Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Графические информационные модели. Виды графических моделей. Графы" 9 класс

Технологическая карта урока
Учебный предмет:
Информатика
Автор УМК
(программы учебного курса):
Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
Тип урока:
Урок образования понятий и формирования первоначальных предметных умений
Класс:
9
Тема урока:
Графические информационные модели. Виды графических моделей. Графы.
Учитель:
Беликова В.В.
Ход урока
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Форми-
руемые
способы
деятель-
ности
Осущест-
вляемые
действия
Форми-
руемые
способы
деятель-
ности
Осущест-
вляемые
действия
Осущест-
вляемые
действия
Форми-
руемые
способы
деятель-
ности
Организационный
Здравствуйте, ребята.
На предыдущем
уроке мы очень
хорошо поработали,
определив много
новых понятий по
теме
«Моделирование»
Приветствие
учащихся
Выделение
существенной
информации
из слов
учителя
Взаимодейст
вуют с
учителем
Слушание
учителя
Целеполагани
е
Актуализация
знаний
Посмотрите на слайд
1
Графические информационные модели
1
3
4
2
5
Показывает 1
слайд.
Задает вопросы
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
в устной
форме;
Осуществлени
е актуализации
Излагают
свое мнение
в диалоге
Взаимодейс
твуют с
учителем
Слушание
учителя и
товарищей,
построение
понятных для
собеседника
высказываний
Контроль
правильности
ответов
обучающихся
Какой вид
информации
представлен на
слайде?
Можем ли назвать
эти изображения
моделями? Почему?
Для чего нужна
карта?
Как называются
изображения 2 и 3?
Есть ли здесь
чертеж? В чем
отличие его от
схемы? Как можно
назвать
информационную
модель,
представленную в
указанном виде?
Графическая
информационная
модель - это
наглядный способ
представления
объектов и
процессов в виде
графических
изображений.
личного
жизненного
опыта.
Этап постановки
целей
Просит
сформулировать
тему урока.
Постановка учебной
задачи (проблемной
ситуации)
В таблице
представлено
расстояние между
населенными
пунктами в
километрах.
Определить
кратчайшее
расстояние между
пунктами A и E.
Спрашивает: «как
сделать эту
информацию
Показывает
слайд 2.
Формулирует
условие задачи
Предлагает ее
решить. Задает
вопросы.
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Определяют
препятствия,
которые
мешаю
решить эту
задачу сразу
наглядней?».
Давайте
проанализируем
ситуацию и
определим
препятствия,
которые нам мешаю
решить эту задачу
сразу. Очевидно, что
форма
представления
информации в это
задаче слишком
неудобна для
решения.
Следовательно,
можно
предположить, что
форму
представления
необходимо
изменить, т.е.
произвести
кодирование
информации.
Вспомним о том, что
такое кодирование,
какие формы
представления
существуют Гораздо
легче та же
информация
воспринимается с
помощью схемы.
Это не карта
местности. Здесь не
выдержаны
направления по
сторонам света, не
соблюден масштаб.
На этой схеме
отражен лишь факт
существования пяти
поселков и
дорожной связи
между ними. Такая
схема,
отображающая
элементный состав
системы и структуру
связей, называется
графом.
Изучение нового
материала (с
первичной
проверкой
понимания)
Объясняет новый
материала с
демонстрацией
слайдов
презентации.
Слайд 3-7
Дает понятия
основных
элементов графа
Уметь слушать в
соответствие с
целевой
установкой
уметь вести
диалог на основе
равноправных
отношений,
отвечать на
поставленные
вопросы.
Первичное
закрепление
Возвращаются к
задаче
Разбирает задачу
с весовой
матрицей
Предлагает
решить задачу в
тетради
(демоверсия
ГИА - 9 2013
года.)
извлечение
необходимой
информации
комментиру
ют решение
находят
ошибки при
построении
графа или
при анализе
путей при
обходе
графа.
Планирование
своих
действий для
решения
задачи.
Контроль и оценка
результатов
деятельности.
Проверка
решения на
доске.
Проверяют
ответ
обучающего
управление
поведением
партнера –
Сличение
своего ответа
с эталоном,
ся,
записанный
на доске.
контроль,
коррекция,
оценка его
действий;
вносят
исправления,
если
необходимо.
Домашнее задание
Решить задачу из
демоверсии ОГЭ
Выдает листочки
с заданием.
Формулировка
домашнего
задания,
инструктаж по
его выполнению
Выделение
существенной
информации из
слов учителя.
Взаимодейст
вуют с
учителем
Слушание
учителя
Развитие
регуляции
учебной
деятельности.
Рефлексия
деятельности.
Какие этапы урока
для вас оказались
наиболее
сложными?
Какие этапы урока
оказались наиболее
интересными?
Что из данного
урока запомнилось
лучше?
Во всех ли
тонкостях данной
темы удалось
разобраться?
Остались ли
пробелы или можно
утверждать, чт о
тема полностью
исчерпана?
Кто сегодня проявил
повышенную
активность на
уроке?
Оцените свою
работу по 10
бальной шкале
Задает вопросы
Осознанно и
произвольно
строят речевое
высказывание
в устной форме
Участвуют в
обсуждении
содержания
урока во
фронтальном
режиме.
Понимать на
слух ответы
обучающихся,
уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Контроль
правильности
ответов
обучающихся.
Самоконтроль.
Оценивают
полученные
знания;
Анализирует
возможность
применения
знаний в
жизни.
Смыслообразова
ние, т. е.
установление
учащимися связи
между
результатом
учения и тем,
что побуждает
деятельность,
ради чего она
осуществляется.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: