Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Либеральные реформы 60–70-х годов XIX века" 8 класс

Урок 47(по истории России в 8-м классе).
Учитель: Ткаченко Е.В.
Либеральные реформы 60–70-х годов XIX века.
Цели урока:
Образовательная: изучить основные положения земской, городской,
судебной, военной реформ и реформы в области просвещения1860-70-х
годов:, сформировать представление об их значении в истории России,
определить либеральный, прогрессивный характер и феодальные,
крепостнические пережитки.
Развивающая: закрепить навыки работы с текстом учебника, обобщения
исторических фактов, умения делать выводы, решать проблемную ситуацию
и аргументировать свою точку зрения. Формировать умение работать с
текстом исторических источников.
Воспитательная: способствовать формированию чувства гордости
историческим прошлым своей страны; продолжить воспитание содружества,
сотворчества.
Тип урока: формирование новых знаний, умений.
Вид урока: комбинированный с элементами лабораторной работы.
Учебно-методическое обеспечение урока:
1. Данилова А.А. История России, XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2009
2. Презентация “Либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в.”
3. Раздаточный материал: карточки с заданиями.
4. Документы:
- «Положение о губернских и уездных земских учреждениях, Высочайше
утверждённое 1 января 1864 г.» (извлечение) (Документ 1)
- Извлечение из Городового положения от 16 июня 1870 г. (Документ 2)
- «Учреждения судебных установлений, Высочайше утверждённое 20
ноября 1864 г. » (извлечение) (Документ 3)
- Из Положение о начальных народных училищах (14 июля 1864 г.)».
(Документ 4)
- Из Устава гимназий и прогимназий (19 ноября 1864 г.)».(Документ 5)
План-конспект урока.
I. Этап актуализации знаний и мотивации познавательной деятельности.
Учитель: сегодня на уроке мы продолжим изучение реформ Александра II.
Наша задача познакомиться с содержанием земской, городской, судебной,
военной реформ и реформы в области просвещения и оценить историческое
значение всех реформ 60–70-х гг. XIX в.
- О каких реформах Александра II вы уже знаете, почему он вошел в историю
как царь-освободитель? (Слайд 2, 3)
Ученики: крестьянская (1861 г.), освободившая крестьян от крепостной
зависимости (Слайд 4).
Учитель: Почему эта реформа была необходима в России второй половины
XIX века?
Ученики: отставание России, низкая эффективность крепостного труда,
массовые выступления крестьян, Крымская война показала отставание
армии.
1. Проверка домашнего задания:
ученики зачитывают значение и недостатки крестьянской реформы;
объясняют понятия «либерализм», “гражданское общество” и “правовое
государство” (Слайд 5) .
Ученики:
Либерализм(от латинского слова liberalis - свободный) – идейное и
общественно-политическое течение. Возникло в Европе в 17-18 вв.
Провозглашало принцип гражданских, политических, экономических свобод.
(Слайд 7).
Гражданское общество– общество, где власть государства поставлена под
контроль общества и осуществляется строго на основе законов.
Правовое государство – вся жизнь общества подчинена закону, а закон
направлен на обеспечение всеобщего равноправия и социальной
справедливости.
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
Крестьянская (1861 г.)
Переломный момент,
грань между двумя
эпохами – феодализмом
и капитализмом, создала
условия для
утверждения
капиталистического
уклада в качестве
господствующего.
Сохранила
крепостнические
пережитки (помещичье
землевладение,
повинности
временнообязанных
крестьян); крестьяне не
получили землю в
полную собственность,
должны были платить
выкуп, потеряли часть
земли (отрезки)
Обобщение учителя
Таким образом, реформа 1861 года имеет большое историческое
значение: крестьяне получили свободу, гражданские права; наделы земли,
хотя и некоторое время оставались временнообязанными.
Учитель: Отмена крепостного права коренным образом изменила структуру
общественных отношений. Изменившаяся ситуация требовала принятия
новых законов, введения новых институтов управления. Эту задачу в
определённой мере выполнили реформы 60-70 гг. Мы должны с ними
познакомиться и дать им характеристику, выявив прогрессивный,
либеральный характер и феодальные, крепостнические пережитки.
Поможет вам в этом заполнение таблицы, начало которой вы сделали
дома (Слайд 5):
Ваша задача - изучить в группе материал учебника и дополнительный
материал по одной из реформ, ответить на вопросы и выполнить задания.
Каждая группа представляет результаты своей работы, весь класс
внимательно следит за рассказом и продолжает заполнение таблицы, начало
которой мы сделали на прошлом уроке.
II. Изучение нового материала
План:
1. Земская реформа.
2. Городская реформа.
3. Судебная реформа.
4. Военная реформа.
5. Реформы в области просвещения.
Работа в творческой группе по земской реформе (Слайд 8, 9)
1. Прочит в учебнике о содержании земской реформы с. 144-146
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
В каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь,
народное образование в деревне накануне крестьянской реформы в
России? (К началу 60-х гг. прежнее управление на местах показало
свою полную несостоятельность. Деятельность руководивших
губерниями и уездами чиновников, назначенных в столице.И
отстраненность населения от принятия любых решений довели
хозяйственную жизнь до крайнего расстройства.)
Почему правительство ввело местное самоуправление? (Медицинская
помощь в деревне отсутствовала. Народное образование в
зачаточном состоянии. О проселочных дорогах никто не заботился.
Государственная казна истощена войной правительство своими
силами не могло поднять местное хозяйство.)
Для чего учреждалось земское самоуправление? (Значительная часть
дворян была недовольна отменой крепостного права. Правительство
хотело возместить для дворян – хотя бы частично - утрату прежней
власти. Создавая местные органы самоуправления правительство
надеялось, что их деятельность сможет отвлечь активную часть
общества от «политических мечтаний», заставит заниматься
конкретными полезными делами.)
Назовите земские органы управления. (В губерниях и уездах
создавались земские собрания - распорядительные органы и земские
управы - исполнительные органы (в волостях земства не создавались).)
Объясните схему:
Как проводились выборы в земские органы управления? Какие
сословия и классы участвовали в земских выборах? (Выборы в уездные
земские собрания проводились 1 раз в 3 года на 3 избирательных
съездах. Избиратели (только мужчины с 25 лет) делились на 3 курии:
1 курия (землевладельцы) – прямо выбирали своих депутатов
(гласных).
2 курия (городская торговля и промышленная буржуазия) – прямо
выбирали своих депутатов (гласных).
3 курия (крестьянская) – выбирала своих депутатов постепенно.
Сначала сельский сход выбирал на волостной сход, там выбирали
представителей на уездный съезд, который направлял своего гласного
в земские собрания. Такие выборы назывались многостепенными.
В Тверской губернии выборы не вызвали интереса у избирателей.
Многие считали земства ненужной и обременительной затеей
крестьян приходилось заставлять участвовать.
Избирательная система обеспечивала в них большинство дворян.
Они образованы, способны к самоуправлению, местное дворянство
было опорой самодержавия. Председателем Земского Собрания был
предводитель дворянства. Земства учреждались в 33 губерниях
страны. Их не было там, где отсутствуют дворянские землевладение,
или помещики были не русскими (Архангельская, Астраханская
губернии, Сибирь, Ср. Азия, Польша, Литва, Кавказ, Белоруссия,
Правобережная Украина).)
Чем занималось земство? (Земства решали местные хозяйственные и
культурные задачи: строительство путей сообщения, сооружение и
Губернское земское
собрание
Гласные
Губернская земская управа
Уездное земское собрание
Гласные
Уездная земская управа
I Курия
(землевладельцев)
III Курия
(выборных от
сельских обществ)
Председатель
Председатель
содержание школ, больниц, развитие местной торговли и
промышленности и т.д. Они не решали политические вопросы.
Для своей работы земствам нужны были денежные средства, и
они получили право устанавливать местные налоги (т.е. земские
сборы). Расходы земств были обязательные и необязательные. К
необязательным относились расходы на образование и медицину.) Как
изменилось с появлением земства соотношение сил русской
провинции? (На местах появилась сельская интеллигенция ( условно
называемая «третий элемент»): врачи, учителя, агрономы,
статистики. Их работа вызывала большое уважение и доверие к ним
крестьян.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
Земская(1864 г.)
Вокруг земств
сгруппировалась.
Наиболее энергичная,
демократически
настроенная
интеллигенция.
Деятельность была
направлена на
улучшение положения
народных масс.
Сословность выборов;
значительные
преимущества
дворянам; ограничен
круг вопросов,
решаемых земствами
Работа в творческой группе по городской реформе (Слайд 10, 11 )
1. Прочит в учебнике о содержании городской реформы с. 146-147
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Каковы основные положения реформы городского самоуправления? (В
городах создавались выборные городские думы, городские управы. Во
главе стоял городской голова. Избирательное право ограничивалось
имущественным цензом, т.е. к выборам допускались люди, имевшие
собственность. Большинство населения в городах составляли
служащие, интеллигенция, рабочие, крестьяне, пришедшие на
заработки. Они не имели собственности и были лишены права голоса.)
Объясните схему:
Каковы были полномочия городских дум и управ? (Функции те же,
что и у земств: хозяйственные вопросы, благоустройство города,
содержание полиции, тюрем, развитие местной торговли,
промышленности здравоохранения и народного образования. Подобные
хозяйственные вопросы сегодня решают современные местные
выборные власти. Например: современная городская Дума. Только
избирательным правом пользуется все население с 18 лет.)
Сравните городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в
них общего и в чем различия? (Сходства: реформы незавершенные
так как не все интересы общества учитывались, ограниченность
деятельности хозяйственными вопросами, способствовали
приобщению широких слоев населения к решению вопросов управления,
что служило предпосылкой для формирования в России гражданского
общества и правового государства. Различия: отсутствие
многостепенности в отличие от 3 курии в земствах.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
Городская (1870 г.)
Как и земская реформа.
Способствовала
приобщению широких
слоёв населения к
решению вопросов
управления, что
Деятельность
городского
самоуправления
контролировалась
государством,
ограниченность
Городской голова
Городская дума
Гласные
Городская управа
I Избирательное
собрание
(крупные
налогоплательщики)
III Избирательное
право
(мелкие
налогоплательщики)
служило предпосылкой
для формирования в
России гражданского
общества и правового
государства.
деятельности
хозяйственными
вопросами
Работа в творческой группе по судебной реформе (Слайд 12, 13, 15)
1. Прочит в учебнике о содержании судебной реформы с. 147-148
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Назовите основные положения судебной реформы. (Суд строился на
принципах буржуазного права: равенство всех сословий перед законом;
гласность суда; независимость судей (судью нельзя было уволить за
вынесение неугодного властям приговора); состязательность обвинений
и защиты; выборность некоторых судебных органов. Были созданы две
системы судов – мировые и общие (включали окружные суды и
судебные палаты (в них подавались апелляции по поводу решения
окружного суда, о должностных преступлениях чиновников),
рассматривали уголовные и сложные гражданские дела).)
Объясните схему:
Избирается
уездным земским Назначается
собранием императором
Как действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была
функция присяжных заседателей? (Рассматривал уголовные дела.
Присяжные выносили вердикт: виновен, не виновен, виновен, но
Император
Правительствующий Сенат (надзорные
и контролирующие функции)
Съезд мировых судей
Мировой суд
Судебная палата
Окружной суд
Особые суды:
- волостной для крестьян
- для духовенства
- для военных
- для высших чиновников
заслуживает снисхождения. Апелляция по поводу приговора,
вынесенного судом присяжных, не допускалась.)
Чем занимался мировой суд? (Рассматривали мелкие уголовные и
гражданские дела. Создавались в городах и уездах. Состояли из одного
мирового судьи, который выбирался земскими собраниями и городскими
думами.)
Кто из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным
авторитетом в российском обществе? (Ф.Н. Плевако, князь А.И. Урусов,
В.Д. Спасович, К.К. Арсеньев.)
В чем проявилась незавершенность судебной реформы 1864 г.?
Покажите на примере волостного суда. (Сохраняла ряд пережитков
прошлого (особые суды). Волостной суд мог приговорить крестьян к
телесным наказаниям.)
Какие элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились
в современную Россию? (Суд присяжных заседателей, мировой суд.)
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
Судебная(1864 г.)
Самая передовая в
тогдашнем мире
судебная система.
Сохраняла ряд
пережитков прошлого
(особые суды).
Работа в творческой группе по военной реформе (Слайд 14, 16, 17)
1. Прочит в учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Чем были обусловлены военные реформы в России? (Крымская война
показала отставание в военной области, необходимость сократить
военные расходы.)
Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям
государства? (Нельзя было сократить армию в мирное время (срок
службы – 25 лет) при возможности значительного увеличения в
военный период за счет создания обученного резерва. При рекрутской
повинности оставшееся после набора мужское население не имело
военной подготовки.)
В чем заключалось основное содержание военной реформы? (Всеобщая
воинская повинность. Призывались все молодые люди достигшие 20
лет и годные по здоровью, без различия сословий. В зависимости от
образования и семейного положения, предоставлялись льготы. Срок
службы: 6 лет в сухопутных войсках, 7 лет на флоте.
Совершенствовалась система военного управления – Россия
поделена на 15 военных округов. Которые подчинялись военному
министерству. Открывались новые военные учебные заведения. Армия
перевооружалась новым, более совершенным оружием.)
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
Военная (1874 г.)
Создание массовой
армии современного
типа; поднят авторитет
воинской службы, т.к.
учили не только
военному делу, но и
грамоте; удар по
сословному строю.
Офицерский состав, как
и раньше, пополнялся в
основном дворянской
молодёжью.
С чьим именем связано проведение военной реформы? (Военный
министр Д.А. Милютин.)
Работа в творческой группе по реформе в области просвещения. (Слайд
18)
1. Прочит в учебнике о содержании реформы в области просвещения с. 150-
151.
2. Работа с документами:
Проанализировать данные документы. В чем заключалась сущность
реформы народного образования? (Затронула все три ступени:
начальную, среднюю, высшую, восстанавливалась автономия
университетов, в гимназии принимали детей всех сословий.)
Какие новые типы учебных заведений появились? (начальные
народные училища, гимназии (классические и реальные), женские
гимназии, высшие женские курсы.) Сравните учебные предметы второй
половины XIX в. с современными учебными курсами. Как вы считаете,
нужно ли сейчас изучать Закон Божий и древние языки?
Название реформы
В чем заключается её
прогрессивный,
либеральный характер
Какие феодальные,
крепостнические
пережитки она
сохранила
В области
просвещения (1863-
1864гг.)
Расширение и
совершенствование
образования всех
уровней, положено
начало среднему
(женские гимназии) и
высшему (высшие
женские курсы)
женскому образованию.
Платность делала
недоступным среднее и
высшее образование для
всех слоёв населения.
Ш. Заключительный этап урока
Учитель: Оцените историческое значение либеральных реформ 60-70-х гг.
XIX в. Объясните свою оценку.
Ученики, глядя на обобщающую таблицу, формулируют свои оценки и
объясняют их, отмечают значительную роль реформ для России и
незавершенность некоторых из них.
Подведение итогов урока (Слайд 19, 20)
реформы Александра II, проводимые «сверху», способствовали
процессу модернизации России;
активизировалась экономика – шел промышленный переворот;
развивалось гражданское сознание, создавались элементы
гражданского общества и правового государства;
но из-за непоследовательности реформ перестройка структур
общества шла болезненно.
Оценивание учащихся.
Домашнее задание:
1. Прочитать параграф 21, страницы учебника 144-157.
2. Подготовиться к самостоятельной работе по реформам Александра II.
Спасибо за урок! Благодарю за сотрудничество!
Работа в творческой группе по земской реформе
1. Прочит в учебнике о содержании земской реформы с. 144-146,
дополнительный материал Документ 1.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
В каком состоянии находилось дворянство, медицинская помощь,
народное образование в деревне накануне крестьянской реформы в
России?
Почему правительство ввело местное самоуправление?
Для чего учреждалось земское самоуправление?
Назовите земские органы управления.
Объясните схему:
Как проводились выборы в земские органы управления? Какие
сословия и классы участвовали в земских выборах?
Чем занималось земство? Как изменилось с появлением земства
соотношение сил русской провинции?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
Губернское земское
собрание
Гласные
Губернская земская управа
Уездное земское собрание
Гласные
Уездная земская управа
I Курия
(землевладельцев)
III Курия
(выборных от
сельских обществ)
Председатель
Председатель
Документ 1 . "Положение о губернских и уездных земских учреждениях,
Высочайше утверждённое 1 января 1864 г".(Извлечение)
1.Для заведования делами ,относящимися к местным хозяйственным пользам
и нуждам каждой губернии и каждого уезда ,образуются губернские и
уездные земские учреждения…
2. Дела, подлежащие ведению земских учреждений, в губернии или уезде по
принадлежности, суть:
I. Заведование имуществами, капиталами и денежными сборами земства.
II .Устройство и содержание принадлежащих земству зданий, сооружений и
путей сообщения, содержимых на счёт земства.
III .Меры обеспечения народного продовольствия.
IY. Заведование земскими благотворительными заведениями.
Y. Управление делами взаимного земского страхования имущества.
YI .Попечение о развитии местной торговли и промышленности.
YII .Участие ...в попечении о народном образовании, о народном здравии и
тюрьмах.
YIII .Содействие к предупреждению падежей скота, а также по охранению
хлебных посевов и других растений...
7. Земские учреждения в постановлениях и распоряжениях своих не могут
выходить из круга указанных им дел...
8. Начальник губернии имеет право остановить исполнение всякого
постановления земских учреждений, противного законам или общим
государственным пользам...
Работа в творческой группе по городской реформе
1. Прочит в учебнике о содержании городской реформы с. 146-147,
дополнительный материал Документ 2.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Каковы основные положения реформы городского самоуправления?
Объясните схему:
Каковы были полномочия городских дум и управ?
Сравните городскую реформу 1870 г. и земскую реформу 1864 г. что в
них общего и в чем различия?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
Городской голова
Городская дума
Гласные
Городская управа
IИзбирательное
собрание
(крупные
налогоплательщики)
III Избирательное
право
(мелкие
налогоплательщики)
Документ 2. Извлечение из Городового положения от 16 июня 1870 г.:
2. К предметам ведомства городского общественного управления
принадлежит:
а) дела по устройству сего управления и по городскому хозяйству на
основании правил, в настоящем положении изложенных;
б) дела по внешнему благоустройству города, а именно: попечение об
устройстве города, согласно утверждённому плану ; заведование на
основании правил...устройством и содержанием улиц, площадей, мостовых,
тротуаров ,городских общественных садов, бульваров, водопроводов,
сточных труб , каналов ,прудов, канав и протоков, мостов, гатей и переправ, а
равно и освещением городов;
в) дела, касающиеся благосостояния городского населения: меры к
обеспечению народного продовольствия, устройство рынков и базаров;
попечение в пределах ,законом указанных...об сохранении народного
здравия,о принятии мер предосторожности против пожаров и других
бедствий и об обеспечении от причиняемых ими убытков; попечение об
ограждении и развитии местной торговли и промышленности, об устройстве
пристаней, бирж и кредитных учреждений...
г) устройство за счёт города благотворительных учреждений и больниц и
заведование ими на основаниях ,указанных для земских
учреждений...участие на том же основании в попечении о народном
образовании...а также устройство театров, библиотек ,музеев и других
подобного рода учреждений;
д) предоставление правительству сведений и заключений по предметам,
касающимся местных нужд и польз города...
Работа в творческой группе по судебной реформе
1. Прочитать в учебнике о содержании судебной реформы с. 147-148,
дополнительный материал Документ 3.
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Назовите основные положения судебной реформы.
Объясните схему:
Избирается
уездным земским Назначается
собранием императором
Как действовал окружной суд с присяжными заседателями? Какова была
функция присяжных заседателей?
Чем занимался мировой суд?
Кто из судебных деятелей и адвокатов пользовался заслуженным
авторитетом в российском обществе?
В чем проявилась незавершенность судебной реформы 1864 г.?
покажите на примере волостного суда.
Какие элементы судопроизводства второй половины XIX в. возвратились
в современную Россию?
Император
Правительствующий сенат (надзорные
и контролирующие функции)
Съезд мировых судей
Мировой суд
Судебная палата
Окружной суд
Особые суды:
- волостной для крестьян
- для духовенства
- для военных
- для высших сановников
Документ 3. Извлечение из Учреждения судебных установлений,
Высочайше утверждённое 20 ноября 1864 г.:
1. Власть судебная принадлежит:
мировым судьям,
окружным судам,
судебным палатам и
Правительствующему Сенату –
в качестве верховного кассационного суда.
2. Судебная власть означенных в предшедшей 1-й статье установлений
распространяется на лиц всех сословий и на все дела, как гражданские, так и
уголовные.
Примечание. Судебная власть духовных, военных, коммерческих,
крестьянских судов определяется особыми о них постановлениями.
3. Мировые судьи есть власть единоличная; съезды мировых судей,
окружные суды, судебные палаты и Сенат суть установления
коллегиальные...
4. Мировые судьи, их съезды и судебные палаты рассматривают дела по
существу; Правительствующий Сенат в качестве верховного кассационного
суда, не решая дел по существу в общем порядке судопроизводства,
наблюдает за охранением точной силы закона и за единообразным его
исполнением всеми судебными установлениями империи.
6. Для производства следствий по делам о преступлениях и проступках
состоят судебные следователи.
7. Для определения в уголовных делах вины или невинности подсудимых к
составу судебных мест в случаях, означенных в Уставе Уголовного
судопроизводства, присоединяются присяжные заседатели.
8. Для прокурорского надзора при судебных местах состоят обер-прокуроры,
прокуроры и их товарищи.
Работа в творческой группе по военной реформе
1. Прочит в учебнике о содержании военной реформы с. 148-150
2. Ответить на вопросы и выполнить задания:
Чем были обусловлены военные реформы в России?
Почему рекрутская повинность перестала отвечать потребностям
государства?
В чем заключалось основное содержание военной реформы?
В чем была прогрессивность реформы и в чем её
непоследовательность?
С чьим именем связано проведение военной реформы?
Работа в творческой группе по реформе в области просвещения.
1. Прочит в учебнике о содержании реформы в области просвещения с. 150-
151.
2. Работа с документами:
Проанализировать данные документы. В чем заключалась сущность
реформы народного образования?
Какие новые типы учебных заведений появились? Сравните учебные
предметы второй половины XIX в. с современными учебными курсами.
Как вы считаете, нужно ли сейчас изучать Закон Божий и древние
языки?
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: