Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Европейский Север. Общая характеристика района" 9 класс

Организационная информация об уроке от 9. 04. 2012 года.
Тема урока
Европейский Север. Общая характеристика района.
Предмет
География
Класс
9
Ф.И.О. учителя, должность
Екушенко Елена Сергеевна, учитель географии
Образовательное учреждение
МКОУ СОШ №3 г. Дубовки Волгоградской области
Подробный конспект урока
Тип урока
Проблемно-диалоговый.
Технология урока
Технология учебного исследования.
Формы организации
самостоятельной и
познавательной деятельности
учащихся
Групповая и индивидуальная.
Оборудование
Политико-административная карта России, атласы, презентация «Европейский Север»,
карточки-задания.
Цели урока
Учащиеся должны знать: в ходе работы обучающиеся должны сформулировать целостное
представление о современном хозяйстве Европейского Севера, проблемах и перспективах
развития региона.
Учащиеся должны уметь: составлять общую экономико-географическую характеристику
района по типовому плану; подбирать нужную информацию; уметь излагать и приводить
доводы по теме; вести диалог, работать в группах и индивидуально, обобщать и делать выводы.
Воспитывающие: продолжить обучение самостоятельному решению проблем в процессе
открывания новых знаний. Формировать коммуникативные компетенции обучающихся,
способности применять полученные знания для решения творческих заданий. Формировать
экологическое мировоззрение, представления о неразрывной связи человечества и природы
планеты.
Задачи урока
Продолжить формирование умений анализировать карты атласа, различные источники
географической информации, устанавливать причинно-следственные связи, делать «малые
географические открытия» на уроке географии.
План урока
I
Организационный момент
II
Актуализация ранее изученного материала
III
Создание проблемной ситуации
IV
Работа над основным материалом
1. ЭГП, состав
2.Природные условия
3.Природные ресурсы
4.Население
5.Транспорт
6.Хозяйство
7.Экологическая ситуация
8.Перспективы развития
V
Итог урока
VI
Рефлексия
VII
Домашнее задание
Ход урока
Этап урока
Работа учителя
Работа учащихся
I.Организационный
момент.
Учитель предлагает определить готовность к
уроку, создает положительный настрой на урок.
Я знаю: каждый в классе гений, но без труда
талант не впрок, учтем же сотни ваших мнений
– мы начинаем наш урок.
На партах разложены учебники, тетради, атласы,
контурные карты.
II. Актуализация ранее
изученного материала.
УУД регулятивные: обучающиеся смогут
закрепить пройденный материал, восполнить
пробелы в знаниях, связать пройденный
материал с новой темой.
УУД познавательные общеучебные:
формировать целостное восприятие территории
государства, создавать «образ» региона.
УУД коммуникативно-личностные: умение
выражать свои мысли в соответствии с
запрашиваемой информацией.
- На прошлом уроке вы узнали много нового и
интересного об одном из значимых регионов
России: Северо-Запад. (Демонстрируется карта
«экономическое районирование».)
Какое «малое географическое открытие» вы
совершили, изучая эту тему?
Итог: - В чем специфика хозяйственного
развития Северо-Запада России?
Проверка домашнего задания проводится устно в
форме «калейдоскопа» знаний по Северо-Западному
экономическому району. Начиная со слов «Я знаю
…», вовлечены все учащиеся, оценка носит
накопительный характер (кто повторяется, баллы
снимаются).
Обучающиеся формулируют выводы, сотрудничая с
учителем.
III. Создание
проблемной ситуации.
УУД регулятивные, личностные:
обучающиеся смогут по изображенной на
слайде информации определить тему урока,
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата. Ученик должен
задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня изучение темы».
- Велика наша Родина и разнообразна.
Продолжаем изучение экономических районов.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока на
основании просмотра презентации
«Европейский Север». Демонстрация слайдов 1
-4
- О каком экономическом районе пойдет речь?
- По каким признакам вы определили
территорию?
- Что вы уже знаете о регионе?
- Что вы хотите узнать об этом удивительном
Обучающиеся рассматривают слайды, по
особенностям природы, по картосхеме они
определяют, что это «Европейский Север».
Создание проблемной ситуации побуждает учащихся
к творческому поиску ее решения.
крае?
- Назовите тему урока (слайд № 5)
- Давайте вместе определим цели урока
(слайд № 6)
Запись в тетради темы урока.
IV. Работа над
основным материалом.
1. Особенности ЭГП, состав региона.
УУД познавательные общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации с
использованием различных источников:
картографических, статистических.
УУД коммуникативные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
- Как можно составить характеристику
экономического района?
Карта «Европейский Север» слайд №7
- Северный экономический район – один из
самых больших по величине территории в
европейской части России. Площадь его
составляет 1466,3 кв.км.
- Определите состав региона.
Работа с контурной картой
Задание на слайде №8
Чтобы составить полную характеристику
экономического района, нам необходимо провести
исследование различных источников: карт, диаграмм,
таблиц. Установить особенности ЭГП, природных
ресурсов, населения, хозяйственного развития
региона; определить отрасли специализации.
Учащиеся анализируют особенности ЭГП
Европейского Севера.
Работа с тетрадью.
Учащиеся записывают в тетрадь площадь территории
Европейского Севера.
Учащиеся определяют субъекты федерации, входящие
в состав Европейского Севера.
Практическая работа с контурной картой.
- Нанесите на контурную карту границу района,
границы административных единиц района,
подпишите название городов-центров.
- Нанесите на контурную карту название морей,
судоходных рек. Название крупных городов-
портов.
Вывод: - Оцените ЭГП Европейского Севера
2.Природные условия.
УУД познавательные логические:
обучающиеся смогут выявить особенности
природных условий Европейского Севера,
установить зависимость экономического
развития от климата и рельефа.
УУД коммуникативные и личностные:
создавать атмосферу доброжелательности и
уважения в общении, умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
- В каких природных условиях находится
регион: а) климат
б) рельеф (геологическое строение)
Слайд №9
Чрезвычайно выгодное ЭГП, особенно по отношению
к районам центральной России и к внешнеторговым
партнерам страны.
Работа с тематическими картами атласа.
Запись в тетрадь.
Климат: субарктический, переходящий к умерено-
континентальному. Средняя температура января: -
10
0
С до -24
0
С;
июля: +4
0
С до +12
0
С; количество осадков: 200-400 мм
в год.
Рельеф: включает в себя Балтийский щит
Гипотеза
исследования
Вывод: - как природные условия оказывают
влияние на хозяйственную деятельность
3.Прирдные ресурсы.
УУД познавательные общеучебные и
логические: анализ учебных объектов с целью
выделения существенных признаков и синтез
как составление целого из частей, в том числе
самостоятельно и с помощью учителя
достраивая, восполняя недостающие
компоненты.
УУД коммуникативные и личностные:
умение интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество с одноклассниками и
взрослыми, презентовать результаты своей
работы.
УУД регулятивные: коррекция – внесение
необходимых дополнений в случае расхождения
с «эталоном».
Гипотеза исследования:
- Природные ресурсы способствуют развитию
Европейского Севера?
(магматические полезные ископаемые). Север Русской
равнины - Печорская низменность и Тиманский кряж
(осадочные полезные ископаемые).
Для района характерен суровый климат (большая
часть территории лежит за полярным кругом),
влияние арктических морей, высокая влажность
воздуха, заболоченность ведет к усложнению и
удорожанию хозяйственного развития.
Работа с тематическими картами (в группах по 5
чел.)
Географический
кластер
Для проведения исследований, я предлагаю вам
работать в 4 группах. Что обозначает название
каждой группы?
В течение 5 мин вам необходимо, используя
различные источники географической
информации, исследовать отдельный изучаемый
вопрос и оформить экран исследований на доске
(географический кластер).
Предоставляю слово учащимся.
Выслушиваю, дополняю ответы.
Геологи, гидрологи, биологи, агроклиматологии.
В течение 5 минут учащиеся работают в группах
согласно листку-заданию, оформляют элементы
кластера.
Оформляют элементы кластера на доске,
комментируют итоги поисковой работы.
Геологи: на территории Европейского Севера
существуют две зоны концентрации ресурсов.
Основная доля топливных ресурсов наряду с запасами
соли и руд легких металлов концентрируется на
Тиманско-Печорской территории на северо-востоке
района. Запасы нефти и газа особенно велики на
побережье и на шельфе Баренцева моря, торфа.
Крупнейшие ресурсы фосфоросодержащего сырья,
значительные запасы цветных, редких металлов,
железной руды, слюды сосредоточены на северо-
западе района Кольско-Карельская территория.
Гидрологи: велики запасы пресной воды. Крупные
реки: Северная Двина, Онега, Печора, Мезень. Озера:
Онежское, Ладожское и тысячи мелких озер. Регион
омывают Белое и Баренцево моря, возможность
использования неисчерпаемых энергетических
ресурсов (Кислогубская ПЭС на Кольском п-ове).
Биологи: заготовка древесины (ель, сосна, пихта,
лиственница, береза) идет в бассейне Северной
Двины, вдоль Беломорско-Балтийского канала,
железных дорог Вологда, Архангельск; Котлас-Ухта
(см. карту атласа). Заготовка ¼ от всего объема
древесины России. Водится промысловый зверь, реки
Вывод: - Способствуют ли природные ресурсы
экономическому развитию Европейского
Севера?
4.Население.
УУД познавательные общеучебные и
логические: поиск и выделение информации,
анализ объектов с целью выделения признаков;
установление причинно-следственных связей.
УУД коммуникативные и личностные:
эмоциональное положительное принятие своей
этнической идентичности, уважение и принятие
других народов страны и мира.
и моря изобилуют рыбой.
Агроклиматологи:
а) растениеводство затрудняется из-за суровых
климатических условий: возможно ведение
пригородного хозяйства (в основном в парниковых
условиях), на юге района можно выращивать лен,
рожь.
б) животноводство: на севере – оленеводство, на юге –
молочно-мясное скотоводство, птицеводство.
Подтверждение учащимися гипотезы исследования:
природные ресурсы способствуют развитию
Европейского Севера. Европейский Север – важная
топливно-энергетичесая база Западного макрорегиона,
где сосредоточено более ½ ее запасов водных и
топливных ресурсов, ½ лесных ресурсов.
Значительны ресурсы горнохимического сырья
(апатиты, соли), ресурсы для цветной металлургии
(особенно легких металлов); промышленности,
строительных материалов и черной металлургии.
- Определите по картам атласа численность
населения, плотность, национальный состав
Европейского Севера.
- Назовите коренные народы Европейского
Севера.
(Слайд № 10)
- Укажите причины миграции населения.
- Каков процент городских жителей
(урбанизация)?
Вывод: - Объясните, почему плотность
населения в этом регионе низкая?
5.Транспорт.
УУД регулятивные: планирование
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата.
УУД познавательные общеучебные:
извлечение необходимой информации из
различных источников, выбор оснований и
критериев для сравнения выведение следствий.
УУД коммуникативные и личностные:
инициативное сотрудничество в поиске
информации, выявление альтернативных
способов решения проблемы; формирование
гражданской позиции в деятельности и
самоопределении.
- Как транспорт влияет на развитие региона?
-Где проходят основные транспортные пути?
- Нанесите на контурную карту транспортную
сеть района.
Анализ карты плотности населения, национальный
состав.
Население – 5164 тыс. чел. (около 4% всего населения
РФ).
Плотность населения – низкая на юге региона, 4 чел.
км
2
. При резком преобладании русского населения на
востоке района ¼ жителей составляют коми, карелы,
ненцы, саами.
Запись в тетрадь
Регион слабо заселен, основной причиной являются
климатические условия.
Анализ карты атласа «Железнодорожный транспорт»,
«Автомобильный транспорт».
Работа с контурной картой.
Транспортная сеть автомобильных и
Практическая работа
(дифференцированная).
Вывод: - Какой вид транспорта является
ведущим на территории Европейского Севера?
- Как следует развивать транспортную сеть на
этой территории?
6.Хозяйство.
УУД познавательные и общеучебные:
совершенствовать знаково-символические
действия, умение структурировать знания,
выбор наиболее эффективных способов
выполнения практической работы.
УУД личностные: знание географии края будет
способствовать самоопределению на основе
развития самосознания.
Практическая работа (дифференцированная).
- Используя карту атласа, определите отрасли
хозяйства, характерные для Европейского
Севера. Укажите их центры.
(Сильным учащимся предлагаю выделить
отрасли специализации Европейского Севера).
Слайд № 11
Промышленность.
Контроль и консультация по ходу выполнения
практической работы.
железнодорожных дорог незначительная, ведущим
видом транспорта является морской, связывающий
регион с зарубежными странами запада и с азиатской
частью России. Следует строить автомобильные
дороги – это будет способствовать экономическому
развитию региона и всей страны в целом
Практическая работа. Запись в тетрадь.
Учащиеся вписывают в тетрадь основные отрасли
хозяйства Европейского Севера.
Лесная и деревообрабатывающая – 25,9%
Топливно-энергетический комплекс – 24,7%
Черная металлургия – 8,4%
Электроэнергетика - 8%
Машиностроение и металлообработка – 6,1 %
Цветная металлургия – 5,8%
Химия и нефтехимия – 4,6%
Сельское хозяйство.
Структура земельных угодий: леса – 60%
пашня – 1%
луга – 1%
прочие земли - 38% (болота).
Вывод: -Назовите основные отрасли
специализации Европейского Севера.
7.Экологическая ситуация.
УУД познавательные общеучебные:
смысловое чтение, умение адекватно передавать
содержание текста.
УУД личностные: формирование гражданской
позиции по вопросам экологического сознания.
- Найдите в учебнике информацию об
экологической обстановке на Европейском
Севере.
- Охарактеризуйте основные проблемы развития
района.
- Какие пути и решения вы можете предложить?
8.Перспективы развития.
УУД регулятивные: прогнозирование -
Другие отрасли – 2,2%
Оленеводство – на севере; молочно-мясное
скотоводство – на юге; пригородное хозяйство
(парниковое); льноводство (лесная зона); зерновое
хозяйство – рожь по югу Европейского Севера.
Выделяют (подчеркивают) в тетради зеленым цветом
отрасли специализации.
Работа с учебником.
Мощная металлургия, горно-химическая
промышленность, целлюлозно-бумажная отрасль,
частые разрывы нефтепроводов определяют сложную
экологическую обстановку на Севере.
предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний; выдвижение гипотез, их обоснование.
УУД коммуникативные: умение выражать
свои мысли в соответствии с заданной темой.
Умение слушать и вступать в диалог.
- Определите главные перспективы развития
Европейского Севера.
Запись в тетрадь.
Перспективы развития:
- углубление сложившейся специализации;
- в перспективе Европейского Севера будет оставаться
единственным для Центральной России выходом в
открытый океан, поэтому будет развиваться торговый
флот, портовое хозяйство, судостроение, рыбная
промышленность.
V.Итог урока.
Итог подводят учащиеся вместе с учителем.
VI.Рефлексия.
УУД регулятивные и личностные: развивать
способность обучающихся к саморазвитию и к
самосовершенствованию путем активного
приобретения нового социального опыта.
- Как изученный материал может пригодиться
вам в жизни и деятельности?
- Что вам показалось наиболее сложным для
понимания?
-О чем бы вы хотели узнать более подробно по
пройденной теме?
VII.Домашнее задание.
П.49
Дополнительный материал: сообщение
«Народные промыслы Европейского Севера»
(по желанию).
Запись в дневник.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: