Презентация "Работа с графическими изображениями"

Работа с графическими изображениями Презентацию подготовила методист кафедры общественных наук Н.И. Чеботарева Назначение графических изображений

• Использование графических изображений направлено на создание зрительного образа – основы или опоры изучения материала
• . Графическое изображение – фактор мотивации обучения и важнейшее обучающее средство

Назначение графических изображений

• Как любой другой вид источников, в учебной деятельности картина, рисунок, карикатура, плакат непосредственно выступают носителями новых исторических знаний
• они выполняют функции иллюстрации теоретического материала, средства актуализации, закрепления и проверки знаний; формируют эмоциональный компонент процесса обучения

Отбор графического изображения

• следует принимать во внимание возрастные особенности и наличный опыт учебной группы.
• Источник должен быть доступным по содержанию,
• достаточно «ярким»,
• максимально соответствовать поставленной цели, проблемному вопросу, теме урока.
• «Функционально пригодное» изображение предоставляет возможность не только поставить вопросы, но и дать ответы на них.

Особенности работы с графическим изображением

• В работе с графическим источником можно выделить такие этапы, как :
• идентификация,
• понимание,
• интерпретация,
• оценка.

Идентификация источника требует ответить на вопросы:

• Что? (картина, рисунок, карикатура, плакат, фотография)
• Кто автор?
• Когда был создан источник?
• Где был создан?
• В связи с чем?
На этом этапе происходит первичное помещение источника в исторический контекст. Учащиеся определяют, каким является источник – «первичным» или «вторичным», к какой аудитории был обращен источник (массовой – отдельным группам – отдельным лицам), какую цель, возможно, ставил перед собой автор при создании работы.

• Какие важные исторические факты раскрывает источник? Какие детали изображения помогли вам ответить на этот вопрос?
• Был ли автор свидетелем происходивших событий? Из чего это следует?
• Каково отношение автора к изображенным событиям?

Этап интерпретации предполагает:

• осознание целевых установок автора источника
Здесь используются такие вопросы: 1.Какую цель поставил автор, создавая изображение (выразить себя, информировать, спорить, защитить, выступить против, убедить… )? 2) Какие детали изображения подтверждают вашу точку зрения? 3) Какие приемы использовал автор, чтобы достичь своей цели? Насколько ему удалось это?

Оценка источника

• Для оценки источника нужно ответить на вопросы:
1) На какие исторические вопросы помогает ответить источник (ценность источника)? 2) На какие вопросы источник не в состоянии ответить (ограниченность источника)? Почему? 3) Существуют ли другие источники, которые потребуется рассмотреть, чтобы понять историческую ситуацию? Позицию автора?

4) Какова степень достоверности источника? 5) Насколько полезен для историка данный источник? Работа с графическим изображением (картина, рисунок),

• Целью данной работы является осмысление произведения искусства.
Она может включать следующий алгоритм: 1.Какие персонажи изображены? Кто они? Сколько их, каков их возраст, внешний вид. Что можно сказать об отношениях между ними? 2. Пейзаж, предметы, растения, животные. Как показаны отношения между человеком и природой? Гармоничны они или нет? 3Пространство изображения. Где происходит действие? Можно ли выделить несколько планов изображения?

4. Формы и линии. Какие линии (вертикальные, горизонтальные, диагональные), геометрические фигуры (круги, треугольники, четырехугольники) преобладают? 5Цветовые и световые эффекты. Какие части изображения выделены с помощью использования приема контраста или резкого освещения? 6Передается ли движение (статичное, застывшее положение; динамика, направление движения). 7. Положение зрителя (с какой точки зрения мы разглядываем изображение). Композиция

• На чем прежде всего сосредотачивается наше внимание? Как этот эффект достигается?
•  Художественная задача и эстетический идеал автора.

Карикатура , как особый вид графического изображения

• Карикатура – это, как правило, условное и всегда субъективное отражение исторических фактов – сатирическое, юмористическое, содержащее преувеличение
• Карикатура «высвечивает» отдельные стороны исторического процесса, воздействует на эмоции и предполагает развитое умение анализировать информацию.

Вопросы при работе с карикатурой 1 уровень

• I. Назовите действующих лиц и другие объекты (предметы и пр.)
• 1. Какие объекты охарактеризованы текстом?
 
• 2. Есть ли объект, которому соответствует подпись?
 
• 3. Если «да», какую информацию мы получаем об объекте?
 
• 4. Если «нет», на какую проблему обращает подпись наше внимание?
 

Вопросы при работе с карикатурой 2 уровень

• . Есть ли условные или символические детали в карикатуре?
•  
• 2. Какие исторические факты, персонажи, проблемы, по вашему мнению, представлены символически? Докажите свою точку зрения.
•  
• 3. Какое отношение к событию хочет сформировать автор?
• 1. Какие элементы текста наиболее существенны? Почему вы так думаете?
•  
• 2. Передают ли элементы текста отношение автора к событиям?
•  

Вопросы при работе с карикатурой 3 уровень 1.Опишите события, которые отражены в карикатуре. 2. Объясните, какую роль играет символическое, условное изображение? 3 Как текстовые элементы помогают понять смысл карикатуры?  4.В чем заключается главная идея автора? 5.Какая аудитория согласится (не согласится) с этой идеей? Почему?  6. Какие исторические (политические, социальные…) идеи и концепции связаны с этим источником? Докажите свою точку зрения. Фотография, как графическое изображение

• Какие исторические (политические, социальные…) идеи и концепции связаны с этим источником? Докажите свою точку зрения.
При использовании фотографии как основного источника рекомендуется поставить следующие вопросы
• 1) Что происходит на фотографии? Кто изображен, как выглядят персонажи, чем они занимаются, как связаны действующие лица между собой? Из чего вытекает ваш вывод?
 
• 2) О чем свидетельствует выражение лиц «героев» фотографии?
 
• 3) Какие объекты попали в объектив фотографа? Было ли это случайностью или специальным замыслом

• 4) С каким временем связано фотографическое изображение? Приведите доказательства своего мнения.
•  
• 5) Какие исторические события отражает снимок? Докажите этот факт.
•  
• 6) Каким был замысел фотографа? Какие идеи он хотел донести до зрителя? Какие чувства хотел возбудить?
•  
• 7) Насколько удался замысел автора?
•  
• 8) Насколько достоверным является изображение («выхваченный из жизни» момент, поставленный кадр)?
•  

Виды деятельности, направленные на формирование умения работы с графическим изображением

• индивидуальные, групповые и самостоятельные задания на извлечение и обработку информации источника, на сравнение и оценку источников, творческие задания.
• Задания на извлечение и обработку информации источника
• 1. Установить тип источника (провести идентификацию). Например: «Дайте характеристику исторического источника».
 
• 2. Выделить самые важные детали изображения.
 
• 3. Составить вопросы к источнику.

• 4. Придумать или угадать название источника. Рассказать о событиях с использованием источника.
•  
• 5. Составить характеристику исторического деятеля по источнику.
•  
• 6. Использовать источник для доказательства или опровержения определенной идеи, тезиса и т.д. Например: «Используя карикатуру, докажите, что крестьянство было недовольно сокращением наделов вследствие реформы 1861 г.»
•  Отобрать графические источники по проблеме. Например: «Подготовьте виртуальную экскурсию по древним Афинам».

Сравнение и оценка источников  

• 1. Сравнить изображение одного события в разных источниках.
• 2. Сравнить отношение авторов источников к происходящим событиям.
• 3. Проанализировать несколько источников для выявления специфики исторического процесса.
 
• 4. Дать оценку событию, процессу, исторической личности, используя информацию источника.
 
• 5. Оценить достоверность и надежность графического изображения как исторического источника.
 

Творческие задания

• 1. Персонифицировать изображение. Например: «Представьте и опишите, как отнесется к плакату «Вся власть Советам!» владелец свечного завода в Самаре. Объясните мотивы его отношения».
•  
• 2. Инсценировать изображение. Например: «Составьте диалог персонажей картины и инсценируйте его».
•  
• 3. Использовать сопоставительный анализ источников для решения исторической проблемы.
•  
• 4. Выявить альтернативы исторического развития, используя источники.
•  
• 5. Прогнозировать тенденцию и динамику процессов, их последствия. Например: «Используя картины И.Е. Репина как исторический источник, определите судьбу движения народников».

Творческие задания

• 6. Сопоставьте различные источники для построения и проверки версии события.
•  
• 7. Используйте графические источники как аргумент в дискуссии.
•  
• 8. Напишите творческую работу (эссе, мини – исследование…) на материалах источников.
•  
•