Ученики на Учителя.com


Урок литературы "А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»" 6 класс

Урок литературы в 6 классе.
Технологическая карта изучения темы.
Учитель
Белоусова Е.А.
Тема урока
А.С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича
Белкина».
Тип урока
Изучение новой темы.
Цели
Образовательные: знать основное содержание повестей из
цикла «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
А.С. Пушкина; анализируя тематику и проблематику
«Повестей Белкина», доказать, что цикл наделён единым
смыслом, выявить нравственные проблемы, поставленные
автором;
Развивающие:
вызвать интерес к произведениям А.С.Пушкина;
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию
темы по заданному алгоритму.
Воспитательные:
высказывать своё предположение.
Планируемые
ОР
Предметные:
ПУД-1: расширить знания учащихся о жизни и творчестве
Пушкина; ПУД-2: сформировать представление о
сборнике «Повести Белкина», ПУД-3: дать понятие
определения «маленький человек» в литературном
произведении.
Метапредметные: Коммуникативные: КУД-1: собирать и
выделять информацию, существенную для решения
проблемы, под руководством учителя; КУД-2: делать
выводы в результате совместной деятельности класса и
учителя. КУД-3: научиться объяснять свою и понимать
чужую позицию, научиться работать в группе, вести
диалог.
Регулятивные: РУД-1: понимать учебную задачу урока и
стремится её выполнить; РУД-2: формулировать выводы из
коллективного обсуждения; РУД-3: работать по плану;
РУД-4: планировать собственную деятельность. РУД-
5:научиться определять цель деятельности, соотносить
результат с целью и оценивать его.
Личностные:
ЛР-1: формулировать вопросы по теме на основе опорных
(ключевых и вопросительных) слов;
ЛР-2: преобразовывать практическую задачу в учебно-
познавательную совместно с учителем;
ЛР-3: определять нравственные проблемы, поднятые
писателем в цикле повестей А.С.Пушкина; ЛР-4:
мотивация к учению; ЛР-5: самоопределение и
смыслообразование.
Познавательные:
ПоУД-1: сбор и выделение существенной информации.
ПоУД-2: научиться анализировать художественный текст,
характеризовать литературных героев, их речь и поступки,
соотносить и преобразовывать информацию из одной
формы в другую; формировать исследовательскую
позицию.
Программные
требования
Проблематика цикла А.С.Пушкина «Повести Белкина».
Приобщение к национальной истории. Усвоение и
актуализация литературоведческих терминов: конфликт,
развитие сюжета, роль детали, понятие о пафосе.
План изучения
нового материала
1. Единство повестей. Понятие «цикл».
2. Информация.
3. Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе
по ролям).
4. Вопросы и ответы.
5. Анализ повестей.
Основные
понятия
«маленький человек» Повесть– художественное
произведение, по характеру построения сходное с
романом, но меньшее по объему.
Композиция– это построение художественного
произведения, расположение, взаимосвязь, всех его частей,
образов, эпизодов. Сюжет– последовательность и связь
событий в художественном произведении. Цикл — ряд
литературных произведений на общую или близкую
тематику, созданный одним автором или одной группой
авторов. Конфликт - это борьба, противостояние интересов
и характеров, разное восприятие ситуаций. Пафос-
безосновательный излишний, местами неуместный
энтузиазм.
Образовательные
ресурсы
Учебник, сборник повестей А.С.Пушкина; презентация,
карточки.
Организация
пространства
Учебный класс, рабочее место.
Фронтальная
работа
Работа в группе, анализ текста, перекрестное чтение,
ответы на вопросы.
Индивидуальная
работа
Самостоятельное чтение произведений, рассуждение,
анализ.
Ход урока.
Деятельность
учащихся.
Деятельность учителя.
Содержание.
ПОР
урока
1.Организационный
момент.
Включение в
учебную
деятельность.
Приветствие. Вступительное
слово. Создает эмоциональный
настрой на урок. Эпиграф к уроку:
…писать повести надо вот эдак:
просто, коротко и ясно. А.С.Пушкин.
ЛР-4
2.Повторение темы.
Читают наизусть
стихотворения
А.С.Пушкина
Проверяет усвоение пройденной
темы, домашнее задание.
РУД-4
3.Формулировка
темы.
Записывают
тему урока.
Включаются в
работу.
Записывают
эпиграф к уроку.
Называет тему урока.
Сегодня мы с вами знакомимся
прозаическими произведениями
А.С.Пушкина, объединенными под
общим названием «Повести
И.П.Белкина». Запишите в тетради
тему урока: «Повести И.П.Белкина»
А.С.Пушкина. Осень всегда
вызывала у поэта прилив творческих
ПУД-
1,
ПУД-
2,
ПУД-
3, ЛР-
1, ЛР-
2, ЛР-
3
сил, была самым любимым временем
года. «Нигде мне так хорошо не
пишeтcя, как осенью в деревне», -
говорил он часто. А.С. Пушкину
пришлось прожить в Болдине три
месяца. А.С.Пушкин в письме своему
другу Петру Алексеевичу Плетневу
пишет: «Скажу тебе (за тайну), что я
в Болдине писал, как давно уже не
писал. В эти дни он закончил роман
«Евгений Онегин», несколько
драматических сцен, поэму «Домик в
Коломне», около тридцати
лирических стихотворений, «Повести
Белкина». Сюда вошли «Выстрел»,
«Метель», «Станционный
смотритель», «Гробовщик»;
«Барышня-крестьянка». Персонажи
«Повестей Белкина» в большинстве
своем не обладают индивидуальными
чертами; как другие герои Пушкина.
Эти люди являются типичными
представителями окружающей их
среды. Бытовая сторона выступает
здесь на первый план. Острота
сюжета, постепенно нарастающее
драматическое напряжение, тайны,
разъясняющиеся к концу,
неожиданные, но глубоко
оправданные развязки – всё это
непрерывно поддерживает
читательский интерес и делает
повести увлекательными.
4.Знакомство с
новым материалом.
Слушают
учителя, запо-
минают новую
информацию.
Пять повестей: «Выстрел»,
«Метель», «Гробовщик»,
«Станционный смотритель»,
«Барышня-крестьянка».
Обращает внимание на план,
написанный на доске, предлагает
ответить на 1,2 вопросы.
ПУД-
1,
ПУД-
2,
ПУД-
3, ЛР-
1, ЛР-
2, ЛР-
3
5.Физ.минутка.
Выполняют
несколько
разминочных
движений.
(Или просмотр
презентации)
Предлагает разминку для снятия
напряжения.
А теперь давайте встанем, руки к
потолку потянем, покажите мне, где
дверь, смотрим все в окно теперь. В
синем небе летит птица, ну а нам
пора учиться...
6.Практическая
работа.
1.Выразительное
чтение текста.
2. Работа с
карточками (2
группы).
Помогает учащимся в прочтении
трудных слов,предложений в
тексте повестей. Раздаёт
карточки с
заданиями(приложение 1)«Узнай
героя». Учащимся раздаются
карточки с текстами, в которых
дается характеристика героев.
Необходимо назвать героя и
произведение), выслушивает
ответы учащихся. Комментирует,
аргументирует.
КУД-
3,
РУД-
5,
РУД-
3,
ПоУД-
2
7.Формулирование
гипотезы.
Подведение итогов.
Итоговое
обсуждение.
Формулируем гипотезу. Реализуя
в Болдине замыслы прежних лет,
А.С.Пушкин предлагает читателю не
романтическую поэзию, а прозу, в
которой отразилась правда и
противоречия российской жизни.
При разнообразии тематики цикл
повестей наделён единым смыслом.(
В ходе итогового обсуждения учащиеся
приходят к выводу, что при разнообразии
тематики цикл повестей А.С. Пушкина
наделён единым смыслом: размышлениями о
месте человека в жизни, о судьбе и воле
случая, о счастье, о любви, о чести и
достоинстве.) (приложение 2)
ПУД-
1,
ПУД-
2,
ПУД-
3, ЛР-
1, ЛР-
2, ЛР-
3
8. Домашнее
задание.
Записывают в
тетради вопрос
№3 (по
заданному
плану).
Раздаточный
материал
(приложение 3).
План- задание(написан на доске):
1. Какие повести входят в
сборник «Повести Белкина»?
2. Кто такой Белкин? Почему
А.С. Пушкин “доверил”
рассказать повести (истории)
Ивану Петровичу Белкину?
Каким вы его себе
представляете?
(Ответ. Судя по предисловию к
повестям, И.П. Белкин — небогатый
помещик, добрый, кроткий, немного
ленивый. Он не писатель, к
творчеству обратился от скуки, свои
сюжеты черпая из рассказов
знакомых ему людей. Пушкин
“доверил” ему повести с тем, чтобы
КУД-
1,
КУД-
2,
КУД-
3,
РУД-
2,
РУД-
3,
РУД-
4, ЛР-
4,
ПоУД-
1
придать им большую достоверность).
3. Сюжет какой повести из цикла
«Повести Белкина» вам был
особенно интересен, вас
впечатлил, почему?
8.Рефлексия.
Проводят анализ
и самооценку
собственной
учебной
деятельности.
Проверить и оценить уровень
достижения поставленных целей;
организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Наш урок подходит к концу, и я хочу
узнать у вас: Что было трудно на
уроке? Что понравилось на уроке?
Подводя итог, хочется сказать, что
наша с вами работа была
плодотворной, вы работали активно,
новый материал был успешно усвоен.
На этом урок окончен, спасибо за
внимание!
РУД-
2,
КУД-
2, ЛР-
5
(Приложение 1)
Ответы: Карточка №1. 1.(Сильвио, «Выстрел») 2. (Марья Гавриловна, «Метель»)
3. (Лиза, «Барышня-крестьянка») Карточка №2. 1. (Бурмин, «Метель») 2.
(Сильвио, «Выстрел») 3. (Лиза, «Барышня-крестьянка»)
Карточка № 1. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
1. “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил
иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал
причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
2. Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена.
Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в
отпуску в своей деревне”
3. “Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное
лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и
поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс
Жаксон”.
Карточка № 2. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
1. «Он был в самом деле очень милый молодой человек. Он имел именно тот ум,
который нравится женщинам: ум приличия и наблюдения безо всяких притязаний
и беспечно насмешливый. Поведение его с Марьей Гавриловной было просто и
свободно; но что б она ни сказала или ни сделала, душа и взоры его так за нею и
следовали. Он казался нрава тихого и скромного, но молва уверяла, что некогда
был он ужасным повесою…»
2. “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил
иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал
причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
3. “Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное
лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и
поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс
Жаксон”
Карточка № 1. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
4. “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил
иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал
причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
5. Она “была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена.
Предмет, избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в
отпуску в своей деревне”
6. “Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное
лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и
поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс
Жаксон”.
Карточка № 2. «Узнай героя». Необходимо назвать героя и произведение.
1. «Он был в самом деле очень милый молодой человек. Он имел именно тот ум,
который нравится женщинам: ум приличия и наблюдения безо всяких притязаний
и беспечно насмешливый. Поведение его с Марьей Гавриловной было просто и
свободно; но что б она ни сказала или ни сделала, душа и взоры его так за нею и
следовали. Он казался нрава тихого и скромного, но молва уверяла, что некогда
был он ужасным повесою…»
2. “Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил
иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал
причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке...”
“Ей было семнадцать лет. Чёрные глаза оживляли её смуглое и очень приятное
лицо. Она была единственное и, следственно, балованное дитя. Её резвость и
поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаяние её мадам мисс
Жаксон”
Предполагаемые вопросы к прочитанным повестям. (Приложение 2)
«Метель»
1. Кто является главным героем повести?
2. Почему родители противились любви Марьи Гавриловны и Владимира?
3. Теперь обратимся к очень важной фразе: «Марья Гавриловна долго колебалась:
множество планов побега было отвергнуто». Как можно объяснить эти сомнения
героини?
4. Докажите, Что Марья Гавриловна действительно переживала за своих родителей.
5. Большую роль в повести играют сны героини. Пушкин, понимал сон как
«внутреннее видение души... во сне скрыто пророчество, мудрое и верное»...
Вещий ли сон Маши?
6. Был ли у Владимира и Маши другой выход?
7. А теперь прочитаем описание метели в повести. В восприятии кого из героев дано
описание метели?
8. Что же произошло в церкви? Какой церковный обряд совершается в Божьем храме
в повести?
9. Как Бурмин оценивает свою женитьбу на незнакомой девушке?
10. Как вы думаете, случайна ли встреча Марьи Гавриловны с Бурминым через 3 года
после венчания в церкви?
11. О чём повесть «Метель»? Только ли о любви?
Образ метели в повести - это образ, олицетворяющий высшие, необъяснимые,
неподвластные человеку силы. Метель у Пушкина - это сама судьба.
Трижды возникает образ метели в повести, объединяя все события в ней, объясняя всё в
судьбах героев. Образ метели-судьбы тесно связан с образом Божьего храма.
Нет Божьего благословения - нет пути. Один из героев, Владимир, обречён блуждать в
жизненной метели и потерпеть неудачу. Марью Гавриловну же метель-судьба соединяет с
её суженым, которого «Конём не объедешь».
И Бурмин, подобно Марье Гавриловне, тоже следует Божьему промыслу. Он тоже
«заблудился» в метели и оказался у церкви. Пройдя через испытания
Отечественной войной, он стал по-иному относиться к своему непростительному
поступку. Но судьба всё расставила по своим местам. По ходу повести
утверждается главное значение всепроникающего образа метели. Именно он
переводит повесть Пушкина в разряд произведений о человеческой судьбе, о
способности слышать голос судьбы. Как сказал Баратынский, «Всех благ
возможных тот достиг, кто дух судьбы своей постиг».
«Станционный смотритель»
1. Кто такие станционные смотрители, по мнению рассказчика? Чем интересны
автору эти люди?
2. Как Самсон Вырин говорит о своей дочке, с каким чувством?
3. Расскажите, какое впечатление производит на гостя Дуня, дочка смотрителя. Как
Дуня ведёт себя с гостем?
4. Как ведёт себя гость с хозяевами станции? Почему так понравились ему
смотритель и его дочка?
5. Прочитайте описание интерьера. Какие детали обстановки выделил рассказчик?
Как вы думаете, почему рассказчик так подробно описал сюжет картинок?
6. Какое впечатление произвела Дуня на Минского?
7. Чувствует ли бедный отец, что Минский обманывает всех и чем его внезапная
«болезнь» грозит Дуне? Был ли поступок Дуни бегством?
8. Почему Минский в Петербурге так бесцеремонно, грубо и жестоко поступает с
отцом своей любимой?
9. Почему Дуня ни разу не встретилась и не поговорила с ним?
10. Подумайте, как Минский относится к Дуне. Любит ли её «коварный соблазнитель»
или играет чувствами девушки? Счастлива ли Дуня?
11. Как заканчивается жизнь Самсона Вырина? Почему нам ясно, что прекрасная
барыня, приезжавшая на могилу Вырина, - Дуня? Почему Дуня плачет?
«Выстрел»
1. Зачитайте эпиграфы. Почему автор взял два эпиграфа? Как они связаны с
содержанием повести?
2. Как граф оценивает свой поступок?
3. Почему Сильвио сознательно стреляет в картину?
4. Какова цель Сильвио в повести? Как вы относитесь к этой цели?
5. Перескажите эпилог повести. Зачем Пушкин дописал повесть, введя эпилог?
6. Почему на дуэли Сильвио посчитал себя оскорблённым и отказался от ответного
выстрела?
7. Почему во время второй дуэли граф уже не беспечен?
8. Почему Сильвио отказался от выстрела?
9. Как по-вашему, кто кому здесь преподал урок?
10. Кто же из героев повести вам больше понравился и почему?
«Барышня-крестьянка»
1. Люди каких сословий фигурируют в повести?
2. Почему Берестов не любил Муромского?Докажите, что он не упускает случая
подчеркнуть своё богатство.
3. Почему были в ссоре помещики Берестов и Муромский?
4. Понимают ли родители своих детей? Какими расчётами руководствуются
родители, желая поженить своих детей?
5. Каким изображает Пушкин Алексея Берестова?
6. Расскажите историю жизни Лизы. Докажите, что Лиза добра и не кичится своим
дворянским происхождением.
7. Какие мысли мучают Лизу после знакомства с Алексеем?
8. Чем Акулина понравилась Алексею?
9. Почему Алексей полюбил Акулину?
10. Кто из героев повести вам больше понравился и почему?
«Гробовщик»
1. Почему Пушкин решил предложить читателям образ гробовщика Адрияна
Прохорова? В чём секрет этого персонажа?
2. Каково настроение повести? Как вносится мрачная нота в начало повествования?
3. Что могло стать радостным событием для Адрияна Прохорова?
4. В чём причина задумчивости героя? Чем недоволен он в жизни?
5. Рассказ о происходящем наяву сменяется изображением происходящего во сне.
Почему автору необходимо, чтобы читающий впервые это произведение до самой
концовки не мог отличить явь от сна? Что является источником предполагаемой
радости во сне Адрияна?
6. Какой представлена его встреча с знакомцами-мертвецами? Какие чувства
испытывает здесь герой?
7. Каков смысл разговора со скелетом?
8. Каким становится пробуждение?
9. Изменится что-то в жизни гробовщика с момента пробуждения?
10. Что объединяет повесть «Гробовщик» с другими произведениями “белкинского”
цикла?
(Приложение 3) Задание. Подписать название повести под иллюстрациями.
Задание. Соедините линиями героев и названия повестей.
«Метель»
«Выстрел»
«Гробовщик»
«Станционный смотритель»
«Барышня-крестьянка»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: