Конспект урока "Размещение и миграции населения" 10 класс

Урок географии в 10 классе

Тема: Размещение и миграции населения

Цели:

Образовательная: сформировать представления об особенностях размещения населения

по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире

Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной

познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления;

формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и

навыков исследовательской деятельности

Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес

Задачи:

- изучить особенности размещения населения

- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций

Методы: практический, частично – поисковый, синтеза и анализа.

Оборудование: проектор, ноутбук, политическая карта мира, атласы

Деятельность учителя: организация работы учащихся в течение урока, координация

работы учащихся, разъяснение материала

Ход урока:

1. Орг. момент.

2. Проверка дом. задания. Тест по теме «Численность и воспроизводство населения

мира» Слайд 2

Выберите правильный ответ

1. Наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность,

естественный прирост, возрастной и половой состав и т. д.

А) этнология

Б) демография

В) социальная география

2. Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые

обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений

А) воспроизводство

Б) естественное движение населения

В) механическое движение населения

3. Для какого типа воспроизводства населения характерны невысокие показатели

рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста

А) I типа

Б) II типа

4. Уменьшение населения страны, района в результате суженного воспроизводства,

приводящего его к абсолютной убыли

А) депопуляция

Б) демографический кризис

В) демографический взрыв

5. Для какого типа воспроизводства населения характерны высокие и очень высокие

показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели

смертности

А) I типа

Б) II типа

6. Страны Африки, Индия, Индонезия относятся к странам

А) I типа

Б) II типа

7.Выберите страну, занимающую третье место в мире по численности населения:

а) Китай б) Индонезия в) США г) Нигерия

8. В каких странах мира демографическая политика направлена на увеличение

естественного прироста?

а) с первым типом воспроизводства населения;

б) со вторым типом производства населения;

в) с любым типом воспроизводства населения;

9. В каком регионе естественный прирост населения наиболее низкий?

а) Африка б) Латинская Америка в) страны Восточной Европы г) Южная Азия

10. В каком регионе самая высокая рождаемость?

а) Восточная Азия б) Восточная Европа в) Северная Америка г) Африка

Взаимопроверка. Слайд 3

Критерии оценивания:

«5»- 9-10 баллов

«4»- 7-8 баллов

«3»- 5-6 баллов

«2»- менее 5 баллов

3. Изучение нового материала.

Учитель: Ребята, сегодня мы продолжаем изучение темы « Население мира». Тема

нашего урока «Размещение и миграции населения». Запишите тему урока в тетрадь.

Слайд 4

Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?

Ответ детей: познакомиться с особенностями размещения населения; выявить причины

неравномерного размещения населения и механического движения людей.

Учитель: Давайте вспомним, а что такое размещение населения?

Ответ детей : Размещение населения – это пространственный рисунок распределения

населения на определенной территории. Слайд 5

Учитель: Запишем определение «размещение населения» в тетрадь .

- По карте плотности населения мира в атласе определите, в каких районах Земли

плотность населения самая высокая.

Учащиеся работают самостоятельно и выделяют 7 районов с наибольшей

концентрацией населения:

1 район- Восточная Азия,

2 район- Юго-Восточная Азия,

3 район- Южная Азия,

4 район- Ближний Восток,

5 район- центральная и южная часть Западной Европы,

6 район- Калифорния и северо-восток США,

7 район- Центральные равнины Мексики. Слайд 6-7

На этих территориях проживает ¾ населения планеты.

Учитель: Какие районы почти не заселены?

Учащиеся называют, пользуясь картой- Антарктида, Гренландия, Север Канады,

центральная Австралия, Сахара в Африке, Высокогорные районы в Азии

Учитель: Какой можно сделать вывод?

Учащиеся формулируют вывод- Население размещено крайне неравномерно.

(записывают его в тетрадь)

Учитель: Да, действительно- 15% суши не заселено. 70% населения проживает на 7%

территории. 90% людей живет в северном и восточном полушария

- Какие же факторы изначально влияли на размещение населения?

Ответ учеников: природные условия

- Какие природные факторы влияют на размещение населения?

Ответ учеников: Рельеф, климат, близость морей. Слайд 8

Учитель: Давайте посмотрим, как влияет рельеф на размещение населения?

Проанализируйте таблицу и сделайте вывод. Слайд 9

«Размещение населения по высотным поясам (%)»

Части света

Ниже 200 м

200-

500м

500-

1000м

1000-

2000м

Выше

2000м

Европа

Азия

Африка

С. Америка

Юж. Америка

Австралия и

Океания

Вся суша (без

Гренландии и

Антарктиды)

Ученики формулируют вывод: Наибольшая доля людей проживает на

равнинной территории.

Учитель: Существуют ли государства, в которых большая часть населения

проживает в горной местности? Используя карты атласа, найдите и назовите

эти государства.

Учащиеся называют и показывают государства- Боливия, Эквадор, Мексика,

Перу, Непал, Бутан.

Учитель: Следующая особенность размещения населения – удаленность от

побережий морей и океанов.

-Проанализируйте диаграмму (слайд 10). Сделайте вывод о втором факторе размещения

населения

Вывод: 1/3 населения Земли проживает на прибрежных территориях

Учитель: Сопоставьте климатическую карту и карту плотности населения. Сделайте

вывод о том, в каких климатических поясах находятся самые густозаселенные районы.

Учащиеся анализируют карты атласа и делают вывод о том, что самые густонаселенные

районы находятся в субтропическом, субэкваториальном и на юге умеренного климата).

Итак, мы выяснили природные факторы размещения населения. Давайте их вспомним и

запишем в тетрадь. Слайд 11

Учитель: Ребята, в 9 классе вы узнали, что в России, в Восточной Сибири расположен

второй в мире город по численности населения за Полярным кругом - Норильск. Какой же

фактор размещения населения сыграл роль в данном случае?

Ответ учащихся: Помимо природных есть еще и экономические факторы. Слайд 12

Учитель: Действительно, издавна люди стремились селиться в места богатые

каким–либо ресурсом: лесом, землей, рыбой, полезными ископаемыми и т.д.

И сосредоточение населения на низменностях объясняется именно этим

фактором.

На расселение оказывает влияние и занятость населения. Так,

трудоемкое рисосеяние в Юго-Восточной Азии является причиной

распространения в данном регионе традиции многодетных семей. И в данном

районе средняя плотность населения достигает 2000 чел на км2.

Следующим фактором размещения населения является размещение

промышленности. Мануфактуры послужили причиной образования многих

городов и заселения таких территорий, как Бургундия, Бавария, Судеты,

Аппалачи, Урал и др. В начале XIX в. главную роль стали играть

промышленные предприятия возникшие в районах, где имелись железная

руда и уголь. Они определили размещение населения в центральной Англии,

Лотарингии, Верхней Силезии, северо-восточных штатах США.

Еще один фактор размещения населения — рост международной торговли

и морских перевозок — стал причиной формирования крупных портовых

центров и более мелких поселений в приморских районах. Затем в портовых

р-нах стали размещаться предприятия, работающие на привозном сырье и

топливе (например, в Японии). В конце ХХ в. этот фактор стал решающим,

для размещения населения. С ним связаны также развитие рекреационных

центров на побережьях (Средиземное и Черное моря, Флорида, Калифорния)

и значительная часть обеспеченных людей из разных стран предпочитают

селиться в таких районах.

Учитель: -Так исторически и сложилась неравномерность размещения

населения на Земле.

-Вернемся к карте плотности населения. Среднемировой показатель

плотности населения мира? ( 48 чел на кв. км)

-По карте плотности населения и политической карте атласа определите

страны с высокой и низкой плотностью населения плотностью населения.

Учащиеся работают с атласами, а затем на настенной карте показывают

страны с высокой и низкой плотностью населения.

Учитель : Большое воздействие на численность и размещение населения

оказывают его перемещения, т. е. миграции.

Так что же такое миграции населения?

Ответ учеников: Миграции населения – это перемещения людей, связанные

с постоянной или временной переменой места жительства и пересечением

каких-либо административных или государственных границ.

Учитель: Цитата Баранского «Люди – не перелётные птицы, и их переселение

объясняется не биологическими, а общественными законами» Слайд 13

- Какие законы имел в виду Н.Н. Баранский?

Слайд 14. (виды миграций)

Учитель: А что называется иммиграцией, эмиграцией, реэмиграцией?

Учитель: Пользуясь текстом учебника С.72 п. 2 (Миграции населения: их

виды и география)ответьте на вопрос - Когда в истории случились

«миграционные взрывы»?

Ответ учащихся: Первый связан с Великими географическими открытиями,

второй в 19 веке – развитие капитализма, третий - конец 20 века – «трудовые

миграции»)

Учитель: Главная причина миграций- экономическая, люди уезжают в

поисках нового места жительства, приложения труда, лучшей жизни. Такие

миграции получили название – трудовых миграций. Об этом нам расскажет

Котова Ирина.(опережающее задание)

Учитель: Итак, назовем главные центры притяжения трудовых ресурсов.

Слайд 15-16( США, Западная Европа, нефтедобывающие страны

Персидского залива)

- Какие страны поставляют трудовые ресурсы? (Египет, Индия, Пакистан,

другие бедные страны) Слайд 16

Учитель : Во второй половине 20 века появилась новая форма внешних

миграций – «утечка умов». Опережающее задание учащегося- Чернышов

Леонид. Слайд 17

«Утечка мозгов» («утечка умов», от англ. brain drain) — процесс массовой

эмиграции, при которой из страны или региона уезжают специалисты,

учёные и квалифицированные рабочие по политическим, экономическим,

религиозным или иным причинам. При этом странам, из которых происходит

утечка специалистов, наносится весьма значительный экономический,

культурный, а иногда и политический ущерб, и напротив, страны,

принимающие и обеспечивающие специалистов-эмигрантов, приобретают

огромный и дешевый интеллектуальный капитал.

Причины

 Низкий уровень комфортности среды обитания;

 Низкий уровень оплаты труда;

 Неудовлетворительная материально-техническая и приборная база;

 Научный и материальный успех за рубежом многих ученых

 Бюрократизм и волокита в своей стране, блокирующие возможность

продуктивного труда;

 Полное отсутствие соблюдения авторского права.

Термин утечка мозгов был введен британским Королевским обществом для

описания миграционных процессов в среде ученых и инженеров во время и

после второй мировой войны. В настоящее время это явление наиболее

характерно для развивающихся стран, в частности бывших европейских

колоний в Африке, на Карибских островах, а также бывших

социалистических стран Восточной Европы.

Учитель: XX веку историки среди прочих наименований дали название

'века беженцев'. Слайд 18.

О проблемах беженцев расскажет Маслова Анна.

Политбеженцы существовали всегда: французские дворяне, бежавшие

от революции, пустили по миру словечко 'эмигрант'.

'Неправильная' вера, 'неправильная' идеология, 'неправильная'

национальность – кто 'не наш', тот должен бежать, куда глаза глядят – если

успеет, конечно. Век этнических чисток начался.

Османы извели под корень более миллиона армян. Греки после первой

мировой войны вынуждены были покинуть Анатолию. Турки, в свою

очередь, со всех ног бежали из Греции. Более миллиона человек бежали из

России от большевиков. Еще полтораста лет назад европейцы бежали прочь

со Старого континента: из Ирландии, Италии, Германии – прежде всего, в

Америку.

С началом тридцатых годов разразился мировой экономический кризис и

государство за государством стали закрывать свои границы.

Беженцы из кризисных регионов Азии, всеми правдами и неправдами

стремятся в Австралию, мексиканцы, проникают в США – скрываясь от

пограничников, погибая от рук контрабандистов, восточные европейцы и

жители стран бывшего СССР, стараются попасть в Евросоюз.

В настоящее время беженцы едут из Сирии, других стран Ближнего Востока

и Африки. Власти Евросоюза придумают всё новые меры, но легче не

становится.

Кто-то ищет лучшей жизни, кто-то – возможности просто выжить. Кому-то

грезится богатство, кому-то – чистой воды вдоволь и кусок хлеба. Одни

мечтают отправить детей в нормальную школу, где их не станут учить

надевать 'пояса шахидов' и взрывать себя,другие – просто такое место, где

нет землетрясений и цунами. Все они имеют право на побег к лучшему – они

люди, это в природе человеческой.

Что будет с этими людьми дальше и куда они пойдут, никто не знает.

Венгрия, заранее отгородившаяся стеной из колючей проволоки, заявляет,

что не будет принимать даже официально депортированных для дальнейшей

отправки их на родину. По методу Будапешта сейчас вовсю действует

Словения — за сутки ее армия возвела километровые стены против

беженцев, отрезав им дорогу в богатые страны Евросоюза.

Учитель: Несмотря на экономические выгоды для стран, принимающих

мигрантов, часто возникают проблемы, связанные с неприязнью местного

населения приезжих, порой это выражается в массовых беспорядках,

характерных для некоторых стран Европы, в т.ч. и России.

Каждый день в мире вспыхивают беспорядки, связанные с мигрантами, где очень

часто, к сожалению, погибают люди.

У всех мигрантов жизнь сложилась по–разному. Одни действительно нашли то ,что

искали, другие – мирятся с вынужденными условиями, а третьи - просто

возвращаются туда, где родились.

Закончить наш урок мне хочется стихотворением «Дружба народов» Марка

Львовского

Дружба народов,

Великое слово,

Жаль, мы давно

Не слыхали такого.

Много в стране

Расплодилось нацистов,

Всяких скинхедов

И их активистов.

Часто мы слышим,

Кого-то избили,

Будто добру

Никого не учили.

Помню, как прежде

С теплом принимали,

Тех, кто гостями

В страну приезжали.

Время идёт,

А мы ходим по кругу,

Люди, прошу вас,

Любите друг друга!

4. Подведение итогов урока:

1.Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

2. Может ли современный мир существовать без миграций? (однозначно нет).

3.Приведите примеры доказывающие утверждение, что миграция в современном

мире отрицательное явление ( пример событий во Франции, Германии

,Великобритании, и т.д.).

4. Возможно ли снижение отрицательного эффекта современных миграций

населения? (да), каким образом? ( устранение нелегальной иммиграции, создание

эффективных программ по привлечению иммигрантов и т.д Численность и состав

потоков мигрантов в будущем надо более строго регулировать, усилить борьбу с

нелегальной иммиграцией. Радикальное решение проблемы состоит в более быстром

экономическом и социальном прогрессе стран – источников массовой миграции в такой

степени, чтобы устранить причины, толкающие людей на выезд.)

5. Важна ли эта тема лично для вас? Для страны? Почему?

5. Домашнее задание. Стр 71-74. учить, дополнительный текст № 12, 13, 14 ,задание

10 на стр. 86 письменно. Слайд 19

Скачать материал

Конспект урока "Размещение и миграции населения" 10 класс

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы