Конспект урока "Насекомые - гиганты" 2 класс
План-конспект урока по изобразительному искусству (2 класс)
Тема: «Насекомые – гиганты»
Васильева Л.А.
учитель начальных классов
МОУ «Поянсолинская НОШ»
УМК «Гармония». Т. А. КОПЦЕВА «Изобразительное искусство» (Художник и природа Земли в
прошлом, настоящем и будущем)
Учебник Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 2
класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2014
Раздел «Художник и мир животных» (4-й урок)
Тема: Насекомые-гиганты
Деятельность учащихся
Планируемые
предметные и личностные
результаты
Формируемые
универсальные учебные
действия
Знакомятся с содержанием
учебника. В результате
игровой ситуации
осуществляют «путешествие
на машине времени в
прошлое».
Узнают о том, кто такая
меганевра.
Сравнивают большие
объекты с маленькими.
Анализируют иллюстрации
разных художников к
произведению Д. Свифта
«Путешествие Гулливера», к
сказке Я. Ларри
«Необыкновенные
приключения Карика и
Вали».
Узнают об использовании
формата листа в
выразительных целях (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник и др.).
Анализируют
выразительные средства
графики (линию, точку,
штрих, пятно); приёмы
изображения ажурных
крыльев стрекозы.
Творческое задание
Выполняют сюжетную
композицию «Я встретил
гигантское насекомое» или
др.
Участвовать в обсуждении
содержания литературных
произведений, в которых
человек меньше насекомого.
Высказывать свои
суждения по поводу
рассматриваемых
иллюстраций.
Продумывать замысел,
сочинять оригинальные
названия к своим рисункам.
Использовать сравнение
как средство выражения
образного смысла сказки.
Высказывать суждения о
влиянии формы листа
(круглый, квадратный,
ромбовидный, треугольный
или др.) на замысел рисунка.
Выполнять ажурный
рисунок крыльев
насекомых, используя
разнохарактерные линии,
точки и штрихи.
Оценивать выразительные
качества детских рисунков,
выполненных тушью, пером
или гелевыми ручками.
Познавательные:
проявлять учебно-
познавательный интерес к
проблеме урока: как создать
оригинальную творческую
работу, высказывать свои
пути решения проблемы.
Регулятивные: принимать
учебную задачу, понимать
план действий, придумывать
и воплощать оригинальный
замысел предстоящей
работы.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Проявлять
импатийную способность,
участвовать в игровых
ситуациях.
Содержание:
Путешествие на машине времени в прошлое. Сочинение сказки «Я в царстве
динозавров».
Меганевра – вымершее насекомое-гигант, размах крыльев до 2 метров. Сравнение
больших объектов с маленькими.
Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие
Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник и др.).
Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения
ажурных крыльев стрекозы.
Рисование в нетрадиционной технике (рисование ватными палочками методом
«тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками
Творческое задание: Мой друг - «Меганевра»
Характеристика деятельности учащихся:
Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых
человек меньше насекомого.
Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.
Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.
Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в
царстве динозавров».
Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный,
треугольный или др.) на замысел рисунка.
Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомого рисование в нетрадиционной
технике (рисование ватными палочками методом «тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками
Оценивать выразительные качества детских рисунков.
Задачи развития универсальных учебных действий второклассников:
– учить участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых
человек меньше насекомого;
– высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций;
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам;
– использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки «Я в
царстве динозавров»;
– высказывать суждения о влиянии формы листа (круглого, квадратного,
ромбовидного, треугольного или др.) на замысел рисунка;
– выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные
линии, точки и штрихи;
– оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных методом
«тычка»
ХОД УРОКА
I. Организационный этап. Проверка готовности к уроку
II. Актуализация опорных знаний.Презентация
Анализ детских рисунков на тему «Иллюстрация: сказочные лилипуты и великаны».
- Кто изображён на картинке? (Гулливер)
- Какой он? (Для лилипутов он большой.)
– Почему нарисованные насекомые имеют большие размеры?
– Почему Гулливер меньше насекомых? (Они огромные, гигантские.)
III. Определение темы урока. Отгадать загадку.
Бессердечных человечков
Птицы ищут по насечкам.
Тысячи разных страшных лиц
Бойко прячутся от птиц! (НАСЕКОМЫЕ)
IV. Изучение нового материала.
1. Беседа.
- А бывают ли насекомые больше людей?
- В мире есть насекомые- гиганты. Рассказ учителя о насекомых – гигантах.
Вывод: существующие насекомые - гиганты по размеру меньше людей.
- А где мы можем встретить насекомых, которые больше человека?
- Давным – давно на планете жили гигантские стрекозы МЕГАНЕВРЫ, размах
крыльев у них был до 2 метров! Это вымершие насекомые.
Меганевры (лат. Meganeura) — род вымерших стрекозоподобных насекомых,
живших в каменноугольном периоде. Включает Meganeura monyi, имевшую размах
крыльев до 65 см и являющуюся наряду сMeganeuropsis permiana одним из
крупнейших насекомых всех времён. Охотились на примитивных растительноядных
насекомых диктионеврид. Личинки вели наземный образ жизни и тоже были
хищниками.
Ископаемые остатки меганевры были обнаружены в 1880
году в Комментри (Франция) и описаны в 1885 году. Другая хорошо сохранившаяся
меганевра была найдена в английском графстве Дербишир в 1979 году.
Вопрос о том, почему гигантские насекомые существовали в палеозое и не
существуют сейчас, волновал исследователей с момента открытия
меганевры. Гемолимфа насекомых не осуществляет перенос кислорода, он
доставляется тканям системой трахей. В том числе из-за этого насекомые и не могут
достигать больших размеров. В 1911 году было высказано предположение, что
атмосфера каменноугольного периода содержала больше кислорода, чем современная,
благодаря чему снабжение их тканей было более эффективным.
Также меганевра присутствует в научно-популярном сериале «Доисторический парк».
Меганевра (лат. Meganeura, что означает Большие жила) — род насекомых живший
во времена каменноугольного периода 300 миллионов лет назад. Меганевра вела
хищный образ жизни, питаясь другими насекомыми, и иногда даже мелкими
амфибиями. Личинки вели наземный образ жизни и тоже были хищниками.
Ископаемые остатки меганевры были обнаружены в 1880 в Комментри (Франция), а в
1885 году ей было дано описание и её родовое название Meganeura, что переводится
как большие жила из-за её сети вен на крыльях.
2. Игровая ситуация:
- Давайте отправимся в «Путешествие во времени: встреча с гигантской стрекозой-
меганеврой».
- Представьте, что мы попали в сказку Дж. Свифта «Путешествие Гулливера» или в
сказку Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Слайды 16-18.
3. Проблема урока:
-Какие изобразительные приёмы нужно использовать, чтобы нарисовать гигантское
насекомое, которое больше человека?
(Восприятие книжных иллюстраций позволит детям самостоятельно или вместе с
педагогом сделать вывод: изображение крупным того, что в реальной жизни является
маленьким (в нашем случае – насекомого), рядом с крохотным человеком, который в
реальной жизни больше насекомых, усиливает противоречие и придаёт ситуации
сказочность (нереальность). В то же время этот приём способствует созданию
ситуации «мнимого присутствия» ребёнка в предполагаемых обстоятельствах и
помогает ученику ощутить хрупкость мира и зависимость наших маленьких соседей-
насекомых от человека
(проблема экологического воспитания).
4. Роль изобразительного формата как средства художественного выражения,
способствующего достижению замысла или его зарождению.
V. Практическая часть
Тему «Насекомые» лучше всего выполнять «изящными» материалами, Выполнять
ажурный рисунок крыльев насекомого рисование в нетрадиционной технике
(рисование ватными палочками методом «тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками
VI. Подведение итога урока
Выставка работ учащихся. Работы моих учеников
VII. Домашнее задание
Во внеурочное время ученикам предлагается покрасить мамонта и сравнить с
семейством слона.
