Конспект урока "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека" 8 класс
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна
Конспект урока по теме: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека»
8 класс.
УМК: «География: Природа России. 8 кл. Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Конспект урока по географии: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье
человека».
Конспект предназначен для 8 класса. Это первый урок в разделе №3: «Человек и природа».
Цель урока: Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий
на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
Обучающая:
Формировать знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека;
Формировать знания о проблемах взаимодействия человека и природы на территории России;
Познакомить учащихся с разделами географии, изучающими влияние природных условий на
жизнь и здоровье людей;
Сформировать представления о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях
жизни людей;
Развивающая:
Совершенствование умений работы с различными источниками географической информации;
Развивать умение аргументировать высказываемую точку зрения;
Формировать умение вести диалог, находить и выделять главное, правильно, четко и грамотно
отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательная:
Воспитывать познавательный интерес к предмету;
Формировать культуру общения, коммуникативные качества;
Формировать бережное отношение к природе;
Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента
научной картины мира;
- метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать и
работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение
элементарными практическими умениями работы с учебником, географическими картами.
- предметные: анализировать и объяснять сущность географических процессов.
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные: умение слушать, общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока: Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе: 28
Используемые учебники и методическая литература учителя: «География: Природа
России. 8 кл. Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Используемое оборудование: презентация: «Влияние природных условий на жизнь и
здоровье человека», рабочая тетрадь, учебник, физическая карта России, климатическая карта
России, экологическая карта России, атласы.
Методы обучения: Проблемный, частично поисковый.
Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные связи: Биология, экология.
Ход урока:
I. Актуализация знаний:
В каких районах нашей страны проживает наибольшее количество долгожителей?
С чем это связано? (работа с атласами) (юг страны(курортные зоны)). (Слайд 1)
Замечено, что положительное воздействие на человека оказывают красивые пейзажи: море,
горы, поля, лес, степь, озера, реки и т. д. Лучшим доказательством этого является отдых и
лечение людей на курортах, а также широкое распространение такой формы отдыха, как
туризм.
Какие районы нашей страны отличаются наибольшей плотностью населения? (работа с
атласами) (Северный Кавказ и Юго-запад Европейской части России, Центральные районы
Восточно-Европейской равнины, Юг Западной Сибири, подножие гор Южной Сибири,
крайнего Юга Средней Сибири и Дальнего Востока). (Слайд 2)
Какие районы нашей страны отличаются наименьшей плотностью населения? (работа с
атласами)
II. Изучение нового материала: Мотивация и целеполагание:
Какие факторы влияют на характер размещения населения? (Природные условия, ресурсы:
- Температура и влажность воздуха. Атмосферное давление
- Близость или удаленность от водоёмов, качество питьевой воды;
- Состояние ландшафтов и санитарное состояние почв, на которых выращиваются
употребляемые в пищу овощи и фрукты
- Красота окружающих пейзажей и т.д.) (Слайд 3)
Природные условия- свойства и особенности природы, оказывающие непосредственное
влияние на расселение людей, их жизнь и здоровье.
Природные ресурсы- компоненты природы и их свойства, которые используются или могут
использоваться в хозяйственной деятельности человека. (Слайд 4)
Связь между природными условиями и характером размещения населения очевидна.
Существует специальная отрасль географии – медицинская география
Сформулируйте тему урока, задачи, которые нам предстоит решить. (Слайд 5,6)
- Тема урока «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
III. Открытие нового знания:
Природные условия бывают благоприятные и неблагоприятные. Охарактеризуйте:
(Благоприятные - оказывают положительное воздействие на организм человека.
Неблагоприятные- оказывают отрицательное воздействие на организм человека).
Посмотрите на карту – стр.259 учебника и объясните, где в нашей стране расположены
территории с благоприятными условиями, где- с неблагоприятными(экстремальными)? В
каких условиях проживаем мы с вами?
(Слайд №7) - Карта подробная
На территории России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Россия - самая холодная страна планеты (кроме материка
Антарктида).
Территория с благоприятными условиями для проживания людей занимают в России лишь 1/3
её площади. Самые экстремальные условия на севере.
-Почему же люди живут в трудных природных условиях Севера? Ведь часто экстремальные
условия опасны для жизни и здоровья? (там находятся богатые природные ресурсы).
- А почему коренным жителям севера живется сравнительно легко, в отличие от пришлых?
(Благодаря адаптации). Что такое адаптация? Сколько нужно времени, чтобы организм
адаптировался в изменившимся условиям?( Адапта
́
ция— процесс приспособления к
изменяющимся условиям внешней среды. В среднем 6 месяцев) (Слайд 8)
Жители пустыни и тундры живут в юртах и чумах, их жилища имеют каркас, на который
накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере – шкуры. Почему их
жилища имеют такой вид? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный
покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная
и пастбища должны занимать огромные площади, поэтому жилище должно легко
разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в
сооружении чума, т. к. они защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо
защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла). Это
пример приспособленности (небиологическая адаптация(социальная)). (Слайд 9)
Может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его жизнь и
деятельность? (Человек не может полностью освободиться от влияния природной среды, но
он адаптируется, приспосабливается к тем условиям, в которых живёт и занимается
хозяйственной деятельностью).
- Что мы можем ещё отнести к экстремальным условиям? (Стихийные природные явления).
- Приведите примеры? (Лавины, смерчи, засухи и т.д.)
В каких районах России и почему они происходят?
Какие меры борьбы с ними предпринимаются? (Работа с текстом учебника-стр.262-263)
IV. Учебные действия по реализации плана:
А теперь выполним практическую работу: «Степень комфортности территорий для жизни
людей» стр.264.
Территория
Где распо-
ложена
Климатические условия
+ и -
Как
осваивается
t лета,зимы
Осадки
Ветер
С комфортными
условиями
С
дискомфортными
условиями
V. Выражение решения применение нового знания:
(Вывод: на территории России преобладают неблагоприятные условия для жизни и
хозяйственной деятельности населения. Сложные природные условия создают большие
трудности при освоении территорий, требуют значительные материальные затраты на
строительство и поддержание определенного уровня жизни и т.д.). (Слайд 10)
VI. Стадия осмысления:
Попробуйте определить степень своего воздействия на природу и оценить его. Для этого
каждый в центе тетради напишите своё имя и стрелочками в разные стороны напишите или
нарисуйте то, что вы делаете в природе, для природы.(Опрос 2-3х учеников) Примеры на
слайде. (Слайд 11) А теперь запишите то, что на ваш взгляд должны делать все, и ты в том
числе, чтобы сделать экологическую ситуацию нашей страны лучше. (Опрос 2-3х учеников).
VII. Дифференцированное домашнее задание: (Слайд № 12)
Возвращение к задачам урока (всё ли рассмотрели, усвоили и т.д.). (Слайд №13)
VIII. Подведение итогов урока (Самооценка, взаимооценка). (Слайд №14)
