Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правовые памятники Древней Руси" 10 класс

Конкурсная работа
1. Информация об участнике
1.1. Полное наименование ОУ по Уставу Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Центр образования № 133, государственное
бюджетное общеобразовательного учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-
Петербурга
1.2. Фамилия, имя, отчество автора разработки с указанием должности Кудряшова
Ирина Юрьевна учитель истории
1.3. Контактные телефоны (мобильный) 8 (911) 764 72 99
1.4. Программа, по которой работает учитель, тема урока, класс (с определением уровня
образования)
Модульная надпредметная программа для обучающихся образовательных
учреждений «Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути
реализации», автор-составитель д.п.н., профессор, зав. кафедрой социального
образования СПб АППО О.Н. Журавлева, СПб, 2015 г.
Тема урока «Правовые памятники Древней Руси»
10 класс
среднее (полное) общее образование
1.5. Выходные данные учебников, учебных пособий, использованных автором на уроке
Учебник по истории: История. Россия и мир.10 кл. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений /О.В. Волобуев, В.А. Клоков. - 12-изд.- М.:
Дрофа,2013.- 399 с. (с.68-70)
Учебник по обществознанию: Обществознание. 10 класс: учебник для
общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Г. Боголюбов, Ю.И.
Аверьянов.- М.:Просвещение.-7 изд.- 2011. -351 с. (с.284-295)
1.6. Указание номинации «Лучшее внеурочное учебное занятие» (занятия
элективного курса)
2. Методическая разработка урока
2.1. Тема: «Правовые памятники Древней Руси»
2.2. Количество часов: 1 час.
2.3. Цели и задачи урока
- Цель
Антикоррупционное воспитание и образование обучающихся через приобщение к истории своей
Родины и позитивному историческому опыту противодействия коррупции в нашем государстве
- Задачи
- овладение знаниями о первых правовых памятниках Древней Руси, их роли и значении для
формирования государственности
- восприятие коррупции как противоправного явления
- формирование негативного отношение к любым проявлениям коррупционных действий
2.4. Планируемые результаты
- Личностные
осознание актуальности, необходимости и значимости борьбы с таким явлением как коррупция
во всех ее проявлениях, возможности личного вклада в борьбу с этим правонарушением;
закрепление антикоррупционного сознания в качестве одного из личностных этическим
ориентиров; формирование ценностной социально правильной антикоррупционной позиции
по отношению к любым формам проявления коррупции
- Предметные
знать понятие коррупции, ее признаки как правонарушения; понимать причины появления,
распространения и существования коррупции, истоки российского законодательства по борьбе с
ней; знать правовые памятники Древней Руси; получить представление об исторических формах
коррумпированного поведения и борьбе с ними в нашем государстве
- Метапредметные
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; готовность к сотрудничеству и
коммуникации; способность к самостоятельному освоению и систематизации знаний, их
интеграции и практическому применению; постановка тактических целей, поиск путей и выбор
средств для их решения
- Информационно-интеллектуальная компетентность
овладение технологиями поиска в Интернете (поисковые системы Yandex , Googlе), отбора
информации Интернет-ресурсов, работа над презентацией в программах Рower Point и Presi.com,
развитие навыков работы в Office Word - 2010
- УУД
-познавательные
уметь осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов (учебник,
энциклопедический справочный материал, Интернет-ресурсы) по проблемам коррупции и
исторического опыта противодействия ей; формулировать и решать познавательные задачи
-коммуникативные
представлять результаты своей деятельности в различных формах (доклад, обобщающая таблица,
слайды презентации и пр.); аргументировать свою позицию; уметь работать в паре, малой
группе; логически рассуждать, выстраивая цепочку суждений; вести этически правильный
диалог
-регулятивные
уметь ставить цели и задачи, выбирать средства и пути их решения, планировать этапы работы и
оценивать ее выполнение; преобразовывать познавательную задачу в практическую;
осуществлять рефлексию в отношении своих и коллективных (групповых) действий по решению
учебно-познавательных задач.
2.5. Метапредметные связи
Изучаемый материал перекликается с материалом по истории России, изучаемом в 10
классе « «Государство и общество» [4. C. 63-70], с материалом по обществознанию,
изучаемому в 10 классе по теме «Источники права» [5. С. 284-295]; актуализирует знания по
курсу Всеобщей истории (5-6 класс – История Древнего мира и Средних веков) и уже
изученным темам курса истории 10 класса «Древний Восток и античный мир» [4. C. 7-8],
«Страны западной Европы в раннее средневековье» [4. C. 22-24].
2.6. Организационное пространство
Для проведения урока используется кабинет истории, оснащенный компьютером,
видеопроектором, звуковыми колонками, есть доступ к образовательным Интернет-ресурсам, в
кабинете есть библиотека исторической литературы и справочных материалов.
2.7. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов обучающихся
Фронтальный опрос, решение познавательных задач, диалог, дискуссия, самостоятельная
работа с документом (аналитическая деятельность), заполнение таблицы (сравнительный
анализ), сообщение (проверка индивидуального опережающего задания), представление
результатов поисковой деятельности в форме слайдов презентации, самопроверка,
взаимопроверка, игровой момент, выработка оценочного суждения.
2.8. Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.
2.9. Используемые педагогические технологии: элементы технологии развития критического
мышления, здоровьесберегающие, технологии разноуровнего обучения, компьютерные
технологии, технологии деятельностного обучение, игровая технология.
2.10. Основные понятия и даты:
Коррупция, правовой памятник, «Русская правда», мздоимство, почести, вира, «Правда Ярослава
Мудрого», «Правда Ярославичей», «Устав Владимира Мономаха», редакции «Русской правды»:
Краткая, Пространная и Сокращенная
1016 г. – «Правда Ярослава», 1072 г. – «Русская правда», 1115 г. – Устав Владимира Мономаха
2.11.Основные персоналии:
Ярослав Мудрый, Владимир Мономах
2.8. Технологическая карта урока
№№
Цель этапа
Деятельность учителя
Средства
обучения
Формы
контроля
Этап урока
1.
Организацио
нный
момент
(1 мин.)
1.Подготовить
обучающихся к
успешной учебной
деятельности на
уроке.
2.Создать
соответствующую
«рабочую»
атмосферу в
классе
1.Приветствует детей
2.Проверяет и отмечает в журнале
отсутствующих на уроке
обучающихся.
3.Проверяет наличие у детей
необходимых средств обучения
(учебники, тетради, письменные
принадлежности, раздаточный
материал и пр.).
Визуальный
2.
Проверка
домашнего
задания
(5 мин)
1.Контроль
выполнения
домашнего
задания всеми
обучающимися.
2.Проверка знаний
обучающихся,
уровня усвоения
пройденного
материала, с
целью выявления
«слабо»
изученных
понятий
3.Повышение
мотивации к
освоению новых
знаний и УУД
1.Организует проверку наличия
письменного домашнего задания у
всех обучающихся, с целью
определения тех, кто его не выполнил.
2.Организует дифференцированную
проверку качества выполнения
домашнего задания с помощью
разноуровнего теста (Приложение
№1: рабочие листы №1 и №2).
3.Подводит итог данному этапу
урока, отмечает успешность и
правильность выполнения домашнего
задания обучающимися
Тетрадь со
словарем
понятий
Раздаточный
материал:
рабочие листы
№1, №2
Визуальный
Тестирование
Самоконтроль,
контроль
групповой (в
парах и класс)
3.
Этап
подготовки
обучающихся
к активной
учебно-
познавательн
ой
деятельности
(8 мин)
1.Актуализация
знаний и
субъективного
опыта
обучающихся.
2.Развитие
навыков
аналитической
деятельности,
самостоятельной
постановки
познавательных
задач и выбора
средств их
решения,
3.Овладение ИКТ
4.Повышение
мотивации к
освоению новых
знаний и УУД
1. С учетом интересов обучающихся
распределяет индивидуальные
опережающие задания -
найти с помощью учебника по
обществознанию [5] определение
понятий «источник права» и «правовой
памятник», внести информацию в
специально подготовленный
(свободный) слайд презентации (слайд
№9)
2. Ставит познавательную задачу для
всех обучающихся (Что объединяет
представленные на слайдах
исторические источники?)
3.Демонстрируя слайды (№3-6),
подводит детей к самостоятельной
формулировке темы урока с помощью
промежуточных вопросов:
1. Что изображено на слайде?
2. Что они знают о каждом
историческом источнике с
уроков истории?
3. Предположите, о чем мы будем
говорить сегодня?
4.Инициирует работу обучающихся по
определению темы урока, целей и
задач урока в форме самостоятельной
постановки ими познавательных
вопросов.
5. Задает вопрос: «Какими средствами
обучения мы можем воспользоваться в
данный момент на уроке? Какие из них
наиболее продуктивны и почему?»
Cлайд №7
Слайды
авторской
презентации
№ 3-6
Слайд №8
Тетрадь
Доска
Слайд №9
Слайд №10
Слайд
№ 11
Беседа
Фронтальный
опрос
Представление
итогов
индивидуально
й работы в
форме
оформления
слайда
презентации
Записи в
тетради
Беседа
Беседа
1.Самостоятельно
е получение
обучающимися на
основе
аналитической
работы с
таблицами,
документами,
текстами знаний
об истории
создания,
содержании
первого
письменного
свода законов
2. Подойти к
выводу о роли и
значении этого
документа для
развития
государства
3. Продолжить
работу по
развитие умений и
навыков
обучающихся
(УУД)
1.Предлагает устно выполнить
задание: «Первый письменный свод
законов на Руси, свод законов царя
Алексея Михайловича, программный
документ Южного общества
декабристов»
- Что объединяет эти термины?
-Что может быть лишним, если
вспомнить названия этих
документов?»
2.Предлагает назвать имя князя,
ставшего инициатором создания
первого письменного свода законов
Древнерусского государства («Русская
правда»)
3.Организует проверку
индивидуального опережающего
домашнего задания (подготовить
краткую информацию о жизни и
деятельности Ярослава Мудрого)
4.Отмечает, что «Правда Ярослава»
была только первой частью первого
письменного свода законов на Руси.
5.Организует самостоятельную работу
(заполнение таблицы) с параграфом
№9 учебника по истории России
6.Сообщает обучающимся, что
«Русская правда» дошла до наших
времен в трех списках. Крупнейшим
исследователем правового документа
был академик М.Н.Тихомиров
7.Стимулирует познавательную
Слайд №12
Слайд №13 -
«Ярослав
Мудрый»
Учебник по
истории
России
Раздаточный
материал:
Таблица
«Структура
«Русской
правды»
Тетрадь
Слайд №14
Решение
тестовой
задачи
Эвристическая
беседа
Доклад
ученика
Обсуждение
результатов
заполнения
систематизиру
ющей таблицы
4.
Основной
этап
изучения
новых
знаний и
способов
деятельности
(20 мин)
7.Стимулирует познавательную
активность обучающихся, организуя
работу с литературным произведением
- отрывком из поэмы «Ярослав
Мудрый» современного поэта А.Ю.
Просвирнова[ 9]
8. Знакомит с понятием «вира»
9. Демонстрирует мультфильм «Суд по
русской правде» [10]
10. Подводит промежуточный итог
работы - закрепляет с обучающимися
понимание значения принятия
«Русской правды» для развития
государства. организует беседу с
классом в ходе которой подводит
обучающихся к разговору о
современном государстве и его
проблемах, одной из которых является
коррупция (термин уже знаком
обучающимся по материалам
предыдущих уроков).
11.Отмечает, что первые шаги по
борьбе с эти негативным явлением,
предпринял именно Ярослав Мудрый в
«Правде Ярослава» и продолжили его
сыновья в «Правде Ярославичей».
12.Дает задание группе обучающихся
найти в Интернет-ресурсах значение
понятий «мздоимство» и «почести» и
внести их определение в текст
презентации
13.Учитель организует аналитическую
работу с адаптированным
Раздаточный
материал:
отрывок из
поэмы
«Ярослав
Мудрый»
современного
поэта А.Ю.
Просвирнова[
9]
Интернет-
ресурс:
видео[10]
Слайд №17
Фронтальный
опрос
Беседа
Первичная
проверка
понимания
нового
материала
проводится
фронтально,
дифференциро
ванный подход
к
обучающимся
заключается в
«адресности»
вопросов
различного
типа в
условиях
фронтальной
беседы.
13. Организует работу с историческим
источником – статьями (ст. 9 и 74)
Пространной редакции «Русской
Правды».
12.Организует проверка выполнения
опережающего задания группы.
13. Подводит класс к обобщению, что
и почести и мздоимство имеют черты,
характеризующие их как проявление
коррупции
13. Организует обсуждение статей с
целью определения форм борьбы и мер
наказания за коррупционные действия
14. Организует работу с
иллюстративным материалом «Суд по
Русской правде»
15. Еще раз подводит детей к
пониманию негативных последствий
такого явления, как коррупция.
Тетрадь
Раздаточный
материал:
Текст ст.9 и
ст.74 «Русской
правды» [6]
Слайд №16
Основной
метод учителя
на этом этапе –
метод
управляемой
самостоятельно
й деятельности
обучающихся
Обобщающая
беседа с
обучающимися
носит
дифференциро
ванный
характер
согласно
индивидуально
-
типологически
м
особенностям
обучающихся.
5.
Подведение
итогов
учебного
занятия
Рефлексия
(9 мин)
Выявление
впечатлений
учащихся,
понимания ими
логики, степени
выполнения задач,
поставленных на
уроке.
Побуждение
учащихся к
аналитическому
оцениванию своей
работы на уроке и
самого урока в
1.Организует игровой момент - суд
над взяточником по «Русской правде»
Импровизиров
анные
костюмы(подг
отовлены
заранее )
Лист
самооценки
Анализ
результатов
самооценки
обучающихся
целом.
2.Организует беседу по итогам
самооценки обучающихся
3.Объявляет оценки за урок.
6.
Домашнее
задание
(2 мин)
Словарь понятий;
вариативное задание
- поиск и представление информации о
законотворческой деятельности Ивана
Грозного и его судебнике;
-подготовка комплекта
презентационных материалов на
данную тему;
- образы взяточников и казнокрадов в
русской литературе 14-17 веков.
3. Методические пояснения к уроку
3.1. Актуальность темы
Одной из серьезных преград на пути формирования в России правового государства и
гражданского общества является коррупция. На государственном уровне разработана
эффективная программа борьбы с негативным социальным явлением, в которой значительное
место отводится системе формирования антикоррупционного сознания. Содержание школьных
историко-обществоведческих курсов может внести свой вклад в создание антикоррупционной
атмосферы в обществе, формированию антикоррупционной устойчивости личности. В целях
расширения антикоррупционного образования и воспитания обучающихся АППО СПб была
разработана программа модульного надпредметного ( вариант - элективного) курса
«Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути реализации», автор-составитель д.п.н.,
профессор, зав. кафедрой социального образования СПб АППО О.Н. Журавлева.
Урок элективного курса по теме «Правовые памятники древней Руси» разработан в
рамках реализации программы антикоррупционного воспитания школьников «Противодействие
коррупции в современной России» для обучающихся 10 классов ОУ. Он соответствует
требованиями ФГОС, учитывает возрастные, психологические особенности детей и уровень их
знаний. В основе проектирования урока - деятельностный подход. На уроке обучающиеся не
получают знания в готовом виде, а достигают их самостоятельно в процессе работы с
историческим источником и иными средствами обучения. Урок направлен на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов обучающимися, формированию
универсальных учебных действий.
4. Учебно-методический комплект к уроку
4.1. Для учителя:
1. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников: методические
рекомендации/ авт.-сост. О.Н. Журавлева; под общей ред. С.В. Жолована. – СПб.: СПб
АППО, 2009.
2. Модульная надпредметная программа для обучающихся образовательных учреждений
«Противодействие коррупции: опыт, проблемы и пути реализации», автор-составитель
д.п.н., профессор, зав. кафедрой социального образования СПб АППО О.Н. Журавлева,
СПб, 2015 г.
3. Журавлева О.Н., Битюков К.О. Методика анализа эффективности антикоррупционного
образования и формирования правосознания и правовой культуры обучающихся:
методическое пособие.- СПб.: СПб АППО, 2015.- 88 с.
Для обучающихся:
4. Учебник по истории: История. Россия и мир.10 кл. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ О.В.Волобуев, В.А.Клоков- 12-изд.- М.:Дрофа,2013.-399 с. (
68-70)
5. Учебник по обществознанию: Обществознание10 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений: базовый уровень/ Л.Г.БоголюбовМ.:Просвещение.-7 изд.- М.2011,-351
с.(с.284-295)
Использованная литература и Интернет-ресурсы
6. Русская Правда. Краткая и Пространная редакции / Подготовка текста, перевод и
вступительная статья М.Б. Свердлова // Библиотека литературы Древней Руси. СПб., 1997.
Т. 4. С. 490-517, 668-669, 675-676, http://gkaf.narod.ru/readerhist10/rpnew.html
7. Сайт электронного журнала «Конференц-зал», konf-zal.com
8. Тихомиров М. Н. Исследование о Русской Правде. Происхождение текстов. — М.-Л., 1941
9. Просвиров А.Ю. «Ярослав Мудрый» на сайте: http://www.litsovet.ru
5. Приложение
5.1. Пространная редакция «Русской Правды», статьи (ст. 9 и 74) [6]
5.2. Отрывок из поэмы современного российского автора «Ярослав Мудрый»[9]
5.3. Таблица
5.4. Рабочий лист №1 и №2
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: