Рабочая программа по изо 5,6,7,8 класс (Неменский)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ТЮМЕНИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____

от «__» ________2018 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Ворон Н.Г

от «__» ______2018 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 22

Максимова О. А.

от«__»______2018 г.

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

Протокол № _____

от «__» __________ 2018 г.

Рабочая программа

по предмету «Изобразительное искусство »

для 5,6,7, 8 класса

Составитель: Лебедева И. В.

Срок реализации программы:

2018 – 2019 уч. год

Тюмень, 2018 г.

Раздел 1. Аннотация

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования от 17 декабря 2010 года №1897, с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное

искусство и художественный труд 1-9 кл.»./Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011 г., рекомендациями Примерной программы

общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №22 города

Тюмени и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.

5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.

2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл., ФГОС: учебник. для

общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

3. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни

человека. Поурочные разработки 5 класс / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

4. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А. Горяева : под ред. Б.М.

Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

УМК выбрано с учетом более полного методического обеспечения по сравнению с другими образовательными линиями. Это

позволит варьировать содержание урока, не отходя от требований Федерального государственного образовательного стандарта общего

образования. Личная многолетняя практика работы с программой Б.М. Неменского делает этот выбор целесообразным.

Кроме того -

• учебные издания этой линии не только дают знания, умения и навыки работы в искусстве, но и помогают раскрыть творческую

личность в каждом ребёнке, формируют разностороннюю художественную культуру, умение видеть прекрасное в жизни и в

искусстве;

• учебники посвящены более глубокому изучению отдельных видов искусства (декоративно-прикладного, станкового искусства,

дизайна и архитектуры, изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении).

Цель обучения предмету:

Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,

дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Основные задачи:

1. формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры как особого

способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально - ценностного

видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти

ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2. развитие визуально - пространственного мышления как формы эмоционально - ценностного освоения мира

самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3. освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения

духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных

народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном

искусстве в национальных образах предметно - материальной и пространственной среды, в понимании красоты

человека;

5. приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально - пространственных

искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно – прикладных, в архитектуре и

дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6. приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках, в различных видах

визуально - пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности в том числе

базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и

навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства, формирование активного отношения к

традициям художественной культуры как смысловой эстетической и личностно – значимой ценности.

Учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего

образования, в том числе: в V классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, в VI классе - 34 часа и в VII классе -34 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры

учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как

высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования

нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его

вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной

индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу

средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж-

дого ребенка - главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций:

изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная

деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации

общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается

широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и

эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование

интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у

школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как вы-

ражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с

выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают

классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен

принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за

шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом

культурное богатство своей Родины.

Раздел 2. Планируемые результаты

Выпускник научится:

• характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов

(древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;

• раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;

• создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

• создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

• определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

• создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

• создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать

единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо

Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе

создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

• распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный

замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из

промыслов;

• характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

• различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;

• различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

• находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в

произведениях народных и современных промыслов;

• различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

• называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных

видов искусства;

• классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания

изменений видения мира;

• объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

• композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;

• создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

• простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

• навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

• изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

• создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

• строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

• характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения

объема предметов и глубины пространства;

• передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

• творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

• выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;

• рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных

мировоззренческих смыслов;

• применять перспективу в практической творческой работе;

• навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

• навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

• видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

• навыкам создания пейзажных зарисовок;

• различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

• пользоваться правилами работы на пленэре;

• использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является

средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

• навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

• различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,

перспектива и др.);

• определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера

произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

• пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными

навыками лепки, использовать коллажные техники;

• различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

• различать и характеризовать виды портрета;

• понимать и характеризовать основы изображения головы человека;

• пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;

• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при

изображении с натуры, по представлению, по памяти;

• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы

предметов;

• использовать графические материалы в работе над портретом;

• использовать образные возможности освещения в портрете;

• пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;

• называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

• навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

• навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

• навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

• рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости

образа человека в истории искусства;

• приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные

графические материалы;

• характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и

размышлений художника над жизнью;

• объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

• изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

• узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

• перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;

• характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как

воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

• узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической

картины;

• характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

• рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального

самосознания и образа национальной истории;

• называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;

• творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

• творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;

• творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

• представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном

значении в культуре;

• называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

• узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

• характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

• рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

• описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной

войне;

• творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

• анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

• культуре зрительского восприятия;

• характеризовать временные и пространственные искусства;

• понимать разницу между реальностью и художественным образом;

• представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.

Фаворский;

• опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;

• собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные

детали быта и т.д.);

• представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;

• опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;

• систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;

• распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;

• понимать сочетание различных объемов в здании;

• понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;

• иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;

• понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;

• различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;

• характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;

• понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;

• осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;

• применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;

• применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона,

пластилина);

• создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

• создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;

• получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение

имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;

• приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;

• характеризовать основные школы садово-паркового искусства;

• понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;

• называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;

• понимать основы краткой истории костюма;

• характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

• применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;

• использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования

архитектурно-ландшафтных объектов;

• отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;

• использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических

комплектов одежды;

• узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;

• различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные

особенности соборов Московского Кремля;

• различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в

общественной, духовной и художественной жизни Руси;

• узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;

• характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;

• раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;

• работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по

различным темам;

• различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

• сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;

• рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

• ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

• использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

• выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;

• характеризовать признаки и особенности московского барокко;

• создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

• уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;

• знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

• понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных

начал и их социальную роль;

• знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна,

• тенденции современного конструктивного искусства;

• конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);

• моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

• работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

• конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-

пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета,

объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;

• владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом

монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

• использовать разнообразные художественные материалы.

• освоить азбуку фотографирования;

• анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности,

композиционнойграмотности в своей съёмочной практике;

• усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

• усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

• осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при

работенад простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

• быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Выпускник получит возможность научиться:

• активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания

различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

• владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения

изобразительного искусства;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к

природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

• понимать специфику изображения в полиграфии;

• различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);

• различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);

• проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;

• создавать художественную композицию макета книги, журнала;

• называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

• называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

• называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;

• называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;

• называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;

• понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;

• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,

понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;

• определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;

• использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

• называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники

монументальной скульптуры;

• создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

• узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;

• узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории

культуры;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать

выразительные образы;

• применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;

• понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;

• характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

• использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;

• характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;

• получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;

• использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;

• понимать основы сценографии как вида художественного творчества;

• понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;

• называть имена великих актеров российского театра XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);

• различать особенности художественной фотографии;

• различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);

• понимать изобразительную природу экранных искусств;

• характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;

• различать понятия: игровой и документальный фильм;

• называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;

• понимать основы искусства телевидения;

• понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;

• применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;

• применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для

спектакля из доступных материалов;

• добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;

• использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса,

плана как художественно-выразительных средств фотографии;

• применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины

пространства и т. д.;

• пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;

• понимать и объяснять синтетическую природу фильма;

• применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;

• применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;

• использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;

• применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда

своей компьютерной анимации;

• смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;

• использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;

• реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.

Раздел 3. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения

культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у

обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений

искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры,

дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого

заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный

эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-

художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

• ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

• изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

• декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);

• художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);

• художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный

средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение,

моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России»,

«Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

эксперимент, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История

России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

5 класс – 34 часа

I четверть

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция, декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством,

закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания.

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение

и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора.

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения.

Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое

значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. В процессе знакомства с

достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного

искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы

выражения в других видах искусства. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации

предметно-пространственной среды жизни человека. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и

традиционных образов в развитии культуры. Украшения в жизни людей, его функции в жизни общества. Образы животных в

современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет

(декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства. Украшение в жизни людей, его эстетические и

коммуникативные функции в жизни общества.

Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

II четверть

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в

современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Древние образы в

народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях

народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву,

тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

Знакомятся с народными промыслами Тюменской области (Тюменский ковер, дымники, Тобольская резная кость). Декоративно-

прикладные виды искусства. Народное искусство. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды

орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой

строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных

промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных

художественных промыслов.

III четверть

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

О чём рассказывают нам гербы Тюменской области.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».

Роль декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей

людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного

искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

IV четверть

Современное выставочное искусство.

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Четвертая четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».

Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты

современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Виды и материалы декоративно-прикладного

искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству

предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная

беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические беседы. Основной формой проведения

занятий является урок: урок-творчество, урок-беседа, урок-путешествие. Данная рабочая программа также предусматривает чередование

уроков индивидуального творчества, коллективной творческой деятельности или групповой. На учебных занятиях используются

коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в малых группах – ученики обсуждают работы друг друга, результаты

творчества.

Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора

на проектную деятельность дает возможность учащимся использовать полученные знания во время выполнения конкретных

практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, плакаты и панно для

оформления класса. Решение творческих продуктивных задач — главный способ осмысления мира. Многие итоговые творческие задания

могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся или всего класса. В процессе выполнения

этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и

продуктивно работать в группе.

6 класс - 34 часа

Изобразительное искусство в жизни человека

Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Основные представления о языке изобразительного искусства. Пространственные искусства. Визуально-пространственные виды

искусства и их значение в жизни людей. Язык и смысл. Художественный образ. Стилевое единство. Особенности художественного образа

в разных видах искусства. Семья пластических искусств. Художественные материалы и художественные техники. Рисунок – основа

изобразительного творчества. Линия, пятно, ритм. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.

Изобразительные виды искусства: живопись, графика, скульптура. Служение элементов и средств этого языка для передачи значимых

смыслов. Художник рассказывает, а зритель понимает его произведение через сопереживание его образному содержанию.

Р.К. Скульптуры г. Тюмени. Анималистический жанр.

Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт». Натюрморт как отражение мировоззрения

художника, живущего в определённое время. Особенности выражения натюрморта в графике, живописи. Изображение предметного мира.

Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема

на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.

Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объём, форма, свет, тень, ритм)

Р.К. Натюрморты в творчестве тюменского художника Павлова А.Н.

Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет

Понимание смысла деятельности художника

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого

(В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д.

Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело

Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы

представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами

внешними и внутренними. Портрет - способ понимания человека. Рисунок с натуры и по представлению. Художественно-выразительные

средства портрета (композиция, ритм, форма, цвет, линия, объём)

Р.К. Творчество скульптора Распопова Н.В

Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж.

Жанры в изобразительном искусстве.

Пейзаж. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие

жанра. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажа. Правила построения

перспективы. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в

живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

Р.К. Виртуальная экскурсия в музей изобразительных искусств г. Тюмени.

7 класс – 34 часа

Дизайн и архитектура в жизни человека

Раздел 1: Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт

человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов).

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы»,

рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы

композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск

уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные

формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).

От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как

«чертежа» пространстве. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция

объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое

видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности.

Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей.

Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи.

Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.

Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.

Раздел 3:Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов).

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до

индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и

технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей.

Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и

архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и

рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и

имитационных материалов в макете.

Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов).

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и

возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.

Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.

Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны.

Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

8 класс - 34 часа

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.

Сценография — искусство и производство.

Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое «если бы».

Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.(8 часов)

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.

Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?(11 часов)

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма имонтаж. Пространство и время в кино.

Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчествов игровом фильме.

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и

снять.

Бесконечный мир кинематографа.Искусство анимации или когдахудожник больше, чем художник.

Живые рисунки на твоём компьютере.

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов)

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Жизнь врасплох, или Киноглаз.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?Современныеформы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Раздел 4. Учебно-тематический план

5 класс

№ п№/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

Теорет.

Практ.

Древние корни народного искусства

Связь времен в народном искусстве

III

Декор – человек, общество, время

Декоративное искусство в современном мире

Итого:

6 класс

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Мир наших вещей. Натюрморт

III

Вглядываясь в человека. Портрет

Человек и пространство в изобразительном искусстве

Итого

7 класс

Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —

основа дизайна и архитектуры

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных

искусств.

III

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в

жизни человека.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и

индивидуальное проектирование.

Итого

8 класс

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических

искусствах.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция

изобразительных искусств и технологий.

III

Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Телевидение - пространство культуры? Экран- искусство- зритель.

Итого

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование

5 класс 1 час в неделю - 34 часа в год

№

Дат

Раздел, тема

урока

Кол-

во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Образоват

ельные

ресурсы

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

РАЗДЕЛ 1. ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА

Древние

образы в

народном

искусстве

Традиционные образы в народном

искусстве, которые следует раскрывать как

память народа.

Специфика образного языка народного

(крестьянского) прикладного искусства,

семантического значения традиционных

образов (древо жизни, мать-земля, конь,

птица, солярные знаки)

Задание: найти к предложенным реальным

изображениям декоративно-обобщенные

решения в нескольких вариантах

• осознание древних

корней, места и

значения уникального

народного

(крестьянского)

прикладного

искусства в жизни

отдельного человека

и сообщества людей,

территориально

связанных между

собой;

• знание и понимание

специфики образного

языка народного

(крестьянского)

прикладного

искусства,

семантического

значения

традиционных

образов (древо жизни,

мать-земля, конь,

птица, солярные

знаки);

• умение выявлять в

произведениях

• умение осознавать

народное (крестьянское)

прикладное искусство как

единый образ цельного и

стройного мира, несущий

упорядоченность космоса,

постигать народные

представления о красоте,

мироздании, которые

«были и

мирочувствованием и

самой жизнью» (М. А.

Некрасова); понимание

ценности памятников

крестьянского искусства

для зрителя XXI века

• умение ориентироваться в

традиционном

крестьянском бытовом

искусстве, в вопросах

поликультурного характера,

отражающих единство и

многообразие культур

народов России; умение

сравнивать, объяснять, в

чём отличие, жилища,

одежды народов Русского

• воспитание

патриотических

чувств, чувства

гордости за свою

Родину,

многонациональный

народ России,

освоение древних

корней искусства

своего народа;

воспитание береж-

ного отношения к

рукотворным

памятникам

старины, к по-

ликультурному

наследию нашей

страны, осознание

себя гражданами

России,

ответственными за

сохранение

народных

художественных

традиций, спасение

культурных

ценностей;

Найти и

принести

материал с

изображением

деревянного

резного

узорочья

русских изб.

Убранство

русской

избы

Крестьянский дом как художественный

образ, отражающий взаимосвязь большого

космоса (макрокосма) и мира человека.

Задание: Украшение готовых элементов

декоративного убранства избы (причелины,

полотенце, фронтон, наличники)

традиционными образами, мотивами,

которые затем собираются в целостную

композицию «Русская изба».

Вариант задания: Украшение

(индивидуально или в группах) детали

наличника (более крупных размеров),

которые можно использовать как

декоративные элементы оформления

праздника.

Найти в

иллюстрациях к

детским книгам,

в произведениях

изобразительног

о искусства

изображение

крестьянского

интерьера.

Внутренний

Организация, мудрое устроение человеком

Найти

мир

русской

избы

внутреннего пространства избы.

Задание: Обобщенное изображение

крестьянского интерьера.

крестьянского при-

кладного искусства

тесную связь

утилитарно-

функционального и

художественно-

образного начал,

конструктивного,

декоративного и

изобразительного

элементов, формы и

декора, использовать

эти знания в

практической

деятельности;

• освоение в

практических формах

работы образного

языка произведений

крестьянского

прикладного

искусства, его

специфики, а также

приобретение опыта

выполнения услов-

ного, лаконичного

декоративно-

обобщённого

изображения в опоре

на существующие

народные традиции;

• приобретение опыта

выполнения

декоративной работы,

творческих проектов,

эскизов (деревянная

утварь, надомная

резьба, орнамент

вышивки, украшение

женского

праздничного

Севера и Закавказья, иных

регионов России;

• умение самостоятельно

определять цели и задачи

в учёбе, планировать пути

достижения цели,

приобре-тать основы

умения учиться, развивать

интерес к познавательной

деятельности, например,

через более глубокое

освоение программного

материала (возможная

тематика: «Традиционные

образы народного

искусства — солнце,

древо, птица, конь — в

картинах, народных

сказках и песнях»,

«Искусства, которые

объединяют образ

народного праздника» и т.

д.), умение выявлять

родство, близость

орнамента народной

вышивки с памятниками

устно-поэтического

творчества (народные

песни, былины),

выстраивание связей

между смежными

предметными областями

(литература, история,

география);

• умение осознанно

выбирать наиболее

эффективные способы

решения творческих и

познавательных задач

(ученик сам выбирает

художественный материал

• формирование

уважительного и

доброжелательного

отношения к

традициям,

культуре другого

народа, готовности

достигать

взаимопонимания

при обсуждении

спорных вопросов;

• формирование

ответственного

отношения к

обучению и

познанию

искусства,

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразованию;

• развитие

эстетической

потребности в

общении с народ-

ным декоративно-

прикладным

искусством,

творческих спо-

собностей,

наблюдательности,

зрительной памяти,

воображения и

фантазии,

эмоционально-

ценностного

отношения к

народным мастерам

и их творениям,

коммуникативных

навыков в процессе

репродукции

произведений

искусства,

фотографии,

иллюстрации к

детским

книжкам с

изображением

крестьянской

деревянной

посуды, прялок

и других

предметов

труда.

Конструкц

ия и декор

предметов

народного

быта.

Интегриро

ванный

урок

(технологи

я)

Знакомство с крестьянским бытовым

искусством, которое необыкновенное

обогащало жизненный уклад русского

крестьянина-земледельца.

Предметы крестьянского быта и труда.

Древние знаки-символы в декоре.

Деревянная посуда. Особенности

пластической формы, её «скульптур-

ность», единство конструктивного,

декоративного и изобразительного

элементов в образном строе вещи.

Задание: Эскиз украшения любого

предмета крестьянского быта (прялка,

ковш, ).

Найти

изображения

орнаментов

русской

вышивки

Русская

народная

вышивка.

Особенность русского орнамента и его

построения. Символика формы и цвета в

орнаменте русской вышивки.

Задание: Выполнить эскиз орнамента

вышивки на полотенце.

Найти

изображения

женщин и

мужчин в

народных

костюмах, а

также отдельные

детали

костюмов на

открытках,

фотографиях, в

иллюстрациях к

детским книгам,

костюма и т. д.) на

основе народной

традиции в

различных

художественных

материалах и

техниках;

• приобретение опыта

совместной

поисковой деятельно-

сти, связанной с

изучением древних

корней и

особенностей

крестьянского

прикладного

искусства.

для создания декоратив-

ного изображения;

организует

самостоятельный поиск

художественно-

познавательного

материала по конкретной

тематике, используя для

этого журналы, книги по

искусству, Интернет;

готовит выступление-

презентацию совместно со

сверстниками, организует

выставку изделий

народного творчества,

реализует себя в качестве

экскурсовода);

• умение определять

способы действия в рамках

необходимых требований,

оценивать результат —

художественный «ответ»

— на поставленную

учебную задачу, его

соответствие задаче,

умение адекватно

воспринимать оценку

учителя и сверстников.

совместной

практической

творческой дея-

тельности.

в Интернете.

Народный

праздничны

й костюм

Традиционная одежда разных народов.

Черты национального своеобразия. Одежда

как функциональная вещь и как выражение

народных представлений о красоте. Идеал

женской красоты на Руси. Народная

праздничная одежда разных губерний

России. Северорусский и южнорусский

комплекс одежды. Крестьянский костюм –

образная модель мира, мироздания.

Задание: Выполнение эскиза народного

праздничного костюма районов России.

Найти

иллюстративн

ый и

литературный

материал к

теме

«Народные

праздники».

Народные

праздничны

е обряды

(обобщение

темы).

Своеобразие и уникальность языка,

образного строя народного (крестьянского)

прикладного искусства. Гармония человека

с природой.

Календарный народный праздник как

некое событие в жизни людей, связанных с

землёй, как способ участия человека в

событиях природы.

Задание: Беседа-обобщение.

РАЗДЕЛ 2. СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ

Древние

образы в

современны

х народных

игрушках

Повторение «История игрушки».

Народная глиняная игрушка. Живучесть в

ней древнейших образов: коня, птицы,

бабы. Сравнительный анализ

разнообразных по форме игрушек,

принадлежащих разным промыслам

(пластическое своеобразие).

Приёмы работы, связанной с созданием

выразительной пластической формы в

традиции одного из промыслов. Образ

народного мастера. Место и значение

современных народных художествен-ных

• осознание места и

значения современных

народных ху-

дожественных

промыслов в

современной жизни,

формирование

эмоционально-

ценностного отношения

к произведениям

ведущих центров

художественных

• умение оценивать

искусство современных

народных художественных

промыслов как часть

культуры народа, как са-

мобытную предметно-

преобразовательную

творческую деятельность,

связанную с традициями;

умение сознавать

народные художественные

промыслы как прошлое в

• воспитание

российской

гражданской

идентичности,

чувства гордости

за традиционное

искусство своего

народа и других

народов России,

усвоение

традиционных

ценностей мно-

Посмотреть

образцы

традиционных

промыслов

(Гжель,

Городец,

Хохлома и др.),

найти в книгах,

журналах, в

Интернете

познавательный

материал об

промыслов в современной жизни.

Задание (1 урок): Создать пластическую

форму игрушки, не подражая, не копируя,

а привнося в неё своё, новое.

Задание (2 урок): Роспись игрушки

(основные элементы геометрического

орнамента, цветовое решение,

композиционное решение).

промыслов России;

• знание ведущих

центров

художественных

промыслов России, их

особенностей; умение

распознавать,

сопоставлять,

анализировать

произведения разных

художественных

промыслов,

обнаруживать в них

общее (верность

народной традиции,

природное начало) и

особенное (особенность

росписи, цветового

строя, элементов

орнамента, их

выстраивания в изо-

бразительно-

декоративную

композицию), умение

выявлять в

произведениях

традиционных

промыслов единство

материала, формы и

декора, элементов

декоративности,

конструктивности и

орнаментальное как

принципа

изобразительной

композиции;

• приобретение опыта

выполнения эскизов или

моделей игрушки в

соответствии с

традициями различных

настоящем, обращенном в

будущее и

осуществляющем связь

времён;

• умение осознанно

действовать в соответствии

с планируемыми

результатами, определять

способы действий, осу-

ществлять контроль своей

деятельности в процессе

достижения результата,

давать ей оценку;

• умение на основе

сравнительного анализа

произведений делать

обобщения,

классифицировать их по

принадлежности к тому

или иному современному

традиционному промыслу;

• умение творчески

сотрудничать со

сверстниками в процессе

выполнения коллективных

творческих работ и

исследовательских

проектов, строить

продуктивное общение,

межличностные

отношения, распределять

роли в соответствии с

индивидуальными

особенностями учеников,

разрешать конфликты и т.

д.;

• умение ориентироваться в

современных

художественных

промыслах России, не

включённых в

гонационального

народа России;

приобретение

представлений

об особенностях

ведущих

центров

народных

художественных

промыслов

России, их

значении в

современной

жизни;

• формирование

готовности и

способности

учащихся к

обучению,

самообразовани

ю на основе

мотивации

(участие в

поисковой

работе по сбору

и классификации

материала по

народным

художественным

промыслам, не

включённого для

изучения на

уроке);

• формирование

целостного

взгляда на мир

народного ис-

кусства:

крестьянское

бытовое

искусство и

истории их

возникновения и

современном

развитии.

Искусство

Гжели

Искусство Гжели, истоки и современное

развитие промысла. Элегантно-изысканная

красота сочетания синего и белого.

Соотнесение изображения произведений

народных мастеров, отдельных фрагментов

росписи с образами природы (соотнесение

гжельской росписи с изображением

весеннего цветения на фоне синего неба,

пронзительно-синих теней на снежном

покрове земли, голубовато-синих изломов

льда с белизной отсветов на нём или с

красотой белых силуэтов птиц в синеве

небес).

Разнообразие скульптурных форм посуды,

мелкой пластики. Единство формы и

декора. Орнаментальные и декоративно-

сюжетные композиции росписи. Техника

росписи.

Задание: Кратковременные упражнения на

основе гжельского кистевого мазка.

Роспись посудной формы под Гжель.

Искусство

Городца

Искусство Городца, истоки и современное

развитие промысла.

Наиболее распространённые мотивы

росписи (городецкие цветы – розы,

купавки с симметричными листьями; конь,

птица). Характерная цветовая гамма.

Грфически-живописные приёмы письма.

Взаимосвязь конструктивного,

изобразительного и декоративного

элементов в изделиях городецких

мастеров.

Задание: Создание эскиза предмета и его

Задание в

рабочей

тетради (стр.

15).

украшение по мотивам городецкой

росписи. Задание в рабочей тетради (стр.

15).

народных промыслов

глиняной игрушки,

передача особенностей

формы, традиционной

орнаментики и

колористики;

• приобретение

элементарных навыков

декоративной росписи в

опоре на существующие

традиции в процессе

восприятия и

практического освоения

отдельных элементов,

их неповторимого

своеобразия,

последовательности

выполнения росписи, её

цветового строя;

• приобретение опыта

проектной деятельности

по углублённому

изучению современных

народных

художественных

промыслов, не

входящих в содержание

уроков.

программное содержание,

отмечать в них

характерные особенности,

черты национального

своеобразия, единство с

природой, связь элементов

орнамента с местными

народными традициями;

• умение реализовать себя в

разных направлениях вне-

урочной деятельности

(экскурсии, школьные

олимпиады по

декоративно-прикладному

искусству, диспуты, беседы

и т. д.), применять

полученные на уроках

навыки декоративного

творчества в жизни школы.

современные на-

родные

промыслы,

которые

объединяет

верность

традиции как

незыблемому

закону

народного

творчества;

• формирование

умения вести

диалог,

обсуждать

вопросы,

связанные с

современными

народными

промыслами

разных регионов

России и

ближайшего

зарубежья,

достигая взаимо-

понимания со

сверстниками —

представителями

других нацио-

нальностей,

сохраняя

уважительное

отношение друг

к другу;

• формирование

эстетического

сознания

(эстетические

потребности,

эстетический

вкус,

Хохлома

Искусство Хохломы, истоки и современное

развитие промысла.

Разнообразие растительного орнамента, его

связь с образом плодородной земли.

Повторение (древние символы

плодородия). Сохранение крестьянских

традиций в творчестве современных

мастеров, связь времен в народном

искусстве. Главный мотив хохломской

росписи- травка. Образы хохломских птиц

и их травное узорочье.

Задание: Мини-упражнения на освоение

элементов травного узора.

Роспись придуманной интересной формы

на тонированной бумаге в живой

импровизационной манере под хохлому.

Задание в

рабочей

тетради (стр.

14)

Жостово.

Роспись по

металлу

Искусство Жостово, истоки и современное

развитие промысла.

Разнообразие форм и размеров подносов

(прямоугольные, овальные, круглые,

фигурные). Единство формы и композиции

цветочной росписи. Цветовая гармония

фона и изображения. Свободная

живописно-импровизационная манера

письма и особая красота жостовских

цветов.

Знакомство с приёмами жостовского

письма.

Задание: Выполнить фрагмент росписи

подноса (2-3 крупных цветка, дополненные

листьями и мелкими формами цветов).

Искусство

Борисовско

й керамики

Подготовить

сообщения об

одном из

народных

художественны

х промыслов.

Предметы

Обобщение представлений, полученных в

народных

художестве

нных

промыслов

в современ-

ной жизни

(обобщение

темы)

процессе всего знакомства с народным

искусством.

Задание:

эстетические

чувства, эстети-

ческий идеал)

через освоение

особенностей

современных ху-

дожественных

промыслов как

формы

народного

творчества,

воспроизводяще

го единство

человека с

природой,

необходимые

человечеству

ценности.

РАЗДЕЛ 3. ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ

Зачем людям

украшения

Место и роль декоративно-прикладного

искусства в жизни человека и общества,

его социальные функции. Многообразие

форм и декора в произведениях класси-

ческого декоративно-прикладного

искусства.

Задание: Беседа

• осознание роли

декоративно-

прикладного искусства

разных стран и времён в

жизни человека и

общества, его со-

циальных функций;

• расширение

представлений о

многообразии форм и

декора в произведениях

классического

декоративно-прикладно-

го искусства,

художественно-

познавательного,

культурного кругозора;

• умение выявлять

образно-смысловую,

социальную окра-

шенность в образном

строе произведений

• умение ориентироваться в

широком зрительном мате-

риале — в произведениях

классического

профессионального

декоративно-прикладного

искусства разных стран,

эпох, отмечать в форме и

декоре предметов, в

украшениях интерьера,

костюмах особенности

социального положения

людей; проявлять

заинтересованное

отношение к знаково-

символическому языку

геральдики; интегрировать

полученные знания и

представления в смежных

предметных областях

(история, география);

• приобретение основы для

• воспитание

уважения и

интереса к

художественной

культуре других

стран и народов,

в частности к

классическому

декоративно-

прикладному

искусству —

сокровищнице

мировой

цивилизации;

• формирование

целостного,

социально

ориентированно-

го видения

предметного

мира

классического

Роль

декоративно

го искусства

в жизни

древнего

общества

Интегрирова

нный урок

(история,ли

тература)

Стилистические особенности образного строя

в произведениях декоративно-прикладного

искусства Древнего Египта. Изобразительные

элементы декора – знаки-обереги, знаки-

символы богов и царей, выстроенные в

загадочные узоры-тексты.

Задание на 1 урок: Выполнить эскизы на

тему «Алебастровая ваза», «Ювелирные

украшения», «Маска фараона», продумав

форму предмета и орнаментальный

рисунок символики на его поверхности с

включением древнеегипетской символики.

Найти и

принести

иллюстрации к

сказкам братье

Гримм,

Андерсена,

Перро,

графические и

живописные

изображения

человека в

костюмах

разных времен и

подумать кому

эти костюмы

декоративно-при-

кладного искусства

(костюм, украшения,

предметы быта) в

процессе восприятия,

соотносить образный

строй костюма как

социального знака с

положением его хозяина

(владельца) в обществе,

понимать

символический характер

языка герба как

отличительного знака,

символическое значение

изобразительных

элементов и цвета в

искусстве геральдики;

• умение распознавать

по стилистическим

особенностям образного

строя произведения

декоративно-

прикладного искусства

Древнего Египта,

Древней Греции, Китая,

Западной Европы XVII

в., систематизировать

зрительный материал по

художественно-

стилистическим и

социальным признакам;

• приобретение опыта

работы над совместным

творческим проектом

(создание декоративно-

живописной

композиции «Бал во

дворце»); умение

осознанно применять

выразительные средства

адекватного восприятия

декоративной формы вещи

в её содержательно-

смысловой наполненности,

умение реализовать

приобретённые знания,

умения и навыки во

внеурочной деятельности

(посещение выставок,

организация и проведение

выставок творческих работ

по теме данного раздела

для младших школьников,

родителей, участие в

разнообразных формах

обсуждений по данной

тематике, например, «Чем

значимы и интересны

произведения декоративно-

прикладного искусства

других стран и эпох для

современного человека?» и

т. д.);

• умение принимать

необходимые решения,

осуществлять осознанный

выбор объектов

изображения,

художественных

материалов, направлений

поисковой деятельности,

содержательного

искусствоведческого и

познавательного

материала, проливающего

свет на предмет изучения

классического деко-

ративно-прикладного

искусства, умение

классифицировать

произведения, определяя

декоративно-

прикладного

искусства,

позволяющего

Воспринимать

предметы, вещи,

их эстетические

достоинства не

обособленно, а в

контексте своего

времени;

• формирование

активного и

заинтересованно

го отношения к

познанию, а

также

готовности и

способности

обучающихся к

самообразовани

ю на основе

мотивации и

осознания

творчества как

созидательной,

преобразующий

мир деятель-

ности человека;

• развитие

эстетического

сознания через

освоение худо-

жественного

наследия

народов мира и

практическую

художественно-

творческую

деятельность;

• формирование

могут

принадлежать.

Одежда

говорит о

человеке

Интегрирова

нный урок

(история)

Декоративная и социальная роль костюма.

Стилевое единство декора одежды,

предметов быта, интерьера, относящихся к

определенной эпохе.

Костюмы эпохи Средневековья.

Задание Создание коллективной работы

«Бал во дворце» (по мотивам сказки

«Золушка»)

Нарисовать в

интерьере

дворца гостей.

Рабочая

тетрадь, с. 24-

О чём

рассказывают

нам гербы и

эмблемы

Символический характер языка герба как

отличительного знака, символическое

значение изобразительных элементов и

цвета в искусстве геральдики. Символы и

эмблемы в современном обществе.

Задание: Эскизы гербов ремесленных

цехов, фамильных гербов знатных людей с

определенным кругом интересов ( на

материале западноевропейского

Средневековья) или Эмблема класса,

школьного кабинета, клуба по интересам,

фирмы; герб города, свой собственный

герб, герб своей семьи (на основе

современности)

Подготовиться

к игре-

викторине по

теме четверти,

а также

подготовить

зрительный

материал.

Роль

декоративного

искусства в

жизни

человека и

общества

(обобщение

темы)

Обобщение полученных знаний по теме

четверти.

Задание: Беседа, итоговая викторина.

(форма, линия, цвет,

ритм и т. д.) в

коллективной работе;

• приобретение опыта

совместной поисковой

деятельности, проектной

деятельности по

изучению темы данного

раздела.

их родство по

художественно-стили-

стическим и социальным

признакам, осуществлять

контроль своей

деятельности, адекватно

оценивать результат;

• умение организовывать

учебное сотрудничество и

совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

умение работать

индивидуально и в

коллективе (выполнение

коллективной работы «Бал

во дворце»), находить

общее решение на основе

согласования позиций,

отражающих

индивидуальные интересы

учащихся.

коммуникативн

ых навыков в

процессе

сотрудничества

с учителем и

сверстниками

при выполнении

коллективных

работ,

организации

итоговой

выставки детско-

го творчества,

подготовке

совместного

театрализованно

го праздника-

спектакля.

РАЗДЕЛ 4. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Современно

выставочно

е искусство

Современное декоративно-прикладное

искусство как область дерзкого и широкого

экспериментирования с формой, объемами,

цветом, фактурой материала. Место и

значение современного декоративного

искусства в жизни человека и общества.

Разнообразные виды современного

декоративного творчества, материалы,

техники (художественное стекло, керамика,

ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани ).

Единство материала, формы и декора.

Средства, используемые художником для

выражения своего замысла в конкретном

виде декоративного творчества.

Задание: Ориентация на проектную

деятельность. Выбор места и темы для

оформления интерьера школы..

• понимание места и

значения современного

декоративного

искусства в жизни

человека и общества,

знание разнообразных

видов современного

декоративного

творчества, материалов,

техник (художественное

стекло, керамика, ковка,

литьё, гобелен, роспись

по ткани и т. д.);

расширение обще-

культурного

художественно-

познавательного

• умение ориентироваться в

многообразии проявлений

образного языка

современного декоративно-

прикладного искусства;

умение отмечать смелые

образные решения в разных

видах декоративного

творчества; формирование

понимания красоты

современными мастерами

декоративно-прикладного

искусства; умения видеть

жизнь произведений во

взаимодействии с

архитектурно-

пространственной средой;

• воспитание

эмоционально-

ценностного,

эстетического

отношения к

современному

декоративно-

прикладному

искусству,

уважения к

творчеству

профессиональн

ых художников,

интереса и

потребности в

общении с

произведениями

Ты сам

мастер

Роль и возможности человека в

преображении окружающего мира.

Единство материала, формы и декора, а

также средства, используемые для

выражения своего замысла в конкретном

виде декоративного творчества.

Использование образных средств в работе

над декоративной композицией в

конкретном материале.

Задание: Работа над декоративной компо-

зицией, связанной с украшением школьных

интерьеров.

1. Воплощение замысла в

композиционных эскизах

(индивидуально).

2. Воплощение замысла по лучшим

композиционным эскизам.

Учащиеся в индивидуальном режиме

выполняют отдельные фрагменты общей

композиции, а затем соединяют их в более

крупные блоки.

3. Монтаж панно. Соединение фрагментов

в более крупные блоки.

кругозора;

• осознание богатых

возможностей

современного пласти-

ческого языка, а также

различий в творчестве

художника, работающего

в области современного

декоративного искусства

и в области

традиционного

декоративно-прикладного

искусства;

• умение выявлять в

процессе восприятия

произведений

современного

выставочного

декоративно-

прикладного искусства

единство материала,

формы и декора, а также

средства, используемые

художником для

выражения своего

замысла в конкретном

виде декоративного

творчества; умение

осознанно использовать

образные средства в

работе над

декоративной

композицией в

конкретном материале;

• приобретение

опыта работы над

декоративной компо-

зицией, связанной с

украшением школьных

интерьеров: освоение

практических навыков

• выработка сознательного

критического отношения к

низким образцам массовой

культуры, т. е. к китчу;

• осознание своей роли и

возможностей в

преображении

окружающего мира,

овладение базовыми

знаниями и умениями,

алгоритмом операционных

действий при выполнении

работы в материале (для

украшения своей школы,

дома и

т. д.);

• умение оценивать свой

творческий результат, свои

творческие возможности в

соотнесении с другими

участниками

художественной

деятельности.

современного

искусства и к

декоративному

творчеству;

• развитие

образно-

ассоциативного

мышления как

формы освоения

мира,

творческих

способностей,

эстетических

чувств,

зрительной

памяти,

фантазии и

воображения;

• формирование

целостной

картины мира

средствами де-

коративно-

прикладного

искусства во

всём

многообразии

его проявлений

(художественное

стекло,

художественный

металл,

керамика,

гобелен, роспись

по тканям и т.

д.);

• развитие

самостоятельнос

ти и навыков

сотрудничества

(коммуникативн

Подобрать

материалы для

последующей

работы.

Современно

выставочно

е искусство

Урок – обобщение с презентацией работ

года.

6 класс 1 час в неделю - 34 часа в год

«Изобразительное искусство в жизни человека»

№

п/п

дата

Раздел,

тема урока

Основное содержание темы, термины и

понятия

Планируемые результаты обучения

Домашнее

задание

Образовательные

ресурсы

Количество часов

Предметные УУД

Метапредметные /Личностные

Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 8ч

выполнения эскизов,

подготовительного

рисунка в натуральную

величину (картона),

экспериментирование с

материалом, цветом,

фактурой; умение

осуществлять работу в

определённой

последовательности,

используя знание языка

декоративного искусства

(декоративная

обобщённость

изображения,

локальность цветовых

пятен, выразительная

пластика ритмически

организованных линий в

изображении, красота и

разнообразие фактур).

ой

компетентности)

в процессе

осуществления

коллективных

форм

деятельности,

связанных с

созданием

общественно

значимого

художественног

о продукта для

украшения

школьных

интерьеров.

Изобразительное

искусство. Семья

пространственных

искусств (постановка

и решение учебной

задачи)

Пространственные виды искусства.

Конструктивные виды искусства

(архитектура и дизайн).

Декоративно – прикладные виды

искусства. Изобразительные виды

искусства (живопись , графика,

скульптура).

Индивидуальная, фронтальная

Знать: различные

виды

изобразительного

искусства,

художественные

материалы и их

выразительные

возможности.

Уметь:

анализировать

пространственные и

изобразительные

виды искусства;

использовать

красочные фактуры

Предметные: научиться

классифицировать по заданным

основаниям ( деление пространственных

искусств на две группы), сравнивать

объекты по заданным критериям

(конструктивность, декоративность,

художественные материалы); подразделять

пространственные искусства на две

группы и сравнивать их по заданным

критериям; познакомиться с

художественными материалами и их

выразительными возможностями.

Метапредметные: определять цель,

проблему в учебной деятельности,

излагать свое мнение в диалоге.

Личностные: осознавать сваи интересы (

что значит понимать искусство и почему

этому надо учиться?), навык

сотрудничества со взрослыми и со

сверстниками)

Исследование

взаимодействия

красочных фактур

(творческий поиск).

Выполнение заданий:

с. 22, 23 учебника

Мультимедийная презентация.

Рисунок – основа

изобразительного

творчества

(постановка и

решение учебной

задачи)

Графика, набросок, зарисовка,

учебный рисунок. Рисунок – основа

мастерства художника. Виды

рисунка. Академический рисунок.

Графические материалы.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: виды

рисунка,

графические

материалы.

Уметь: выполнять

зарисовки,

пользоваться

графическими

материалами

Предметные: научиться

классифицировать по заданным

основаниям (виды рисунка),

самостоятельно сравнивать объекты,

определять виды рисунка, графические

материалы.

Метапредметные: выдвигать версии ( об

увиденном), работать по плану, сверяясь с

целью (команда выполняет зарисовки

одного предмета); планировать

деятельность в учебной ситуации

(выполнение творческого рисунка);

излагать своё мнение в диалоге,

корректировать свое мнение (в

соответствии с мнением своих

товарищей); организовывать работу в

группе.

Личностные: осознавать сваи интересы

(что значит учиться видеть?); осваивать

новые социальные роли (критически

осмысливать), понимать значение знаний

для человека.

Выполнение

творческого рисунка.

Выполнение заданий:

с. 24, 25

Мультимедийная презентация.

Линия и её

выразительные

возможности

(постановка и

решение учебной

задачи)

Свойства, характер, вид линий.

Выразительные свойства линий.

Условность и образность

линейного изображения.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: свойства

линии, виды и

характер линии;

значение ритма

линий, роль ритма.

Уметь: выполнять

линейные рисунки,

использовать

выразительные

средства туши,

передавая линейный

ритм.

Предметные: научиться находить

решение поставленных учебных задач,

различать свойства линий, виды и

характер, ритм, условность и образность

линейного изображения.

Метапредметные: определять цель,

проблему в учебной и практической

деятельности; анализировать работы

товарищей, корректировать свое мнение,

излагать свое мнение в диалоге,

аргументировать его; оценивать свои

достижения на уроке.

Личностные: осознавать свои интересы

(основной элемент рисунка, его значение и

основная задача); осознавать свои эмоции,

понимать эмоции других людей.

Задание в игровой

форме, подводящее к

понятию ритм.

Выполнение

творческого рисунка.

Мультимедийная презентация.

Пятно – как средство

выражения.

Композиция как ритм

пятен (постановка и

решение учебной

задачи)

Основные характеристики цвета.

Пятно в изобразительном

искусстве. Цветовой тон,

тональные отношения, темное,

светлое, линия и пятно.

Композиция.

Коллективная работа

Знать: силуэт, тон,

композицию, ритм,

доминирующее

пятно.

Уметь: пользоваться

графическими

материалами; видеть

и передавать

характер освещения

Предметные: научиться

классифицировать по заданным

основаниям (контраст, тон, тональные

отношения), сравнивать по заданным

критериям (свойства пятен и их

выразительные возможности).

Метапредметные: определять цель,

проблему в учебной и практической

деятельности ( различают ахроматические

пятна, их выразительные возможности);

излагать свое мнение в диалоге,

аргументировать его; оценивать свои

достижения на уроке.

Личностные: осознавать свои интересы

(пятно в изображении, их выразительные

возможности); иметь мотивацию в

учебной деятельности.

Работа без

предварительного

рисунка кистями

разного размера,

состояние природы

по выбору.

Выполнение заданий:

с. 37

Мультимедийная презентация.

Цвет. Основы

цветоведения

(постановка и

решение учебной

задачи)

Интегрированный

урок (физика)

Спектр. Цветовой круг. Цветовой

контраст. Насыщенность цвета и

его светлота. Основные и

составные цвета. Изучение свойств

цвета.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: основные и

составные цвета,

теплые и холодные,

цветовой контраст,

насыщенность и

светлота.

Уметь:

использовать

выразительные

средства гуаши;

понимать и

анализировать

художественные

произведения

Предметные: научиться классифицировать

по заданным основаниям (спектр, цветовой

круг); изучать свойства цвета; научиться

создавать рисунок в одном цвете разными

оттенками.

Метапредметные: определять цель,

проблему в учебной и практической

деятельности (знать свойства цвета,

планировать деятельность в учебной

ситуации); излагать свое мнение в диалоге,

обмениваться мнениями; принимать

самостоятельные решения.

Личностные: определять цель, проблему в

учебной деятельности, осознавать свои

интересы (изучение свойств цвета)

Как сделать цвет

светлее и темнее?

Практическое задание

5 с. 42.практическое

задание с

использованием

множества оттенков

одного цвета. Задание

6, с. 42.

Мультимедийная презентация

Цвет в произведениях

живописи

(постановка и

решение учебной

задачи)

Цветовые отношения. Локальный

цвет. Тон. Колорит. Гармония

цвета. Живое смешение красок.

Выразительность мазка. Фактура в

живописи.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: «Локальный

цвет», «Тон»,

«Колорит»,

«Гармония цвета».

Уметь: выполнять

изображения

осеннего букета с

разным

настроением.

Предметные: научиться самостоятельно

классифицировать группы цветов,

сравнивать цветовые отношения по

заданным критериям; понимать суть

цветовых отношений.

Метапредметные: определять цель, ставить

проблему в учебной деятельности; излагать

свое мнение в диалоге; адекватно принимать

и сохранять учебную задачу; работаь в

группе, обмениваться мнениями, учиться

понимать позицию партнера; получать

эстетическое наслаждение от произведений

искусства.

Личностные: иметь мотивацию в учебной

деятельности; быть готовыми к

сотрудничеству в разных учебных

ситуациях.

Живописное

изображение

букета по

воображению.

Выполнение

заданий: с. 46.

Мультимедийная презентация

Объёмные

изображения в

скульптуре

(постановка и

решение учебной

задачи)

Скульптура. Виды скульптуры.

Виды рельефа. Выразительные

возможности скульптуры.

Выразительные возможности

объемного изображения животных.

Индивидуальная, фронтальная

Знать:

выразительные

возможности

объёмного

изображения.

Уметь: выполнять

объёмные

изображения

животных в разных

состояниях;

взаимодействовать

в процессе

совместной

деятельности.

Предметные: изучать выразительные

возможности объемного изображения;

классифицировать по заданным основаниям

(виды скульптуры); пользоваться

художественными материалами и

инструментами; организовывать рабочее

место.

Метапредметные: определять цель,

проблему в учебной деятельности;

самостоятельно различать художественные

материалы и искать способы работы с ними;

понимать учебную задачу урока.

Личностные: понимать значение знаний

для человека, стремиться к приобретению

новых знаний.

Лепка животного

(по

представлению)

Выполнение

заданий: с. 51

Мультимедийная презентация

Основы языка

изображения

(постановка и

решение учебной

задачи)

Выразительные свойства линии.

Пятно в изобразительном

искусстве. Свойства цвета.

Объемно-пространственные

изображения.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: виды

изобразительного

искусства

Уметь: различать

примеры графики,

живописи,

скульптуры.

Предметные: использовать выразительные

возможности линии, условность и

образность линейного изображения;

использовать цветовые отношения;

понимать выразительные возможности

объемного изображения и пользоваться ими.

Метапредметные: различать

художественные средства и их

возможности.

Личностные: понимать значение знаний

для человека; осознавать целостность мира

и разнообразие взглядов.

Задание 1.

Поиграем в

«пятнографию»

Задание 2.

Нарисуем

зоологический

алфавит

Мультимедийная

презентация

Мир наших вещей. Натюрморт - 8ч.

Реальность и

фантазия в

творчестве

художника

Интегрированный

урок

(литература)(постан

овка и решение

учебной задачи)

Условность, реальность в

изображении. Фантазия в

творчестве. Композиция.

Колорит. Поэтические

иносказания в живописи.

Творчество художника Марка

Шагала.

Индивидуальная, фронтальная

Знать:

выразительные

средства и правила

изображения в

изобразительном

искусстве. Картины

художников,

изображающие мир

вещей.

Уметь: различать

произведения разных

эпох и контрастные

между собой по

языку изображения.

Предметные: учиться понимать условности

и правдоподобие в изобразительном

искусстве, реальность и фантазии в

творчестве художников; использовать

знания о выразительных возможностях в

живописи, колорите. Композиции, цветовых

отношениях; понимать особенности

творчества великих русских художников.

Метапредметные: научиться определять

цель и проблему в учебной деятельности,

принимать учебную задачу; различать

художественные средства и их возможности

Личностные: проявлять интерес к

поставленной задаче; осознавать свои

эмоции.

Рисунок.

Чтение отрывков

стихотворений по

описанию и

заданной теме.

Мультимедийная презентация

Изображение

предметного мира –

натюрморт

(постановка и

решение учебной

задачи)

Предметный мир. Натюрморт.

Развитие жанра – от Древнего

Египта до наших дней.

Аппликация. Композиция.

Натюрморты И. Машкова, Р.

Фалька и др.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: основные

этапы развития

натюрморта,

выдающихся

художников в жанре

натюрморта.

Уметь: выполнять

натюрморт из

плоских

изображений

знакомых предметов.

Предметные: научатся устанавливать

аналогии, создавать модель объектов;

сравнивать объекты по заданным

критериям; строить логически

обоснованные рассуждения; познакомиться

с жанром натюрморта, его местом в истории

искусства; знать имена художников,

работавших в жанре натюрморта; получить

навыки составления композиции

натюрморта.

Метапредметные: научиться определять

цель и проблему в учебной деятельности,

принимать учебную задачу; различать

художественные средства и их

возможности.

Личностные: проявлять интерес к

поставленной задаче, иметь мотивацию

учебной деятельности.

Создание

натюрморта из

силуэтов бытовых

предметов в

технике

аппликации.

Выполнение

задания: с. 61

Мультимедийная презентация

Понятие формы.

Многообразие форм

окружающего мира

(постановка и

решение учебной

задачи)

Линейные, плоскостные,

объемные формы. Природные

формы и предметы, созданные

человеком. Разнообразие форм.

Конструкция.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: многообразие

форм в мире,

понятие формы.

Правила

изображения и

средства

выразительности

Уметь:

конструировать из

бумаги простые

геометрические тела.

Предметные: учиться видеть внутреннюю

структуру предмета, его конструкцию;

работать определенными материалами и

инструментами, конструировать из бумаги;

различать конструкцию предметов в

соотношении простых геометрических тел.

Метапредметные: проявлять интерес к

изучению нового материала и поставленной

задаче; наблюдать окружающие предметы,

использовать ассоциативные качества

мышления; работать в группе.

Личностные: проявлять интерес к

изучению нового материала; стремиться к

достижению поставленной цели.

Выполнение

задания: с. 62, 63

Мультимедийная презентация

Изображение объёма

на плоскости и

линейная

перспектива

Интегрированный

урок (математика,

черчение)

(постановка и

решение учебной

задачи)

Перспектива, линейная

перспектива, точка зрения, точка

схода. Академический рисунок.

Натюрморт из геометрических

тел. Выявление объема предмета

с помощью освещения. Свет,

тень, полутень. Линия и штрих.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: плоскость,

объём, перспектива,

правила объёмного

изображения

геометрических

тел.понятие ракурса.

Уметь: выполнение

зарисовки

конструкции из

нескольких

геометрических тел.

Предметные: ознакомиться с перспективой;

научиться различать фронтальную и

угловую перспективу; освоить основные

правила линейной перспективы; научиться

строить в перспективе предметы; учиться

выполнять рисунок карандашом; сравнивать

объекты по заданным критериям,

анализировать и обобщать

Метапредметные: воспитывать мотивацию

к учебной деятельности; развивать

психические познавательные процессы

(восприятие, внимание, память, наглядно-

образное и логическое мышление, речь);

развивать воображение, фантазию.

Личностные: проявлять интерес к

изучению нового материала; стремиться к

поставленной цели.

Выполнение

заданий: с. 67

Мультимедийная презентация

Освещение. Свет и

тень

(постановка и

решение учебной

задачи)

Свет, тень, блик, полутень,

падающая тень, рефлекс. Тон.

Тональные отношения.

Выявление объема предметов с

помощью освещения. Линия и

штрих.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: понятия

«свет», «блик»,

«тон», «полутон»,

«Рефлекс»,

«падающая тень»,

как выполнять

изображения

геометрических тел с

передачей объема в

графике.

Уметь: изображать

геометрические тела

из бумаги или гипса

с боковым

освещением.

Предметные: принимать активное участие

в обсуждении нового материала, определять

понятия – свет, блик, рефлекс; научиться

сравнивать объекты по заданным

критериям, устанавливать причины

выявления объема предмета; анализировать

работы великих художников,

использовавших выразительные

возможности светотени; выполнять

изображения геометрических тел с

передачей объема.

Метапредметные: научиться определять

цель и проблему в учебной деятельности;

определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к

изучению нового материала; проявлять

познавательную активность; осознавать

свои интересы и цели.

Создание

драматического по

содержанию,

напряженного

натюрморта.

Выполнение

заданий: с. 73

Мультимедийная презентация

Натюрморт в графике

(постановка и

решение учебной

задачи)

Графика. Печатная графика.

Оттиск. Гравюра. Древняя

японская книжная гравюра.

Творчество А. Дюрера, А. Ф.

Зубова, Ф. Гойя

Гравюры В. А. Фаворского

Индивидуальная, фронтальная

Знать: что такое

гравюра и ее

свойства,

особенности работы

над гравюрой, имена

художников-

графиков

Уметь: выполнять

натюрморт в

заданном

эмоциональном

состоянии ( в

графике).

Предметные: знать понятие гравюра и ее

свойства; сравнивать объекты по заданным

критериям; анализировать работы великих

художников; освоить основные этапы

выполнения гравюры на картоне; применять

подручные средства для выполнения

отпечатков.

Метапредметные: определить цель и

проблему в учебной деятельности;

планировать деятельность в учебной

ситуации; определять способы достижения

цели; оценивать конечный результат.

Личностные: понимать значение внимания

и наблюдательности для человека;

проявлять интерес к видам

изобразительного искусства.

Создание гравюры

в условиях урока

(жанр натюрморт)

Выполнение

задания 1, с.77

Мультимедийная презентация

Цвет в натюрморте

(постановка и

решение учебной

задачи)

Французский реалист Густав

Курбе. Западноевропейский

натюрморт. Художники-

импрессионисты: Огюст Ренуар,

Клод Моне, Эдуард Мане.

Русские художники, работавшие в

жанре натюрморта

Индивидуальная, фронтальная

Знать: собственный

(локальный) и цвет в

живописи

(обусловленный);

работы художников

– импрессионистов в

жанре натюрморта.

Уметь: работать над

изображением

натюрморта в

заданном

эмоциональном

состоянии; понимать

роль цвета в

натюрморте

Предметные: познакомиться с именами

выдающихся живописцев; изучать богатство

выразительных возможностей цвета в

живописи; определять понятие

импрессионизм; анализировать работы

художников-импрессионистов в жанре

натюрморта; научиться передавать цветом

настроение в натюрморте

Метапредметные: научиться планировать

деятельность в учебной ситуации;

определять способы передачи чувств и

эмоций посредством цвета и техники

импрессионистов

Личностные: проявлять интерес к

изучению нового материала; уметь

чувствовать настроение в картине;

проявлять интерес произведениям

искусства; осознавать богатство и

многообразие выразительных возможностей

цвета.

Задание: написать

натюрморт,

выражающий то

или иное

настроение.

Выполнение

задания 2, с. 85

Мультимедийная презентация

Выразительные

возможности

натюрморта

(постановка и

решение учебной

задачи)

Монотипия (отпечаток, оттиск,

касание, образ). Монотипия – вид

печатной графики,

художественное произведение,

выполненное за один прием.

Художник – монотипист.

Французский художник Эдгар

Дега.

Индивидуальная, фронтальная

Знать: о натюрморте

19-20 веков.

Уметь:

воспринимать

произведения

изобразительного

искусства.

Предметные: научиться обобщать

полученные знания; анализировать и

обобщать по заданным основаниям

произведения искусства; познакомиться с

приемами работы художника –

монотиписта.

Метапредметные: корректировать свои

действия в соответствии с алгоритмом;

самостоятельно принимать решения на

основе полученных ранее знаний и умений;

определять цель, проблему в деятельности.

Личностные: проявлять интерес к новой

технике создания картины и использовать ее

в своем творчестве.

Выполнение

творческой работы.

Диатипия.

Мультимедийная презентация

Вглядываясь в человека. Портрет - 11 ч.

Образ человека –

главная тема

искусства

(постановка и

решение учебной

задачи)

Портрет. Разновидности

портрета: бюст, миниатюра,

парадный, групповой,

камерный. Портреты Древнего

Египта. Фаюмские портреты.

Скульптурные портреты

Древнего Рима. Камерный

портрет в России. Портреты,

созданные Рокотовым,

Левицким, Боровиковским.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: об

изображении человека

в искусстве разных

эпох.

Уметь: разбираться в

изученных портретах;

применять новые

умения в портрете.

Предметные: научиться самостоятельно

осваивать новую тему; уметь находить

информацию, необходимую для решения

учебной задачи; знакомиться с именами

великих художников и их произведениями;

воспринимать и анализировать произведения

искусства.

Метапредметные: понимать значение знаний

для человека; работать в группах,

обмениваться мнениями.

Личностные: осваивать новые правила,

осознавать многообразие взглядов; понимать

значение знаний для человека; осознавать свои

интересы и цели; понимать значение знаний

для человека.

Игра для

развития

восприятия

произведений

искусства.

Мультимедийная презентация

Конструкция головы

человека и её

пропорции

(постановка и

решение учебной

задачи)

Конструкция и пропорции

головы человека. Мимика лица.

Соразмерность частей образует

красоту формы. Раскрытие

психологического состояния

портретируемого.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать:

закономерности и

конструкцию головы

человека.

Уметь: приобретут

новые умения в

работе, научатся

выполнять рисунок

или аппликацию

головы человека.

Предметные: научиться самостоятельно

осваивать новую тему; знакомиться с именами

великих художников; воспринимать и

анализировать произведения искусства.

Метапредметные: понимать значение знаний

для человека, осознавать свои интересы и

цели; адекватно выражать и контролировать

свои эмоции.

Личностные: осваивать новые правила,

осознавать многообразие взглядов

Выполнение

заданий: с. 105

Мультимедийная

презентация

Графический

портретный рисунок и

выразительность

образа человека.

Изображение головы

человека в

пространстве.

(постановка и

решение учебной

задачи)

Жест. Ракурс. Образ человека в

графическом портрете.

Повороты и ракурсы головы.

Соотношение лицевой и

черепной частей головы

человека. Объемное

конструктивное изображение

головы. Рисование с натуры

гипсовой головы.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: особенности

изображения головы

человека в

пространстве;

познакомятся с

творчеством А.

Модильяни.

Уметь: использовать

выразительные

возможности

художественных

материалов;

выполнять зарисовки с

целью изучения

строения головы

человека, ее

пропорций и

расположения в

пространстве.

Предметные: научиться пользоваться

необходимой информацией; анализировать,

обобщать, создавать объемное

конструктивное изображение головы; изучать

поворот и ракурс головы человека,

соотношение лицевой и черепной части;

выполнять зарисовки с целью изучения

строения головы человека, ее пропорций и

положения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему

в учебной деятельности; организовывать

работу в паре; самостоятельно исправлять

ошибки.

Личностные: понимать значение знаний для

человека; осознавать свои интересы и цели;

иметь мотивацию к учебной деятельности.

Зарисовки

головы человека

с натуры.

Выполнение

заданий: с. 106

Мультимедийная презентация

Портрет в графике.

Графический

портретный рисунок и

выразительность

образа человека

(постановка и

решение учебной

задачи)

Жест. Ракурс. Образ человека в

графическом портрете.

Выразительные средства и

возможности графического

изображения. Мастер эпохи

Возрождения.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: особенности

графического

портрета,

познакомиться с

творчеством Леонардо

да Винчи.

Уметь: выполнять

рисунок, набросок

друга или

одноклассника,

передавать

индивидуальные

особенности, характер,

настроение человека в

графическом портрете.

Предметные: пользоваться необходимой

информацией; анализировать, обобщать и

создавать объемное конструктивное

изображение головы; изучать поворот и

ракурс головы человека, соотношение лицевой

и черепной части; выполнять зарисовки с

целью изучения строения головы человека, ее

пропорций и положения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему

в учебной деятельности; организовывать

работу в паре; самостоятельно исправлять

ошибки.

Личностные: понимать значение знаний для

человека; осознавать свои интересы и цели;

иметь мотивацию к учебной деятельности.

Выполнение

заданий: с. 114

Мультимедийная презентация

Портрет в скульптуре

(постановка и

решение учебной

задачи)

Скульптурный портрет. Ваять.

Скульптор. Скульптурный

портрет в истории искусства.

Человек – основной предмет

изображения в скульптуре.

Выразительный язык

портретных образов в

скульптуре Рима III века н.э.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: особенности и

выразительные

возможности портрета

в скульптуре.

Уметь: работать

графическими

материалами,

выполняя зарисовки

для предполагаемого

скульптурного

портрета.

Предметные: изучать скульптурный портрет

в истории искусства, скульптурные

материалы; сравнивать портреты по

определенным критериям; анализировать

скульптурные образы; работать над

изображением выбранного литературного

героя; учиться основам скульптурной техники,

работать со скульптурными материалами.

Метапредметные: определять цель, проблему

в учебной деятельности; организовывать

работу в паре; самостоятельно исправлять

ошибки.

Личностные: осознавать многообразие

средств и материалов мира искусства;

проявлять интерес к произведениям

скульптурного искусства; включаться в

определенный вид деятельности.

Выбрать

литературного

героя,

нарисовать

портрет в разных

ракурсах

графическими

материалами.

Выполнение

заданий: с. 110

Мультимедийная презентация

Сатирические образы

человека

(постановка и

решение учебной

задачи)

Карикатура. Шарж. Правда

жизни и язык искусства.

Художественное

преувеличение. Карикатура и

дружеский шарж. Кукрыниксы.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: что такое

карикатура,

дружеский шарж;

приемы

художественного

преувеличения,

творчество известных

карикатуристов.

Уметь: выполнять

сатирические образы

литературных героев

или дружеские шаржи;

научиться приемам

художественного

преувеличения.

Предметные: познакомиться с приемами

художественного преувеличения; с

известными карикатуристами нашей страны;

учиться приемам художественного

преувеличения, отбирать детали, обострять

образы.

Метапредметные: определять цель, проблему

в учебной деятельности; организовывать

работу в паре; самостоятельно исправлять

ошибки.

Личностные: осознавать многообразие

средств и материалов мира искусства;

проявлять интерес к произведениям

скульптурного искусства; включаться в

определенный вид деятельности.

Комикс.

Задание:

нарисовать

комикс к

рассказу,

который

придумали сами.

Рисунок. Устный опрос

Образные

возможности

освещения в портрете

(постановка и

решение учебной

задачи)

Свет естественный,

искусственный. Контраст.

Изменение образа человека

приразличном освещении.

Постоянство формы и

изменение ее восприятия.

Великий русский художник И.

Репин.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: влияние

освещения на натуру.

Уметь: выполнять

наброски (пятном) с

изображением головы

в различных

состояниях;

использовать приемы

выразительных

возможностей

искусственного

освещения для

характеристики

образа, направления

света сбоку, снизу, при

рассеянном свете.

Предметные: научиться воспринимать

изменения образа человека при естественном

освещении, постоянство формы и изменение

ее восприятия при естественном освещении;

знакомиться с изменениями образа человека

при искусственном и естественном

освещении; осваивать приемы выразительных

возможностей искусственного освещения для

характеристики образа, направление света

сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться

воспринимать контрастность освещения.

Метапредметные: планировать деятельность

в учебной ситуации; определять проблему

возможностей освещения в портрете

Личностные: проявлять интерес к изучению

нового материала.

Выполнение

аппликативного

портрета с

помощью

фотографий.

Выполнение

заданий: с. 121

Мультимедийная презентация

24-25

Портрет в

живописи.

Интегрированный

урок (литература)

(постановка и

решение учебной

задачи)

Познакомить с творчеством

выдающихся художников,

работавших в портретном

жанре. Виды портрета.

Парадный портрет. Интимный

портрет(лирический)Роль и

место портрета в истории

искусства. Обобщенный образ

портрета в разные эпохи.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: обобщённый

образ человека в

живописи; основные

типы портрета.

Уметь: выполнять

аналитические

зарисовки композиций

портретов известных

художников в технике

акварельной

живописи.

Предметные: научиться обобщать образ

человека в портретах разных эпох, определять

роль и место портрета в истории искусства,

устанавливать аналогии по видам,

аналитически воспринимать композиции в

парадном и лирическом портретах.

Метапредметные: планировать деятельность,

работать по плану; определять способы

достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению

нового материала, познавательную

активность; вырабатывать свои

мировоззренческие позиции; аргументировано

оценивать свои и чужие работы.

Живописный

портрет.

Выполнение

заданий: с. 129

Мультимедийная презентация

Роль цвета в портрете

(постановка и

решение учебной

задачи)

Цвет, настроение, характер.

Цветовое решение образа в

портрете. Тон и цвет. Цвет и

освещение. Цвет и живописная

фактура в произведениях

искусства. В. Серов (Девочка с

персиками)

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: влияние цвета

на настроение,

фактуру, решение

образа; знать о

творчестве Рембранта,

Ван Гога, Фриды Калс,

З. Серебряковой.

Уметь: анализировать

картины; использовать

цвет для передачи

настроения и

характера человека в

портрете; передавать

портретное сходство.

Предметные: научиться определять понятие

автопортрет; сравнивать объекты,

определять цвет и тона в живописном

портрете; осваивать навыки применения

живописной фактуры; самостоятельно

выбирать и использовать художественную

технику.

Метапредметные: планировать деятельность,

работать по плану; определять способы

достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению

нового материала, познавательную

активность; вырабатывать свои

мировоззренческие позиции; аргументировано

оценивать свои и чужие работы.

Создание

мозаичного

портрета.

Изображение

своего портрета с

помощью

фотографии.

Выполнение

заданий 1, 2, с.

125

Мультимедийная през

ентация

Великие портретисты

(обобщение темы)

(постановка и

решение учебной

задачи)

Галерея. Выражение творческой

индивидуальности художника.

Личность художника и его

эпоха. Индивидуальность

образного языка в

произведениях великих

художников.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: об

индивидуальности

образного языка в

портретах известных

художников; знать

имена выдающихся

художников и их

произведения в

портретном жанре.

Уметь: создавать

портрет друга или

автопортрет, портрет

члена семьи;

художественный

анализ своих работ и

работ одноклассников.

Предметные: знать имена выдающихся

художников-портретистов и их место в

определенной эпохе; определять

индивидуальность произведений в портретном

жанре, находить и представлять информацию

о портрете; выполнять художественный

анализ своих работ.

Метапредметные: планировать деятельность,

работать по плану; определять способы

достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению

нового материала, познавательную

активность; вырабатывать свои

мировоззренческие позиции; аргументировано

оценивать свои и чужие работы.

Выставка работ

за четверть.

Мультимедийная презентация

Человек и пространство. Пейзаж. - 7ч.

Жанры в

изобразительном

искусстве

(постановка и решение

учебной задачи)

Жанр. Мотив. Тематическая

картина. Предмет изображения

и картина мира в

изобразительном искусстве.

«Изменение видения мира

художниками в разные эпохи».

Коллективная

Знать: жанры

изобразительного

искусства; приемы

работы в технике

коллажа

Уметь: приводить

примеры по каждому

жанру; анализировать

картины художников

Предметные: анализировать, выделять

главное в картине и обобщать; определять

термин жанр и его виды: портрет, пейзаж и

т.д. обобщать полученные знания, сравнивать

объекты и определять термин тематическая

картина и ее виды; устанавливать аналогии и

использовать их.

Метапредметные: планировать деятельность,

работать по плану; определять способы

достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению

нового материала, познавательную

активность; вырабатывать свои

мировоззренческие позиции; аргументировано

оценивать свои и чужие работы.

Создание

коллективного

панно в технике

коллажа

Мультимедийная презентация

Изображение

пространства

(постановка и решение

учебной задачи)

Точка зрения. Линейная

перспектива. Прямая

перспектива. Обратная

перспектива. Виды

перспективы. Перспектива как

изобразительная грамота.

Беседа «Изображение

пространства в искусстве

Древнего Египта, Древней

Греции, эпохи Возрождения и в

искусстве XX века»

Беседа , фронтальная работа

Знать: виды

перспективы, понятия

точка зрения и линия

горизонта

Уметь: выбирать

примеры перспективы

из произведений

художников,

изученных на уроке,

пользоваться

начальными знаниями

правил линейной

перспективы.

Предметные: показать отсутствие

изображения пространства в искусстве

Древнего мира; знакомиться с перспективой

как изобразительной грамотой; научиться

анализировать, выделять главное и обобщать,

показывать возникновение потребности в

изображении глубины пространства;

научиться определять понятие точка зрения;

уметь определять особенности обратной

перспективы.

Метапредметные: научиться определять цель

учебной деятельности; соблюдать нормы

коллективного общения и т. д.

Личностные: проявлять познавательную

активность; понимать значение знаний для

человека; приобретать мотивацию процесса

становления художественно-творческих

навыков.

Мультимедийная презентация

Правила линейной и

воздушной

перспективы

(постановка и решение

учебной задачи)

Линейная и воздушная

перспектива. Точка схода.

Плоскость картины. Высота

линии горизонта. Перспектива

– учение о способах передачи

глубины пространства.

Обратная перспектива.

Многомерности пространства.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: правила

линейной и воздушной

перспективы.

Уметь: выполнять

задания с соблюдением

этих правил

Предметные: научиться сравнивать объекты

по заданным критериям, определять понятия

точка зрения, линейная перспектива,

картинная плоскость, горизонт и его высота;

уметь на практике усваивать понятие точка

схода, применять на практике знание правил

линейной и воздушной перспективы.

Метапредметные: научиться определять цель

учебной деятельности;

Личностные: проявлять познавательную

активность; приобретать мотивацию процесса

становления художественно-творческих

навыков.

Нарисовать

картину большой

глубины

«Городской

пейзаж»

Мультимедийная презентация

Пейзаж – большой

мир. Организация

изображаемого

пространства

(постановка и решение

учебной задачи)

Эпический, романтический

пейзаж. Выдающиеся мастера

китайского пезажа – Го-Си, Ся-

Гуй и др.

Японские пейзажи Сэссю и

Кацусика Хокусай.

Голландский пейзаж на

полотнах Ван-Гойена и Я.

Рейсдаля.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: о пейзаже, как

самостоятельном

жанре искусства.

Уметь: выполнять

большие эпические

пейзажи

индивидуально или

коллективно;

самостоятельно

применять полученные

знания о правилах

линейной и воздушной

перспективы и т.д.

Предметные: научатся самостоятельно

применять полученные ранее знания о

правилах линейной и воздушной перспективы;

устанавливать аналоги для понимания

закономерностей при создании эпических и

романтических пейзажей; организовывать

перспективу в картинной плоскости.

Метапредметные: определять учебную цель;

соблюдать нормы коллективного общения;

планировать деятельность в учебной

ситуации; работать по плану; определять

способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к новым

видам деятельности; осознавать свой

мировоззренческий выбор.

Создание

эпического или

романтического

пейзажа в

смешанной

технике.

Мультимедийная презентация

Пейзаж – настроение.

Природа и художник

(постановка и решение

учебной задачи)

Пейзаж-настроение.

Импрессионизм в живописи.

Жизнь и творчество

французского художника

Камиля Писсаро.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: роль колорита в

пейзаже – настроении,

об импрессионизме.

Уметь: выполнять

пейзаж – настроение,

анализировать,

выделять главное и

обобщать

изобразительные

средства для передачи

настроения в пейзаже.

Предметные: научиться осуществлять поиск

особенностей роли колорита в пейзаже –

настроении, определять характер цветовых

отношений; познакомиться с художниками –

импрессионистами, особенностями их

творчества; научиться применять в творческой

работе характер освещения, цветовые

отношения, применять правила перспективы,

анализировать, выделять главное и обобщать

изобразительные средства для передачи

настроения в пейзаже.

Метапредметные: определять учебную цель;

соблюдать нормы коллективного общения;

планировать деятельность в учебной

ситуации; работать по плану; определять

способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к новым

видам деятельности; осознавать свой

мировоззренческий выбор

Создание

пейзажа –

настроения.

Выполнение

заданий: с. 155

Мультимедийная

презентация

Городской пейзаж

(постановка и решение

учебной задачи)

Городской пейзаж. Язык

графики и главные его

выразительные средства –

линия, штрих, контур, пятно,

тон. Абрис – линейный

(контурный) рисунок.

Творчество А. Матисса, Г.

Верейского, Е. Кругликовой и

др.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: понятие

«городской пейзаж», о

главных

выразительных

средствах графики

Уметь: применять

выразительные

средства графики при

работе над рисунком.

Предметные: научиться анализировать

графические средства выразительности,

выделять главные функции основных

элементов – линии, штриха, пятна, точки;

определять понятие городской пейзаж;

самостоятельно делать выводы об организации

перспективы в картинной плоскости; знать

правила линейной и воздушной перспективы;

уметь организовывать перспективу в

картинной плоскости, анализировать,

выделять главное, обобщать графические

средства и правила перспективы.

Метапредметные: определять учебную цель;

соблюдать нормы коллективного общения;

планировать деятельность в учебной

ситуации; работать по плану; определять

способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к новым

видам деятельности; осознавать свой

мировоззренческий выбор

Графический

пейзаж «Весна в

моем городе»

Выполнение

задания 1, с.166

Мультимедийна

я презентация

Выразительные

возможности

изобразительного

искусства. Язык и

смысл

(обобщение)

Жанр, портрет, натюрморт,

колорит, пейзаж.

Индивидуальная,

фронтальная

Знать: основные

понятия изученные за

год.

Уметь: использовать

знания на практике.

Предметные: уметь самостоятельно

классифицировать материал по жанрам,

находить необходимую информацию для

решения учебных задач; составлять логически

обоснованный, информативный рассказ о

месте и роли жанров портрет, пейзаж,

натюрморт в истории искусств; представлять

информацию и подкреплять ее рисунками,

презентациями.

Подготовка

презентаций по

жанрам и видам

изобразительного

искусства

Защита проектов

Итого: 34 ч.

7 класс 1 час в неделю - 34 часа в год «Дизайн и архитектура в жизни человека»

№

п/

Раздел, тема

урока

Планируемые результаты

Элементы содержания

Домашнее

задание

Образоват

ельные

ресурсы

Дата

Кол-во

часов

Предметные УУД

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов)

Дизайн и

архитектура -

конструктивные

искусства в ряду

пространственн

ых искусств

Получать представление об

объёмно-пространственной и

плоскостной композиции.

Выполнять Основные типы

композиций: симметричную и

асимметричную, фронтальную

и глубинную. Гармония и

контраст, баланс масс и

динамическое равновесие,

движение и статика, ритм,

замкнутость и разомкнутость

композиции. Добиваться

эмоциональной

выразительности (в

практической работе),

применяя композиционную

доминанту и ритмическое

расположение элементов.

Понимать и передавать в

учебных работах движение,

статику и композиционный

ритм.

Самостоятельное

определение цели

своего обучения,

постановка и

формулировка для

себя новых задач в

учёбе и

познавательной

деятельности;

выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике,

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике

Формирование

целостного

мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в

области

предметной

деятельности

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию

Находить в окружающем

рукотворном мире

примеры плоскостных и

объёмно

пространственных

композиций. Выбирать

способы компоновки

композиции и составлять

различные плоскостные

композиции из 1—4 и

более простейших форм

(прямоугольников),

располагая их по

принципу симметрии или

динамического

равновесия. Основные

типы композиций:

симметричная,

асимметричная,

фронтальная и глубинная.

Композиционная

гармония, ритм,

динамическое и

статическое соединение

элементов в целое.

Выполнение практических

работ по теме «Основы

композиции в

графическом дизайне»

(зрительное равновесие

масс в композиции,

динамическое равновесие

в композиции, гармония,

сгущённость и

разреженность формы).

А.С.

Питерских

ИЗО

«Дизайн и

архитектура

в жизни

человека»

стр. 7-11

А.С.

Питерски

х ИЗО

«Дизайн и

архитекту

ра в

жизни

человека»;

презентац

ия

Гармония,

контраст и

эмоциональная

выразительность

плоскостной

композиции.

А.С.

Питерских

ИЗО

«Дизайн и

архитектура

в жизни

человека»

стр. 15-20

А.С.

Питерски

х ИЗО

«Дизайн и

архитекту

ра в

жизни

человека»;

презентац

ия

Прямые линии и

Понимать и объяснять, какова

Развивать умение

Формирование

Решение с помощью

А.С.

организация

пространства

роль прямых линий в

организации пространства.

Использовать прямые линии

для связывания отдельных

элементов в единое

композиционное целое или,

исходя из образного замысла,

членить композиционное

пространство при помощи

линий.

применять

полученные

знания на

практике,

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

простейших

композиционных

элементов художественно-

эмоциональных задач.

Ритм и движение,

разреженность и

сгущённость. Прямые

линии: соединение

элементов композиции и

членение плоскости.

Образно-художественная

осмысленность

простейших плоскостных

композиций. Монтажность

соединений элементов,

порождающая новый

образ. Задание:

выполнение практических

работ по теме «Прямые

линии — элемент

организации плоскостной

композиции».

Питерских

ИЗО

«Дизайн и

архитектура

в жизни

человека»

стр. 21-22

Питерски

х ИЗО

«Дизайн и

архитекту

ра в

жизни

человека»;

презентац

ия

Цвет — элемент

композиционног

о творчества.

Понимать роль цвета в

конструктивных искусствах.

Различать технологию

использования цвета в

живописи и в конструктивных

искусствах. Применять цвет в

графических композициях как

акцент или доминанту.

Самостоятельное

определение цели

своего обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике,

Формирование

целостного

мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в

области

предметной

деятельности

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

Функциональные задачи

цвета в конструктивных

искусствах. Применение

локального цвета.

Сближенность цветов и

контраст. Цветовой

акцент,ритм цветовых

форм, доминанта.

Выразительность линии, и

пятна, интонационность и

многоплановость.

Задание: выполнение

практ. работ по теме

«Акцентирующая роль

цвета в организации

композиционного

пространства»;

выполнение

аналитической работы по

А.С.

Питерских

ИЗО

«Дизайн и

архитектура

в жизни

человека»

стр. 23-27

презентац

ия

Свободные

формы: линии и

тоновые пятна.

Упражнени

я, стр. 29-31

презентац

ия

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

теме «Абстрактные формы

в искусстве».

Буква — строка

— текст.

Искусство

шрифта.

Интегрированн

ый урок

(черчение)

Понимать букву как

исторически сложившееся

обозначение звука. Различать

«архитектуру» шрифта и

особенности шрифтовых

гарнитур. Применять печатное

слово, типографскую строку в

качестве элементов

графической композиции.

Самостоятельное

определение цели

своего обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике.

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

целостного

мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в

области

предметной

деятельности

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Буква как изобразительно-

смысловой символ звука.

Буква и искусство шрифта,

«архитектура» шрифта,

шрифтовые гарнитуры.

Шрифт и содержание

текста. Понимание

печатного слова,

типографской строки как

элементов плоскостной

композиции. Логотип.

Задание: выполнение

аналитических и

практических работ по

теме«Буква —

изобразительный элемент

композиции».

Упражнени

я, стр. 33-39

презентац

ия

Композиционны

е основы

макетирования

в графическом

дизайне.

Интегрированн

ый урок

(информатика)

Понимать и объяснять образно

информационную цельность

синтеза слова и изображения в

плакате и рекламе. Создавать

творческую работу в материале.

Самостоятельное

определение цели

своего обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике.

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

целостного

мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в

области

предметной

деятельности

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Синтез слова и

изображения в искусстве

плаката, монтажность их

соединения, образно-

информационная

цельность. Стилистика

изображений и способы их

композиционного

расположения в

пространстве плаката и

поздравительной

открытки. Задание:

выполнение практических

работ по теме

«Изображение —

образный элемент

композиции на примере

макетирования эскиза

плаката и открытки».

Подготовка

сообщений

по теме,

стр. 41-45

презентац

ия

Многообразие

форм

графического

дизайна.

Узнавать элементы,

составляющие конструкцию и

художественное оформление

книги, журнала. Выбирать и

использовать различные

способы компоновки книжного

и журнального разворота.

Создавать практическую

творческую работу в материале.

Самостоятельное

определение цели

своего обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать умение

применять

полученные

Формирование

целостного

мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в

области

предметной

деятельности

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

Многообразие видов

графического дизайна: от

визитки до книги.

Соединение текста и

изображения. Элементы,

составляющие

конструкцию и

художественное

оформление книги,

журнала. Коллажная

композиция: образность и

технология. Задание:

выполнение практических

работ по теме

«Коллективная деловая

игра: проектирование

книги (журнала), создание

Подготовка

сообщений

по теме,

стр. 41-45

презентац

ия

знания на

практике.

Развивать умение

применять

полученные

знания на

практике.

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

макета журнала» (в

технике коллажа или на

компьютере).

Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)

Соразмерность и

пропорциональн

ость.

Развивать

пространственное

воображение. Понимать

плоскостную композицию

как возможное

схематическое изображение

объёмов при взгляде на них

сверху. Осознавать чертёж

как плоскостное

изображение объёмов, когда

точка — вертикаль, круг —

цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых

пространственных

композициях доминантный

объект и вспомогательные

соединительные элементы.

Самостоятельное

определение

цели своего

обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию

Композиция плоскостная и

пространственная. Прочтение

плоскостной композиции как

схематического изображения

объёмов в пространстве при

взгляде на них сверху.

Композиция пятен и линий как

чертёж объектов в пространстве.

Понятие чертежа как

плоскостного изображения

объёмов, когда точка —

вертикаль, круг — цилиндр или

шар, кольцо — цилиндр и т. д.

Понимание учащимися

проекционной природы чертежа.

Задание: практ. работы по теме

«Соразмерность и

пропорциональность объёмов в

пространстве» (создание

объёмно-пространственных

макетов)

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 49-53

Презентац

ия

Взаимосвязь

объектов в

архитектурном

макете

Анализировать

композицию объёмов,

составляющих общий облик,

образ современной

постройки. Осознавать

взаимное влияние объёмов и

их сочетаний на образный

характер постройки.

Понимать и объяснять

взаимосвязь

выразительности и

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

Прочтение по рисунку простых

геометрических тел, а также

прямых, ломаных, кривых линий.

Конструирование их в объёме и

применение в пространственно-

макетных композициях.

Вспомогательные

соединительные элементы в

пространственной композиции.

Понятие рельефа местности и

способы его обозначения на

Подготовк

сообщени

й по теме

стр. 49-53

презентац

ия

целесообразности

конструкции. Овладевать

способами обозначения на

макете рельефа местности и

природных объектов.

Использовать в макете

фактуру плоскостей фасадов

для поиска композиционной

выразительности.

мотивации к

обучению и

познанию.

макете. Дизайн проекта: введение

монохромного цвета. Задание:

выполнение практической

работы по теме

«Композиционная взаимосвязь

объектов в макете» (создание

объёмно-пространственного

макета из2—3 объёмов).

Конструкция:

часть и целое.

Здание как

сочетание

различных

объёмов.

Понятие модуля.

Понимать и объяснять

структуру различных типов

зданий, выявлять

горизонтальные,

вертикальные, наклонные

элементы, входящие в них.

Применять модульные

элементы в создании

эскизного макета дома.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Прослеживание структур зданий

различных архитектурных стилей

и эпох. Выявление простых

объёмов, образующих дом.

Взаимное влияние объёмов и их

сочетаний на образный характер

постройки. Баланс

функциональности и

художественной красоты здания.

Деталь и целое. Достижение

выразительности и

целесообразности конструкции.

Модуль как основа эстетической

цельности постройки и

домостроительной индустрии.

Задание: выполнение практ.

работ по темам: «Разнообразие

объёмных форм, их

композиционное усложнение»,

«Соединение объёмных форм в

единое архитектурное целое»,

«Модуль как основа

эстетической цельности в

конструкции».

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия

презентац

ия

Конструкция:

часть и целое.

Здание как

сочетание

различных

объёмов.

Понятие модуля.

Подготовк

сообщени

й по теме

презентац

ия

Важнейшие

архитектурные

элементы

здания.

Интегрированн

ый урок

(черчение)

Иметь представление и

рассказывать о главных

архитектурных элементах

здания, их изменениях в

процессе исторического

развития. Создавать

разнообразные творческие

работы (фантазийные

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

Рассмотрение различных типов

зданий, выявление

горизонтальных, вертикальных,

наклонных элементов, входящих

в их структуру. Возникновение и

историческое развитие главных

архитектурных элементов здания

(перекрытия, стены, окна, двери,

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

65-69

презентац

ия

конструкции) в материале.

полученные

знания на

практике,

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

крыша, а также арки, купола,

своды, колонны и др.).

Использование элементов здания

в макете архитектурного объекта.

Задания: выполнение

практических работ по теме

«Проектирование объёмно-

пространственного объекта из

важнейших элементов здания»

(создание макетов).

Красота и

целесообразност

ь. Вещь как

сочетание

объёмов и образ

времени.

Понимать общее и

различное во внешнем

облике вещи и здания, уметь

выявлять сочетание

объёмов, образующих

форму вещи. Осознавать

дизайн вещи одновременно

как искусство и как

социальное проектирование,

уметь объяснять это.

Определять вещь как

объект, несущий отпечаток

дня сегодняшнего и

вчерашнего. Создавать

творческие работы в

материале.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Многообразие мира вещей.

Внешний облик вещи. Выявление

сочетающихся объёмов. Функция

вещи и целесообразность

сочетаний объёмов. Дизайн вещи

как искусство и социальное

проектирование. Вещь как образ

действительности и времени.

Сочетание образного и

рационального. Красота —

наиболее полное выявление

функции вещи. Задания:

выполнение аналитической

работы по теме «Аналитическая

зарисовка бытового предмета», а

также творческой работы

«Создание образно-

тематической инсталляции»

(портрет человека, портрет

времени, портрет времени

действия).

Зарисовки

, стр. 71-

75,

наброски,

упражнен

ия

презентац

ия

Форма и

материал. Роль и

значение

материала в

конструкции.

Понимать и объяснять, в

чём заключается

взаимосвязь формы и

материала. Развивать

творческое воображение,

создавать новые

фантазийные или

утилитарные функции для

старых вещей.

Самостоятельное

определение

цели своего

обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Взаимосвязь формы и материала.

Влияние функции вещи на

материал, из которого она будет

создаваться. Роль материала в

определении формы. Влияние

развития технологий и

материалов на изменение формы

вещи (например, бытовая

аудиотехника — от деревянных

корпусов к пластиковым

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия.

Повторить

мифы,

стр. 71-75

презентац

ия

обтекаемым формам и т. д.).

Задания: выполнение

практических работ по теме

«Определяющая роль материала

в создании формы, конструкции

и назначении вещи» (проекты

«Сочинение вещи», «Из вещи —

вещь»).

Цвет в

архитектуре и

дизайне. Роль

цвета в

формотворчестве

Получать представления о

влиянии цвета на восприятие

формы объектов

архитектуры и дизайна, а

также о том, какое значение

имеет расположение цвета в

пространстве архитектурно-

дизайнерского объекта.

Понимать и объяснять

особенности цвета в

живописи, дизайне,

архитектуре. Выполнять

коллективную творческую

работу по теме.

Самостоятельное

определение

цели своего

обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Эмоциональное и

формообразующее значение

цвета в дизайне и архитектуре.

Влияние цвета на восприятие

формы объектов архитектуры и

дизайна. Отличие роли цвета в

живописи от его назначения в

конструктивных искусствах.

Цвет и окраска. Преобладание

локального цвета в дизайне и

архитектуре. Психологическое

воздействие цвета. Влияние на

восприятие цвета его нахождения

в пространстве архитектурно-

дизайнерского объекта, формы

цветового пятна, а также мягкого

или резкого его очертания,

яркости цвета. Специфика

влияния различных цветов

спектра и их тональностей.

Фактура цветового покрытия.

Задание: выполнение

коллективной практической

работы по теме «Цвет как

конструктивный,

пространственный и

декоративный элемент

композиции» (создание

комплекта упаковок из 3—5

предметов; макета цветового

решения пространства

микрорайона).

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия.

Повторить

мифы,

стр. 83-87

презентац

ия

Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)

Город сквозь

времена и

страны.

Образно-

стилевой язык

архитектуры

прошлого.

Иметь общее

представление и

рассказывать об

особенностях архитектурно-

художественных стилей

разных эпох. Понимать

значение архитектурно-

пространственной

композиционной доминанты

во внешнем облике города.

Создавать образ

материальной культуры

прошлого в собственной

творческой работе.

Самостоятельное

определение

цели своего

обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию

Образ и стиль. Смена стилей как

отражение эволюции образа

жизни, сознания людей и

развития производственных

возможностей. Художественно-

аналитический обзор развития

образно-стилевого языка

архитектуры как этапов

духовной, художественной и

материальной культуры разных

народов и эпох. Архитектура

народного жилища. Храмовая

архитектура. Частный дом.

Задания: выполнение работ по

теме «Архитектурные образы

прошлых эпох» (зарисовки или

живописные этюды части города,

создание узнаваемого силуэта

города из фотоизображений;

практическая работа:

фотоколлаж из изображен.

произведений архитектуры и

дизайна одного стиля).

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 91-

101

презентац

ия

Город сегодня и

завтра. Пути

развития

современной

архитектуры и

дизайна.

Осознавать современный

уровень развития

технологий и материалов,

используемых в архитектуре

и строительстве. Понимать

значение преемственности в

искусстве архитектуры и

искать собственный способ

«примирения» прошлого и

настоящего в процессе

реконструкции городов.

Выполнять в материале

разнохарактерные

практические творческие

работы.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию

Архитектурная и

градостроительная революция

XX века. Её технологические и

эстетические предпосылки и

истоки. Социальный аспект

«перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и

одновременно использование

наследия с учётом нового уровня

материально-строительной

техники. Приоритет

функционализма. Проблема

урбанизации ландшафта,

безликости и агрессивности

среды современного города

Современные поиски новой

эстетики архитектурного

решения в градостроительстве.

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 103-

109

презентац

ия

Задания: выполнение практ.

работ по теме «Образ

современного города и

архитектурного стиля будущего»

(коллаж; графическая

фантазийная зарисовка города

будущего; графическая

«визитная карточка» одной из

столиц мира).

Живое

пространство

города. Город,

микрорайон,

улица

Рассматривать и

объяснять планировку

города как способ

оптимальной организации

образа жизни людей.

Создавать практические

творческие работы,

развивать чувство

композиции.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Исторические формы планировки

городской среды и их связь с

образом жизни людей. Различные

композиционные виды

планировки города: замкнутая,

радиальная, кольцевая, свободно-

разомкнутая, асимметричная,

прямоугольная и др. Схема-

планировка и реальность.

Организация пространственной

среды в конструктивных

искусствах. Роль цвета в

формировании пространства.

Цветовая среда. Задания:

практ. работы по теме

«Композиционная организация

городского пространства»

(создание макетной или

графической схемы организации

городского пространства;

создание проекта современного

здания в исторически

сложившейся городской среде;

создание макета небольшой

части города, подчинение его

элементов какому- либо

главному объекту).

Подготовк

сообщени

й по теме

стр. 111-

115,

презентац

ия

Вещь в городе и

дома. Роль

архитектурного

дизайна в

формировании

Осознавать и объяснять

роль малой архитектуры и

архитектурного дизайна в

установке связи между

человеком и архитектурой, в

выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Неповторимость старинных

кварталов и кварталы жилья.

Роль малой архитектуры и

архитектурного дизайна в

эстетизации и индивидуализации

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

презентац

ия.

городской

среды.

проживании городского

пространства. Иметь

представление об

историчности и

социальности интерьеров

прошлого. Создавать

практические творческие

работы в техниках коллажа,

дизайн- проектов.

Проявлять творческую

фантазию, выдумку,

находчивость, умение

адекватно оценивать

ситуацию в процессе

работы.

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике,

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

городской среды, в установке

связи между человеком и

архитектурой. Создание

информативного комфорта

городской среды: устройство

пешеходных зон в городах,

установка городской мебели

(скамьи, «диваны» и пр.),

киосков, информационных

блоков, блоков локального

озеленения и т. д.Задания:

выполнение практических работ

по теме «Проектирование

дизайна объектов городской

среды» (создание коллажно-

графической композиции и

дизайн-проекта оформления

витрины магазина).

117-119

Вещь в городе и

дома. Роль

архитектурного

дизайна в

формировании

городской

среды.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике,

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

117-119

презентац

ия

Интерьер и вещь

в доме. Дизайн

пространственно

-вещной среды

Интерьера.

Учиться понимать роль

цвета, фактур и вещного

наполнения интерьерного

пространства общественных

мест (театр, кафе, вокзал,

офис, школа и пр.), а также

индивидуальных

помещений. Создавать

практические творческие

работы с опорой на

собственное чувство

композиции и стиля, а также

на умение владеть

различными

художественными

материалами.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Архитектурный «остов»

интерьера. Историчность и

социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение

фактуры и цвета в интерьер. От

унификации к индивидуализации

подбора вещного наполнения

интерьера. Мебель и

архитектура: гармония и

контраст. Дизайнерские детали

интерьера. Зонирование

интерьера. Интерьеры

общественных мест (театр, кафе,

вокзал, офис, школа и пр.).

Задания: выполнение

практической и аналитической

работ по теме «Роль вещи в

образно-стилевом решении

интерьера» (создание образно-

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

120-125

презентац

ия

коллажной композиции или

подготовка реферата; создание

конструктивного или

декоративно-цветового решения

элемента сервиза по аналогии c

остальными предметами).

Природа и

архитектура.

Организация

архитектурно-

ландшафтного

пространства.

Понимать эстетическое и

экологическое взаимное

существование природы и

архитектуры. Приобретать

общее представление о

традициях ландшафтно-

парковой архитектуры.

Использовать старые и

осваивать новые приёмы

работы с бумагой,

природными материалами в

процессе макетирования

архитектурно-ландшафтных

объектов (лес, водоём,

дорога, газон и т. д.).

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Город в единстве с ландшафтно-

парковой средой. Развитие

пространственно-

конструктивного мышления.

Технология макетирования путём

введения в технику бумажной

пластики, различных материалов

и фактур (ткань, проволока,

фольга, древесина, стекло и т. д.)

для создания архитектурно-

ландшафтных объектов (лес,

водоём, дорога, газон и т. д.).

Задания: выполнение

аналитической и практической

работ по теме «Композиция

архитектурно-ландшафтного

макета» (выполнение

аналитического упражнения,

создание фото изобразительного

монтажа «Русская усадьба»,

создание макета ландшафта с

простейшим архитектурным

объектом (беседка, мостик и т.

д.).

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

127-131

презентац

ия

Природа и

архитектура.

Организация

архитектурно-

ландшафтного

пространства.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия

Презентац

ия

Ты – архитектор.

Проектирование

города:

архитектурный

замысел и его

осуществление.

Совершенствовать навыки

коллективной работы над

объёмно-пространственной

композицией. Развивать и

реализовывать в макете

своё чувство красоты, а

также художественную

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

Единство эстетического и

функционального в объёмно-

пространственной организации

среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические,

историко-социальные и иные

параметры, влияющие на

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

133-135

презентац

ия

Ты – архитектор.

Зарисовки

презентац

Проектирование

города:

архитектурный

замысел и его

осуществление.

фантазию в сочетании с

архитектурно-смысловой

логикой.

применять

полученные

знания на

практике.

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

композиционную планировку

города. Реализация в процессе

коллективного макетирования

чувства красоты и архитектурно-

смысловой логики. Задание:

выполнение практической

творческой коллективной работы

по теме «Проектирование

архитектурного образа города»

(«Исторический город»,

«Сказочный город», «Город

будущего»).

наброски,

упражнен

ия

Ты – архитектор.

Проектирование

города:

архитектурный

замысел и его

осуществление.

Подготовк

сообщени

й по теме

презентац

ия

Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 часов)

Мой дом — мой

образ жизни.

Осуществлять в

собственном архитектурно-

дизайнерском проекте как

реальные, так и

фантазийные представления

о своём будущем жилище.

Учитывать в проекте

инженерно-бытовые и

санитарно-технические

задачи.Проявлять знание

законов композиции и

умение владеть

художественными

материалами.

Самостоятельное

определение

цели своего

обучения,

постановка и

формулировка

для себя новых

задач в учёбе и

познавательной

деятельности.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Мечты и представления о своём

будущем жилище,

реализующиеся в архитектурно-

дизайнерских проектах.

Принципы организации и

членения пространства на

различн. функциональные зоны:

для работы, отдыха, спорта,

хозяйства, для детей и т. д.Мой

дом — мой образ жизни. Учёт в

проекте инженерно-бытовых и

сантехнических задач Задания:

выполнение аналитической и

практических работ по теме «

Создание плана-проекта «Дом

моей мечты» (выполнение

проектного задания с

обоснованием планировки

собственного дома, выполнение

графического (поэтажного) плана

дома или квартиры, набросок

внешнего вида дома и

прилегающей территории).

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 139-

141

презентац

ия

Понимать и объяснять

задачи зонирования

помещения и уметь найти

способ зонирования.

Отражать в эскизном

проекте дизайна интерьера

своей собственной комнаты

или квартиры образно-

архитектурный

композиционный замысел.

Выбор для

решения задач

различных

источников

информации

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Дизайн интерьера. Роль

материалов, фактур и цветовой

гаммы. Стиль и эклектика.

Отражение в проекте дизайна

интерьера образно-

архитектурного замысла и

композиционно-стилевых начал.

Функциональная красота или

роскошь предметного

наполнения интерьера (мебель,

бытовое оборудование).

Создание многофункционального

интерьера собственной комнаты.

Способы зонирования

помещения. Задание: выполнение

практической работы по теме

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

143-146

презентац

ия

«Проект организации

многофункционального

пространства и вещной среды

моей жилой комнаты»

(фантазийный или реальный).

Дизайн и

архитектура

моего сада.

Узнавать о различных

вариантах планировки

дачной территории.

Совершенствовать приёмы

работы с различными

материалами в процессе

создания проекта садового

участка. Применять навыки

сочинения объёмно-

пространственной

композиции в

формировании букета по

принципам икебаны.

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

основ культуры,

развитие

эстетического

сознания

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Планировка сада, огорода,

зонирование территории.

Организация палисадника,

садовых дорожек. Сад

(английский, французский.

Восточный) и традиции русской

городской и сельской усадьбы.

Малые архитектурные формы

сада: беседка, бельведер, пергола,

ограда и пр. Водоёмы и мини-

пруды. Сомасштабные сочетания

растений сада. Альпийские

горки, скульптура, керамика,

садовая мебель, кормушка для

птиц и т. д. Спортплощадка и

многое другое в саду мечты.

Искусство аранжировки. Икебана

как пространственная

композиция в интерьере.

Задания: выполнение

практических работ по темам:

«Дизайн-проект территории

приусадебного участка»,

«Создание фитокомпозиции по

типу икебаны» (выполнение

аранжировки растений, цветов и

природных материалов исходя из

принципов композиции).

Зарисовки

наброски,

упражнен

ия, стр.

147-153

презентац

ия

Мода, культура

и ты.

Композиционно-

конструктивные

принципы

дизайна одежды.

Приобретать общее

представление о технологии

создания одежды.

Понимать как применять

законы композиции в

процессе создания одежды

(силуэт, линия, фасон),

использовать эти законы на

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

Соответствие материала и формы

в одежде. Технология создания

одежды. Целесообразность и

мода. Психология

индивидуального и массового.

Мода — бизнес и

манипулирование массовым

сознанием.

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 155-

161

презентац

ия

практике. Осознавать

двуединую природу моды

как нового эстетического

направления и как способа

манипулирования массовым

сознанием.

познанию.

Законы композиции в одежде.

Силуэт, линия, фасон.

Задания: выполнение

аналитической и практической

работ по теме «Мода, культура и

ты» (подбор костюмов для

разных людей с учётом

специфики их фигуры,

пропорций, возраста;

создание 2—3 эскизов разных

видов одежды для собственного

гардероба).

Мой костюм –

мой облик.

Дизайн

современной

одежды.

Использовать графические

навыки и технологии

выполнения коллажа в

процессе создания эскизов

молодёжных комплектов

одежды. Создавать

творческие работы,

проявлять фантазию,

воображение, чувство

композиции, умение

выбирать материалы.

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Психология индивидуального и

массового. Мода — бизнес и

манипулирование массовым

сознанием. Возраст и мода.

Молодёжная субкультура и

подростковая мода. «Быть или

казаться?» Самоутверждение и

знаковость в моде. Философия

«стаи» и её выражение в одежде.

Стереотип и китч. Задания:

выполнение коллективных

практических работ по теме

«Дизайн современной одежды»

(создание живописного панно с

элементами фото-коллажа на

тему современного молодёжного

костюма, создание коллекции

моделей образно-фантазийного

костюма в натуральную

величину).

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 162-

168

презентац

ия

Грим,

визажистика и

причёска в

практике

дизайна.

Понимать и объяснять, в

чём разница между

творческими задачами,

стоящими перед гримёром и

перед визажистом.

Ориентироваться в

технологии нанесения и

снятия бытового и

театрального грима. Уметь

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Лик или личина? Искусство

грима и причёски. Форма лица и

причёска. Макияж дневной,

вечерний и карнавальный. Грим

бытовой и сценический. Лицо в

жизни, на экране, на рисунке и на

фотографии. Азбука визажистики

и парикмахерского стилизма.

Боди-арт и татуаж как мода.

Подготовк

сообщени

й по теме,

стр. 169-

173

презентац

ия

воспринимать и понимать

макияж и причёску как

единое композиционное

целое. Вырабатывать чёткое

ощущение эстетических и

этических границ

применения макияжа и

стилистики причёски в

повседневном быту.

Создавать практические

творческие работы в

материале.

Понятие имидж-дизайна как

сферы деятельности,

объединяющей различные

аспекты моды и визажистику,

искусство грима, парикмахерское

дело (или стилизм), ювелирную

пластику, фирменный стиль и т.

д, определяющей форму

поведения и контактов в

обществе. Задания: выполнение

практических работ по теме

«Изменение образа средствами

внешней выразительности»

(подбор вариантов причёски и

грима для создания различных

образов одного и того же лица —

рисунок или коллаж; выполнение

упражнений по освоению

навыков и технологий бытового

грима, т. е. макияжа; создание

средствами грима образа

сценического или

карнавального персонажа).

Моделируя себя

— моделируешь

мир(обобщение

темы).

Понимать и уметь

доказывать, что человеку

прежде всего нужно «быть»,

а не «казаться». Уметь

видеть искусство вокруг

себя, обсуждать

практические творческие

работы, созданные в течение

учебного года.

Развивать

умение

применять

полученные

знания на

практике.

Формирование

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразовани

ю на основе

мотивации к

обучению и

познанию.

Человек — мера вещного мира.

Он — или его хозяин, или раб.

Создавая «оболочку» — имидж,

создаёшь и «душу». Моделируя

себя, моделируешь и создаёшь

мир и своё завтра.

Роль дизайна и архитектуры в

современном обществе как

важной составляющей,

формирующей его

социокультурный облик.

Проекты

презентац

ия

Календарно-тематическое планирование предмета «ИЗО», 8 класс

№

п/п

Дата

прведения

Тема

Ко

л-

во

час

ов

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

Формирование УУД

Форм

контр

оля

Электрон

ные

образоват

ельные

ресурсы

Раздел1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)

Сентябрь.

Образная сила

искусства.

Изображение в

театре и кино.

1. Знают о жанровом

многообразии

театрального искусства.

2. Умеют соблюдать

пропорции при

изображении фигуры

человека; изображать

человека в движении.

Личностные УУД

1. Развитие чувства прекрасного через Освоение

художественного наследия.

2. Ценностное отношение к культуре своего края

и художественного наследия русского народа.

3. Оценивать собственную художественную

деятельность и деятельность своих сверстников с

точки зрения выразительности объёма.

Познавательные УУД

1. Создание художественных образов согласно

поставленной цели.

2. Находят информацию о художественных

образах согласно поставленной цели, анализ

информации

3. Создавать цветовую композицию.

4. Понимать и анализировать конструкцию

фигуры человека с натуры.

5.Соотносить натуры с изображением на

плоскости

6. Понимать и анализировать конструкцию

фигуры человека с натуры.

7. Соотносить натуры с изображением на

Практ

ическ

ая

работ

http://ww

w.liart.ru/

Сентябрь.

Театральное

искусство и

художник.

Правда и магия

театра

1. Понимать соотнесение

правды и условности в

актёрской игре и

сценографии спектакля.

2. Знают, что актёр —

основа театрального

искусства и носитель

его специфики.

3. Умеют соблюдать

пропорции при

изображении фигуры

человека; изображать

человека в движении.

Сентябрь.

Сценография -

особый вид

художественно

го творчества.

1. Имеют представление

об исторической

эволюции театрально-

декорационного

Безграничное

пространство

сцены.

искусства и типах

сценического

оформления.

2. Знают

омногообразиитипов

современных

сценических зрелищ

шоу, праздников,

концертов) и

художнических

профессий людей,

участвующих в их

оформлении.

плоскости

Регулятивные УУД

1. Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей, сличение способа

действия и его результата с заданным эталоном

2. Определять последовательность

промежуточных действий с учетом конечного

результата, вносить необходимые дополнения и

изменения в план

3. Преобразование познавательной задачи,

контроль, коррекция

4. Постановка учебной задачи, определение

последовательности промежуточных действий с

учетом конечного результата. Внесение

необходимых дополнений и изменений в план и

способ действия

5. Составлять план и последовательность

действий, контроль, коррекция

6. Оценивать собственную

художественную деятельность и

деятельность своих сверстников с точки зрения

пропорций.

Коммуникативные УУД

1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать

свою позицию

2. Понимать и объяснять целостность образа

пропорций и строения фигуры человека

выраженной в его трехчастной структуре

3. Сравнивать и называть конструктивные

особенности пропорций и строения фигуры

Сентябрь.

Сценография

как искусство

производство.

Октябрь.

Костюм, грим

и маска, или

магическое

« если бы».

Тайны

актерского

перевоплощен

ия

1. Понимают и

объясняют условность

театрального костюма и

его отличия от

бытового.

2. Знают о значении

костюма в создании

образа персонажа

и умеют рассматривать

его как средство

внешнего

перевоплощения актёра.

Октябрь.

Художник в

театре кукол.

1. Представляют

разнообразие кукол

(тростевые,

перчаточные, ростовые).

2. Умеют соблюдать

пропорции при

изображении фигуры

человека; изображать

человека в движении.

Октябрь.

Привет от

Карабаса –

Барабаса.

1. Осознают специфику

спектакля как

неповторимого действа,

происходящего здесь и

сейчас, т. е. на глазах у

зрителя - равноправного

участника

сценического зрелища.

2. Умеют строить

тематическую

композицию.

человека.

4. Уметь задавать вопросы, обращаться за

помощью к одноклассникам и учителю, умение

формулировать свои затруднения, уважительное

отношение к иному мнению

5.Объяснять общее и особенное в построении

фигуры человека

Ноябрь.

Спектакль

– от замысла

к воплощению.

Третий звонок.

Раздел 2.Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов)

Ноябрь.

Фотография –

взгляд

сохраненный

навсегда.

Фотография -

новое

изображение

реальности.

1. Понимают специфику

изображения в

фотографии, его

эстетическую

условность, несмотря на

всё его правдоподобие.

2. Умеют соблюдать

пропорции при

изображении фигуры

человека; изображать

человека в движении.

Личностные УУД

1. Развитие чувства прекрасного через освоение

художественного наследия.

2. Ценностное отношение к культуре своего края

и художественного наследия русского народа.

3. Оценивать собственную художественную

деятельность и деятельность своих сверстников с

точки зрения выразительности объёма.

Познавательные УУД

1. Создание художественных образов согласно

поставленной цели.

2. Находят информацию о художественных

образах согласно поставленной цели, анализ

информации

3. Создавать цветовую композицию.

4. Понимать и анализировать конструкцию

фигуры человека с натуры.

5.Соотносить натуры с изображением на

плоскости

6. Понимать и анализировать конструкцию

фигуры человека с натуры.

7. Соотносить натуры с изображением на

Ноябрь.

Грамота

фотокомпозиц

ии и съемки.

Основа

операторского

фотомастерств

а: умение

видеть и

выбирать.

1. Владеют

элементарными

основами грамоты

фотосъёмки, осознанно

осуществляют выбор

объекта и точки съёмки,

ракурса и крупности

плана как

художественно-

выразительных средств

фотографии.

Ноябрь.

Фотография

искусство «

светописи».

Вещь : свет и

фактура.

1. Понимают и

объясняют роль света

как художественного

средства в искусстве

фотографии.

2. Умеют работать с

освещением для

передачи объёма

и фактуры вещи.

плоскости

Регулятивные УУД

1. Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей, сличение способа

действия и его результата с заданным эталоном

2. Определять последовательность

промежуточных действий с учетом конечного

результата, вносить необходимые дополнения и

изменения в план

3. Преобразование познавательной задачи,

контроль, коррекция

4. Постановка учебной задачи, определение

последовательности промежуточных действий с

учетом конечного результата. Внесение

необходимых дополнений и изменений в план и

способ действия

5. Составлять план и последовательность

действий, контроль, коррекция

6. Оценивать собственную

художественную деятельность и

деятельность своих сверстников с точки зрения

пропорций.

Коммуникативные УУД

1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать

свою позицию 2. Понимать и объяснять

целостность образа пропорций и строения

фигуры человека выраженной в его трехчастной

структуре 3. Сравнивать и называть

конструктивные особенности пропорций и

строения фигуры человека. 4. Уметь задавать

вопросы, обращаться за помощью к

одноклассникам и учителю, умение

формулировать свои затруднения, уважительное

отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и

Декабрь.

« На фоне

Пушкина

снимается сем

ейство».

Искусство

фотопейзажа и

фотоинтерьера

1. Осознают

художественную

выразительность и

визуально-

эмоциональную

неповторимость

фотопейзажа.

2.Умеют применять в

своей практике

элементы операторского

мастерства.

Декабрь.

Человек на

фотографии.

Операторское

мастерство

фотооператора

1. Приобретают

представление о том,

что образность портрета в

фотографии

достигается не путём

художественного

обобщения, а благодаря

точности выбора и

передаче характера и

состояния конкретного

человека.

2. Овладевают грамотой

операторского

Декабрь.

Событие в

кадре.

Искусство

фоторепортажа.

мастерства при съёмке

фотопортрета.

особенное в построении фигуры человека

Декабрь.

Фотография и

компьютер.

1. Понимают и

объясняют значение

информационно-

эстетической и

историко-

документальной

ценности фотографии.

2. Осваивают навыки

оперативной

репортажной съёмки

события и учатся

владеть основами

операторской грамоты,

необходимой в

жизненной практике.

Январь.

Документ для

фальсификации:

факт и его

компьютерная

трактовка.

1. Постоянно

овладевают новейшими

компьютерными

технологиями.

2. Развивают в себе

художнические

способности, используя

для этого

Раздел3. Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10часов)

Январь.

Многоголосый

язык экрана.

Синтетическая

природа фильма и

монтаж

1. Понимают и

объясняют

синтетическую природу

фильма, которая

рождается благодаря

многообразию

выразительных средств,

используемых в нём.

Личностные УУД

1. Развитие чувства прекрасного черезОсвоение

художественного наследия.2. Ценностное

отношение к культуре своего края и

художественногонаследия русского народа.3.

Оценивать собственную художественную

2. Имеют представление

об истории

кино и его эволюции

как искусства.

деятельность идеятельность своих сверстников с

точки зрения выразительности объёма.

Познавательные УУД

1. Создание художественных образов согласно

поставленной цели.2. Находят информацию о

художественных образах согласно поставленной

цели, анализ информации3. Создавать цветовую

композицию.4. Понимать и анализировать

конструкцию фигуры человека с

натуры.5.Соотносить натуры с изображением на

плоскости6. Понимать и анализировать

конструкцию фигуры человека с натуры.7.

Соотносить натуры с изображением наплоскости

Регулятивные УУД

1. Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей, сличение способа

действия и его результата с заданным эталоном2.

Определять последовательность промежуточных

действий с учетом конечного результата, вносить

необходимые дополнения и изменения в план 3.

Преобразование познавательнойзадачи,

контроль,коррекция 4. Постановка учебной

задачи, определение последовательности

промежуточных действий с учетом конечного

результата. Внесение необходимых дополнений и

изменений в план и способ действия

5. Составлять план и последовательность

действий, контроль, коррекция

6. Оценивать собственную

художественную деятельность и

деятельность своих сверстников с точки зрения

Январь.

Пространство и

время в кино.

1. Приобретают

представление о кино,

как о пространственно-

временнóм искусстве, в

котором экранное время

и всё изображаемое в

нём являются

условностью.

Февраль

Художник и

художественное

творчество в

кино.

1. Приобретают

представление о

коллективном процессе

создания фильма, в

котором участвуют не

только творческие

работники, но и

технологи, инженеры и

специалисты многих

иных профессий.

Февраль

Художник в

игровом фильме.

1. Приобретают

представление о

значении сценария в

создании фильма как

записи его замысла и

сюжетной основы.

2. Осваивают начальные

азы сценарной записи и

умеют применять в

своей творческой

практике его

простейшие формы.

Февраль

От большого

экрана к

домашнему видео.

Февраль

Азбука

киноязыка.

3. Излагают свой

замысел в форме

сценарной записи или

раскадровки, определяя

в них монтажно-

смысловое построение

«кинослова» и

«кинофразы».

пропорций.

Коммуникативные УУД

1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать

свою позицию 2. Понимать и объяснять

целостность образа пропорций и строения

фигуры человека выраженной в его трехчастной

структуре 3. Сравнивать и называть

конструктивные особенности пропорций и

строения фигуры человека. 4. Уметь задавать

вопросы, обращаться за помощью к

одноклассникам и учителю, умение

формулировать свои затруднения, уважительное

отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и

особенное в построении фигуры человека

Март.

Азбука

киноязыка.

1. Приобретают

представление о

значении сценария в

создании фильма как

записи его замысла и

сюжетной основы.

2. Осваивают начальные

азы сценарной записи и

умеют применять в

своей творческой

практике его

простейшие формы.

3. Излагают свой

замысел в форме

сценарной записи или

раскадровки, определяя

в них монтажно-

смысловое построение

«кинослова» и

«кинофразы».

Март.

Бесконечный мир

кинематографа

1. Приобретают

представление о

художнической природе

операторского

мастерства и умеют

применять полученные

ранее знания по

композиции и

построению кадра.

Март.

Искусство

анимации.

Многообразие

жанровых

киноформ.

1. Приобретают

представление об

истории и

художественной

специфике

анимационного кино.

Март

История и

специфика

рисовального фи

льма

1. Учатся понимать роль

и значение художника в

создании

анимационного

фильма и реализовывать

свои художнические

навыки и знания при

съёмке.

Раздел 4. Телевидение, пространство культура. Экран – искусство – зритель(8часов)

Апрель.

Мир на экране:

здесь и сейчас.

1. Умеют применять

сценарно-режиссёрские

навыки при построении

текстового и

изобразительного

сюжета, также

звукового ряда своей

компьютерной

анимации.

Личностные УУД

1. Развитие чувства прекрасного черезОсвоение

художественного наследия.2. Ценностное

отношение к культуре своего края и

художественногонаследия русского народа.3.

Оценивать собственную художественную

деятельность идеятельность своих сверстников с

точки зрения выразительности объёма.

Познавательные УУД

1. Создание художественных образов согласно

поставленной цели.2. Находят информацию о

художественных образах согласно поставленной

цели, анализ информации3. Создавать цветовую

композицию.4. Понимать и анализировать

Апрель.

Информационная

и художественная

природа

телевизионного

изображения.

1. Узнают, что

телевидение прежде

всего является

средством массовой

информации,

транслятором самых

различных событий и

Апрель.

Телевидение и

документальное

кино.

зрелищ, в том числе и

произведений

искусства, не будучи

при этом новым видом

искусства.

2. Понимают

многофункциональное

назначение телевидения

как средства не только

информации, но и

культуры, просвещения,

развлечения и т. д.

конструкцию фигуры человека с

натуры.5.Соотносить натуры с изображением на

плоскости6. Понимать и анализировать

конструкцию фигуры человека с натуры.7.

Соотносить натуры с изображением наплоскости

Регулятивные УУД

1. Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей, сличение способа

действия и его результата с заданным эталоном2.

Определять последовательность промежуточных

действий с учетом конечного результата, вносить

необходимые дополнения и изменения в план 3.

Преобразование познавательнойзадачи,

контроль,коррекция 4. Постановка учебной

задачи, определение последовательности

промежуточных действий с учетом конечного

результата. Внесение необходимых дополнений и

изменений в план и способ действия

5. Составлять план и последовательность

действий, контроль, коррекция

6. Оценивать собственную

художественную деятельность и

деятельность своих сверстников с точки зрения

пропорций.

Коммуникативные УУД

1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать

свою позицию 2. Понимать и объяснять

целостность образа пропорций и строения

фигуры человека выраженной в его трехчастной

структуре 3. Сравнивать и называть

Апрель.

Телевизионная до

кументалистика: о

т видеосюжета до

телерепортажа

1. Осознают общность

творческого процесса

при создании любой

телевизионной передачи

и кинодокументалис-

тики.

Май.

Киноглаз, или

Жизнь врасплох.

1. Понимают, что

кинонаблюдение -

это основа

документального

видеотворчества как на

телевидении, так и в

любительском видео.

2. Приобретают

представление о

различных формах

операторского

кинонаблюдения.

Май.

Телевидение,

Интернет… Что

дальше?

1. Понимают и

объясняют специфику

взаимосвязь звукоряда,

экранного изображения

Май.

Современные

формы

экранного языка.

видеоклипе, его

ритмически-монтажном

построении.

2. Умеют пользоваться

возможностями

Интернета и

спецэффектами

компьютерных

программ при создании,

обработке, монтаже и

озвучании видеоклипа.

конструктивные особенности пропорций и

строения фигуры человека. 4. Уметь задавать

вопросы, обращаться за помощью к

одноклассникам и учителю, умение

формулировать свои затруднения, уважительное

отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и

особенное в построении фигуры человека

Май.

В царстве кривых

зеркал, или

Вечные истины

искусства.

1. Узнают, что

телевидение прежде

всего является

средством массовой

информации,

транслятором самых

различных событий и

зрелищ, в том числе и

произведений

искусства, не будучи

при этом само новым

видом искусства.

Скачать материал

Рабочая программа по изо 5,6,7,8 класс (Неменский)

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы