Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Зарубки на сердце" 7 класс

Журавлёва Ирина Михайловна,
учитель русского языка и литературы,
высшей квалификационной категории
ГУО «Брожская средняя школа Бобруйского района»
Бобруйского района Могилёвской области
Республики Беларусь
«Зарубки на сердце» ( по рассказу К.Г. Паустовского « Телеграмма»)
Конспект урока русской литературы в 7 классе
Урок русской литературы с использованием методики технологии
развития критического мышления через чтение и письмо. На уроке
реализуется основная модель технологии: ВЫЗОВ—ОСМЫСЛЕНИЕ—
РАЗМЫШЛЕНИЕ. В основу урока положен метод прогнозирования
«Читаю—думаю».
Стадия ВЫЗОВА посвящена определению целей урока, учащиеся в
группах, используя приём «Мозговой атаки», пытаются предположить, о
чём пойдёт речь в тексте с таким названием. Этот приём вызывает
разнообразие мнений и идей. На стадии ОСМЫСЛЕНИЯ идёт работа с
текстом по методу прогнозирования «Читаю--думаю». Текст делится на
части и ученикам предлагается предсказать, что произойдёт в следующей
части. После этого прочитывается текст и ученики проверяют
справедливость своих предварительных суждений. Немаловажной является
постановка хороших вопросов, стимулирующих проникновение в суть
текста. Стадия РАЗМЫШЛЕНИЯ—это такая ступень в учебном процессе,
на которой ученики работают с усвоенным материалом: анализируют,
сопоставляют, обобщают полученные знания.
Домашнее задание дифференцированно, главная цель его—предоста-
вить ученикам возможность выбора: развивать свои мысли или упражняться
в применении того, что было усвоено на уроке.
Урок полезен не столько своим содержанием, сколько тем, что
учит детей мыслить самостоятельно. В своей работе мы зачастую не
опираемся на знания учащихся, полученные ими ранее, не даём им
возможности размышлять, а на уроках такого плана мы учим их быть
мыслящими практиками, то есть учим мыслить критически. Во-первых,
критическое мышление есть мышление самостоятельное, каждый
формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных,
Идея не обязательно должна быть оригинальной: ученик вправе принять
идею или убеждение другого человека или отказаться от них. Но, в то
же время, ученик стремится к убедительной аргументации. Критически
мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет
это решение разумными, обоснованными доводами. Он также сознаёт, что
возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что
выбранное им решение логичнее и рациональнее прочих. Когда мы спорим,
обсуждаем, обмениваемся мнениями с другими людьми, мы уточняем,
углубляем свою собственную позицию
ПРЕДМЕТ русская литература
КЛАСС 7
УЧИТЕЛЬ Журавлёва Ирина Михайловна
ШКОЛА Брожская СШ, Бобруйского р-на
ТЕМА УРОКА «Зарубки на сердце» ( по рассказу К.Г.
Паустовского « Телеграмма»)
ТИП УРОКА вводный
ОБОРУДОВАНИЕ портрет К. Г. Паустовского, текст по
учебнику « Русская литература» 7 класс,
разбитый на части, листы бумаги
ЦЕЛИ УРОКА: -помочь учащимся постичь глубинный,
общечеловеческий смысл рассказа;
-развивать умение слушать и понимать
художественный текст, анализировать мотивы
поступков героев;
-способствовать пробуждению чувства долга
перед родителями, ответственности за их
старость
ХОД УРОКА
Любовь и уважение к
родителям, без всякого
сомнения, есть чувство святое
В. Белинский
Старость не может быть счастьем.
Старость может быть покоем или
бедой. Покоем она становится лишь
тогда, когда её уважают. Бедой
её делают забвение и одиночество.
В. Сухомлинский
Слово учителя. На прошлом уроке мы познакомились с К. Г.
Паустовским, проанализировали очерк «Наедине с осенью». А
сегодня на уроке речь пойдет о самом дорогом в жизни
каждого человека - о родителях, о тех, кто дал нам жизнь, ум,
память, сердце. Постараемся постичь глубинный, общечеловеческий
смысл рассказа Паустовского, который называется «Телеграмма»
Мне бы хотелось, чтобы произведение способствовало
пробуждению чувства долга перед родителями, ответственности
за их старость.
Посмотрите на эпиграфы урока и задумайтесь над
словами Белинского и Сухомлинского.
ВЫЗОВ. Мозговая атака.
Итак, «Телеграмма» Паустовского.
О чём говорит название рассказа? Какие ассоциации
вызывает? (пойдет речь о написанной или полученной телеграмме0
Что такое телеграмма? В каких случаях люди прибегают к
ней? (телеграмма- короткое сообщение; люди прибегают к ней в
экстренных случаях, когда хотят сообщить о хорошем или плохом)
Прослушайте первую часть рассказа и попытайтесь определить:
о грустном или радостном поведает нам Паустовский?
ОСМЫСЛЕНИЕ. Работа с текстом «Читаю- думаю»
АНАЛИЗ 1 ЧАСТИ
1.О чём же нам расскажет К. Г. Паустовский?
( уже в начале предчувствуется трагедия)
2.Какая деталь в описании грустного осеннего пейзажа кажется
особенно значительной, символической?
(всё доцветает и не может доцвесть подсолнечник)
3.Почему с такой печальной ноты начинается рассказ?
(автор создаёт необходимое для понимания глубинного
смысла настроение.)
4.О чем может идти речь дальше?
АНАЛИЗ 2 ЧАСТИ
1.Какой мотив звучит в этой части?
(мотив грусти и увядания)
2.Что вы узнали о прошлом этой маленькой, незаметной
старушки? (она знаток искусства, бывала в Париже…)
3.Кто же такая Настя? (дочь старушки, живет в городе)
АНАЛИЗ 3 ЧАСТИ
1.Оправдался ли прогноз?
2.Как же теперь живет Катерина Петровна? (она одинока)
3.Почему её ночи «долгие» и «тяжёлые»? (из-за одиночества)
4.Не напоминает ли она вам подсолнечник? (напоминает, он тоже
одинок)
5.Как вы считаете, что может быть в её старом ридикюле?
(фотографии, письма и т.д.)
6.Оказалось, что в ридикюле деньги, но почему?
(пахнут Настиными духами)
7.Что более всего делает старушку одинокой? (забвение)
8.Как вы относитесь к переводу в 200 руб. раз в 2-3 месяца?
Как можно объяснить этот поступок дочери? Правильно ли
это? (дочь пытается откупиться деньгами)
ПОДРОБНЫЙ АНАЛИЗ ЭПИЗОДА (4 ЧАСТЬ)
1.С помощью каких глаголов автор рисует оживление Катерины
Петровны? (забеспокоилась, обвязала…)
2.Почему старушка так засуетилась? (думала, что приехала дочь,
которую она заждалась)
3.А когда выяснилось, что это не дочь, какой глагол ( 2 раза)
использовал Паустовский, чтобы показать всю глубину её горя?
(побрела)
4. «Позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю…».
Почему «позабытые» и «пронзительно»? (молодость, мечты- всё
в прошлом, но звезды сочувствуют героине)
5.Почему Катерина Петровна «пожалела», «погладила» старый
клен? (он такой же старый)
6.Теперь мы с вами прочитаем письмо Катерины Петровны дочери.
Подумайте, что она там могла написать?
АНАЛИЗ 5 ЧАСТИ
1.Оправдался ли прогноз?
2.Обратимся к эпиграфу урока. Что мы можем сказать? (Старость
Катерины Ивановны- беда, потому что она забыта родной дочерью)
3.Требовала ли много внимания к себе Катерина Петровна?
Почему же дочь так себя ведёт? (не требовала, но у Насти были
свои заботы и важные дела)
Кластер Прежде чем мы познакомимся с Настей, давайте
составим её портрет, пытаясь спрогнозировать, что это за
человек.
Петербургские главы романа
АНАЛИЗ 6 ЧАСТИ
1.Где и чем занимается Настя? (работает в Союзе художников)
2.За что ценят её в Союзе художников? (за чуткость, внимание
к людям)
3.Что она сделала для художника Тимофеева? (помогла
организовать выставку)
4.Что о ней говорит Першин? Прав ли он?
5.Но почему тогда Настя оказалась такой бессердечной по
отношению к матери? (считала, что мать как родной человек
может и подождать)
6.Как Настя поступает с письмом? А с телеграммой? (прячет
подальше: не до них сейчас)
7.Помните, когда Манюшка отнесла письмо Катерины Петровны
на почту, она всё время пыталась заглянуть в почтовый ящик.
Скажите, не сродни ли пустота почтового ящика с пустотой
Настиной души? (сродни)
8.Что же произойдёт дальше?
АНАЛИЗ 7 ЧАСТИ
1.Когда же в Насте пробуждается совесть?
2.Почему это пробуждение мы воспринимаем с горьким чувством?
(слишком поздно)
Успеет ли Настя повидаться с матерью, вы узнаете дома
ОСМЫСЛЕНИЕ. РЕФЛЕКСИЯ.
1.Какую зарубку на сердце оставил этот рассказ? (быть
милосердным по отношению к близким людям, не оставлять
встречи с родными на потом, потому что они могут и не
наступить)
2.Актуален ли он сегодня? Почему? (очень актуален, потому что
сегодня много забытых, брошенных детьми стариков)
3.Встречались ли вы с подобным явлением? (встречались)
4.Как теперь относятся к старикам? (мы восхищаемся
знаменитостями, любим их, поклоняемся им, а рядом с нами
родители, бабушки и дедушки, которые мечтают о нашем
внимании и понимании. То, что мы прочитали трагично. Не
забывайте о своих родных, будьте чуточку милосерднее- это
главная «зарубка», которую вы должны вынести с сегодняшнего
урока
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1 группа Подготовить сообщение о прошлом и настоящем
Катерины Петровны
2 группа Подготовить сообщение о Насте
3 группа Роль пейзажа, природы в рассказе
ОЦЕНИВАНИЕ Метод «Пирога»
Каждый возьмет из нарисованного на доске пирога кусочек,
который заслуживает.
Спасибо за урок!
Список использованной литературы
1. Русская литература: учебное пособие для 7 класса
общеобразовательных учреждений образования с белорусским
и русским языком обучения. В 2 частях. Часть 2/ Л.К.
Петровская; под редакцией Т.Ф. Мушинской.--Минск:
Национальный институт образования, 2010. – 288с.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: