Рабочая программа ИЗО 1 класс УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Касплянская СШ Смоленского района Смоленской области

Рассмотрено педсоветом

Согласовано

Утверждаю

Заместитель руководителя по

Директор МБОУ Касплянская

Протокол № _1__ от

УВР

СШ

«31___»_08__2015г

МБОУ Касплянская СШ

_____________/Кривцов И.М./

___________/Губанова О.Н./

Приказ № 88____

«_31__» ____08_______ 2015г

От «_31___» 08__ 2015 г

Рабочая программа по

изобразительному искусству

(УМК «Школа России»)

1 класс

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Кускова Марина Владимировна

2015 – 2016 учебный год

Класс __1_______________

Учитель __КусковаМ.В.

Количество часов

Всего __33___ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;

Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе примерной программы «Изобразительное

искусство» и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» под

редакцией Б. Н. Неменского, в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования и

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебник: «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» под

редакцией Б. Н. Неменского, «Просвещение», 2011г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и

программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского(М.: Просвещение,

2011г.)

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение

следующих целей:

• воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,

формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к

культуре народов многонациональной России и других стран;



• развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к

любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному

отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной

деятельности;



• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,

декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;



• овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного

кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой

деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными

художественными материалами.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира;



• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни

(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);



• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и

включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных

(пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура;

конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного

искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов,

а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве

книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими

искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов

художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный,

декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве

хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:

изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в

этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной

деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения,

Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и

понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать

искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают

обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.

Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей

со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и

ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения;

освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно

значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая

деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений

искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли

художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,

осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся

осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки,

уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы),

инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники

(аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их

выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес

учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием

формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,

развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве

восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы

происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов

и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной

художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух

его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и

развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить

художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к

осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными

условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка

способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего

отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания,

подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания

каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и

поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков

индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой

деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам;

индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего

панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться,

ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом

относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для

дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это

подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного

ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную

картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные

формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по

представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений

действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов

коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение

художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,

современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством

приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —

форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура

материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются

связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать

искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к

природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники

знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи,

графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное

искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной

культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,

оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и

оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся

могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в

оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-

нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих

представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в

восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании

гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей

Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир

общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.

Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные

связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом

формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в

жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой

стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе

взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение

жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе

наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным

условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего

отношения к действительности должно служить источником развития образного

мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру

человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это

является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е.

пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме

личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся

личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,

происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь

только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме

художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного

языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к

эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила

и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как

собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение

художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе

должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах

учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по

программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;



• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в

целом;



• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного

человека;



• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

наблюдательности и фантазии;



• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,

природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в

самостоятельной практической творческой деятельности;



• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой

работы в команде одноклассников под руководством учителя;



• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить

свою часть работы с общим замыслом;



• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу

одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и

средств его выражения.



Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и



практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,

анализировать, выделять главное, обобщать;



• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения

коллективной творческой работы;



• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-

творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,

выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,

моделированию и т.д.;



• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с

поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих

задач;



• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение

организовать место занятий;



• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более

высоких и оригинальных творческих результатов.



Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-

творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения

учебного предмета:



• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,

скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и

прикладные виды искусства);



• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;



• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения

художественно-творческих работ;



• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько

великих произведений русского и мирового искусства;



• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о

содержании, сюжетах и выразительных средствах;



• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев

своего региона;



• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни:

в доме, на улице, в театре, на празднике;



• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные

художественные материалы и художественные техники;



• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер,

эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;



• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ

цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками

изображения средствами аппликации и коллажа;



• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы

различных регионов нашей страны;



• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,

способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную

художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных

(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,

человека, народных традиций;



• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся

предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и

традиционной культуры;



• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших

исторический облик, — свидетелей нашей истории;



• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для

современного общества;



• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и

историческим ансамблям древнерусских городов;



• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и

богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса

начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 34 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Учебно-методические средства обучения

Для реализации целей и задач обучения изобразительному искусству по данной

программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение»: •Неменская

Л.А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.

Учебник для общеобразов. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 •Неменский Б.М.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский Б.М. – М.:

Просвещение, 2011

•Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под

редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть

достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;



• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в

целом;



• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного

человека;



• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

наблюдательности и фантазии;



• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,

природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в

самостоятельной практической творческой деятельности;



• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой

работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить

свою часть работы с общим замыслом;



• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу

одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и

средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-

м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке;

• Работать по предложенному учителем плану;



• Отличать верно выполненное задание от неверного;



• Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;



• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);



• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;



• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса;



• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства

(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

• Пользоваться языком изобразительного искусства;

• Слушать и понимать высказывания собеседников;

• Согласованно работать в группе.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м

классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиесядолжны знать:

• три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и

конструктивную;



• названиями главных цветов (красный, жѐлтый, синий, зелѐный, фиолетовый, оранжевый,

голубой);



• правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;



• элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий +

жѐлтый = зелѐный) и т. д;



• простейшие приѐмы лепки.

Учащиесядолжны уметь:

•верно держать лист бумаги, карандаш;

• правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;



• выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного

мира;



• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,

основной цвет предметов;



• применять элементы декоративного рисования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с

присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с

работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность,

рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных

художественных материалов.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер

Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей

жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается

познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание

огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит

осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение

этих материалов.

Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер

Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они

показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.

1 класс Ты

изображаешь, украшаешь и строишь

(34 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной

жизни и влияют на нас. Каждый ребѐнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится

понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать

окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в

основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии,

пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их

выразительных возможностей.

❖

Изображения всюду вокруг нас.



❖

Мастер Изображения учит видеть.



❖

Изображать можно пятном.



❖

Изображать можно в объеме.



❖

Изображать можно линией.



❖

Разноцветные краски.



❖

Изображать можно и то, что невидимо.



❖

Художники и зрители (обобщение темы).



Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать.Люди радуются красоте и

украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни

человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая

им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками

(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной

деятельности.

❖

Мир полон украшений.



❖

Цветы.



❖

Красоту надо уметь замечать.



❖

Узоры на крыльях. Ритм пятен.



❖

Красивые рыбы. Монотипия.



❖

Украшения птиц. Объѐмная аппликация.



❖

Узоры, которые создали люди.



❖

Как украшает себя человек.



❖

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).



Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее

роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной

деятельности.Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения

рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение

предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками

конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

❖

Постройки в нашей жизни.



❖

Дома бывают разными.



❖

Домики, которые построила природа.



❖

Дом снаружи и внутри.



❖

Строим город.



❖

Все имеет свое строение.



❖

Строим вещи.



❖

Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в

пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих

элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и

присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.

Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

❖

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.



❖

Праздник весны.



❖

Сказочная страна.



❖

Времена года (экскурсия)



❖

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).



№

Наименование разделов

Всего

В том числе

Сроки прохождения

часов

на:

экскурсии

по плану

по факту

Ты учишься изображать

Ты украшаешь

Ты строишь

Изображение, украшение, постройка

всегда помогают друг другу

Итого

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Вид работы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)

п/п

(задание)

Понятия

Характеристика

Универсальные

Личностные

учебной деятельности

учебные действия

результаты

(УУД: регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Ты учишься изображать. (9 ч)

Введение в

Рисунок солнца.

Предмет

Рассуждать о

Организовывать своѐ

Понимание особой роли

(1)

предмет.Урок-

«Изобразительное

содержании рисунков,

рабочее место.

культуры и искусства в

экскурсия

искусство».

сделанных детьми.

Ориентироваться в

жизни общества и каждого

учебнике (на развороте, в

отдельного человека.

изобразительного

оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком

искусства.

Изображения

Рисунок

Изображения в

Находить в окружающей

Работать по

Мотивация к учебной

(2)

всюду вокруг нас.

по замыслу.

жизни человека.

действительности

предложенному учителем

деятельности,

Знакомство с

изображения, сделанные

плану;

владение культурой

Мастером

художниками.

Ориентироваться в своей

поведения и общения.

Изображения.

Рассматривать

системе знаний: отличать

Урок-игра

иллюстрации (рисунки)

новое от уже известного с

в детских книгах.

помощью учителя;

Придумывать и

Слушать и понимать

изображать то, что

высказывания

каждый хочет, умеет,

собеседников.

любит.

Мастер

Изображение

Красота и

Находить,

Проговаривать

Формирование

(3)

Изображения учит

сказочного леса,

разнообразие

рассматривать красоту в

последовательность

эстетических

чувств,

видеть.

где все деревья

окружающего мира

обыкновенных явлениях

действий на уроке;

художественно-

Урок-игра

похожи на

природы.

природы и рассуждать

Добывать новые знания:

творческого

мышления,

разные по

Знакомство с

об увиденном.

находить ответы на

наблюдательности

форме листья

понятием «форма».

Видеть зрительную

вопросы, используя

фантазии.

метафору в выделенных

учебник, свой жизненный

деталях природы.

опыт и информацию,

Выявлять

полученную на уроке;

геометрическую форму

Согласованно работать в

простого плоского тела.

группе.

Сравнивать различные

листья на основе

выявления их

геометрических форм.

Создавать, изображать

на плоскости

графическими

средствами заданный

метафорический образ

на основе выбранной

геометрической формы.

Изображать можно

Превращение

Пятно как способ

Использовать пятно как

Совместно с учителем и

Формирование

(4)

пятном. Урок-

произвольно

изображения на

основу

другими учениками давать

эстетических

экскурсия

сделанного

плоскости.

изобразительного образа

эмоциональную оценку

потребностей —

краской и

Тень как пример

на плоскости.

деятельности класса на

потребностей в

кистью пятна в

пятна, которое

Видеть зрительную

уроке.

творческом отношении к

изображение

помогает увидеть

метафору — находить

Перерабатывать

окружающему миру,

зверушки

обобщенный образ

потенциальный образ в

полученную информацию:

потребностей в

(дорисовать

формы.

случайной форме

делать выводы в результате

самостоятельной

лапы, хвост,

силуэтного пятна и

совместной работы всего

практической творческой

уши, усы и т.д.)

проявлять его путем

класса;

деятельности.

дорисовки.

Пользоваться языком

Овладевать первичными

изобразительного

навыками изображения

искусства.

на плоскости с помощью

пятна, навыками работы

кистью и краской.

Изображать можно

Лепка

Объемные

Овладевать первичными

Принимать и удерживать

Формирование

(5)

в объеме. Урок-

животного.

изображения.

навыками изображения

цели и задачи учебной

эстетических

чувств,

игра

Отличие

в объеме.

деятельности, находить

художественно-

изображения в

Изображать в объеме

средства и способы еѐ

творческого

мышления,

пространстве от

птиц, зверей способами

осуществления.

наблюдательности

изображения на

вытягивания и

Сравнивать и группировать

фантазии.

плоскости.

вдавливания (работа с

произведения

Целостность

пластилином).

изобразительного искусства

формы.

(по изобразительным

Приемы работы с

средствам, жанрам и т.д.).

пластилином.

Слушать и понимать

высказывания

собеседников.

Изображать можно

Изображение

Знакомство с

Овладевать первичными

Организовывать своѐ

Формирование

(6)

линией. Урок-

линией

понятиями «линия»

навыками изображения

рабочее место.

эстетических

экскурсия

«путаница»

и «плоскость».

на плоскости с помощью

Ориентироваться в

потребностей —

рисунка на тему

Линии в природе.

линии, навыками работы

учебнике (на развороте, в

потребностей в

«Расскажи нам о

Линейные

графическими

оглавлении, в словаре);

творческом отношении к

себе»

изображения на

материалами (черный

Пользоваться языком

окружающему миру,

плоскости.

фломастер, простой

изобразительного

потребностей в

Повествовательные

карандаш, гелевая

искусства.

самостоятельной

возможности линии

ручка).

практической творческой

(линия —

деятельности.

рассказчица).

Разноцветные

Создание

Знакомство с

Овладевать первичными

Работать по

Формирование

(7)

краски.

разноцветного

цветом. Краски

навыками работы

предложенному учителем

эстетических

чувств,

Урок-экскурсия

коврика

гуашь.

гуашью.

плану;

художественно-

Цвет.

Соотносить цвет с

Ориентироваться в своей

творческого

мышления,

Эмоциональное и

вызываемыми им

системе знаний: отличать

наблюдательности

ассоциативное

предметными

новое от уже известного с

фантазии.

звучание цвета (что

ассоциациями (что

помощью учителя;

напоминает цвет

бывает красным,

Слушать и понимать

каждой краски?).

желтым и т. д.),

высказывания

Проба красок.

приводить примеры.

собеседников.

Экспериментировать,

исследовать

возможности краски в

процессе создания

различных цветовых

пятен, смешений и

наложений цветовых

пятен при создании

красочных ковриков.

Изображать можно

Изображение

Выражение

Соотносить восприятие

Проговаривать

Формирование

(8)

и то, что невидимо

настроения.

настроения в

цвета со своими

последовательность

эстетических

чувств,

(настроение). Урок-

изображении.

чувствами и эмоциями.

действий на уроке;

художественно-

экскурсия

Эмоциональное и

Изображать радость или

Добывать новые знания:

творческого

мышления,

ассоциативное

грусть (работа гуашью).

находить ответы на

наблюдательности

звучание цвета.

вопросы, используя

фантазии.

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке;

Согласованно работать в

группе.

Художники и

Рассматривание

Художники и

Воспринимать и

Совместно с учителем и

Начальное формирование

(9)

зрители

художест-

зрители..

эмоционально оценивать

другими учениками давать

навыков восприятия и

(обобщение темы).

венных

Знакомство с

выставку творческих

эмоциональную оценку

оценки собственной

произведений.

понятием

работ одноклассников.

деятельности класса на

художественной

«произведение

уроке.

деятельности, а также

искусства».

Перерабатывать

деятельности

Картина.

полученную информацию:

одноклассников.

четверть

Скульптура.

делать выводы в результате

Цвет и краски в

совместной работы всего

картинах

класса;

художников.

Пользоваться языком

Художественный

изобразительного

музей.

искусства.

Ты украшаешь. (8 ч)

Мир полон

Изображение

Украшения в

Находить примеры

Организовывать своѐ

Формирование

(1)

украшений.

сказочного

окружающей

декоративных

рабочее место.

эстетических чувств,

Знакомство с

цветка

действительности.

украшений в

Ориентироваться в

художественно-

Мастером

Разнообразие

окружающей

учебнике (на развороте, в

творческого мышления,

Украшения.

украшений (декор).

действительности (в

оглавлении, в словаре);

наблюдательности и

Знакомство с

школе, дома, на улице).

Пользоваться языком

фантазии.

Мастером

Создавать роспись

изобразительного

Украшения.

цветов-заготовок,

искусства.

вырезанных из цветной

бумаги (работа гуашью).

Цветы —

Аппликация:

Цветы —

Составлять из готовых

Работать по

Овладение навыками

(2)

украшение Земли.

составление

украшение Земли.

цветов коллективную

предложенному учителем

коллективной

Красоту нужно

букета из

Разнообразие

работу (поместив цветы

плану;

деятельности в процессе

уметь замечать.

вырезанных

цветов, их форм,

в нарисованную на

Ориентироваться в своей

совместной творческой

цветов

окраски, узорчатых

большом листе корзину

системе знаний: отличать

работы в команде

(коллективная

деталей.

или вазу).

новое от уже известного с

одноклассников под

работа)

помощью учителя;

руководством учителя.

Слушать и понимать

высказывания

собеседников.

Узоры на крыльях.

Украшение

Многообразие и

Изображать

Проговаривать

Формирование

(3)

Ритм пятен.

крыльев

красота форм,

(декоративно) бабочек,

последовательность

эстетических чувств,

бабочки.

узоров, расцветок и

передавая характер их

действий на уроке;

художественно-

фактур в природе.

узоров, расцветки,

Добывать новые знания:

творческого мышления,

Ритмический узор

форму украшающих их

находить ответы на

наблюдательности и

пятен и

деталей, узорчатую

вопросы, используя

фантазии.

симметричный

красоту фактуры.

учебник, свой жизненный

повтор.

Понимать простые

опыт и информацию,

основы симметрии.

полученную на уроке;

Согласованно работать в

группе.

Красивые рыбы.

Украшение

Ритмическое

Изображать

Совместно с учителем и

Формирование

(4)

Монотипия.

рыбок узорами

соотношение пятна

(декоративно) рыб,

другими учениками давать

эстетических потребностей

чешуи.

и линии.

передавая характер их

эмоциональную оценку

— потребностей в

Симметрия,

узоров, расцветки,

деятельности класса на

общении с искусством,

повтор, ритм,

форму украшающих их

уроке.

природой, потребностей в

свободный

деталей, узорчатую

Перерабатывать

творческом отношении к

фантазийный узор.

красоту фактуры.

полученную информацию:

окружающему миру.

Знакомство с

Осваивать простые

делать выводы в результате

техникой

приемы работы в

совместной работы всего

монотипии

технике живописной и

класса;

(отпечаток

графической росписи,

Пользоваться языком

красочного пятна).

монотипии и т. д.

изобразительного

Выразительность

искусства.

фактуры.

Украшения птиц.

Изображение

Разнообразие

Изображать

Принимать и удерживать

Формирование

(5)

Объѐмная

нарядной птицы

украшений в

(декоративно) птиц,

цели и задачи учебной

эстетических

чувств,

аппликация.

в технике

природе и

передавая характер их

деятельности, находить

художественно-

объѐмной

различные формы

узоров, расцветки,

средства и способы еѐ

творческого

мышления,

аппликации.

украшений.

форму украшающих их

осуществления.

наблюдательности

Многообразие

деталей, узорчатую

Сравнивать и группировать

фантазии.

форм

красоту фактуры.

произведения

декоративных

Осваивать простые

изобразительного искусства

элементов.

приемы работы в

(по изобразительным

Объемная

технике объемной

средствам, жанрам и т.д.).

аппликация,

аппликации и коллаже

Слушать и понимать

коллаж, простые

высказывания

приемы

собеседников.

бумагопластики.

Узоры, которые

Рисование

Красота узоров

Находить

Организовывать своѐ

Уважительное отношение

(6)

создали люди.

орнамента.

(орнаментов),

орнаментальные

рабочее место.

к культуре и искусству

созданных

украшения в

Ориентироваться в

других народов нашей

человеком.

предметном окружении

учебнике (на развороте, в

страны и мира в целом.

Разнообразие

человека, в предметах,

оглавлении, в словаре);

орнаментов и их

созданных человеком.

Пользоваться языком

применение в

Рассматривать

изобразительного

предметном

орнаменты, находить в

искусства.

окружении

них природные мотивы

человека.

и геометрические

Природные и

мотивы.

изобразительные

Придумывать свой

мотивы в

орнамент: образно,

орнаменте.

свободно написать

красками и кистью

декоративный эскиз на

листе бумаги.

Как украшает себя

Рисование

Украшения

Изображать сказочных

Работать по

Формирование

(7)

человек.

сказочных

человека

героев, опираясь на

предложенному учителем

эстетических

чувств,

героев и их

рассказывают о

изображения

плану;

художественно-

украшений.

своем хозяине.

характерных для них

Ориентироваться в своей

творческого

мышления,

четверть

Какие украшения

украшений (шляпа

системе знаний: отличать

наблюдательности

бывают у разных

Незнайки и Красной

новое от уже известного с

фантазии.

людей.

Шапочки, Кот в сапогах

помощью учителя;

Когда и зачем

и т. д.).

Слушать и понимать

украшают себя

высказывания

люди.

собеседников.

Мастер Украшения

Изготовление

Без праздничных

Создавать несложные

Проговаривать

Овладение навыками

(8)

помогает сделать

украшений

украшений нет

новогодние украшения

последовательность

коллективной

праздник

к празднику.

праздника.

из цветной бумаги

действий на уроке;

деятельности в процессе

(обобщение темы).

Новогодние

(гирлянды, елочные

Добывать новые знания:

совместной творческой

гирлянды, елочные

игрушки, карнавальные

находить ответы на

работы в команде

игрушки.

головные уборы).

вопросы, используя

одноклассников под

Украшения для

учебник, свой жизненный

руководством учителя.

новогоднего

опыт и информацию,

карнавала.

полученную на уроке;

Согласованно работать в

группе.

Ты строишь. (11 ч)

Постройки в нашей

Рисование

Первичное

Изображать

Организовывать своѐ

Мотивация к учебной

(1)

жизни. Знакомство

домиков для

знакомство с

придуманные дома для

рабочее место.

деятельности,

с Мастером

сказочных

архитектурой и

себя и своих друзей или

Ориентироваться в

владение культурой

Постройки.

героев.

дизайном.

сказочные дома героев

учебнике (на развороте, в

поведения и общения.

Постройки в

детских книг и

оглавлении, в словаре);

окружающей нас

мультфильмов.

Пользоваться языком

жизни.

изобразительного

Постройки,

искусства.

сделанные

человеком.

Дома бывают

Построение на

Многообразие

Конструировать

Работать по

Формирование

(2)

разными.

бумаге дома с

архитектурных

изображение дома с

предложенному учителем

эстетических

помощью

построек и их

помощью печаток

плану;

потребностей —

печаток.

назначение.

(«кирпичиков») (работа

Ориентироваться в своей

потребностей в

Соотношение

гуашью).

системе знаний: отличать

творческом отношении к

внешнего вида

новое от уже известного с

окружающему миру,

здания и его

помощью учителя;

потребностей в

назначения.

Слушать и понимать

самостоятельной

Составные части

высказывания

практической творческой

(элементы) дома

собеседников.

деятельности.

(стены, крыша,

фундамент, двери,

окна и т. д.) и

разнообразие их

форм.

Домики, которые

Лепка

Природные

Изображать (или

Проговаривать

Формирование

(3)

построила природа.

сказочного

постройки и

лепить) сказочные

последовательность

эстетических

чувств,

домика в форме

конструкции.

домики в форме овощей,

действий на уроке;

художественно-

овощей или

Многообразие

фруктов, грибов, цветов

Добывать новые знания:

творческого

мышления,

фруктов.

природных

и т. п.

находить ответы на

наблюдательности

построек (стручки,

вопросы, используя

фантазии.

орешки, раковины,

учебник, свой жизненный

норки, гнезда, соты

опыт и информацию,

и т. п.), их формы и

полученную на уроке;

конструкции.

Согласованно работать в

группе.

Дом снаружи и

Рисование дома

Соотношение и

Придумывать и

Совместно с учителем и

Формирование

(4)

внутри.

в виде буквы

взаимосвязь

изображать

другими учениками давать

эстетических

алфавита.

внешнего вида и

фантазийные дома (в

эмоциональную оценку

потребностей —

внутренней

виде букв алфавита,

деятельности класса на

потребностей в

конструкции дома.

различных бытовых

уроке.

творческом отношении к

Понятия «внутри»

предметов и др.), их вид

Перерабатывать

окружающему миру,

и «снаружи».

снаружи и внутри

полученную информацию:

потребностей в

Назначение дома и

(работа цветными

делать выводы в результате

самостоятельной

его внешний вид.

карандашами или

совместной работы всего

практической творческой

Внутреннее

фломастерами по

класса;

деятельности.

устройство дома,

акварельному фону).

Пользоваться языком

его наполнение.

изобразительного

Красота и удобство

искусства.

дома.

Строим город.

Складывание

Архитектура.

Овладевать первичными

Принимать и удерживать

Овладение навыками

(5)

домика из

Архитектор.

навыками

цели и задачи учебной

коллективной

бумаги,

Планирование

конструирования из

деятельности, находить

деятельности в процессе

постройка

города.

бумаги.

средства и способы еѐ

совместной творческой

города из

Деятельность

Конструировать

осуществления.

работы в команде

Строим город.

бумажных

художника-

(строить) из бумаги (или

Сравнивать и группировать

одноклассников под

(6)

домиков.

архитектора.

коробочек-упаковок)

произведения

руководством учителя.

разнообразные дома.

изобразительного искусства

Умение сотрудничать с

(по изобразительным

товарищами в процессе

средствам, жанрам и т.д.).

совместной работы (под

Слушать и понимать

руководством учителя),

высказывания

выполнять свою часть

собеседников.

работы в соответствии с

общим замыслом.

Всѐ имеет своѐ

Выполнение

Конструкция

Составлять,

Работать по

Формирование

(7)

строение.

изображения

предмета.

конструировать из

предложенному учителем

эстетических

чувств,

животного

простых геометрических

плану;

художественно-

из различных

форм (прямоугольников,

Ориентироваться в своей

творческого

мышления,

геометричес-ких

кругов, овалов,

системе знаний: отличать

наблюдательности

фигур

треугольников)

новое от уже известного с

фантазии.

в технике

изображения животных

помощью учителя;

аппликации.

в технике аппликации.

Слушать и понимать

высказывания

собеседников.

Строим вещи.

Конструиро-

Конструирование

Конструировать

Организовывать своѐ

Мотивация к учебной

(8)

вание и

предметов быта.

(строить) из бумаги

рабочее место.

деятельности,

украшение

Знакомство с

различные простые

Добывать новые знания:

владение культурой

Строим вещи.

упаковок.

работой дизайнера

бытовые предметы,

находить ответы на

поведения и общения.

(9)

четверть

упаковки, а затем

вопросы, используя

украшать их, производя

учебник, свой жизненный

правильный порядок

опыт и информацию,

учебных действий.

полученную на уроке;

Согласованно работать в

группе.

Город, в котором

Экскурсия.

Разнообразие

Делать зарисовки города

Совместно с учителем и

Формирование

(10)

мы живѐм.

городских построек.

по впечатлению после

другими учениками давать

эстетических

Малые

экскурсии.

эмоциональную оценку

потребностей —

архитектурные

деятельности класса на

потребностей в общении с

формы, деревья в

уроке.

искусством, природой,

городе.

Перерабатывать

потребностей в

полученную информацию:

творческом отношении к

делать выводы в результате

окружающему миру,

совместной работы всего

потребностей в

класса;

самостоятельной

Пользоваться языком

практической творческой

изобразительного

деятельности.

искусства.

Город, в котором

Создание панно

Первоначальные

Участвоватьв создании

Организовывать своѐ

Овладение навыками

(11)

мы живѐм.

«Город, в

навыки

коллективных панно-

рабочее место.

коллективной

котором мы

коллективной

коллажей с

Добывать новые знания:

деятельности в процессе

живѐм»

работы над панно

изображением

находить ответы на

совместной творческой

(коллективная

(распределение

городских (сельских)

вопросы, используя

работы в команде

работа).

обязанностей,

улиц.

учебник, свой жизненный

одноклассников под

соединение частей

опыт и информацию,

руководством учителя.

или элементов

полученную на уроке;

изображения в

Согласованно работать в

единую

группе.

композицию).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Три Брата-Мастера

Рассматрива-ние

Взаимодействие

Различать три вида

Проговаривать

Умение обсуждать и

(1)

всегда трудятся

работ

трех видов

художественной

последовательность

анализировать

вместе?

художников и

художественной

деятельности (по цели

действий на уроке;

собственную

детских работ.

деятельности.

деятельности и как

Ориентироваться в

художественную

последовательность

учебнике (на развороте, в

деятельность и работу

этапов работы).

оглавлении, в словаре);

одноклассников с позиций

Анализировать

Пользоваться языком

творческих задач данной

деятельность Мастера

изобразительного

темы, с точки зрения

Изображения, Мастера

искусства.

содержания и средств его

Украшения и Мастера

выражения.

Постройки, их

«участие» в создании

произведений искусства

(изобразительного,

декоративного,

конструктивного).

Праздник весны.

Конструиро-

Весенние события

Придумывать, как

Совместно с учителем и

Формирование

(2)

Праздник птиц.

вание из бумаги

в природе (прилет

достраивать простые

другими учениками давать

эстетических

Разноцветные

и украшение

птиц, пробуждение

заданные формы,

эмоциональную оценку

потребностей —

жуки.

птиц и жуков.

жучков, стрекоз,

изображая различных

деятельности класса на

потребностей в общении с

букашек и т. д.).

насекомых, птиц,

уроке.

искусством, природой,

сказочных персонажей

Перерабатывать

потребностей в

на основе анализа

полученную информацию:

творческом отношении к

зрительных

делать выводы в результате

окружающему миру,

впечатлений, а также

совместной работы всего

потребностей в

свойств и возможностей

класса;

самостоятельной

заданных

Пользоваться языком

практической творческой

художественных

изобразительного

деятельности.

материалов.

искусства.

Сказочная страна.

Панно-коллаж с

Изображение

Создавать коллективное

Организовывать своѐ

Умение сотрудничать с

(3)

изображением

сказочного мира.

панно-коллаж с

рабочее место.

товарищами в процессе

сказочного мира

Выразительность

изображением

Ориентироваться в

совместной работы (под

(коллективная

размещения

сказочного мира.

учебнике (на развороте, в

руководством учителя),

работа).

элементов

оглавлении, в словаре);

выполнять свою часть

коллективного

Пользоваться языком

работы в соответствии с

панно.

изобразительного

общим замыслом.

искусства.

Времена года.

Экскурсия.

Красота природы.

Любоваться красотой

Работать по

Формирование

(4)

Выразительные

природы.

предложенному учителем

эстетических потребностей

детали весенней

Наблюдать живую

плану;

— потребностей в

природы (ветки с

природу с точки зрения

Ориентироваться в своей

общении с искусством,

распускающимися

трех Мастеров, т. е. имея

системе знаний: отличать

природой, потребностей в

почками,

в виду задачи трех видов

новое от уже известного с

творческом отношении к

цветущими

художественной

помощью учителя;

окружающему миру,

сережками,

деятельности.

Слушать и понимать

потребностей в

травинки,

высказывания

самостоятельной

подснежники,

собеседников.

практической творческой

стволы деревьев,

деятельности.

насекомые).

33 -

Здравствуй, лето!

Композиция на

Образ лета в

Создавать композицию

Проговаривать

Формирование

Урок любования

тему

творчестве

на тему «Здравствуй,

последовательность

эстетических

чувств,

(обобщение темы).

«Здравствуй,

российских

лето!»

действий на уроке;

художественно-

лето!»

художников.

Добывать новые знания:

творческого

мышления,

Картина и

находить ответы на

наблюдательности

скульптура.

вопросы, используя

фантазии.

Репродукция.

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке;

Согласованно работать в

группе.

Скачать материал

Рабочая программа ИЗО 1 класс УМК «Школа России»

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы