Конспект урока "Япония в 19 начале 20 века" 8 класс

Технологическая карта урока

Предмет: история, 8 класс

Тема урока

Место урока по теме

Япония в 19 начале 20 века

Третий урок по теме «Страны Азии и Африки в 19 начале 20 века»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный

Фронтальная, работа в паре, работа в группе. Приемы «Понятийное

колесо», продуктивные методы, активные методы.

Цель урока

Задачи урока

Образовательные: помочь учащимся осознать причины становления

Японии, как одной из великих держав. Обеспечить усвоение причин и

последствий реформ Мэйдзи. Помочь осознать основные события

политической и экономической жизни Японии конца XIX века как

неотъемлемую часть необходимых изменений на пути становления

значимого государства.

Воспитательные: толерантности,способствовать нравственному,

гражданскому воспитанию учащихся, патриотизму.

Развивающие: способствовать развитию у учащихся устной речи,

исторического и творческого мышления, развития умения правильно

формулировать ответы на вопросы, образно воссоздавать историческую

обстановку и исторические явления, умения работать в паре, группе, вести

диалог и участвуют в дискуссии

1. На основе прослушанного материала, ключевых слов усвоить

процесс модернизации Японии из традиционного общества в

общество индустриальное.

2. На основе работы с источником информации, переработки ее и

представлении в структурированном виде иметь представление о

реформах Мэйдзи

3. На основе собственных предположений выявить значение реформ

Мэйдзи

4. На основе рассуждений, имеющихся знаний, собственного опыта

ответить на подходит ли название параграфа учебника его

содержанию: «Япония на пути модернизации: «восточная мораль –

западная техника»

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- особенности модернизации Японии в 19 начале 20 века

- реформы Мейдзи

- итоги реформ

- продолжить развитие умения самостоятельно работать с документами

как источниками новых знаний,

- выделять главное, использовать ранее приобретенные знания,

устанавливать причинно-следственные связи

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная,

коммуникативная, личностно-смысловая

ТРКМ, игровая технология, компьютерная технология

здоровьсберегающая технология

презентация, видеофрагменты, бланки

выполнения задания , раздаточный материал,

учебник

ХОД УРОКА

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты

компетенции/УУД

Оценивание/

формы

контроля

Результат

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к

учебной

деятельности

включение в

учебную

деятельность

на личностно

значимом

уровне.

Здравствуйте, ребята!

На доске для вас зашифровано в

форме анаграммы название еще одной

азиатской страны, о которой сегодня

пойдет речь.

Проявление интереса к материалу

изучения.

Представление собственного

опыта, высказывание собственных

мыслей.

Личностно-смысловая –

я пришел на урок,

чтобы..

Развитие мотивов

учебной деятельности,

формирование

личностного смысла

учения

Не

оценивается

Включение в

учебный

процесс

5 мин

Проверка Д/З

Давайте для проверки домашнего

задания воспользуемся таблицей

Работа с таблицей

Взаимоконтро

ль, при

положительно

й отметке 1

балл

Выставление

отметок за д/з

II этап: постановка цели и задач урока 3 мин.

Создание

проблемной

ситуации, в

результате

которого

обучающиеся

самостоятель

но выдвинут

цели урока в

виде

вопросов или

гипотез..

Слайд №2 Прочитайте наш эпиграф к

уроку, попробуйте определить о чем

сегодня будет наш урок?

Работа с эпиграфом урока

Я не

желаю, чтобы мой дом был обнесен со

всех сторон стеной и чтобы мои окна

были наглухо заколочены: я хочу,

чтобы культура всех стран свободно

проникала в мой дом. Но я не желаю,

чтобы меня сбили с ног.

(Махатма Ганди)

Выдвигают варианты

формулировок цели, участвуют в

их обсуждении. Анализируют.

Пытаются предположить

особенности модернизации

Японии в 19 начале 20 века

Учебно-познавательная

– анализ эпиграфа,

принятие задач урока,

коммуникативная –

участие в обсуждении

Педагог

уточняет

тематические

рамки урока,

инициирует

учащихся к

дальнейшей

деятельности,

за активное

участие 1

балл

Появление

цели урока

Умение

сотрудничать,

вступать в

дискуссию,

анализировать,

доказывать,

отстаивать

свое мнение.

Умение

ставить цели,

планировать

свою работу.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Организация

подготовки и

мотивации к

изучению

материала,

необходимог

о для

«открытия

нового

знания»;

Задание . Понятийное колесо.

Учитель на доске записывает слово

Япония и учащиеся обсудив

предварительно в парах высказывают

свои ассоциации с этим словом

История в картинках, учитель

демонстрирует слайды с основными

традиционными достижениями

японской культуры

Демонстрируют знания, умения

по предыдущей темам по истории

за 7 класс

Имеют возможность визуально

познакомиться с традициями

Японии

Учебно-познавательная

–Продуктивная

коммуникация.

Активное

участие 1

балл

Фиксация

имеющихся

предметных

учебные

знаний

(умений),

известных

способов

деятельности

IV этап: Усвоение новых знаний 25 мин.

Учитель

предлагает

материал для

прослушиван

ия, учит

выделять

ключевые

слова. Новое

знание

обучающиеся

получают в

результате

фиксации

своего

внимания на

объяснении

учителя и

последующей

рефлексии.

Из выше перечисленнного мы можем

установить, что Япония - островное

дальневосточное государство,

расположенное в бассейне Тихого

океана, обладающее древними

культурными и военными традициями.

В настоящее время Япония –

высокоразвитое государство,

славящееся своей техникой и

электроникой. Столица – Токио,

национальная валюта – иена. Однако,

к началу XIX века, по своему

экономическому и политическому

развитию Япония значительно

отставала от ведущих европейских

держав и США

Поэтому основная цель урока -

выявление особенностей процесса

модернизации в Японии.

Как вы видите на карте мира Япония

является островным государством. В

Учебно-познавательная

– следят за логикой

изложения материала

учителем,

устанавливают

соответствие между

ключевыми словами и

материалом.

Коммуникативная –

умение слушать, речь

педагога – образец

публичного

выступления.

Информационная –

извлечение

Участие в

диалоге, в

беседе.

Активное

участие 1

балл

Формирование

навыков

устной

коммуникации,

высказывание

своего мнения,

участие в

диалоге,

принятие

точки зрения

других.

Развитие

учебно-

познавательно

й мотивации.

Формирование

умений

учебного

сотрудничеств

а,

коллективного

обсуждения

середине XIX века японцы жили в

основном на четырех островах:

Хонсю, Кюсю, Сикоку, Хоккайдо.

Первыми европейцами, посетившими

в 1542 году Японию, были

португальцы. Местные князья стали

покупать у португальцев оружие . За

португальцами в страну устремились

англичане и голландцы, постепенно

развивалась торговля Японии с

Европой. Японское правительство

опасалось, что европейцам удастся

подчинить себе страну. Поэтому сегун

Токугава Иэмицу в середине XVII века

принял решение о закрытии страны.

Как вы думаете, к каким

последствиям привела

искусственная изоляция Японии?

Работа с понятием сегунат

1.«Открытие» Японии имело важные

последствия. Во-первых, сегун показал

свою слабость, он уступил «варварам»

(так японцы называли европейцев).

2.Во-вторых, торговля с западными

странами расстроила японскую

экономику. В страну хлынули

дешевые европейские товары. Японцы

винили в нахлынувших бедах сегуна,

допустившего в страну иностранцев.

Все чаще и чаще в Японии можно

было услышать следующие речи:

«Эти варвары привозят нам ненужные

предметы роскоши, лишают нас

предметов первой необходимости,

разоряют народ и стремятся в

ближайшем будущем захватить

Примерный ответ учащихся:

1.Низкие темпы экономического

развития;

2.Международное положение

страны было нестабильным.

3.Военно-техническая отсталость

страны.

Работают с раздаточным

материалом

Массовое недовольство

проникновением европейцев в

Японию породило движение

против сегуна и иностранцев, его

участники выступали за

восстановление реальной власти

императора.

информации в

структурированном

виде, ее фиксация.

Учебно-познавательная

– установление

соответствий,

причинно-

следственных связей,

анализ, сравнение.

Коммуникативная -

продуктивное

сотрудничество –

создание таблицы.

Личностно-смысловая -

ценностное отношение

к совместной

деятельности.

проблем,

предположени

й.

Способность

анализировать

и действовать

с позиции

содержания

предмета.

Самооценка.

Японию. Это наш сегун посеял семена

всех бедствий.»

Как вы думаете к чему это привело?

Работа с понятием ревлюция

Организовать

деятельность

по изучению

реформ

Мейдзи

эмоциональн

ой

«окраской» с

последующей

рефлексией -

рассказом по

плану.

В 1868 г. в Японии произошел

военный переворот, в ходе которого

императорская власть была

восстановлена. Период правления

императора Муцухито получил

название «эпоха Мейдзи»

(«просвещенное правление»). За этот

период Япония, ставшая к середине

XIX века фактически полуколонией

западных стран, единственная из стран

Востока превратилась в передовую

державу, которая сама приступила к

колониальным захватам.

Задание. Работа с кроссвордом в

четверках.

Учебно-познавательная

– установление

причинно-

следственных связей,

соответствий.

Коммуникативная –

высказывания

учащихся, умение

слушать других.

Активное

участие 1

балл

Организовать

прогнозирова

ние с

последующи

ми

подтвержден

иями/опровер

жениями с

помощью

источника

информации.

Объяснение учителя. Новое

правительство проводит ряд реформ.

Реформы императора Муцухито.

1.Аграрная реформа.

2.Административная реформа.

3.Военная реформа.

4.Судебная реформа.

5.Реформа образования.

Учебно-познавательная

установление

причинно-

следственных связей,

соответствий, анализ

материала.

Информационная –

извлечение

информации, ее

переработка,

проговаривание во

внешней речи.

Продуктивная

коммуникация.

Активное

участие 1

балл

Умение

использовать

информацию

источника,

выделять ее

для решения

учебной

задачи.

Коммуникатив

ная -

освоение

способов

совместной

деятельности.

Формирование

навыков

речевой

деятельности.

Япония встала на путь ускоренной

модернизации. Правительство активно

покровительствовало развитию

промышленности и торговли, видя в

индустриализации страны защиту от

опасности иностранного

вмешательства в дела государства. По

приказу императора за счет

государственной казны строились

«образцовые заводы», которые затем

продавались или отдавались фирмам,

близким императорскому двору.

Особенно щедрые дары получили

фирмы «Мицуи» и «Мицубиси». Один

иностранец, побывавший в Японии до

Первой мировой войны отмечал: «Вы

можете приехать в Японию на

пароходе, принадлежащем Мицуи,

высадиться в порту, оборудованном

Мицуи, доехать в принадлежащем

Мицуи трамвае до гостиницы,

построенном все тем же Мицуи».

Слова учителя: Ребята, перечислите

основные причины быстрой

модернизации Японии.

Реформы, проводимые в

экономической, политической,

социальной и духовной сферах жизни,

были органично восприняты

обществом. Они оказались созвучны

японскому образу жизни,

представлениям, культуре, т.е.

менталитету японцев. Однако,

заимствуя западные достижения и

внедряя их в жизнь, японцы не

отказались от своих самобытных

традиций. Европейская одежда не

Доклад на тему «Самурай

бизнесмн»

1.Решительные реформы

императора Муцухито.

2.Черты национального характера

- стойкость, готовность к

переменам ,трудолюбие.

3.Использование западного опыта,

техники и технологий.

ВЫВОД: Япония усвоила все

новейшие достижения Европы, и

применила их у себя не точно в

таком виде, нет ,- она применила

их настолько , насколько это

нужно было для укрепления ее

вытеснила национальное кимоно ,

внедрение европейского календаря и

системы образования – чайной

церемонии , любования цветением

сакуры .

сил.

Япония воспользовалась Европой

как лестницей , по ступенькам

которой взобралась на крышу

Дальнего Востока.

VII этап: Рефлексия 6 мин

Выявление

ценностного

отношения

учащихся к

полученному

знанию и

самому

процессу

познания,

экспертиза

полученных

образователь

ных

продуктов.

На основе рассуждений, имеющихся

знаний, собственного опыта ответить

на вопрос «Удалось ли Японии,

сохранив традиции и используя

западную технику, достигнуть

модернизации?

Рефлексия «Классическая»

1. Каковы были Ваши цели перед

занятием и насколько их удалось

реализовать?

2. Перечислите трудности, с

которыми Вы столкнулись: а) при

изучении темы; б) при ответе на

открытые задания.

3. Каким образом Вы преодолевали

трудности? За счет чего?

4. Каков главный результат для

Вас лично при изучении темы?

5. Чему Вы научились лучше

всего?

6. Что Вам удалось больше всего

при изучении темы и почему?

Ответы учащихся

Коммуникативная –

монологическая речь

учащихся, учебно-

познавательная –

соотнесение учебных

задач с результатом,

анализ своей работы,

работы в паре, в

группе.

Личностно-смысловая –

развитие

доброжелательности,

эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

личностного смысла

учения, ориентация на

моральные нормы и их

выполнение.

Активное

участие 1

балл

Умение

систематизиро

вать, обобщать

изученное.

Соотносить

цели урока с

результатом

работы и со

способами ее

достижения.

Соединять

части в целое.

Высказывать

суждения свои

суждения.

Формирование

собственных

представлений

о предмете

изучения.

Реализация

личностного

потенциала.

Речевая

культура

Анализирует

достижение

цели,

описывает

способ

7. Что не получилось и почему?

8. Опишите динамику ваших

чувств и настроений при изучении

темы

Ответы учащихся

достижения ее.

Анализирует

личностное

изменение в

процессе

учения.

Итог урока. Домашнее задание. Эмоциональная разрядка 4 мин

Осознание

обучающими

ся

значимости

своей

учебной

деятельности;

самооценка

результатов

своей

деятельности

и всего

класса.

Наш урок заканчивается. Прошу вас

оценить свою работу в баллах,

соотнести общее количество баллов со

шкалой оценок.

Запишите домашнее задание:

Домашнее задание разноуровневое.

Заполните таблицу, перечертив её в

тетрадь

Вывод:

«3» - содержание реформ

«4» - + значение реформ

«5» - + вывод

Примерные творческие задания для

урока

1.Коллаж из засушенных растений

“Японская открытка”, оформляется

сухими растениями, а затем

дорисовывается архитектура и

иероглифы.

2.“Букет”: на бумагу наклеиваются в

виде букета растения, а затем

дорисовывается ваза или вазу можно

наклеить согласно композиции.

5.Изготовление бумажного веера.

Самооценка.

Поставить и огласить отметки за урок.

Наш урок окончен. Оцукарэсама

дещта! (Спасибо за урок) Саенара!

Оценочная деятельность по

количеству набранных баллов

Записывают домашнее задание.

(До свидания)

Учебно-познавательная

– соотносят учебные

задачи с результатом

деятельности на уроке.

Личностно-смысловая –

осознание учащимися

значимости своей

деятельности,

осознание

успехов/неуспехов, их

причин.

Самооценка

(по шкале).

Оценка

педагогом.

Логическая

завершенность

урока.

Скачать материал

Конспект урока "Япония в 19 начале 20 века" 8 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы