Технологическая карта урока "Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года" 10 класс
Открытый урок.
Технологическая карта урока истории.
Тема: « Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года».
10 класс.
Разработчик: учитель истории и обществознания Соболева Т. С.
Технологическая карта урока.
Предмет: История России
Класс: 10
Тема урока: « Внешняя политика СССР. 1919 - август 1939 года»
Тип урока: комбинированный (урок-исследование)
Педагогические цели урока:
- способствовать ознакомлению с внешней политикой СССР накануне Второй мировой воны;
- создать условия для определения роли СССР в международных отношениях периода 1919 – август 1939 года;
- развития умений охарактеризовать «повешенное состояние» СССР к 1938 году, определять причины сближение
СССР с гитлеровской Германией к 1939 году;
- содействовать формированию навыков работы с исторической картой, иллюстративных материалом(карикатура),
текстами различного типа (учебный текс, исторический источник).
Планируемы результаты:
Личностные:
- выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
формирование осознанного, уважительного отношения к мнению другого человека, способности к определению своей
позиции по отношению к различным социальным явлениям.
Предметные:
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
- умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывать ее познавательную ценность;
- расширение деятельности оценочной деятельности на основе осмысление политической ситуации, сложившейся
в мире накануне Второй мировой войны.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, представлять результаты
своей деятельности;
- владение умением работать с учебной информацией различного типа (анализировать и обобщать факты,
формулировать тезисы, обосновывать выводы);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в социальном
окружении.
Основное содержание урока:
Внешнеполитические кризисы конца 1920 – начала 1930 –х годов, влияние Коминтерна на внешнюю политику
СССР; Генуэзская конференция, Рапалльский договор, «Мюнхенский сговор», пакт Молотова- Риббентропа,
секретный протокол пакта Молотова – Риббентропа, суверенитет.
Межпредметные и внутрикурсовые связи:
«География», «Обществознание», «Изобразительное искусство».
Темы: «Первые революционные преобразования большевиков и Брестский мир», «Гражданская война и военный
коммунизм»(аспект иностранной интервенции).
Образовательные ресурсы и оборудование:
- учебник - О. В. Волобуев, С. П. Карпачев, П. Н. Романов «История России. Начало XX – начало XXI века» 10
класс. М.: Дрофа, 2016 г., (§ 15 стр. 133 – 140);
- карта « Планируемое разделение Центральной Европы по пакту Молотова – Риббентропа. Действительные
изменения по пакту Молотова – Риббентропа 1939-1940 гг; приложение 1;
- исторический источник № 1;
- Презентация, мультимедийное оборудование.
Организационная структура урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Характеристика основных
видов деятельности
Формируемые УУД
Организационное
начало
Приветствие учащихся. Проверка
готовности учащихся к уроку.
Приветствие учителя.
Организация рабочего
места.
Регулятивные:
включение в деловой
ритм
Актуализация
знаний
Организационная фронтальная
беседа:
- На предыдущих уроках мы
разбирали темы «Первые
революционные преобразования
большевиков и Брестский мир»,
«Гражданская война и военный
коммунизм» и знакомились с
первыми шагами нового
государства во внешней политике,
отношением Европы к «новому
соседу». Давай те немного
вспомним.
- Каковы условия Брестского
мира?
- Брестский мир – прихоть
большевиков или вынужденная
мера?
- Брестский мир стал одной их
причин погружения РСФСР в
Определяю и называют
условия Брестского мира –
территориальные потери-
Польша, Прибалтика, часть
Белоруссии;
экономические потери – 70
% железа, 90 % угля,
огромная контрибуция- 124
млн золотых рублей;
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников;
пучину Гражданской войны.
- Что из себя представляли
взаимоотношения советского
государства с Европой в годы
Гражданской войны?
Снижение
обороноспособности
страны – уничтожение
Черноморского флота.
Раскрывают причины
заключения Брестского
мира.
Раскрывают сущность
иностранной интервенции.
определяют качество и
уровень усвоенного
материала
Введение в
проблему урока;
постановка
учебной задачи
- Мы с вами посмотрели на
взаимоотношения молодой
советской России с странами
западной Европы. На основании
того, что вспомнили делаем
вывод что новая страна с новым
экономическим укладом, коим
была Россия, настораживала
Запад. Западная Европа при
возможности желала поживиться
за счет России (Германская
империя – Брестский мир;
Англия, Франция, США – военная
интервенция, помощь белому
движению). В период
политической и экономической
слабости – Гражданской войны –
европейские страны стремились к
раздроблению России. Но
Гражданская война закончилась,
Россия смогла сохранить
единство, более того на
политической карте появилось
новое государство, которое
представляло из себя союз
дружественных республик –
СССР.
- Как вы думаете, что предстоит
нам выяснить сегодня на уроке?
Слушают учителя,
анализируют информацию,
формируют учебную
задачу – « Как же
выглядела внешняя
политика СССР после
Гражданской войны и до
начала Второй мировой
войны?».
Регулятивные:
формулируют учебную
задачу на основе того,
что уже известно и
усвоено и осознания
того, что еще
неизвестно
Физкультминутка
Организация физкультминутки.
- Нам предстоит сейчас напряженная и
серьезная интеллектуальная работа,
давайте поможем нашему организму
справиться с ней.
Все ребята дружно ВСТАЛИ
И на месте ЗАГАШАЛИ
На носочках ПОТЯНУЛИСЬ
И вперед слегка НАГНУЛИСЬ
Как пружинки мы ПРИСЕЛИ
И тихонько разом СЕЛИ.
Выполнение упражнений в
соответствии с текстом
стиха
Регулятивные: быстро
переключаются от
умствен-ной
деятельности к
физической и обратно
Усвоение новых
Организация исследовательской
знаний и
способов
действий
работы в процессе изучения нового
учебного материала:
-Напоминаю проблему нашего урока
«Как же выглядела внешняя политика
СССР после Гражданской войны и до
начала Второй мировой войны?»
- Для того, чтобы качественно
работать на уроке нам необходимо
вспомнить, что такое «Коминтерн».
Дайте определения этого понятия.
- Предположите влияние этой
организации на внешнюю политику
СССР.
- Предлагаю вам выступить в качестве
исследователей и попытаться найти
ответ на наш проблемный вопрос темы
урока в письменных исторических
источниках.
- Прочитайте два текстовых фрагмента
(Презентация СЛАЙД №2) – из речи
Наркома иностранных дел РСФСР Г. В.
Чичерина, Из устава
коммунистического Интернационала
(Коминтерна) и определите
– В чем состояло противоречие
советской внешней политики?
Дают определение понятия
Коминтерн.
Высказывают
предположение и
аргументируют свой ответ.
Проводят поиск
необходимой информации
в тестовых источниках и
определяют противоречие
Познавательные:
строят логическую
цепь рассуждений
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные: в
сотрудничестве с
учителем определяют
пути решения учебной
задачи; определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников
Познавательные:
овладевают навыками
смыслового чтения,
осуществляют анализ,
- В 1922 СССР впервые принял участие
в официальных международных
переговорах. А 1922 году состоялась
Генуэзская конференция. Основными
вопросами конференции стали вопросы:
экономического восстановление
Европы.
- Что нанесло Европе
экономический урон?
- СССР то же был приглашен на эту
конференцию.
- Как вы думаете зачем Европа
пригласила СССР?
- Сумел СССР в 1922 году
заключить Рапальский договор с
Германией. Давайте
познакомимся с условиями этого
договора ( Презентация СЛАЙД
№ 3) и ответим на вопрос -
почему Германия пошла на
сотрудничество с Россией?
советской внешней
политики: разные цели
Наркомата иностранных
дел и Коминтерна во
внешней политики.
Проводят параллель между
историческими событиями
– Первая мировая война.
Анализируют
сложившеюся
международную ситуацию,
высказывают свой
предположения – главный
вопрос – это вопрос
взыскать долги с России.
Изучают условия
Рапальского договора,
анализируют, на основе
условий, прописанных в
договоре делают вывод –
Германия так же как и
Россия была изгоем;
сотрудничество прежде
было экономическим, что
строят логическую
цепь рассуждения
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников.
Познавательные:
осуществляют
сопоставление
различной
информации, анализ,
строят логическую
цепь рассуждения,
формулируют
предположения
- К середине 30 –х годов Германия
достигла экономический и военной
мощи, начала проявлять агрессию. У
СССР и Европы были разные взгляды
на то, как сдерживать агрессора.
- Прочитаем текст (Презентация
СЛАЙД 5) и подумаем – СССР и
Европа – союзники в борьбе против
Германии?
- Почему Мюнхенское соглашение от
30 сентября 1938 года получило
название «сговор»? (Презентация
СЛАЙД 5).
- Оцените правомерность данного
соглашения.
давало Германии
возможность развивать
промышленный комплекс
на территории СССР.
Изучают учебный текст,
анализируют, делаю вывод
– СССР и Европа – не
союзники. Выявляют
причину этого – Европа
стремилась направить
гитлеровскую агрессию
против СССР.
Изучают учебный текс,
анализирую, делаю вывод.
Дают оценку, приводят
аргументы – в качестве
аргумента используют
термин суверенитет.
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников
Познавательные:
осуществляют
сопоставление
различной
информации, анализ,
строят логическую
цепь рассуждения,
формулируют
предположения
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
- Рассмотрите карикатуру
Советских художников Кукрыниксов.
Определите год и событие,
которому посвящена карикатура.
Какие страны обозначены на
карикатуре цифрами?( Слайд 6).
- Итак, сложилась следующая ситуация:
с одной стороны гитлеровская
Германия, чьи территориальные
аппетиты растут, с другой – Европа,
которая выбрала тактику задабривания
агрессора. Как же повести себя
Советскому Союзу? Что определить это
давайте изучим тему дальше.
- Почему Сталин пошел на сделку с
Гитлером? (изучить учебный текст
презентация СЛАЙД 7).
- 23 августа 1939 года министр
иностранных дел Третьего Рейха И.
Риббентроп и советский нарком
иностранных дел В. М. Молотов
заключили договор о ненападении (на
Анализируют
иллюстративный материал.
Изучают учебный тест,
анализируют, делают
вывод.
Изучают исторический
источник, отбирают
актуальную информацию,
делают выводы.
правильность и
качество ответов
одноклассников
Познавательные:
осуществляют
сопоставление
различной
информации, анализ,
строят логическую
цепь рассуждения,
формулируют
предположения
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников
экран выводится Слайд 8). К этому
договору был подписан секретный
протокол – разделение Европы на сферы
влияния.
- Давайте познакомимся с
фрагментом из этого исторического
источника и ответим на вопрос –
Почему Сталина (так же как и
Гитлера) стали называть агрессором?
- Давайте определим как была
поделена Европа по Пакту Молотова
– Риббентропа? (карта « Планируемое
разделение Центральной Европы по
пакту Молотова – Риббентропа.
Действительные изменения по пакту
Молотова – Риббентропа 1939-1940 гг;
приложение 1;
Определяют на основе
имеющихся знаний и
умений по исторической
карте зоны оккупации по
пакту.
Познавательные:
используют знаково-
символические
средства для решения
учебной задачи;
осуществляют
сопоставление
различной
информации, ее анализ,
строят логическую
цепь рассуждения,
формулируют
предположения
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные:
определяют
правильность и
качество ответов
одноклассников
Рефлексия
Фронтальная беседа, направленная на
проверку качества усвоения изученного
материала, выявления проблем усвоения
и определения новой учебной задачи,
предлагаемой для самостоятельного
решений в процессе выполнения
домашнего задания.
- Итак, удалось ли нам получить ответ
на проблемный вопрос урока в процессе
нашего небольшого исторического
исследования?
- Получили ли вы на уроке
представление о важнейшем
внешнеполитических явлении, которые
предшествовали Второй мировой
войне?
- Какие действия мы предприняли и
какие средства использовали в процессе
решения различных задач,
возникающих при изучении темы?
- С вашей точки зрения успешна ли
была наша работа? В чем успешна или
нет и почему вы так считаете? С какими
трудностями вы столкнулись?
Оценивание работы всего класса и
отдельных учащихся в процессе
решения учебной задачи.
- Нет ли у вас чувства незавершенности
изучения данной темы? Какой вопрос
необходимо еще рассмотреть, чтобы
получить наиболее полное
представление о внешней политики
Представляют обобщенный
ответ, полученный в
результате решения
учебной задачи урока.
Объясняют суть и
историческую значимость
внешнеполитической
ситуации накануне Второй
мировой войны.
Анализируют способы и
средства, используемые
для решения учебной
задачи (рассказ учителя,
письменные исторические
источники, историческая
карта, иллюстрации
презентации).
Анализируют качество
проведенной учебной
работы. С помощью
учителя формулируют
новую учебную задачу –
как Советский Союз от
союзника Германии стал
жертвой нападения?
Познавательные:
воспроизводят,
анализи-руют,
систематизируют и
обобщают по памяти
информацию,
полученную в процессе
работы по решению
учебной задачи; с
помощью учителя
формулируют новую
учебную задачу на
основе того, что уже
известно и усвоено и
осознания того, что
еще неизвестно
Коммуникативные:
высказывают и
обосновывают свое
мнение
Регулятивные: в
сотрудничестве с
учителем определяют
решение учебной
задачи и принимают
СССР в последующие периоды?
новую учебную задачу
Информация о
домашнем
задании
§15, конспект, карта «Раздел сфер
влияния по пакту Молотова-
Риббентропа».
Доп. Задание: сообщение: «17 августа
1939 г наступление у реки Халкин –
Гол».
«Секретный протокол к договору о
ненападении 1939 г».
Записывают домашнее
задание в дневник,
уточняют непонятное.
Регулятивные:
воспринимают задание
Ресурсный материал к уроку:
Приложение 1.
№ 1
