добрые)
6. Зачем Чудик расписал коляску? (Хотел сделать приятное снохе, чтобы
она на него не сердилась, и показать, что деревенские не хуже городских,
многое могут)
7. Что ощущает Чудик, когда чувствует ненависть? Ненавидят или смеются
– почему он ставит знак равенства? (Ему страшно, больно, он не видит
смысла жить. Когда смеются над кем-то, ощущается тоже самое)
8. Какой вопрос сам себе задает Чудик дважды в рассказе? Как это его
характеризует? («Почему я такой есть-то?» Герой пытается
анализировать ситуацию, ищет причины того, что с ним происходит,
философствует)
9. В чем разница в композиции рассказов «Критики» и «Чудик»? (Сведения
о героях расположены в разных частях рассказа. В «Критиках» показан
один эпизод конфликтного характера, а в «Чудике» - много эпизодов, в
которых проявляется характер героя. Разные финалы.)
10. «В письмах можно писать что угодно, а телеграмма – это вид связи. Это
открытый текст». Согласны ли вы с этим мнением. Где еще нельзя писать
что угодно? (Писать что угодно нельзя нигде, в том числе в телеграммах,
письмах, записках, на интернет-сайтах)
11. Смысл финала. (Чудик возвращается в родные места, где ему легко и
радостно, уютно)
Определить значение слов и словосочетаний:
Огорошить – ошеломить, удивить, озадачить
Зеленая дурочка – пятидесятирублевая купюра, оброненная героем
Плевое отношение – равнодушное, несерьезное
Шумовка – кухонная утварь, большая ложка с отверстиями для снятия пены
Невзлюбить – чувствовать неприязнь, ненависть
Задело за живое – затронуло душу человека
