Презентация "Поэзия - прекрасная страна" 5 класс

Поэзия – прекрасная страна

• Урок внеклассного чтения по литературе в 5 классе провела учитель русского языка и литературы Лисицина Т.А.

Цель: -познакомить учащихся с русскими поэтами, создающими стихи о красоте родной природы;

• Цель: -познакомить учащихся с русскими поэтами, создающими стихи о красоте родной природы;
• - знакомство с теорией литературы;
• - как чувства помогают понять стихи поэтов.

Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в прекрасную страну Поэзии. Вы должны увидеть и почувствовать красоту этой страны и познакомиться с теми, кто создает эту красоту. Для этого нужно настроить себя, запастись терпением, чуткостью. Напрячь свои душевные силы

• Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в прекрасную страну Поэзии. Вы должны увидеть и почувствовать красоту этой страны и познакомиться с теми, кто создает эту красоту. Для этого нужно настроить себя, запастись терпением, чуткостью. Напрячь свои душевные силы

Эпиграф:

• Эпиграф:
• Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель.
• (С.Маршак)

• Мы должны превратиться в художников-читателей, чтобы окунуться в творческую атмосферу поэтов, художников, композиторов. В этом нам поможет музыка Антонио Вивальди «Времена года»( «Зима»). Войдите в мир музыки, почувствуйте ее красоту. (30 секунд слушаем музыку, затем чтение стихов под музыку)

Два текста

• Читает ученик:
• Вот ветер, тучи нагоняя,
• Дохнул, завыл – и вот сама
• Идет волшебница зима.
• Пришла, рассыпалась, клоками
• Повисла на суках дубов;
• Легла волнистыми коврами
• Среди полей, вокруг холмов;
• Брега с недвижною рекою
• Сравняла пухлой пеленою;
• Блеснул мороз. И рады мы
• Проказам матушки зимы.
• (А.С.Пушкин)

Читает учитель:

• «Наступила уже настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным ковром. Не оставалось ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались еще важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу. Да, чудно, хорошо было кругом»
• (Д. Мамин-Сибиряк)

Вопросы:

• Тема этих текстов? (Зима)
• Что общего в приведенных отрывках? (Настроение)
• Каким настроением они проникнуты? (Бодрым, радостным. «Рады мы проказам матушки зимы»; «Да, чудно, хорошо было кругом».)
• В чем различие текстов? (Один текст прозаический, другой – стихотворный, т. е. есть рифма и ритм)

На доске плакаты с определением поэтических терминов.

• На доске плакаты с определением поэтических терминов.
• РИТМ – чередование каких-либо элементов (звуковых, речевых), происходящее с определенной последовательностью.
• РИФМА – созвучие концов стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой.

Для чего нужны стихи, если все можно сказать прозой? (А для чего нужны цветы? Для красоты!)

• Для чего нужны стихи, если все можно сказать прозой? (А для чего нужны цветы? Для красоты!)
• Хорошо, когда человек понимает красоту цветов, музыки, живописи, поэзии. Хорошо, когда умеет чувствовать
• • Послушаем стихотворение Н.Матвеевой «Кораблик».
• Представим то, о чем говорится в стихотворении. (Учитель читает стихотворение)

Жил кораблик веселый и стройный:

• Жил кораблик веселый и стройный:
• Над волнами, как сокол, парил.
• Сам себя, говорят, он построил,
• Сам себя, говорят, смастерил.
• Сам смолою себя пропитал,
• Сам оделся и в дуб и в металл,
• Сам повел себя в рейс —
• Сам свой лоцман,
• Сам свой боцман,
• Матрос,
• Капитан.
• Шел кораблик, шумел парусами,
• Не боялся нигде ничего.
• И вулканы седыми бровями
• Поводили при виде его.
• Шел кораблик по летним морям,
• Корчил рожи последним царям,
• Все ли страны в цвету,
• Все ль на месте, —
• Все записывал, все проверял.
• Раз пятнадцать, раз двадцать за сутки
• С ним встречались другие суда:
• Постоят, посудачат минутку
• И опять побегут кто куда.
• Шел кораблик, о чем-то мечтал,
• Все, что видел, на мачты мотал,
• Делал выводы сам —
• Сам свой лоцман,
• Сам свой боцман,
• Матрос,
• Капитан.

Что бы вы нарисовали, прослушав это стихотворение? (Дети рисуют устно)

• Что бы вы нарисовали, прослушав это стихотворение? (Дети рисуют устно)
• Какие бы краски использовали и почему? (Светлые, яркие, т.к. таково настроение этого стихотворения).
• Детям было дано задание нарисовать рисунки к этому стихотворению.
• • Рассмотрим ваши рисунки. Какой самый удачный? Почему вы так считаете?
• Обратимся к тексту

На кого похож кораблик в стихотворении? Приведите в подтверждение своих слов примеры из текста. (Кораблик похож на шаловливого и любознательного ребенка: «веселый и стройный», «шумел парусами», «не боялся нигде ничего», «корчил рожи», «все записывал, все проверял», «о чем-то мечтал».)

• На кого похож кораблик в стихотворении? Приведите в подтверждение своих слов примеры из текста. (Кораблик похож на шаловливого и любознательного ребенка: «веселый и стройный», «шумел парусами», «не боялся нигде ничего», «корчил рожи», «все записывал, все проверял», «о чем-то мечтал».)
• Найдите строки «все, что видел, на мачты мотал». Каким устойчивым выражением можно заменить? (Мотать на ус – запомнить. Это фразеологический оборот)
• Кого напоминают вулканы? (Стариков. «Поводили седыми бровями»)
• Такой литературный прием, когда неживые предметы, явления природы изображаются в виде живых существ, называется олицетворением.

В рассказе о встрече кораблика с другими кораблями попробуем заменить глагол «посудачат» другими словами, близкими по значению, но так, чтобы ритм не изменился. (Поболтают, потолкуют)

• В рассказе о встрече кораблика с другими кораблями попробуем заменить глагол «посудачат» другими словами, близкими по значению, но так, чтобы ритм не изменился. (Поболтают, потолкуют)
• Прочитать последние строчки. Какое слово повторяется? Какая мысль звучит? («Сам»; герой стихотворения в действии, в поиске взрослеет, познает мир и хочет сам отвечать за свои поступки, за себя, за свою жизнь).
• Обратите внимание:
• Лиризм – эмоциональная окрашенность. Поэтическая взволнованность, задушевность.
• Все это проникает в человека через восприятие, чувственность.

Физминутка

• Вы, наверное, устали?
• Настало время отдыхать.
• Предлагаю усталость
• Физкультминуткою снять.

Вы не раз видели ландыш. Опишите этот цветок. На что он похож? (Дети описывают. Показать рисунок)

• Вы не раз видели ландыш. Опишите этот цветок. На что он похож? (Дети описывают. Показать рисунок)
• А теперь послушаем, как его описывает поэт (Звучит стихотворение Маршака «Ландыш»)
• Чернеет лес, теплом разбуженный,
• Весенней сыростью объят.
• А уж на ниточках жемчужины
• От ветра каждого дрожат.
• Бутонов круглые бубенчики
• Еще закрыты и плотны,
• Но солнце раскрывает венчики
• У колокольчиков весны.
• Природой бережно спеленутый,
• Завернутый в широкий лист,
• Растет цветок в глуши нетронутой,
• Прохладен, хрупок и душист.
• Томится лес весною раннею,
• И всю счастливую тоску
• И все свое благоухание
• Он отдал горькому цветку.

Какими словами поэт рисует ландыш? (Жемчужины, бубенчики, колокольчики весны, горький цветок; ландыш сравнивается с ребенком, рожденным природой)

• Какими словами поэт рисует ландыш? (Жемчужины, бубенчики, колокольчики весны, горький цветок; ландыш сравнивается с ребенком, рожденным природой)
• На доске несколько репродукций с пейзажами Левитана.
• Чем пейзажи Маршака схожи с пейзажами Левитана? (Поэта сближает с художником умение видеть красоту не в роскошных, праздничных видах, а в скромной природе с ее поэзией и теплом. Свет в пейзажах Маршака, как и в картинах Левитана не резкий, тон светлый, ясный. Стихи утверждают торжество жизни, полны доброты, мудрости, чувства прекрасного.)

• По небу голубому
• Проехал грохот грома.
• И снова все молчит.
• А миг спустя мы слышим,
• Как весело и быстро
• По всем зеленым листьям,
• По всем железным крышам,
• По цветникам, скамейкам,
• По ведрам и по лейкам
• Пролетный дождь стучит.

• Стихотворение озорное, веселое.
• Вслушайтесь в его звучание и определите, как сочетанием звуков, их повторением поэт передает грохот грома и стук дождевых капель? (Сочетание звуков «гр» передает грохот грома, повторение предлога «по» передает стук дождя)
• Вы почувствовали это? Как будто на мгновение мы попали под этот дождь летним днем.

• Поэзия близка не только живописи, но и музыке, где звук играет главную роль. Очень многие стихи разных поэтов стали песнями, романсами. Т.Петрова – замечательная исполнительница песен на стихи Николая Рубцова, известного русского поэта. Проникновенно, чувственно исполняется песня. Голос зовет, и мы погружаемся в чувственную волну.
• -Какие чувства вызывает у вас эта мелодия? («Зимний вечер»; светлая печаль, как будто что-то уходит, щемящая тоска)

А теперь попробуем сами сочинить. Мы читали стихотворение о ландыше, слушали, как работают поэты, создавая стихи.

• А теперь попробуем сами сочинить. Мы читали стихотворение о ландыше, слушали, как работают поэты, создавая стихи.
• -Попробуйте сочинить несколько строчек о розе.
• -Трудно? А вот в программу Лицея, где учился А.С.Пушкин, включали упражнения как в прозе, так и в стихах, чтобы будущие государственные деятели научились легко и свободно излагать свои мысли.
• Однажды в конце урока словесности профессор Кошанский сказал:
• - Теперь, господа, будем пробовать перья: опишите мне, пожалуйста, розу стихами.
• «Господа» призадумались. Лишь один только Пушкин вмиг сочинил и подал профессору стихотворение, которое всех восхитило.

Чтение учителем стихотворения «Роза»

• Чтение учителем стихотворения «Роза»
• РОЗА
• Где наша роза,
• Друзья мои?
• Увяла роза,
• Дитя зари.
• Не говори:
• Вот жизни младость,
• Не повтори:
• Так вянет радость,
• В душе скажи;
• Прости, жалею…

Можно ли научиться писать стихи? Посмотрим, как это делает герой сказки Носова Незнайка.

• Можно ли научиться писать стихи? Посмотрим, как это делает герой сказки Носова Незнайка.
• Инсценирование отрывка из сказки.
• Незнайка. Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
• Цветик. Ау тебя способности есть?
• Незнайка. Конечно, есть. Я очень способный.
• Ц в е т и к. Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?
• Незнайка. Нет, не знаю.
• Цветик. Рифма — это когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка - шутка, коржик — моржик. Понял?
• Незнайка. Понял.
• Цветик. Ну, скажи рифму на слово «палка».
• Незнайка. Селедка.
• Цветик. Какая же это рифма: палка — селедка. Никакой рифмы нет в этих словах.

Незнайка. Почему нет? Они же оканчиваются одинаково.

• Незнайка. Почему нет? Они же оканчиваются одинаково.
• Цветик. Этого мало. Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получилось складно. Вот послушай: палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка.
• Незнайка. Понял, понял! Палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка! Вот здорово.
• Ц в е т и к. Ну, придумай рифму на слово «пакля».
• Незнайка. Шмакля!
• Цветик. Какая шмакля! Разве есть такое слово?
• Незнайка. А разве, нету?
• Цветик. Конечно, нет.
• Н е з н а й к а, Ну, тогда рвакля.
• Ц в е т и к. Что это за рвакля такая?
• Незнайка. Ну, когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля.
• Цветик. Врешь ты все. Такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
• Незнайка. А если я не могу подобрать другого слова?
• Цветик. Значит, у тебя нет способностей к поэзии. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.
• Незнайка, Неужели это так просто?
• Цветик. Конечно, просто. Главное — это способности иметь.

• А теперь послушайте стихи известного поэта Цветика из сказки Носова по поводу полета воздушного шара:
• Огромный шар, надутый паром,
• Поднялся в воздух он недаром.
• Наш коротышка хоть не птица,
• Летать он все-таки годится.
• И все доступно уж, эхма!
• Теперь для нашего ума!
• — Понравились ли вам эти стихи? (Значит, может быть и ритм, и рифма, а стихотворение не получится.)
• — Что еще нужно, чтобы получились хорошие стихи? (Умение чувствовать прекрасное, передавать свои мысли и настроение. Нужен талант.)
• Читать и понимать стихи необходимо. Потому что стихи дают радость открытия, помогают пережить высокие чувства, делают нас умнее, добрее, лучше. А талантливым должен быть не только писатель, но и читатель. Обращаемся к словам С.Я.Маршака
• «О талантливом читателе»...
• —

-Чему вас научил сегодняшний урок?

• -Чему вас научил сегодняшний урок?
• -Что вы узнали на нем нового?
• -Какие чувства вы унесете с сегодняшнего урока, побывав в прекрасной стране Поэзии?

Домашнее задание. Оценю вашу работу после домашнего творчества. Опишите в стихах или в прозе розу.

• Домашнее задание. Оценю вашу работу после домашнего творчества. Опишите в стихах или в прозе розу.

Литература

• Н.Носов «Приключение Незнайка и его друзей» (отрывок)
• Т.Петрова
• А.С.Пушкин «Роза»
• А.С.Пушкин «Зима» (отрывок)
• Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка» (отрывок)
• С.Маршак «Ландыш»
• Н.Матвеевой «Кораблик».