Ученики на Учителя.com


Сценарий урока "Оксиды, их классификация и свойства" 8 класс

Предмет_______химия_____Учитель: Щурихина Ф.Ф.
Урок №_________55_______
Тема урока:__Оксиды, их классификация и свойства___
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу
действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых
элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация)
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка
вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с
достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации)
Предметные результаты:
формировать умение определять характерные черты оксидов;
формировать умение объяснять преимущества различных приспособлений земноводных;
формировать умение определять причины и последствия выхода земноводных на сушу;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: земноводные, пояса
конечностей, легкие, кожное дыхание.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки; подводить итоги познавательной, учебной и
практической деятельности.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить, извлекать и
использовать нужную информацию.
2.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
3.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой и
выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Проводить
наблюдения и опыты.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе.
Личностные результаты:
1. Сформировать умение выбирать поступки – вести культурно, безопасно, нацеленные
на сохранение и бережное отношение к химическим реактивам избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
использования реактивов.
2. Сформировать умение необходимости овладения правилами техники безопасноти.
Оборудование и ресурсы
1.Компьютер, экран, диск «Мультимедийное учебное пособие нового образца» для 8
класса
2.Урок в кабинете химии №212
3.Учебник для 8 класса. (О.С.Габриэлян)
4. Раздаточный материал (приложения 1, 2)
5. Учебная презентация.
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте, уважаемые коллеги, гости! Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня не
совсем обычный урок. У нас присутствуют гости, мы покажем, как мы работаем на уроках
химии и как можно использовать различные технологии на уроках.
Я предлагаю начать урок с разгадывания кроссворда. Я зачитываю вопрос (смотрите
презентацию), если вы затрудняетесь сразу ответить на него, то предлагаю вам анаграмму
для облегчения.
Теперь вы увидели в разгаданном кроссворде ключевое слово. Какое?
- Как вы думаете, почему здесь ключевое слово «оксиды»?
- да, тема сегодняшнего урока «Оксиды».
У вас на столах опорный конспект, отметьте, что именно мы должны рассмотреть на
уроке?
Ответы учащихся.
Учитель. Сегодня мы уделим особое внимание оксидам, их общим химическим свойствам
и систематизируем полученные знания. Вы должны уметь узнавать оксиды, определять их
характер, составлять уравнения реакций
(Учащиеся работают далее по опорному конспекту.)
Читаем сведения об оксидах с применением приёма «знаю, не знаю».
- знают
- не знают
На основании этого какие цели урока будут для нас сегодня?
Работаем по карте дальше.
- Что следует в карте далее.
Формулы. Умеете их записывать?
- знают, умеют
Проверим данное умение, выполняя задание у доски и в тетрадях.
Карточка №1. Задание. Напишите формулы оксидов, которым будут соответствовать
следующие основания: КОН, CuOH, Cu(OH)
2
, Fe(OH)
2
и определите степень окисления
металлов в написанных формулах.
Карточка №2. Задание. Напишите формулы оксидов, соответствующих следующим
гидроксидам: HNO
3
, H
2
SO
4
, H
2
СO
3
, H3РO
4
и определите степень окисления элементов в
написанных формулах.
б) остальные обучающиеся пишут химический диктант: составить формулы оксидов
магния, фосфора (V), натрия, бария, алюминия, углерода(IV) и подчеркнуть одной чертой
оксиды металлов, а двумя – оксиды неметаллов. Взаимоконтроль.
3. Проверка выполнения химического диктанта с места и работ по карточкам у доски.
И отвечают на вопрос, как будут изменяться свойства основных и кислотных оксидов в
периодах при движении слева направо? (Слайд № 18)
Работаем по опорному конспекту далее.
Классификация оксидов.
- Какие из перечисленных классов вам уже знакомы?
Предлагаю посмотреть фрагмент видеоурока о классификации оксидов.
Введение в теорию учитель осуществляет через практическую работу.
Учитель напоминает о правилах техники безопасности при работе с химическими
веществами.
Для изучения классификации оксидов и определения их характера предлагается парная
лабораторная работа
- Итак, на столах у вас имеются реактивы – оксиды. Определите к каким оксидам они
относятся сначала теоретически, а затем свои предположения докажете опытным путём.
- что для этого нужно сделать? Какой эксперимент провести?
Растворить в воде. Выполняйте опыт. Что наблюдаете. Вроде растворились, вроде нет. А
каким образом доказать принадлежность к оксидам основным?
Правильно проверить индикатором. Вы знаете, что при растворении в воде основных
оксидов образуется основание, если прилить индикаторы, то увидим изменение окраски.
Запишите уравнение реакции взаимодействия основного оксида с водой с образованием
основания.
- Среди выданных оксидов не оказалось кислотных. Почему?
Да, просто их нет в лаборатории, их нужно получать.
Так вот сейчас я продемонстрирую опыт: получение кислотного оксида. Для этого я
применяю серу. А что мне нужно сделать с ней? Я предлагаю вам составить для меня
инструкцию. Посмотрите для этого опорный конспект.
В этом опять играет роль вода, эти оксиды при взаимодействии с водой образуют
соответствующие кислоты.
Запишите уравнение реакции кислотного оксида с водой с образованием кислоты.
Основные и кислотные оксиды - солеобразующие, а существуют и несолеобразующие:
пероксиды, безразличные, что амфотерные оксиды мы будем изучать позже
Выполняя лабораторную работу, мы провелиглавное химическое свойство основных и
кислотных оксидов – их взаимодействие с водой с образованием оснований и кислот, а
теперь перейдём к изучению других свойств оксидов. (демонстрирует схему
«Химические свойства оксидов» (слайд № ).
- Пойти к доске, записать уравнения реакций, характеризующие свойства оксидов,
согласно схеме и образцу, приведённому к данному свойству.
Ребята записывают схему в тетрадь, выходят к доске и записывают уравнения реакций.
При обобщении знаний о химических свойствах оксидов ребята выходят к доске,
формулируют свойства оксидов и записывают уравнения соответствующих реакций
Блиц-контрольная. Тестирование. Выберите один правильный ответ их четырех
предложенных.Слайд № Самоконтроль.
1. Неправильно составлена формула оксида:
А) MgO Б) Al
2
O
3
В) N
2
O
5
Г) LiO
2
2. Кислотный оксид – это: А) Na
2
O Б) SO
2
В) BaO Г) K
2
O
3. Основный оксид – это: А) SO
2
Б) CO
2
В) CaO Г) CrO
3
4. Оксид, реагирующий с кислотой: А) FeO Б) CrO
3
В) SO
3
Г) CO
2
5. Оксид, реагирующий с растворимым основанием:
А) CuO Б) CaO В) CO
2
Г) MgO
6. Выберите ряд оксидов, реагирующих с водой:
А) MnO, SO
3
, CuO
Б) Na
2
O, Ag
2
O, CaO
В) ZnO, Al
2
O
3
, CO
2
Г) Na
2
O, CO
2
, CaO
7. Основные свойства в ряду веществ: Li
2
O – BeO – B
2
O
3
А) ослабевают
Б) усиливаются
В) не изменяются
Ответы к тесту: (Слайд № 23)
1) г 2) б 3) в 4) а 5) в 6) г 7) а
Оценивание тестовой работы (Слайд № 24)
За 7 правильных ответов – оценка «5»
За 6 -5 правильных ответов – «4»
За 4 правильных ответа – «3»
Итоги урока. Оценки с учетом выполнения тестовой работы, за работу у доски и в ходе
урока.
Домашнее задание. §40, упр. №1, 3 стр.221
Проверка этой работы покажет качество усвоения изученного материала, позволит на
следующем уроке откорректировать моменты непонимания, осуществить
дифференцированную помощь учащимся.
Приложения:
Разгадывание КРОССВОРДА:
1.Без этого элемента вы не отрежете даже кусок хлеба.
2. Этот элемент ищите среди камней.
3. Без этого элемента вы не проживете и десяти минут.
4. Этот элемент можно найти в некоторых электрических лампочках грибовидной формы.
5. Этот элемент помогает держаться спирали в лампочке.
1.
2.
3.
4.
5.
Карточки для работы у доски:
Карточка №1. Задание. Напишите формулы оксидов, которым будут соответствовать
следующие основания:
КОН -
CuOH -
Cu(OH)
2
-
Fe(OH)
2
-
и определите степень окисления металлов в написанных формулах.
Карточка №2. Задание. Напишите формулы оксидов, соответствующих следующим
кислотам:
HNO
3
-
H
2
SO
4
-
H
3
РO
4
-
H2СO
3
-
и определите степень окисления элементов в написанных формулах.
Химический диктант: (для учащихся – на месте)
составить формулы оксидов магния,
фосфора (V),
натрия,
бария,
углерода(IV)
и подчеркнуть одной чертой оксиды металлов, а двумя – оксиды неметаллов.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: