Рабочая программа по информатике 5-9 классы (УМК Босовой Л.Л.)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Карачельская

средняя общеобразовательная школа имени «Заслуженного учителя РФ»

Шаламова Н.А.» Шумихинского района Курганской области

Рабочая программа учебного предмета

«ИНФОРМАТИКА»

для 5-9 классов

Автор- составитель: Моторина Н.А.,

учитель математики и информатики

с.Карачельское, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» основного

общего образования составлена на основе:

 требований Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения

основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего

образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки

России от 29 декабря 2014 г. № 1644);

 авторской программы по информатике Босовой Л.Л. (Информатика.

Программы для общеобразовательных организаций: 2–11 классы. Учебное

издание / Автор-составитель: М. Н. Бородин.-М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2015.-576 с. табл.);

 основных направлений программ, включенных в структуру основной

образовательной программы;

 требований к уровню подготовки обучающихся для проведения

основного государственного экзамена по информатике.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» на уровне

основного общего образования составлена с учетом примерной основной

образовательной программы основного общего образования (одобренной

Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,

Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Цели реализации программы:

достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета

«Информатика» в соответствии с требованиями, утвержденными

Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

 обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы

основного общего образования всеми обучающимися, в том числе

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

 создание в процессе изучения предмета условий для:

 развития личности, способностей, удовлетворения

познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе

одаренных;

 формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской

идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

 формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной

деятельности;

 формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного

для человека и окружающей его среды образа жизни;

 знакомство учащихся с методами научного познания и методами

исследования объектов и явлений, понимание учащимися отличий научных

данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения

бытовых, производственных и культурных потребностей человека;

 формирование компетентностей в области практического использования

информационно-коммуникационных технологий, развитие информационной

культуры и алгоритмического мышления, реализация инженерного

образования на уровне основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Стремительное развитие информационно–коммуникационных

технологий, их активное использование во всех сферах деятельности

человека, требует профессиональной мобильности и готовности к

саморазвитию и непрерывному образованию. В этих условиях возрастает

роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную

мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том

числе информационных.

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях

протекания информационных процессов в системах различной природы, а

также о методах и средствах их автоматизации. Курс информатики

закладывает основы естественнонаучного мировоззрения и инженерного

образования. Информатика имеет очень большое и все возрастающее число

междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата,

так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые

информатикой, рассматриваются как основа создания и использования

информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из

наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Согласно требованиям ФГОС ООО изучение учебного предмета

«Информатика» направлено на:

 формирование информационной и алгоритмической культуры;

 формирование представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений

использования компьютерных устройств;

 формирование представления об основных изучаемых понятиях:

информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

 развитие алгоритмического мышления, необходимого для

профессиональной деятельности в современном обществе;

 развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного

исполнителя;

 формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических

значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и

основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и

циклической;

 формирование умений формализации и структурирования информации,

умения выбирать способ представления данных в соответствии с

поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы), с

использованием соответствующих программных средств обработки данных;

 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного

поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения

соблюдать нормы информационной этики и права.

В содержании курса информатики основного общего образования

делается акцент на изучение фундаментальных основ информатики,

формировании информационной культуры, развитии алгоритмического

мышления, реализации инженерного образования.

Современные научные представления об информационной картине

мира, понятиях информатики и методах работы с информацией отражены в

содержательном материале учебно-методических комплексов по

информатике. Изложение теории и практики опирается на:

 закономерности протекания информационных процессов в системах

различной природы, их общность и особенности;

 информационные процессы функционирования, развития, управления в

природных, социальных и технических системах;

 понятия: информационный процесс, информационная модель,

информационный объект, информационная технология, информационные

основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная

система, информационная цивилизация и др.;

 методы современного научного познания: системноинформационный

анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

 математический аппарат при решении учебных и практических задач

информатики;

 основные способы алгоритмизации и формализованного представления

данных.

Поскольку курс информатики для основной школы (7–9 классы) носит

общеобразовательный характер, то его содержание обеспечивает знакомство

учащихся со всеми его основными разделами:

СОДЕРЖАНИЕ

класс

 Информация вокруг нас

 Компьютер

 Подготовка текстов на

компьютере

 Компьютерная графика

 Создание

мультимедийных объектов

 Объекты и системы

 Информационные модели

 Алгоритмика

1. Введение

 Информация и

информационные процессы

 Компьютер –

универсальное устройство

обработки данных

2. Математические основы

информатики

 Тексты и кодирование

 Дискретизация

 Системы счисления

 Элементы

комбинаторики, теории

множеств и математической

логики.

 Списки, графы, деревья

3. Алгоритмы и элементы

программирования

 Исполнители и

алгоритмы. Управление

исполнителями

 Алгоритмические

конструкции

 Разработка алгоритмов и

программ

 Анализ алгоритмов

 Робототехника

 Математическое

моделирование

4. Использование

программных систем и

сервисов

 Файловая система

 Подготовка текстов и

демонстрационных материалов

 Электронные

(динамические) таблицы

 Базы данных. Поиск

информации

 Работа в

информационном

пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии

Новизна рабочей программы учебного предмета «Информатика»

Изменения содержания рабочей программы, по сравнению с

примерной программой учебного предмета «Информатика» основного

общего образования:

из раздела «Компьютер – универсальное устройство обработки

данных» убрана тема «История и тенденции развития компьютеров,

улучшение характеристик компьютеров», так как содержание дублируется в

теме «Основные этапы и тенденции развития ИКТ» из раздела примерной

программы «Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии»;

из раздела «Элементы комбинаторики, теории множеств и

математической логики» убрана тема «Количество текстов данной длины в

данном алфавите», так как содержание дублируется в теме «Количество

различных текстов данной длины в данном алфавите» из раздела примерной

программы «Тексты и кодирование»;

из раздела «Исполнители и алгоритмы. Управление

исполнителями» убрана тема «Программное управление самодвижущимся

роботом», так как содержание дублируется в теме «Ручное и программное

управление роботами» из раздела примерной программы «Робототехника»;

из раздела «Исполнители и алгоритмы. Управление

исполнителями» убрана тема «Понятие об этапах разработки программ и

приемах отладки программ», так как содержание дублируется в теме

«Понятие об этапах разработки программ: составление требований к

программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на

выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью

выбранной системы программирования, тестирование» из раздела примерной

программы «Разработка алгоритмов и программ»;

в 5-6 классах добавлены разделы, которые присутствуют в учебно-

методическом комплексе Босовой Л.Л.:

 Информация вокруг нас;

 Компьютер;

 Подготовка текстов на компьютере;

 Компьютерная графика;

 Создание мультимедийных объектов;

 Объекты и системы;

 Информационные модели;

 Алгоритмика;

для организации промежуточной и итоговой аттестации отводится 15

часов из расчета: 3 часа – 5 класс, 3 часа – 6 класс, 3 часа – 7 класс, 3 часа – 8

класс, 3 часа – 9 класс.

Перечень методов организации учебной деятельности

Программой предусмотрено использование различных

организационных форм работы с учащимися: урочная (уроки одновозрастные

и разновозрастные) и внеурочная деятельность.

Предполагается использование следующих педагогических технологий

и методов обучения:

 электронное обучение и дистанционные образовательные технологии;

 проблемное обучение;

 развивающее обучение;

 игровые технологии;

 коллективные и групповые;

 метод проектов;

 лекции;

 компьютерные практикумы;

 консультации и др.

Теоретический материал излагается в виде проблемных лекций,

направляющих текстов и сопровождается электронными образовательными

ресурсами. При изучении учебного предмета «Информатика» предполагается

проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин),

направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также

практикума – интегрированных практических работ (проектов),

ориентированных на получение целостного содержательного результата,

осмысленного и интересного для учащихся. На практических занятиях

акцент делается на самостоятельную работу учащихся по освоению

содержания программы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Информатика» входит в предметную область

«Математика и информатика».

В учебном плане, за счет части часов, формируемой участниками

образовательных отношений на освоение учебного предмета

«Информатика» на уровне основного общего образования отводится 68 часов

из расчета: 34 часа – 5 класс, 34 часа – 6 класс и за счет часов обязательной

части 102 часа из расчета: 34 часа – 7 класс, 34 часа – 8 класс, 34 часа – 9

класс.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета

«Информатика»:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к

Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,

воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с

территорией и т.д.). Осознание своей этнической принадлежности, знание,

уважительное и доброжелательное отношение к истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; интериоризация гуманистических, демократических и

традиционных ценностей многонационального российского общества.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и

способность осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении

моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам (способность к

нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали,

нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению

в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

сформированность представлений об основах светской этики; понимание

значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и

общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально

значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как

полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа

партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых

способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как

конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к

ведению переговоров). Сформированность коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми

старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей (формирование готовности к

участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в

которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в

непосредственное гражданское участие, готовность к участию в

жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и

социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта

социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного

отношения к окружающей социальной действительности, ценностей

социального творчества, ценности продуктивной организации совместной

деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого»

как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,

проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов

взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного

лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью

людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера (способность понимать художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ

художественной культуры обучающихся; способность к эмоционально-

ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в

художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к

истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с

художественными произведениями, сформированность активного отношения

к традициям художественной культуры).

9. Сформированность основ экологической культуры,

соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие

опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и

практической деятельности в жизненных ситуациях.

Планируемые метапредметные результаты освоения учебного

предмета «Информатика»:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися

межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких

как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является

овладение обучающимися основами читательской компетенции,

приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной

деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления

своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,

осознанного планирования своего актуального и перспективного круга

чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной

деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,

гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного

будущего».

При изучении учебного предмета «Информатика» обучающиеся

усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с

информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,

преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в

том числе:

 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных

объектах;

 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое

свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в

сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-

символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт

понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения учебного предмета «Информатика» обучающиеся

приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,

способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,

ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне

овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать

решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат

возможность развить способность к разработке нескольких вариантов

решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению

наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных

учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности. Таким образом, в качестве планируемых метапредметных

результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что

обучающийся сможет:

 анализировать существующие и планировать будущие образовательные

результаты;

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную

проблему;

 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,

предвосхищать конечный результат;

 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и

существующих возможностей;

 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

 определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и

познавательной задачей;

 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов

решения учебных и познавательных задач;

 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия

для выполнения учебной и познавательной задачи;

 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять

целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

 выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;

 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения

исследования);

 определять потенциальные затруднения при решении учебной и

познавательной задачи и находить средства для их устранения;

 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде

технологии решения практических задач определенного класса;

 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией. Обучающийся сможет:

 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии

планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии

планируемых результатов и оценки своей деятельности;

 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;

 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или

отсутствия планируемого результата;

 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

характеристик продукта/результата;

 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;

 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной

задачи;

 анализировать и обосновывать применение соответствующего

инструментария для выполнения учебной задачи;

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и

самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и

способы действий;

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью

деятельности;

 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки

своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных

результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

 наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;

 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;

 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и

находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи

или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта

учебной деятельности;

 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления

проявлений утомления), эффекта активизации (повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное

и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его

признаки и свойства (под-идеи);

 выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему

слов;

 выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;

 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

 выделять явление из общего ряда других явлений;

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению

связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,

способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия

явлений;

 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от

частных явлений к общим закономерностям;

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя

при этом общие признаки;

 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

решаемой задачи;

 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него

источником;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения);

 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные

причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной

причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;

 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

 определять логические связи между предметами и/или явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения

задачи;

 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с

выделением существенных характеристик объекта для определения способа

решения задачи в соответствии с ситуацией;

 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,

определяющих данную предметную область;

 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из

графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;

 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к

которому применяется алгоритм;

 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного

проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных

критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями

своей деятельности);

 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов;

 резюмировать главную идею текста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,

научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

 критически оценивать содержание и форму текста.

Коммуникативные УУД

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в

его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали

или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в

дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

(владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся

сможет:

 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать

речевые средства;

 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с

другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

 представлять в устной или письменной форме развернутый план

собственной деятельности;

 соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;

 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение

партнера в рамках диалога;

 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с

использованием необходимых речевых средств;

 использовать вербальные средства (средства логической связи) для

выделения смысловых блоков своего выступления;

 использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации

непосредственно после завершения коммуникативного контакта и

обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-

компетенции). Обучающийся сможет:

 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,

необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств

ИКТ;

 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель

для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации;

 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,

использовать модель решения задачи;

 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных

задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для

решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание

презентаций и др.;

 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных

аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности.

12. Развитая мотивация к овладению культурой активного

использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;

 формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;

 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«Информатика»:

5-6 классы

Информация вокруг нас

Выпускник научится:

 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий

«информация», «информационный объект»;

 приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в

деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

 приводить примеры древних и современных информационных носителей;

 классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по

формам представления на материальных носителях;

 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

 определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны

способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

 сформировать представление об информации как одном из основных

понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в

современном мире;

 сформировать представление о способах кодирования информации;

 преобразовывать информацию по заданным правилам и путём

рассуждений;

 научиться решать логические задачи на установление взаимного

соответствия с использованием таблиц;

 приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между

понятиями;

 для объектов окружающей действительности указывать их признаки —

свойства, действия, поведение, состояния;

 называть отношения, связывающие данный объект с другими

объектами;

 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по

заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию

классификации;

 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных

систем.

Компьютер

Выпускник научится:

 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

 выполнять основные операции с объектами файловой системы;

Выпускник получит возможность:

 научиться систематизировать знания о принципах организации

файловой системы;

 сформировать представления о требованиях техники безопасности,

гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами

информационных и коммуникационных технологий;

Подготовка текстов на компьютере

Выпускник научится:

 применять текстовый редактор для набора, редактирования и

форматирования простейших текстов на русском языке;

 выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с

повторяющимися фрагментами;

 использовать простые способы форматирования (выделение жирным

шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

 создавать и форматировать списки;

 создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

Выпускник получит возможность:

 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с

помощью средств текстового процессора;

 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к

шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Компьютерная графика

Выпускник научится:

 использовать основные приёмы создания цифровых изображений в

простейших графических редакторах;

 выделять, перемещать и удалять фрагменты изображений;

 применять простейший графический редактор для создания и

редактирования простых рисунков;

Выпускник получит возможность:

 видоизменять готовые графические изображения с помощью средств

графического редактора.

Создание мультимедийных объектов

Выпускник научится:

 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах

презентаций;

Выпускник получит возможность:

 научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с

гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические

изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с

помощью проектора.

Объекты и системы

Выпускник научится:

 называть признаки и состав объектов;

 осуществлять классификацию объектов по характерным признакам;

 систематизировать знания о принципах организации файловой системы,

основных возможностях графического интерфейса и правилах организации

индивидуального информационного пространства;

 понимать принципы взаимодействия различных систем объектов.

Выпускник получит возможность:

 сформировать начальные представления о назначении и области

применения объектов и систем;

 познакомится с правилами построения системы объектов.

Информационные модели

Выпускник научится:

 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

 «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и

столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной

жизни;

 строить простые информационные модели объектов из различных

предметных областей.

Выпускник получит возможность:

 сформировать начальные представления о назначении и области

применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

 познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов,

деревьев;

 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,

диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Алгоритмика

Выпускник научится:

 понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры

формальных и неформальных исполнителей;

 осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих

алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

 подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной

ситуации;

 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной

системой команд;

 разрабатывать план действий для решения задач на переправы,

переливания и пр.

Выпускник получит возможность:

 исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для

формального исполнителя с заданной системой команд;

 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он

предназначен;

 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные

алгоритмы.

7-9 классы

1. Введение

 Информация и информационные процессы

 Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Выпускник научится:

 различать содержание основных понятий предмета: информатика,

информация, информационный процесс, информационная система,

информационная модель и др;

 различать виды информации по способам её восприятия человеком и по

способам её представления на материальных носителях;

 раскрывать общие закономерности протекания информационных

процессов в системах различной природы;

 приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные

с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и

технике;

 классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых

задач;

 узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,

оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-

вывода), характеристиках этих устройств;

 определять качественные и количественные характеристики

компонентов компьютера;

 узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно

улучшить характеристики компьютеров;

 узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

 осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных

целей;

 узнать о физических ограничениях на значения характеристик

компьютера.

2. Математические основы информатики

 Тексты и кодирование

 Дискретизация

 Системы счисления

 Элементы комбинаторики, теории множеств и математической

логики.

 Списки, графы, деревья

Выпускник научится:

 описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и

производные от них; использовать термины, описывающие скорость

передачи данных, оценивать время передачи данных;

 кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

 оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и

приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи,

пропускная способность канала связи);

 определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту

кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или

4 символов);

 определять длину кодовой последовательности по длине исходного

текста и кодовой таблице равномерного кода;

 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить

заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной

в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать

числа, записанные в двоичной системе счисления;

 записывать логические выражения составленные с помощью операций

«и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного

высказывания, если известны значения истинности входящих в него

элементарных высказываний;

 определять количество элементов в множествах, полученных из двух или

трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и

дополнения;

 использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь,

длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками

(первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий

элемент; вставка, удаление и замена элемента);

 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер

(знание термина «матрица смежности» не обязательно);

 познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее

употребительными современными кодами;

 использовать основные способы графического представления числовой

информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

 познакомиться с примерами математических моделей и использования

компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между

математической моделью объекта и его натурной моделью, между

математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя

алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в

современных компьютерах и робототехнических системах;

 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков

при описании реальных объектов и процессов;

 ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение

алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных

автономных роботов);

 узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения,

возникающие при передаче информации.

3. Алгоритмы и элементы программирования

 Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

 Алгоритмические конструкции

 Разработка алгоритмов и программ

 Анализ алгоритмов

 Робототехника

 Математическое моделирование

Выпускник научится:

 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,

графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных

языков и др.);

 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для

решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью

формальных языков);

 определять результат выполнения заданного алгоритма или его

фрагмента;

 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также

понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и

в информатике;

 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные

алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых

данных, записанные на конкретном язык программирования с

использованием основных управляющих конструкций последовательного

программирования (линейная программа, ветвление, повторение,

вспомогательные алгоритмы);

 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа

числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих

конструкций последовательного программирования и записывать их в виде

программ на выбранном языке программирования; выполнять эти

программы на компьютере;

 использовать величины (переменные) различных типов, табличные

величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин;

использовать оператор присваивания;

 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие

результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

 использовать логические значения, операции и выражения с ними;

 записывать на выбранном языке программирования арифметические и

логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность:

 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с

операциями со строковыми величинами;

 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы

и вне ее;

 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их

решения;

 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как

компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и

космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся

модели и др.);

 познакомиться с учебной средой составления программ управления

автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления,

разработанными в этой среде.

4. Использование программных систем и сервисов

 Файловая система

 Подготовка текстов и демонстрационных материалов

 Электронные (динамические) таблицы

 Базы данных. Поиск информации

 Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии

Выпускник научится:

 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять,

редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

 разбираться в иерархической структуре файловой системы;

 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе

формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной

адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его

элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор

строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в

Интернете;

 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с

использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных

систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном

процессе):

 навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками,

достаточными для работы с различными видами программных систем и

интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы,

электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные

энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с

использованием соответствующей терминологии;

 различными формами представления данных (таблицы, диаграммы,

графики и т. д.);

 приемами безопасной организации своего личного пространства данных с

использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и

т. п.;

 основами соблюдения норм информационной этики и права;

 познакомится с программными средствами для работы с аудио-

визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

 узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной

деятельности):

 узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных

устройств;

 практиковаться в использовании основных видов прикладного

программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы,

браузеры и др.);

 познакомиться с примерами использования математического

моделирования в современном мире;

 познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого

взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна

полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности

(пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными

подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных

из разных источников);

 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют

международные и национальные стандарты;

 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их

элементов;

 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

 получить представления о роботизированных устройствах и их

использовании на производстве и в научных исследованиях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

общее число часов – 34 ч.

1. Информация вокруг нас (13 ч., 10/2/1)

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды

информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества.

Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи

информации. Электронная почта.

Формы представления информации. Текст как форма представления

информации. Табличная форма представления информации. Наглядные

формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации.

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.

Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

Изменение формы представления информации. Систематизация

информации. Поиск информации. Получение новой информации.

Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.

Практические работы:

1. Код, кодирование информации. Способы кодирования

информации. Метод координат.

2. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка

плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас»

Компьютер (7 ч., 2/4/1)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода

информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Практические работы:

3. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки.

Основные правила именования файлов.

4. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель

задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером

с помощью мыши.

5. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно

программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы

управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

6. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы

клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Контрольная работа по теме «Компьютер»

Подготовка текстов на компьютере (8 ч., 2/6)

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш.

Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Практические работы:

7. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).

8. Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.

Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.

9. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).

10. Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,

междустрочный интервал и др.).

11. Создание и форматирование списков.

12. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение

данными.

Компьютерная графика (5 ч., 1/4)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор.

Практические работы:

13. Инструменты графического редактора. Инструменты создания

простейших графических объектов.

14. Исправление ошибок и внесение изменений.

15. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.

Преобразование фрагментов.

16. Устройства ввода графической информации.

Контрольная работа за курс 5 класса.

6 класс

общее число часов – 34 ч.

Создание мультимедийных объектов (7 ч., 1/6)

Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет).

Практические работы:

1. Анимация.

2. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

3. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности

рисунков.

Объекты и системы (7 ч., 4/2/1)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия,

поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их

классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая

среда.

Практические работы:

4. Персональный компьютер как система. Операционная система.

5. Файловая система.

Контрольная работа «Объекты и системы»

Информационные модели (9 ч., 3/5/1)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели.

Простейшие математические модели.

Табличное решение логических задач.

Многообразие схем.

Практические работы:

6. Словесные информационные модели.

7. Табличные информационные модели. Структура и правила

оформления таблицы. Простые таблицы.

8. Вычислительные таблицы.

9. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении

величин. Визуализация многорядных данных.

10. Информационные модели на графах. Деревья.

Контрольная работа «Информационные модели»

Алгоритмика (10 ч., 3/7)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов

(нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных

алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной

жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Практические работы:

11. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как

примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,

система команд.

12. Управление исполнителями с помощью команд и их

последовательностей.

13. Составление линейных алгоритмов для управления исполнителем

Чертёжник.

14. Составление алгоритмов с ветвлениями для управления

исполнителем Чертёжник.

15. Составление алгоритмов с циклами для управления исполнителем

Чертёжник.

Контрольная работа за курс 6 класса.

7 класс

Общее число часов – 34 ч.

1. Информация и информационные процессы (3 ч., 3/0)

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной

науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные,

которые могут быть обработаны автоматизированной системой и

информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ

данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с

помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,

преобразованием и передачей данных.

2. Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии (2 ч., 2/0)

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная

система имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и

технике (геномные данные, результаты физических экспериментов,

Интернет-данные, в частности, данные социальных сетей). Технологии их

обработки и хранения.

3. Тексты и кодирование (3 ч., 2/1)

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная

последовательность символов данного алфавита. Количество различных

текстов данной длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки.

Алфавит текстов на русском языке.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в

двоичном алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность

кода – длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16,

32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.

д.

Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.

Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв

национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode. Таблицы

кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки.

Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной

кодовых слов.

Практические работы:

1. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в

другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.

2. Количество информации, содержащееся в сообщении. Зависимость

количества кодовых комбинаций от разрядности кода.

Контрольная работа № 1 «Информация и информационные процессы

Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии. Тексты и кодирование» (1 ч.)

4. Компьютер – универсальное устройство обработки данных (4 ч., 4/0)

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя

энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные

характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и

производственные комплексы. Роботизированные производства,

аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы

развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа,

характерных для различных видов носителей. Носители информации в

живой природе.

Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

5. Файловая система (2 ч., 1/1)

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Типы

файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного

текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип,

полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл

промежуточных данных при математическом моделировании сложных

физических процессов и др.).

Файловый менеджер.

Практические работы:

3. Основные операции при работе с файлами: создание,

редактирование, копирование, перемещение, удаление.

4. Поиск в файловой системе. Архивирование и разархивирование.

Контрольная работа № 2 «Компьютер – универсальное устройство

обработки данных. Файловая система» (1 ч.)

6. Подготовка текстов и демонстрационных материалов (13 ч., 5/8)

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,

строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и

форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое

форматирование.

История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ

распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и

издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная

работа. Реферат и аннотация.

Знакомство с графическими редакторами.

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними.

Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования

фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Практические работы:

5. Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических

объектов.

6. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации

страниц, колонтитулов, ссылок и др.

7. Подготовка компьютерных презентаций.

8. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

9. Операции редактирования графических объектов: изменение

размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение.

10. Операции редактирования графических объектов: работа с

областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,

яркости и контрастности.

11. Ввод изображений с использованием различных цифровых

устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и

т. д.).

12. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и

стилевые преобразования.

7. Дискретизация (3 ч., 2/1)

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом

представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK. Модели

HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной

графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов

записи.

Практические работы:

12. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и

хранением изображений и звуковых файлов.

Контрольная работа за курс 7 класса (1 ч.)

8 класс

Общее число часов – 34 ч.

1. Системы счисления (5 ч., 2/3)

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры

представления чисел в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы

счисления. Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным

основанием. Краткая и развернутая формы записи чисел в позиционных

системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до

1024.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления.

Практические работы:

1. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в

двоичную и из двоичной в десятичную.

2. Перевод натуральных чисел из десятичной системы счисления в

восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

3. Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в

восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно.

4. Арифметические действия в системах счисления.

Контрольная работа№1 «Системы счисления» (1 ч.)

2. Элементы комбинаторики, теории множеств и математической

логики (7 ч., 5/2)

Множество.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-

Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения.

Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»

(дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Правила

записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности.

Логические операции следования (импликация) и равносильности

(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики.

Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры

логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая

(электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Практические работы:

5. Построение таблиц истинности для логических выражений.

6. Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения

количества вариантов.

7. Определение количества элементов во множествах, полученных из

двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения,

пересечения и дополнения.

Контрольная работа №2 «Элементы комбинаторики, теории множеств и

математической логики» (1 ч.)

3. Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями (6 ч., 5/1)

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд

исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя.

Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление

исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями).

Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для

записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном

алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное

управлять по заранее составленной программе исполнителями,

выполняющими команды. Программное управление исполнителем.

Словесное описание алгоритмов. Отличие словесного описания

алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения

программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и

управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий

сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и

управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Практические работы:

8. Описание алгоритма с помощью блок-схем.

4. Алгоритмические конструкции (13 ч., 10/3)

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность

линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость

последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная

формы.

Выполнение и невыполнения условия (истинность и ложность

высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с

условием выполнения, с переменной цикла.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций

в различных алгоритмических языках.

Практические работы:

9. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела

цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла.

Инвариант цикла.

10. Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке

программирования.

Контрольная работа за курс 8 класса. (1 ч.)

9 класс

общее число часов – 34 ч.

1. Математическое моделирование (3 ч., 2/1)

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью

математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической

модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания

объекта. Использование компьютеров при работе с математическими

моделями.

Компьютерные эксперименты.

Практические работы:

1. Примеры использования математических (компьютерных) моделей

при решении научно-технических задач. Представление о цикле

моделирования: построение математической модели, ее программная

реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение

компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

2. Списки, графы, деревья (3 ч., 3/0)

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент,

следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные

графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в

ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального

пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина,

последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево.

Генеалогическое дерево.

Практические работы:

2. Решение задач по теории графов, деревьев.

3. Базы данных. Поиск информации (3 ч., 2/1)

Базы данных. Таблица как представление отношения.

Средства и методика поиска информации. Построение запросов;

браузеры. Поиск информации в сети Интернет. Компьютерные

энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные

системы. Поисковые машины.

Практические работы:

3. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

4. Разработка алгоритмов и программ (12 ч., 4/8)

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы

переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические.

Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к

программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на

выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью

выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки

останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный

вывод).

Знакомство с документированием программ.

Практические работы:

4. Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями

Робот, Черепашка, Чертежник и др.

5. Знакомство с алгоритмами решения задач. Реализации алгоритмов в

выбранной среде программирования.

 нахождение минимального и максимального числа из двух, трех,

четырех данных чисел;

 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

 заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем

ввода чисел;

 нахождение суммы элементов данной конечной числовой

последовательности или массива;

 нахождение минимального (максимального) элемента массива.

6. Знакомство с постановками более сложных задач обработки

данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение

поэлементных операций с массивами.

7. Обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и

двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя

(алгоритм Евклида).

8. Составление описание программы по образцу.

5. Анализ алгоритмов (2 ч., 1/1)

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер

используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных.

Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке

небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих

обработку большого объема данных.

Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых

характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками,

выражаемыми с помощью формул.

Практические работы:

9. Определение возможных результатов работы алгоритма при данном

множестве входных данных; определение возможных входных данных,

приводящих к данному результату.

Контрольная работа №1 «Разработка алгоритмов и программ. Анализ

алгоритмов» (1 ч.)

6. Робототехника (2 ч., 1/1)

Робототехника – наука о разработке и использовании

автоматизированных технических систем. Автономные роботы и

автоматизированные комплексы. Микроконтроллер. Сигнал. Обратная

связь: получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния,

света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением

в транспортной системе, сварочная линия автозавода,

автоматизированное управление отопления дома, автономная система

управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства,

датчики. Система команд робота. Моделирование робота парой:

исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное

управление роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися

роботами. Алгоритмы управления движущимися роботами.

Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов

управления роботом.

Практические работы:

10. Конструирование робота. Реализация алгоритмов "движение до

препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

11. Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма

робота, отладка программы управления роботом.

7. Электронные (динамические) таблицы (4 ч., 1/3)

Электронные (динамические) таблицы.

Практические работы:

12. Формулы с использованием абсолютной, относительной и

смешанной адресации.

13. Преобразование формул при копировании.

14. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его

элементов; построение графиков и диаграмм.

8. Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные технологии (3 ч., 2/1)

Виды деятельности в сети Интернет.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от

них.

Проблема подлинности полученной информации. Электронная подпись,

сертифицированные сайты и документы. Методы индивидуального и

коллективного размещения новой информации в сети Интернет.

Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,

форум, телеконференция и др.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации

средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их

использования. Личная информация, средства ее защиты. Организация

личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере

информатики и ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и

ИКТ докомпьютерной эры (запись чисел, алфавитов национальных языков и

др.) и компьютерной эры (языки программирования, адресация в сети

Интернет и др.).

Практические работы:

15. Интернет - сервисы: почтовая служба; справочные службы (карты,

расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления программного

обеспечения и др.

16. Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет.

Контрольная работа за курс 9 класса (1 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

Общее число часов: 34 ч.

№

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности

Информация вокруг нас

Информация и информатика.

Как человек получает

информацию. Виды

информации по способу

получения.

Аналитическая

деятельность:

 приводить примеры

передачи, хранения и

обработки

информации в

деятельности

человека, в живой

природе, обществе,

технике;

 приводить примеры

информационных

носителей;

 классифицировать

информацию по

способам её

восприятия

человеком, по формам

представления на

материальных

носителях;

 разрабатывать план

действий для решения

задач на переправы,

переливания и пр.;

 определять,

информативно или

нет некоторое

сообщение, если

известны способности

конкретного субъекта

к его восприятию.

Практическая

Хранение информации.

Память человека и память

человечества. Носители

информации.

Передача информации.

Источник, канал, приёмник.

Примеры передачи

информации. Электронная

почта.

Практическая работа 1:

Код, кодирование информации.

Способы кодирования

информации. Метод координат.

Формы представления

информации. Текст как форма

представления информации.

Табличная форма

представления информации.

Наглядные формы

представления информации.

Обработка информации.

Разнообразие задач обработки

информации.

Информация и знания.

Чувственное познание

окружающего мира.

Абстрактное мышление.

Понятие как форма мышления.

Изменение формы

представления информации.

Систематизация информации.

Поиск информации.

Получение новой информации.

Преобразование информации

по заданным правилам.

Черные ящики.

деятельность:

 кодировать и

декодировать

сообщения, используя

простейшие коды;

 работать с

электронной почтой

(регистрировать

почтовый ящик и

пересылать

сообщения);

 осуществлять поиск

информации в сети

Интернет с

использованием

простых запросов (по

одному признаку);

 сохранять для

индивидуального

использования

найденные в сети

Интернет

информационные

объекты и ссылки на

них;

 систематизировать

(упорядочивать)

файлы и папки;

 вычислять значения

арифметических

выражений с

помощью программы

Калькулятор;

 преобразовывать

информацию по

заданным правилам и

путём рассуждений;

 решать задачи на

переливания,

переправы и пр. в

соответствующих

программных средах.

Практическая работа 2:

Преобразование информации

путем рассуждений.

Разработка плана действий и

его запись. Задачи на

переливания. Задачи на

переправы.

Контрольная работа по теме:

«Информация вокруг нас»

Компьютер

Компьютер – универсальная

Аналитическая

машина для работы с

информацией. Техника

безопасности и организация

рабочего места.

деятельность:

 выделять аппаратное

и программное

обеспечение

компьютера;

 анализировать

устройства

компьютера с точки

зрения организации

процедур ввода,

хранения, обработки,

вывода и передачи

информации;

 определять

технические средства,

с помощью которых

может быть

реализован ввод

информации (текста,

звука, изображения) в

компьютер.

Практическая

деятельность:

 выбирать и запускать

нужную программу;

 работать с основными

элементами

пользовательского

интерфейса:

использовать меню,

обращаться за

справкой, работать с

окнами (изменять

размеры и перемещать

окна, реагировать на

диалоговые окна);

 вводить информацию

в компьютер с

помощью клавиатуры

(приёмы

квалифицированного

клавиатурного

письма), мыши и

других технических

Основные устройства

компьютера, в том числе

устройства для ввода

информации (текста, звука,

изображения) в компьютер.

Практическая работа 3:

Компьютерные объекты.

Программы и документы.

Файлы и папки. Основные

правила именования файлов.

Практическая работа 4 :

Элементы пользовательского

интерфейса: рабочий стол;

панель задач. Мышь, указатель

мыши, действия с мышью.

Управление компьютером с

помощью мыши.

Практическая работа 5:

Компьютерные меню. Главное

меню. Запуск программ. Окно

программы и его компоненты.

Диалоговые окна. Основные

элементы управления,

имеющиеся в диалоговых

окнах.

Практическая работа 6: Ввод

информации в память

компьютера. Клавиатура.

Группы клавиш. Основная

позиция пальцев на

клавиатуре.

Контрольная работа

«Компьютер»

средств;

 создавать,

переименовывать,

перемещать,

копировать и удалять

файлы;

 соблюдать требования

к организации

компьютерного

рабочего места,

требования

безопасности и

гигиены при работе со

средствами ИКТ.

Подготовка текстов на

компьютере

Текстовый редактор.

Аналитическая

деятельность:

 соотносить этапы

(ввод,

редактирование,

форматирование)

создания текстового

документа и

возможности

тестового процессора

по их реализации;

 определять

инструменты

текстового редактора

для выполнения

базовых операций по

созданию текстовых

документов.

Практическая

деятельность:

 создавать несложные

текстовые документы

на родном и

иностранном языках;

 выделять, перемещать

Правила ввода текста. Слово,

предложение, абзац.

Практическая работа 7.

Приёмы редактирования

(вставка, удаление и замена

символов).

Практическая работа 8.

Фрагмент. Перемещение и

удаление фрагментов. Буфер

обмена. Копирование

фрагментов. Проверка

правописания, расстановка

переносов.

Практическая работа 9.

Форматирование символов

(шрифт, размер, начертание,

цвет).

Практическая работа 10.

Форматирование абзацев

(выравнивание, отступ первой

строки, междустрочный

интервал и др.).

Практическая работа 11.

Создание и форматирование

списков.

Практическая работа 12.

Вставка в документ таблицы,

ее форматирование и

заполнение данными.

и удалять фрагменты

текста; создавать

тексты с

повторяющимися

фрагментами;

 осуществлять

орфографический

контроль в текстовом

документе с помощью

средств текстового

процессора;

 оформлять текст в

соответствии с

заданными

требованиями к

шрифту, его

начертанию, размеру

и цвету, к

выравниванию текста;

 создавать и

форматировать

списки;

 создавать,

форматировать и

заполнять данными

таблицы.

Компьютерная графика

Компьютерная графика.

Простейший графический

редактор.

Аналитическая

деятельность:

 выделять в сложных

графических объектах

простые (графические

примитивы);

 планировать работу

по конструированию

сложных графических

объектов из простых;

 определять

инструменты

графического

редактора для

выполнения базовых

операций по созданию

изображений;

13. Инструменты

графического редактора.

Инструменты создания

простейших графических

объектов.

14. Исправление ошибок и

внесение изменений.

15. Работа с фрагментами:

удаление, перемещение,

копирование. Преобразование

фрагментов.

16. Устройства ввода

графической информации

Практическая

деятельность:

 использовать

простейший

(растровый и/или

векторный)

графический редактор

для создания и

редактирования

изображений;

 создавать сложные

графические объекты

с повторяющимися и

/или

преобразованными

фрагментами.

Контрольная работа за курс

5 класса.

6 класс

Общее число часов: 34 ч.

№

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности

Создание мультимедийных

объектов

Мультимедийная презентация.

Описание последовательно

развивающихся событий

(сюжет).

Аналитическая

деятельность:

 планировать

последовательность

событий на заданную

тему;

 подбирать

иллюстративный

материал,

соответствующий

замыслу создаваемого

мультимедийного

объекта.

Практическая

деятельность:

 использовать

редактор презентаций

Практическая работа №1

Анимация.

Практическая работа №2

Возможности настройки

анимации в редакторе

презентаций.

Практическая работа №3

Создание эффекта движения с

помощью смены

последовательности рисунков.

или иное программное

средство для создания

анимации по

имеющемуся сюжету;

 создавать на заданную

тему

мультимедийную

презентацию с

гиперссылками,

слайды которой

содержат тексты,

звуки, графические

изображения.

Объекты и системы

Объекты и их имена.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

объекты окружающей

действительности,

указывая их признаки

— свойства, действия,

поведение, состояния;

 выявлять отношения,

связывающие данный

объект с другими

объектами;

 осуществлять деление

заданного множества

объектов на классы по

заданному или

самостоятельно

выбранному признаку

-основанию

классификации;

 приводить примеры

материальных,

нематериальных и

смешанных систем.

Практическая

деятельность:

 изменять свойства

рабочего стола: тему,

фоновый рисунок,

Признаки объектов: свойства,

действия, поведение,

состояния.

Отношения объектов.

Разновидности объектов и их

классификация.

Состав объектов. Системы

объектов. Система и

окружающая среда.

Практическая работа №4

Персональный компьютер как

система. Операционная

система.

Практическая работа №5

Файловая система.

Контрольная работа

«Объекты и системы»

заставку;

 изменять свойства

панели задач;

 узнавать свойства

компьютерных

объектов (устройств,

папок, файлов) и

возможных действий

с ними;

 упорядочивать

информацию в

личной папке.

Информационные модели

Модели объектов и их

назначение. Информационные

модели. Простейшие

математические модели.

Аналитическая

деятельность:

 различать натурные и

информационные

модели, изучаемые в

школе,

встречающиеся в

жизни;

 приводить примеры

использования

таблиц, диаграмм,

схем, графов и т.д.

при описании

объектов

окружающего мира.

Практическая

деятельность:

 создавать словесные

модели (описания);

 создавать

многоуровневые

списки;

 создавать табличные

модели;

 создавать простые

вычислительные

таблицы, вносить в

них информацию и

проводить несложные

вычисления;

Практическая работа №6

Словесные информационные

модели.

Практическая работа №7

Табличные информационные

модели. Структура и правила

оформления таблицы. Простые

таблицы.

Табличное решение

логических задач.

Практическая работа №8

Вычислительные таблицы.

Практическая работа №9

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о

соотношении величин.

Визуализация многорядных

данных.

Многообразие схем.

Практическая работа №10

Информационные модели на

графах. Деревья.

Контрольная работа

«Информационные модели»

 создавать диаграммы

и графики;

 создавать схемы,

графы, деревья;

 создавать

графические модели.

Алгоритмика

Понятие исполнителя.

Неформальные и формальные

исполнители.

Аналитическая

деятельность:

 приводить примеры

формальных и

неформальных

исполнителей;

 придумывать задачи

по управлению

учебными

исполнителями;

 выделять примеры

ситуаций, которые

могут быть описаны с

помощью линейных

алгоритмов,

алгоритмов с

ветвлениями и

циклами.

Практическая

деятельность:

 составлять линейные

алгоритмы по

управлению учебным

исполнителем;

 составлять

вспомогательные

алгоритмы для

управления учебными

исполнителем;

 составлять

циклические

алгоритмы по

управлению учебным

исполнителем.

Практическая работа №11

Учебные исполнители

(Черепаха, Кузнечик, Водолей

и др.) как примеры

формальных исполнителей. Их

назначение, среда, режим

работы, система команд.

Практическая работа №12

Управление исполнителями с

помощью команд и их

последовательностей.

Что такое алгоритм.

Различные формы записи

алгоритмов (нумерованный

список, таблица, блок-схема).

Примеры линейных

алгоритмов, алгоритмов с

ветвлениями и повторениями

(в повседневной жизни, в

литературных произведениях,

на уроках математики и т.д.).

Практическая работа №13

Составление линейных

алгоритмов для управления

исполнителем Чертёжник.

Практическая работа №14

Составление алгоритмов с

ветвлениями для управления

исполнителем Чертёжник.

Практическая работа №15

Составление алгоритмов с

циклами для управления

исполнителем Чертёжник.

Контрольная работа за курс

6 класса

7 класс

Общее число часов: 34 ч.

№

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности

Информация и

информационные процессы

Информация – одно из

основных обобщающих

понятий современной науки.

Аналитическая

деятельность:

 оценивать

информацию с

позиции её свойств

(актуальность,

достоверность,

полнота и пр.);

 приводить примеры

данных: тексты, числа;

 классифицировать

информационные

процессы по

принятому основанию;

 выделять

информационную

составляющую

процессов в

биологических,

технических и

социальных системах;

 анализировать

отношения в живой

природе, технических

и социальных (школа,

семья и пр.) системах

с позиций управления.

Практическая

деятельность:

 оперировать с

единицами измерения

количества

Различные аспекты слова

«информация»: информация

как данные, которые могут

быть обработаны

автоматизированной системой

и информация как сведения,

предназначенные для

восприятия человеком.

Примеры данных: тексты,

числа. Дискретность данных

Анализ данных. Возможность

описания непрерывных

объектов и процессов с

помощью дискретных данных.

Информационные процессы –

процессы, связанные с

хранением, преобразованием и

передачей данных.

информации (бит,

байт, килобайт,

мегабайт, гигабайт);

 производить описание

непрерывных

объектов и процессов

с помощью

дискретных данных.

Работа в информационном

пространстве.

Информационно-

коммуникационные

технологии

Компьютерные сети. Интернет.

Адресация в сети Интернет.

Доменная система имен. Сайт.

Сетевое хранение данных.

Аналитическая

деятельность:

 выявлять общие черты

и отличия способов

взаимодействия на

основе компьютерных

сетей;

 анализировать

доменные имена

компьютеров и адреса

документов в

Интернете;

 приводить примеры

ситуаций, в которых

требуется поиск

информации;

 информационно-

коммуникационные

технологии для

организации личного

информационного

пространства

Большие данные в природе и

технике (геномные данные,

результаты физических

экспериментов, Интернет-

данные, в частности, данные

социальных сетей).

Технологии их обработки и

хранения.

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное

множество символов. Текст –

конечная последовательность

символов данного алфавита.

Количество различных текстов

данной длины в данном

алфавите.

Разнообразие языков и

Аналитическая

деятельность:

 иметь представление о

данных в компьютере

как текстов в

двоичном алфавите;

 приводить примеры

алфавитов. Естественные и

формальные языки. Алфавит

текстов на русском языке.

кодирования с

использованием

различных алфавитов,

которые встречаются в

жизни;

 анализировать

зависимость

количества кодовых

комбинаций от

разрядности кода;

 определять

возможность

использования

подхода

А.Н.Колмогорова к

определению

количества

информации;

 определять

существует ли

возможность

однозначного

декодирования для

кодов с различной

длиной кодовых слов;

 выявлять возможные

причины искажения

информации при

передаче;

 анализировать

возможность

однозначного

декодирования для

кодов с различной

длиной кодовых слов.

Практическая

деятельность:

 оперировать

единицами измерения

количества

информации (бит,

байт, килобайт,

мегабайт, гигабайт);

 кодировать и

Двоичный алфавит.

Представление данных в

компьютере как текстов в

двоичном алфавите.

Двоичные коды с

фиксированной длиной

кодового слова. Разрядность

кода – длина кодового слова.

Примеры двоичных кодов с

разрядностью 8, 16, 32.

Единицы измерения длины

двоичных текстов: бит, байт,

Килобайт и т. д.

Практическая работа:

1. Кодирование символов

одного алфавита с помощью

кодовых слов в другом

алфавите; кодовая таблица,

декодирование.

Подход А.Н.Колмогорова к

определению количества

информации.

Код ASCII. Кодировки

кириллицы. Примеры

кодирования букв

национальных алфавитов.

Представление о стандарте

Unicode. Таблицы кодировки с

алфавитом, отличным от

двоичного.

Искажение информации при

передаче. Коды, исправляющие

ошибки. Возможность

однозначного декодирования

для кодов с различной длиной

кодовых слов.

Практическая работа:

2. Количество информации,

содержащееся в сообщении.

Зависимость количества

кодовых комбинаций от

разрядности кода.

декодировать

сообщения по

известным правилам

кодирования;

 определять количество

различных символов,

которые могут быть

закодированы с

помощью двоичного

кода фиксированной

длины (разрядности);

 определять

разрядность двоичного

кода, необходимого

для кодирования всех

символов алфавита

заданной мощности;

 выполнять

кодирование и

декодирование

текстовой

информации,

используя кодовые

таблицы (Юникода,

КОИ-8Р, Windows

1251);

 использовать коды,

исправляющие

ошибки при передачи

информации.

Контрольная работа № 1

«Информация и

информационные процессы

Работа в информационном

пространстве.

Информационно-

коммуникационные

технологии. Тексты и

кодирование»

Компьютер – универсальное

устройство обработки

данных

Архитектура компьютера:

процессор, оперативная

Аналитическая

деятельность:

память, внешняя

энергонезависимая память,

устройства ввода-вывода; их

количественные

характеристики.

 анализировать

компьютер с точки

зрения единства

программных и

аппаратных средств;

 анализировать

устройства

компьютера с точки

зрения организации

процедур ввода,

хранения, обработки,

вывода и передачи

информации;

 определять

программные и

аппаратные средства,

необходимые для

осуществления

информационных

процессов при

решении задач;

 анализировать

информацию (сигналы

о готовности и

неполадке) при

включении

компьютера;

 определять основные

характеристики

операционной

системы;

 анализировать

назначение

встроенных в

технические

устройства и

производственные

комплексы

компьютеры;

 осуществлять выбор

носителей в

зависимости от объема

данных и скоростях

доступа.

Компьютеры, встроенные в

технические устройства и

производственные комплексы.

Роботизированные

производства, аддитивные

технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение

компьютера.

Носители информации,

используемые в ИКТ. История

и перспективы развития.

Представление об объемах

данных и скоростях доступа,

характерных для различных

видов носителей. Носители

информации в живой природе.

Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на

значения характеристик

компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и

правила работы на

компьютере.

Практическая

деятельность:

 получать информацию

о характеристиках

компьютера;

 оценивать числовые

параметры

информационных

процессов (объём

памяти, необходимой

для хранения

информации; скорость

передачи информации,

пропускную

способность

выбранного канала и

пр.);

 оперировать

компьютерными

информационными

объектами в наглядно-

графической форме;

 соблюдать технику

безопасности и

правила работы на

компьютере.

Файловая система

Принципы построения

файловых систем. Каталог

(директория). Типы файлов.

Характерные размеры файлов

различных типов (страница

печатного текста, полный текст

романа «Евгений Онегин»,

минутный видеоклип,

полуторачасовой фильм, файл

данных космических

наблюдений, файл

промежуточных данных при

математическом

моделировании сложных

физических процессов и др.).

Практическая работа:

3. Основные операции при

Аналитическая

деятельность:

 устанавливать

соответствие между

прикладным

программным

обеспечением и

файлами разных

типов;

 определять

программные и

аппаратные средства,

необходимые для

осуществления

информационных

процессов при

работе с файлами: создание,

редактирование, копирование,

перемещение, удаление.

решении задач;

Практическая

деятельность:

 оценивать числовые

параметры

информационных

процессов (объём

памяти, необходимой

для хранения

информации; скорость

передачи информации,

пропускную

способность

выбранного канала и

пр.);

 выполнять основные

операции с файлами и

папками;

 оперировать

компьютерными

информационными

объектами в наглядно-

графической форме;

 оценивать размеры

файлов,

подготовленных с

использованием

различных устройств

ввода информации в

заданный интервал

времени (клавиатура,

сканер, микрофон,

фотокамера,

видеокамера);

 использовать

программы-

архиваторы.

Файловый менеджер.

Практическая работа:

4. Поиск в файловой системе.

Архивирование и

разархивирование.

Контрольная работа № 2

«Компьютер – универсальное

устройство обработки

данных. Файловая система»

Подготовка текстов и

демонстрационных

материалов

Текстовые документы и их

структурные элементы

(страница, абзац, строка, слово,

символ). Текстовый процессор

– инструмент создания,

редактирования и

форматирования текстов.

Свойства страницы, абзаца,

символа. Стилевое

форматирование.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

пользовательский

интерфейс

используемого

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 выявлять общее и

отличия в разных

программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач;

 анализировать

пользовательский

интерфейс

используемого

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 выявлять общее и

отличия в разных

программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач.

 анализировать

пользовательский

интерфейс

История изменений.

Проверка правописания,

словари.

Практическая работа:

5. Включение в текстовый

документ списков, таблиц, и

графических объектов.

Практическая работа:

6. Включение в текстовый

документ диаграмм, формул,

нумерации страниц,

колонтитулов, ссылок и др.

Инструменты ввода текста с

использованием сканера,

программ распознавания,

расшифровки устной речи.

Компьютерный перевод.

Понятие о системе

стандартов по информации,

библиотечному и

издательскому делу. Деловая

переписка, учебная публикация,

коллективная работа.

Реферат и аннотация.

Практическая работа:

7. Подготовка компьютерных

презентаций.

Практическая работа:

8. Включение в презентацию

аудиовизуальных объектов.

Практическая работа:

8. Включение в презентацию

аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими

редакторами.

Практическая работа:

9. Операции редактирования

графических объектов:

изменение размера, сжатие

изображения; обрезка, поворот,

отражение.

используемого

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 выявлять общее и

отличия в разных

программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач.

Практическая

деятельность:

 создавать небольшие

текстовые документы

посредством

квалифицированного

клавиатурного письма

с использованием

базовых средств

текстовых редакторов;

 форматировать

текстовые документы

(установка параметров

страницы документа;

форматирование

символов и абзацев;

вставка колонтитулов

и номеров страниц).

 вставлять в документ

формулы, таблицы,

списки, изображения;

 выполнять

коллективное создание

текстового документа;

 создавать

гипертекстовые

документы;

 использовать ссылки и

Практическая работа:

10. Операции редактирования

графических объектов: работа с

областями (выделение,

копирование, заливка цветом),

коррекция цвета, яркости и

контрастности.

Практическая работа:

11. Ввод изображений с

использованием различных

цифровых устройств

(цифровых фотоаппаратов и

микроскопов, видеокамер,

сканеров и т. д.).

Практическая работа:

12. Знакомство с обработкой

фотографий. Геометрические

и стилевые преобразования.

Средства компьютерного

проектирования. Чертежи и

работа с ними. Базовые

операции: выделение,

объединение, геометрические

преобразования фрагментов и

компонентов. Диаграммы,

планы, карты.

цитирование

источников при

создании на их основе

собственных

информационных

объектов;

 создавать презентации

с использованием

готовых шаблонов;

 записывать звуковые

файлы с различным

качеством звучания

(глубиной

кодирования и

частотой

дискретизации);

 определять код цвета в

палитре RGB в

графическом

редакторе;

 создавать и

редактировать

изображения с

помощью

инструментов

растрового

графического

редактора;

 создавать и

редактировать

изображения с

помощью

инструментов

векторного

графического

редактора.

Дискретизация

Измерение и дискретизация.

Общее представление о

цифровом представлении

аудиовизуальных и других

непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые

модели. Модели RGB и CMYK.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

пользовательский

интерфейс

используемого

Модели HSB и CMY. Глубина

кодирования. Знакомство с

растровой и векторной

графикой.

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 выявлять влияние

количественных

параметров на

качество кодируемых

файлов;

 давать оценку

количественных

параметров, связанных

с представлением и

хранением

изображений и

звуковых файлов.

Практическая

деятельность:

 записывать звуковые

файлы с различным

качеством звучания

(глубиной

кодирования и

частотой

дискретизации);

 вычислять

количественные

параметры, связанные

с представлением и

хранением

изображений и

звуковых файлов.

Кодирование звука.

Разрядность и частота записи.

Количество каналов записи.

Практические работы:

12. Оценка количественных

параметров, связанных с

представлением и хранением

изображений и звуковых

файлов.

Контрольная работа за курс 7

класса

Зачетное занятие за курс 7

класса (1 ч.)

8 класс

Общее число часов – 34 ч.

№

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности

Системы счисления

Позиционные и непозиционные

системы счисления. Примеры

представления чисел в

позиционных системах

счисления.

Аналитическая

деятельность:

 выявлять общее и

отличия в унарных,

позиционных и

непозиционных

системах счисления.

Практическая

деятельность:

 переводить

натуральные числа из

десятичной системы

счисления в двоичную

(восьмеричную,

шестнадцатеричную) и

обратно;

 выполнять

арифметические

операции над

небольшими числами,

записанными в разных

системах счисления.

Основание системы счисления.

Алфавит (множество цифр)

системы счисления.

Количество цифр,

используемых в системе

счисления с заданным

основанием. Краткая и

развернутая формы записи

чисел в позиционных системах

счисления.

Двоичная система счисления,

запись целых чисел в пределах

от 0 до 1024.

Практическая работа:

1. Перевод натуральных чисел

из десятичной системы

счисления в двоичную и из

двоичной в десятичную.

Восьмеричная и

шестнадцатеричная системы

счисления.

Практическая работа:

2. Перевод натуральных чисел

из десятичной системы

счисления в восьмеричную,

шестнадцатеричную и обратно.

Практические работы:

3. Перевод натуральных чисел

из двоичной системы

счисления в восьмеричную и

шестнадцатеричную и обратно.

4. Арифметические действия в

системах счисления.

Контрольная работа №1

«Системы счисления»

Элементы комбинаторики,

теории множеств и

математической логики

Множество. Высказывания.

Аналитическая

деятельность:

 записывать логические

выражения

составленные с

помощью операций

«и», «или», «не» и

скобок, определять

истинность такого

составного

высказывания, если

известны значения

истинности входящих

в него элементарных

высказываний;

 определять количество

элементов в

множествах,

полученных из двух

или трех базовых

множеств с помощью

операций

объединения,

пересечения и

дополнения;

Практическая

деятельность:

 вычислять количество

вариантов

удовлетворяющих

заданным условиям;

 определять количество

элементов во

множествах,

полученных из двух

или трех базовых

множеств с помощью

операций.

Простые и сложные

высказывания. Диаграммы

Эйлера-Венна

Логические значения

высказываний. Логические

выражения. Логические

операции: «и» (конъюнкция,

логическое умножение)

Логические операции: «или»

(дизъюнкция, логическое

сложение), «не» (логическое

отрицание).

Правила записи логических

выражений. Приоритеты

логических операций.

Таблицы истинности.

Практическая работа:

5.Построение таблиц

истинности для логических

выражений.

Практическая работа:

6. Расчет количества

вариантов: формулы

перемножения и сложения

количества вариантов.

Практическая работа:

7. Определение количества

элементов во множествах,

полученных из двух или трех

базовых множеств с помощью

операций объединения,

пересечения и дополнения.

Логические операции

следования (импликация) и

равносильности

(эквивалентность). Свойства

логических операций. Законы

алгебры логики. Использование

таблиц истинности для

доказательства законов

алгебры логики. Логические

элементы. Схемы логических

элементов и их физическая

(электронная) реализация.

Знакомство с логическими

основами компьютера.

Контрольная работа №2

«Элементы комбинаторики,

теории множеств и

математической логики»

Исполнители и алгоритмы.

Управление исполнителями

Исполнители. Состояния,

возможные обстановки и

система команд исполнителя;

команды-приказы и команды-

запросы; отказ исполнителя.

Необходимость формального

описания исполнителя. Ручное

управление исполнителем.

Аналитическая

деятельность:

 определять по блок-

схеме, для решения

какой задачи

предназначен данный

алгоритм;

 отличать словесное

описание алгоритма,

от описания на

формальном

алгоритмическом

языке;

 сравнивать различные

алгоритмы решения

одной задачи;

 приводить примеры

состояния, возможных

обстановок и системы

команд исполнителя:

компьютер и

управляемый им

исполнитель (в том

числе робот);

компьютер,

получающий сигналы

от цифровых датчиков

в ходе наблюдений и

экспериментов, и

управляющий

Алгоритм как план управления

исполнителем

(исполнителями).

Алгоритмический язык (язык

программирования) –

формальный язык для записи

алгоритмов.

Программа – запись алгоритма

на конкретном

алгоритмическом языке.

Компьютер – автоматическое

устройство, способное

управлять по заранее

составленной программе

исполнителями,

выполняющими команды.

Программное управление

исполнителем. Словесное

описание алгоритмов. Отличие

словесного описания

алгоритма, от описания на

формальном алгоритмическом

языке.

Системы программирования.

Средства создания и

выполнения программ.

реальными (в том

числе движущимися)

устройствами;

 анализировать

пользовательский

интерфейс средств

создания и

выполнения программ;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства создания и

выполнения программ

для решения типовых

задач;

 выявлять общее и

отличия в разных

программных

продуктах,

предназначенных для

решения одного класса

задач.

Практическая

деятельность:

 исполнять готовые

алгоритмы для

конкретных исходных

данных;

 преобразовывать

запись алгоритма с

одной формы в

другую.

Понятие об этапах

разработки программ и

приемах отладки программ.

Практическая работа:

1. Описание алгоритма с

помощью блок-схем.

Алгоритмические

конструкции

Конструкция «следование».

Линейный алгоритм.

Аналитическая

деятельность:

 определять по блок-

схеме, для решения

какой задачи

предназначен данный

алгоритм;

 анализировать условия

Ограниченность линейных

алгоритмов: невозможность

предусмотреть зависимость

последовательности

выполняемых действий от

исходных данных.

Конструкция «ветвление».

Условный оператор: полная и

неполная формы.

выполнения

конструкции

«ветвления», цикла до

начала выполнения

тела цикла и после

выполнения тела

цикла;

 определять по

выбранному методу

решения задачи, какие

алгоритмические

конструкции могут

войти в алгоритм;

 сравнивать различные

алгоритмы решения

одной задачи;

 анализировать готовые

программы.

Практическая

деятельность:

 программировать

линейные алгоритмы,

предполагающие

вычисление

арифметических,

строковых и

логических

выражений;

 разрабатывать

документацию к

программам,

содержащим

оператор/операторы

ветвления (решение

линейного

неравенства, решение

квадратного

уравнения и пр.), в том

числе с

использованием

логических операций;

 разрабатывать

документацию к

программам,

Выполнение и невыполнения

условия (истинность и

ложность высказывания).

Простые и составные условия.

Запись составных условий.

Конструкция «повторения»:

циклы с заданным числом

повторений.

Конструкция «повторения»: с

условием выполнения, с

переменной цикла.

Примеры записи команд

ветвления и повторения и

других конструкций в

различных алгоритмических

1языках.

Практическая работа:

9. Проверка условия

выполнения цикла до начала

выполнения тела цикла и после

выполнения тела цикла:

постусловие и предусловие

цикла. Инвариант цикла.

Практическая работа:

10.Запись алгоритмических

конструкций в выбранном

языке программирования.

Практическая работа:

10.Запись алгоритмических

конструкций в выбранном

языке программирования.

содержащим оператор

(операторы) цикла.

Контрольная работа за курс 8

класса.

9 класс

общее число часов – 34 ч.

№

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Виды учебной

деятельности

Математическое

моделирование

Понятие математической

модели. Задачи, решаемые с

помощью математического

(компьютерного)

моделирования.

Аналитическая

деятельность:

 осуществлять

системный анализ

объекта, выделять

среди его свойств

существенные

свойства с точки

зрения целей

моделирования;

 оценивать

адекватность модели

моделируемому

объекту и целям

моделирования;

 определять вид

информационной

модели в зависимости

от стоящей задачи;

 анализировать

соответствие

используемого

программного

средства целям

моделирования.

Практическая

деятельность:

 строить и

интерпретировать

различные

информационные

модели (таблицы,

диаграммы, графы,

Отличие математической

модели от натурной модели и

от словесного (литературного)

описания объекта.

Использование компьютеров

при работе с математическими

моделями.

Компьютерные эксперименты.

Практическая работа:

1. Примеры использования

математических

(компьютерных) моделей при

решении научно-технических

задач. Представление о цикле

моделирования: построение

математической модели, ее

программная реализация,

проверка на простых примерах

(тестирование), проведение

компьютерного эксперимента,

анализ его результатов,

уточнение модели.

схемы, блок-схемы

алгоритмов);

 преобразовывать

объект из одной

формы представления

информации в другую

с минимальными

потерями в полноте

информации;

 исследовать с

помощью

информационных

моделей объекты в

соответствии с

поставленной задачей;

 работать с готовыми

компьютерными

моделями из

различных

предметных областей.

Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент,

последний элемент,

предыдущий элемент,

следующий элемент. Вставка,

удаление и замена элемента.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

возможность

применения теории

графов для решения

учебных задач.

Практическая

деятельность:

 строить цепочки

команд, дающих

нужный результат при

конкретных исходных

данных;

 строить графы,

деревья для

определения

количественных или

качественных

параметров объектов.

Граф. Вершина, ребро, путь.

Ориентированные и

неориентированные графы.

Начальная вершина (источник)

и конечная вершина (сток) в

ориентированном графе. Длина

(вес) ребра и пути. Понятие

минимального пути. Матрица

смежности графа (с длинами

ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина

(узел). Предшествующая

вершина, последующие

вершины. Поддерево. Высота

дерева. Бинарное дерево.

Генеалогическое дерево.

Практическая работа:

2. Решение задач по теории

графов, деревьев.

Базы данных. Поиск

информации

Базы данных. Таблица как

представление отношения.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

пользовательский

интерфейс

используемого

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 приводить примеры

ситуаций, в которых

требуется поиск

информации.

Практическая

деятельность:

 создавать

однотабличные базы

данных;

 осуществлять поиск

записей в различных

базах данных;

 осуществлять

сортировку

 записей в готовой базе

данных.

Средства и методика поиска

информации. Построение

запросов; браузеры. Поиск

информации в сети Интернет.

Компьютерные энциклопедии

и словари. Компьютерные

карты и другие справочные

системы. Поисковые машины.

Практическая работа:

3. Поиск данных в готовой

базе. Связи между таблицами.

Разработка алгоритмов и

программ

Оператор присваивания.

Представление о структурах

данных. Константы и

переменные. Переменная: имя

и значение.

Аналитическая

деятельность:

 выделять этапы

решения задачи на

компьютере;

 осуществлять

разбиение исходной

задачи на подзадачи;

Типы переменных: целые,

вещественные, символьные,

строковые, логические.

Табличные величины

(массивы). Одномерные

массивы.

 сравнивать различные

алгоритмы решения

одной задачи;

 анализировать

изменение значений

величин при

пошаговом

выполнении

алгоритма;

 определять по

выбранному методу

решения задачи, какие

алгоритмические

конструкции могут

войти в алгоритм;

 анализировать работу

алгоритмов в

зависимости от

исходных данных

алгоритмов;

 анализировать готовые

программы;

 определять по

программе, для

решения какой задачи

она предназначена;

 анализировать

системы команд и

отказов учебных

исполнителей

(например: Робот,

Чертёжник, Черепаха,

Удвоитель и др.),

арифметических

исполнителей;

придумывать

аналогичные учебные

исполнители и задачи

по управлению ими.

Практическая

деятельность:

 исполнять готовые

алгоритмы для

Двумерные массивы.

Понятие об этапах разработки

программ: составление

требований к программе,

выбор алгоритма и его

реализация в виде программы

на выбранном

алгоритмическом языке,

отладка программы с помощью

выбранной системы

программирования,

тестирование.

Практическая работа:

4. Составление алгоритмов и

программ по управлению

исполнителями Робот,

Черепашка, Чертежник и др.

Практическая работа:

5. Знакомство с алгоритмами

решения задач. Реализации

алгоритмов в выбранной среде

программирования.

Практическая работа:

5. Знакомство с алгоритмами

решения задач. Реализации

алгоритмов в выбранной среде

программирования.

Практическая работа:

6. Знакомство с постановками

более сложных задач

обработки данных и

алгоритмами их решения:

сортировка массива,

выполнение поэлементных

операций с массивами.

Практическая работа:

6. Знакомство с постановками

более сложных задач

обработки данных и

алгоритмами их решения:

сортировка массива,

выполнение поэлементных

операций с массивами.

конкретных исходных

данных;

 преобразовывать

запись алгоритма с

одной формы в

другую;

 строить цепочки

команд, дающих

нужный результат при

конкретных исходных

данных для

исполнителя

арифметических

действий;

 строить цепочки

команд, дающих

нужный результат при

конкретных исходных

данных для

исполнителя,

преобразующего

строки символов;

 строить

арифметические,

строковые, логические

выражения и

вычислять их

значения;

 программировать

линейные алгоритмы,

предполагающие

вычисление

арифметических,

строковых и

логических

выражений;

 разрабатывать

программы,

содержащие

оператор/операторы

ветвления (решение

линейного

неравенства, решение

квадратного

Практическая работа:

7. Обработка целых чисел,

представленных записями в

десятичной и двоичной

системах счисления,

нахождение наибольшего

общего делителя (алгоритм

Евклида).

Простейшие приемы

диалоговой отладки программ

(выбор точки останова,

пошаговое выполнение,

просмотр значений величин,

отладочный вывод).

Знакомство с

документированием программ.

Практическая работа:

8. Составление описание

программы по образцу.

уравнения и пр.), в том

числе с

использованием

логических операций;

 разрабатывать

программы,

содержащие оператор

(операторы) цикла;

 разрабатывать

программы для

обработки

одномерного массива:

o (нахождение

минимального

(максимального) значения в

данном массиве;

o подсчёт количества

элементов массива,

удовлетворяющих

некоторому условию;

o нахождение суммы всех

элементов массива;

o нахождение количества и

суммы всех четных

элементов в массиве;

сортировка элементов

массива и пр.).

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления:

количество выполненных

операций, размер

используемой памяти; их

зависимость от размера

исходных данных. Примеры

коротких программ,

выполняющих много шагов по

обработке небольшого объема

данных; примеры коротких

программ, выполняющих

обработку большого объема

данных.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

процессы,

происходящие в

различных системах,

как процессы

функционирования

исполнителей,

описывать обстановки

этих исполнителей,

команды-действия и

команды-вопросы;

 анализировать работу

алгоритмов в

зависимости от

Практическая работа:

9. Определение возможных

результатов работы алгоритма

при данном множестве

входных данных; определение

возможных входных данных,

приводящих к данному

результату. Примеры описания

объектов и процессов с

помощью набора числовых

характеристик, а также

зависимостей между этими

характеристиками,

выражаемыми с помощью

формул.

исходных данных

алгоритмов;

 приводить примеры

описания объектов и

процессов с помощью

набора числовых

характеристик, а также

зависимостей между

этими

характеристиками,

выражаемыми с

помощью формул.

Практическая

деятельность:

 решать задачи по

управлению

исполнителем для

достижения

требуемого

результата, командуя

учебным

исполнителем;

 уметь записать

(неформально) план

управления учебным

исполнителем при

решении простейших

задач;

 исполнять алгоритм

при заданных

исходных данных;

 определение

возможных

результатов работы

алгоритма при данном

множестве входных

данных.

Контрольная работа №1

«Разработка алгоритмов и

программ. Анализ

алгоритмов»

Робототехника

Робототехника – наука о

разработке и использовании

Аналитическая

деятельность:

автоматизированных

технических систем.

Автономные роботы и

автоматизированные

комплексы. Микроконтроллер.

Сигнал. Обратная связь:

получение сигналов от

цифровых датчиков (касания,

расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных

систем (система управления

движением в транспортной

системе, сварочная линия

автозавода,

автоматизированное

управление отопления дома,

автономная система

управления транспортным

средством и т.п.).

Практическая работа:

10. Конструирование робота.

Реализация алгоритмов

"движение до препятствия",

"следование вдоль линии" и т.п.

 анализировать

процессы,

происходящие в

различных

роботизированных

системах, как

процессы

функционирования

исполнителей;

 оценивать влияние

ошибок измерений и

вычислений на

выполнение

алгоритмов

управления роботом;

 анализировать работу

роботизированных

систем в зависимости

от исполнительных

устройств, датчиков;

 анализировать

возможности учебной

среды разработки

программ управления

движущимися

роботами;

 приводить примеры

роботизированных

систем, а также

зависимостей между

характеристиками

исполнительных

устройств.

Практическая

деятельность:

 решать задачи по

управлению

исполнителем для

достижения

требуемого

результата, командуя

учебным

исполнителем;

 проводить испытание

Автономные движущиеся

роботы. Исполнительные

устройства, датчики.

Система команд робота.

Моделирование робота парой:

исполнитель команд и

устройство управления.

Ручное и программное

управление роботами.

Пример учебной среды

разработки программ

управления движущимися

роботами. Алгоритмы

управления движущимися

роботами.

Влияние ошибок измерений и

вычислений на выполнение

алгоритмов управления

роботом.

Практическая работа:

11. Анализ алгоритмов

действий роботов. Испытание

механизма робота, отладка

программы управления

роботом.

механизма робота,

отладку программы

управления роботом.

Электронные (динамические)

таблицы

Электронные (динамические)

таблицы.

Аналитическая

деятельность:

 анализировать

пользовательский

интерфейс

используемого

программного

средства;

 определять условия и

возможности

применения

программного

средства для решения

типовых задач;

 анализировать

оптимальность

использования

абсолютной,

относительной и

смешанной адресации.

Практическая

деятельность:

 создавать электронные

таблицы, выполнять в

них расчёты по

встроенным и

вводимым

пользователем

формулам;

 строить диаграммы и

графики в

электронных

таблицах.

Практическая работа:

12. Формулы с использованием

абсолютной, относительной и

смешанной адресации.

Практическая работа:

13. Преобразование формул

при копировании.

Практическая работа:

14. Выделение диапазона

таблицы и упорядочивание

(сортировка) его элементов;

построение графиков и

диаграмм.

Работа в информационном

пространстве.

Информационно-

коммуникационные

технологии

Виды деятельности в сети

Интернет.

Компьютерные вирусы и

другие вредоносные

программы; защита от них.

Приемы, повышающие

безопасность работы в сети

Интернет. Проблема

подлинности полученной

информации. Электронная

подпись, сертифицированные

сайты и документы. Методы

индивидуального и

коллективного размещения

новой информации в сети

Интернет. Взаимодействие на

основе компьютерных сетей:

электронная почта, чат, форум,

телеконференция и др.

Практическая работа:

15. Интернет - сервисы:

почтовая служба; справочные

службы (карты, расписания и т.

п.), поисковые службы, службы

обновления программного

обеспечения и др.

Аналитическая

деятельность:

 выявлять общие черты

и отличия способов

взаимодействия на

основе компьютерных

сетей;

 анализировать и

сопоставлять

различные источники

информации,

оценивать

достоверность

найденной

информации;

 распознавать

потенциальные угрозы

и вредные

воздействия,

связанные с ИКТ;

оценивать

предлагаемы пути их

устранения;

 приводить примеры

стандартизации в

области ИКТ,

указывать примеры

монополизации в

области ИКТ и их

воздействия на

процессы

информатизации;

 анализировать

информационно-

коммуникационные

технологии для

организации личного

информационного

пространства.

Практическая

деятельность:

 осуществлять

Гигиенические,

эргономические и технические

условия эксплуатации средств

ИКТ. Экономические,

правовые и этические аспекты

их использования. Личная

информация, средства ее

защиты. Организация личного

информационного

пространства.

Основные этапы и тенденции

развития ИКТ. Стандарты в

сфере информатики и ИКТ.

Стандартизация и стандарты

в сфере информатики и ИКТ

докомпьютерной эры (запись

чисел, алфавитов

национальных языков и др.) и

компьютерной эры (языки

программирования, адресация в

сети Интернет и др.).

взаимодействие

посредством

электронной почты,

чата, форума;

 определять

минимальное время,

необходимое для

передачи известного

объёма данных по

каналу связи с

известными

характеристиками;

 проводить поиск

информации в сети

Интернет по запросам

с использованием

логических операций;

 создавать с

использованием

конструкторов

(шаблонов)

комплексные

информационные

объекты в виде веб-

страницы,

включающей

графические объекты;

 определять наличие

вредоносной

программы на

персональном

компьютере,

приводить описание

мер по недопущению

распространения

вредоносных

программ с личных

устройств ИКТ;

 осуществлять защиту

информации от

компьютерных

вирусов помощью

антивирусных

программ;

Практическая работа:

16. Приемы, повышающие

безопасность работы в сети

Интернет.

 приводить примеры

правовых актов

(международных или

российских),

действующих в

области ИКТ.

Контрольная работа за курс 9

класса

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое обеспечение

Литература

1. Босова, Л.Л. Учебник «Информатика» для 5 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю.

Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 184 с.

2. Босова, Л.Л. Учебник «Информатика» для 6 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю.

Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 216 с.

3. Босова, Л.Л. Учебник «Информатика» для 7 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю.

Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 224 с.

4. Босова, Л.Л. Учебник «Информатика» для 8 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю.

Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 160 с.

5. Босова, Л.Л. Учебник «Информатика» для 9 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю.

Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 184 с.

6. Босова, Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова,

А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 152 с.

7. Босова, Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. / Л.Л. Босова,

А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 200 с.

8. Босова, Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. / Л.Л. Босова,

А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 136 с.

9. Босова, Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. / Л.Л. Босова,

А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 160 с.

10. Босова, Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. / Л.Л. Босова,

А.Ю. Босова — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 146 с.

11. Методическое пособие для учителя 5-6, 7-9 класс (автор: Бородин М.Н.).

Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

12. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР),

размещенный на сайте издательства Бином

(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Интернет-ресурсы

http://elschool45.ru/ - Система электронного обучения с применением

дистанционных образовательных технологий школьников Курганской

области;

http://fipi.ru - Федеральное государственное бюджетное научное учреждение

«Федеральный институт педагогических измерений» (Демоверсии,

спецификации, кодификаторы ОГЭ 2015 год, открытый банк заданий ОГЭ);

http://inf.сдамгиа.рф/ - Материалы для подготовки к ГИА в форме ОГЭ;

http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/informatika - «Мое образование»

(Онлайн-тесты по информатике);

http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных

ресурсов (ФЦИОР);

http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным

ресурсам;

http://konkurskit.org/ - Сайт конкурса «КИТ».

http://www.computer-museum.ru/index.php - Виртуальный компьютерный

музей;

http://videouroki.net/ - Видеоуроки по Информатике;

http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты,

тренажеры;

http://kpolyakov.narod.ru/index.htm - Сайт К. Полякова. Методические

материалы и программное обеспечение.

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного кабинета должно обеспечиваться оборудованием

автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагога и обучающихся, а также

набором традиционной учебной техники для обеспечения образовательного

процесса. АРМ включает не только компьютерное рабочее место, но и

специализированное цифровое оборудование, а также программное

обеспечение и среду сетевого взаимодействия, позволяющие педагогу и

обучающимся наиболее полно реализовать профессиональные и

образовательные потребности.

I. Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога (СПАК).

СПАК включает:

1. Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с предустановленным

программным обеспечением и доступом к сети Интернет.

2. Интерактивное оборудование

2.1. Интерактивная доска

2.2. Проектор мультимедийный

2.3. Визуализатор цифровой (документ-камера)

3. Оборудование для тестирования качества знаний обучающихся

4. Копировально-множительная техника

4.1. Печатное, копировальное, сканирующие устройства (отдельные

элементы или в виде многофункционального устройства, в соответствии с

целями и задачами использования оборудования в образовательном

процессе).

5. Прочее оборудование (фото- и (или) видеотехнику, гарнитуры, веб-

камеры, графические планшеты, устройства для коммутации оборудования,

устройства для организации локальной беспроводной сети и пр.).

II. Специализированный программно-аппаратный комплекс обучающихся

(СПАК).

СПАК включает:

1. Персональный или мобильный компьютер (ноутбук) с

предустановленным программным обеспечением.

III. Обучающая цифровая лабораторная учебная техника (Комплект

цифрового измерительного оборудования для проведения

естественнонаучных экспериментов).

Обучающая цифровая лабораторная учебная техника включает:

1. Комплект цифрового измерительного оборудования для проведения

естественнонаучных экспериментов.

2. Цифровой микроскоп.

3. Комплект лабораторных приборов и инструментов, микропрепаратов и пр.,

обеспечивающих корректную постановку экспериментов, наблюдений,

опытов с использованием цифровой лабораторной учебной техники.

IV. Учебная техника для отработки практических действий и навыков,

проектирования и конструирования.

Представлена наборами конструкторов, робототехники, тренажерами и

пр., предназначенными для моделирования, технического творчества и

проектной деятельности, отработки практических навыков в области

безопасности жизнедеятельности, трудовых навыков и пр.

Программное обеспечение (системное, прикладное,

инструментальное)

1. Введение

Операционная система

Наименование

Сайт проекта

Описание

Семейство

операционных

систем

Microsoft

Windows

http://windows.microsoft.com/ru-

ru/windows/home

Проприетарное

программное обеспечение

Семейство

операционных

систем Linux

http://www.spohelp.ru/

Свободное программное

обеспечение

Операционная

http://www.apple.com/ru/osx/

Проприетарное

система фирмы

Apple

программное обеспечение

Утилиты и системное ПО

Системное программное обеспечение и утилиты для различных нужд.

Наименование

Сайт проекта

Описание

7-zip

http://www.7-zip.org/

Архиватор с высокой

степенью сжатия.

Поддерживает различные

форматы архивов: ZIP, 7z,

RAR, CAB, ARJ, GZIP,

BZIP2, TAR, CPIO, DEB и

RPM архивы.

Поддерживает также

собственный формат

сжатия - 7z, cтепень сжатия

в нём выше, чем у

форматов ZIP и RAR,

однако, сам процесс

архивирования файлов в

этом формате более

длительный.

ClamWin

http://ru.clamwin.com/

Свободный антивируcный

сканер для платформы

Microsoft Windows.

Comodo Internet

Security

https://www.comodo.com/home/in

ternet-security/free-internet-

security.php

Программный комплекс,

состоящий из антивируса и

персонального файрвола,

системы предотвращения

вторжений HIPS и

виртуальной среды «Virtual

Kiosk»

CDBurnerXP

https://cdburnerxp.se/ru/home

Бесплатная программа для

записи CD и DVD, Blu-Ray

и HD-DVD дисков.

2. Математические основы информатики

3. Алгоритмы и элементы программирования

Приложения для написания программ - языки, компиляторы,

интерпретаторы и интегрированные среды разработки (IDE).

Наименование

Сайт проекта

Описание

Free Pascal

http://freepascal.org/

Свободная реализация

Pascal и Object Pascal

PascalABC.NET

http://pascalabc.net/

Язык программирования

Pascal нового поколения,

сочетающий простоту

классического языка

Паскаль, ряд современных

расширений и огромные

возможности платформы

.NET.

FreeBasic

http://freebasic.net/get

Свободная версия языка

BASIC. Может работать в

режиме совместимости с

QBASIC.

Скретч (язык

программирова

ния)

http://scratch.mit.edu/

Cреда программирования,

которая позволяет детям

создавать собственные

анимированные и

интерактивные истории,

игры и другие

произведения. Этими

произведениями можно

обмениваться внутри

международной среды,

которая постепенно

формируется в сети

Интернет. Скретч

базируется на традициях

языка Лого и написан на

языке Сквик.

КуМир

(система

программирова

ния)

http://lpm.org.ru/kumir/

Cистема

программирования,

предназначенная для

поддержки начальных

курсов информатики и

программирования в

средней и высшей школе. В

системе используется

придуманный академиком

А. П. Ершовым школьный

алгоритмический язык —

простой алголоподобный

язык с русской лексикой и

встроенными командами

управления программными

исполнителями (Робот,

Чертёжник, Черепашка,

Водолей и Кузнечик)

Система

Исполнители

http://kpolyakov.narod.ru/school/r

obots/robots.htm

Учебная среда для

начального обучения по

теме «Алгоритмы и

исполнители» в школьном

курсе информатики.

Исполнители (Робот,

Чертёжник и Черепаха).

Редактор блок-

схем

http://alglib.sources.ru/aboutbls.ph

Программа,

предназначенная для

создания и редактирования

блок-схем.

Графический

исполнитель

“Стрелочка”

(Семакин И.Г.)

http://sc.edu.ru/catalog/rubr/a30a9

550-6a62-11da-8cd6-

0800200c9a66/63388/?interface=c

atalog&class[]=47&class[]=48&cl

ass[]=49&class[]=50&class[]=51

&subject=19

Учебная среда для

начального обучения по

теме «Алгоритмы и

исполнители» в школьном

курсе информатики.

Notepad++

http://notepad-plus-plus.org

Свободный текстовый

редактор с открытым

исходным кодом для

Windows с подсветкой

синтаксиса большого

количества языков

программирования и

разметки

EV3 для

роботов

Mindstorms

(серия LEGO)

http://www.lego.com/ru-

ru/mindstorms

EV3 - это программное

обеспечение для создания

программ для роботов и

возможность сделать их

живыми.

4. Использование программных систем и сервисов

Клавиатурные тренажеры

Наименование

Сайт проекта

TuxType

http://tux4kids.alioth.debian.org/tuxtype/

Stamina

http://stamina.ru/

Руки солиста

http://lbz.ru/files/5798/

Офисные пакеты

Наборы приложений, нацеленных на работу с электронной

документацией.

Наименование

Сайт проекта

Описание

OpenOffice.org

http://i-rs.ru/

Cвободный пакет офисных

приложений,

разработанный с целью

предоставить альтернативу

Microsoft Office как на

уровне форматов, так и на

уровне интерфейса

пользователя.

LibreOffice

http://ru.libreoffice.org/

Cвободный пакет офисных

приложений

FreeOffice

http://www.freeoffice.com

/en/download-freeoffice

-mobile-office

Офисный пакет для

операционных систем

Windows, Linux, FreeBSD,

Windows CE и Pocket PC.

Разработчик — немецкая

компания SoftMaker

Software GmbH

(Нюрнберг).

Scribus

http://www.scribus.net

Приложение для

визуальной вёрстки

документов, созданное для

пользователей

Linux/Unix/Mac OS X и

Windows

Adobe Reader

http://get.adobe.com/ru/reader/

Программа для просмотра,

печати и комментирования

PDF-документов

Foxit Reader

http://www.foxitsoftware.com/

russian/

Программа для просмотра,

печати и комментирования

PDF-документов

WinDjView

http://windjview.

sourceforge.net/ru/

Быстрая и компактная

программа для просмотра

файлов формата DjVu.

STDU Viewer

http://www.stduviewer.ru/

Небольшой по размеру

просмотрщик PDF, DjVu,

Comic Book Archive (CBR

или CBZ), FB2, ePub, XPS,

TCR, многостраничных

TIFF, TXT, PalmDoc, EMF,

WMF, BMP, GIF, JPG,

JPEG, PNG, PSD, PCX,

DCX, MOBI, AZW для

Microsoft Windows,

PaperScan Free

http://paperscan-free-

edition.en.softonic.com/

Программа для работы со

сканером: сканирование,

редактирование, отправка

на печать.

Приложения для работы с графикой

Программы, предназначенные для работы с растровой, векторной и

трехмерной графикой.

Наименование

Сайт проекта

Описание

GIMP

http://www.gimp.org/

GNU Image Manipulation

Program или GIMP (Гимп)

— растровый графический

редактор, программа для

создания и обработки

растровой графики.

Частично поддерживается

векторная графика. Проект

основан в 1995 Спенсером

Кимбеллом и Питером

Маттисом, в настоящий

момент поддерживается

группой добровольцев.

Распространяется на

условиях GNU General

Public License.

Paint.net

http://paintnet.ru/

Бесплатный растровый

графический редактор

рисунков и фотографий для

Windows, разработанный на

платформе .NET

Framework.

Inkscape

http://www.inkscape.org/

Векторный графический

редактор, удобен для

создания как

художественных, так и

технических иллюстраций.

Blender

http://www.blender.org/

Пакет для создания 3D

графики, включающий в

себя средства

моделирования, анимации,

рендеринга,

постпроизводства видео, а

также создания

интерактивных игр.

Tuxpaint

http://www.tuxpaint.org/

Графический редактор для

детей.

Программы для работы с электронной почтой (e-mail) и обмена

сообщениями

Наименование

Сайт проекта

Описание

Mozilla

Thunderbird

http://www.mozilla.org/

thunderbird

Бесплатная

кроссплатформенная

свободно

распространяемая

программа для работы с

электронной почтой и

группами новостей, а при

установке расширения

Lightning, и с календарем

Miranda IM

http://www.miranda-

im.org/download/

Программа обмена

мгновенными

сообщениями для

Windows.

Распространяется под

лицензией GNU General

Public License

Mozilla Firefox

https://www.mozilla.org/ru/

Браузер для отображения

веб-страниц

Мультимедиа приложения

Приложения для работы с мультимедиа содержимым: аудио-,

видеоредакторы, проигрыватели и т.п.

Наименование

Сайт проекта

Описание

Audacity

http://audacity.sourceforge.net/

Свободный звуковой

редактор.

Media Player

http://mpc-hc.org/downloads/

Включает

Classic — Home

Cinema

интегрированный набор

медиа-кодеков, благодаря

чему может проигрывать

многие форматы видео- и

аудиофайлов без установки

сторонних средств.

Большое количество

возможностей, таких как:

воспроизведение DVD-

дисков, аппаратное

декодирование формата

H.264 на соответствующих

видеокартах, корректная

работа со вторым

монитором (телевизором),

поддержка различных

видов субтитров, работа с

форматами QuickTime и

RealVideo и т. д. Интерфейс

упрощён и переведён на

многие языки. Плеер

полностью совместим с

Windows XP, Windows

Vista, Windows 7 и

Windows 8 (как 32-битные,

так и 64-битные версии

этих операционных систем)

VLC

http://www.videolan.org/

Медиа-плеер, способный

проигрывать различные

форматы файлов: MPEG-1,

MPEG-2, MPEG-4, DivX,

XviD, H.264, mp3, ogg и

другие, обычные DVD и

VCD диски. Одной из

особенностей является

возможность проигрывания

практически любого типа

потокового видео Nullsoft

Streaming Video (.nsv) и

Real Media (.rm), включая

транспортный видео поток

со спутниковых карт.

VirtualDub

http://www.virtualdub.org/

Программа для захвата и

обработки видео.

VideoPad Video

Editor Free

http://vokrugsofta.ru/873-

videopad-video-editor-free.html

VideoPad Video Editor Free -

бесплатная версия

редактора видеофайлов,

способного работать со

многими форматами видео.

Понятный

пользовательский

интерфейс позволит быстро

изучить возможности

редактора и приступить к

обработке файлов.

Программа весит немного,

но способна проделать

большой объём работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной

форме, это служит основой разработки контрольных измерительных

материалов основного общего образования по информатике.

Личностные образовательные результаты:

 готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе

критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на

смысл и ценности жизни;

 владение навыками соотношения получаемой информации с

принятыми в обществе моделями;

 умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную

среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную

информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за

качество окружающей информационной среды;

 приобретение опыта использования информационных ресурсов

общества и электронных средств связи в учебной и практической

деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению

персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;

 умение осуществлять совместную информационную деятельность, в

частности при выполнении учебных проектов;

 повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к

продолжению обучения с использованием ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты:

 получение опыта использования методов и средств информатики:

моделирования; формализации и структурирования информации;

компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов,

явлений и процессов;

 владение навыками постановки задачи на основе известной и

усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;

 планирование деятельности: определение последовательности

промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и

последовательности действий;

 прогнозирование результата деятельности и его характеристики;

 контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном;

 коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и

корректив в план действий;

 умение выбирать источники информации, необходимые для решения

задачи (средства массовой информации, электронные базы данных,

информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари,

справочники, энциклопедии и др.);

 умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер

человеческой деятельности;

 моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в

знаково-символическую модель;

 выбор языка представления информации в модели в зависимости от

поставленной задачи;

 преобразование модели — изменение модели с целью адекватного

представления объекта моделирования;

 представление знаково-символических моделей на естественном,

формализованном и формальном языках, преобразование одной формы

записи в другую.

Предметные образовательные результаты:

в сфере познавательной деятельности:

 освоение основных понятий и методов информатики;

 выделение основных информационных процессов в реальных

ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных

процессов в биологических, технических и социальных системах;

 выбор языка представления информации в соответствии с

поставленной целью, определение внешней и внутренней формы

представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или

автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы;

массивы, списки, деревья и др.);

 преобразование информации из одной формы представления в другую

без потери её смысла и полноты;

 оценка информации с позиций интерпретации её свойств человеком

или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота,

актуальность и т. п.);

 развитие представлений об информационных моделях и важности их

использования в современном информационном обществе;

 построение моделей объектов и процессов из различных предметных

областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм,

формул, программ, структур данных и пр.)

 оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и

целям моделирования;

 осуществление компьютерного эксперимента для изучения

построенных моделей;

 построение модели задачи (выделение исходных данных, результатов,

выявление соотношений между ними);

 выбор программных средств, предназначенных для работы с

информацией данного вида и адекватных поставленной задаче;

 освоение основных конструкций процедурного языка

программирования;

 освоение методики решения задач по составлению типового набора

учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических

конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности путём

тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление

типовых ошибок с использованием современных программных средств;

 умение анализировать систему команд формального исполнителя для

определения возможности или невозможности решения с их помощью задач

заданного класса;

 оценивание числовых параметров информационных процессов (объёма

памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и

передачи информации и пр.);

 вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке

программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных

высказываний с помощью законов алгебры логики;

 построение простейших функциональных схем основных устройств

компьютера;

 определение основополагающих характеристик современного

персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; понимание

функциональных схем их устройства;

 решение задач из разных сфер человеческой деятельности с

применением средств информационных технологий;

в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

 понимание роли информационных процессов как фундаментальной

реальности окружающего мира и определяющего компонента современной

информационной цивилизации;

 оценка информации, в том числе получаемой из средств массовой

информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать

корректную аргументацию от некорректной;

 использование ссылок и цитирование источников информации, анализ

и сопоставление различных источников;

 проблемы, возникающие при развитии информационной цивилизации,

и возможные пути их разрешения;

 приобретение опыта выявления информационных технологий,

разработанных со скрытыми целями;

 следование нормам жизни и труда в условиях информационной

цивилизации;

 авторское право и интеллектуальная собственность; юридические

аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном процессе, трудовой

деятельности;

в сфере коммуникативной деятельности:

 осознание основных психологических особенностей восприятия

информации человеком;

 получение представления о возможностях получения и передачи

информации с помощью электронных средств связи, о важнейших

характеристиках каналов связи;

 овладение навыками использования основных средств

телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в

Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых

программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

 соблюдение норм этикета, российских и международных законов при

передаче информации по телекоммуникационным каналам;

в сфере трудовой деятельности:

 определение средств информационных технологий, реализующих

основные информационные процессы;

 понимание принципов действия различных средств информатизации,

их возможностей и технических и экономических ограничений;

 рациональное использование широко распространённых технических

средств информационных технологий для решения общепользовательских

задач и задач учебного процесса (персональный коммуникатор, компьютер,

сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон,

видеокамера, цифровые датчики и др.);

 знакомство с основными программными средствами персонального

компьютера — инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых

задач, система команд, система отказов);

 умение тестировать используемое оборудование и программные

средства;

 использование диалоговой компьютерной программы управления

файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования,

удаления файлов и каталогов;

 приближённое определение пропускной способности используемого

канала связи путём прямых измерений и экспериментов;

 выбор средств информационных технологий для решения

поставленной задачи;

 использование текстовых редакторов для создания и оформления

текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование

фрагментов и пр.);

 решение задач вычислительного характера путём использования

существующих программных средств (специализированные расчётные

системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего

алгоритма;

 создание и редактирование рисунков, чертежей, анимаций,

фотографий, аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций;

 использование инструментов презентационной графики при

подготовки и проведении устных сообщений;

 использование инструментов визуализации для

наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

 создание и наполнение собственных баз данных;

 приобретение опыта создания и преобразования

информации различного вида, в том числе с помощью компьютера;

 знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями и

средствами их создания;

 приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с

помощью возможностей средств информационных технологий (графических,

цветовых, звуковых, анимационных);

 понимание особенностей работы со средствами информатизации, их

влияния на здоровье человека, владение профилактическими мерами при

работе с этими средствами;

 соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с

компьютером и другими средствами информационных технологий.

Скачать материал

Рабочая программа по информатике 5-9 классы (УМК Босовой Л.Л.)

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы