Технологическая карта урока "Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы" 7 класс
Сведения об участнике муниципального конкурса «Лучшая методическая разработка урока в аспекте ФГОС».
Образовательная организация _МБОУ"Ергачинская Сош"_________________________________________________________________
Ф.И.О. учителя (полностью)__Габдулханова Флора
Зарафудтиновна___________________________________________________________________
Должность - учитель географии ___________________________________________________________________________________
Номинация_-_Основное общее образование__________________________________________________________________________________
Технологическая карта урока.
Предмет: география
Тема урока: « Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы"
Класс: 7
Дидактическая цель: создать условия для формирования и усвоения новой учебной информации.
Цели по содержанию:
- обучающие: ввести определение постоянных ветров, сформировать понятия о воздушных массах , о свойствах воздушных масс.
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
- воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Предметные УУД: владение базовым понятийным аппаратом: сформировать представление о зависимости между направлениями
господствующих ветров и поясами атмосферного давления; показать зависимость температуры воздуха и поясов атмосферного давления от
географической широты.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать,умение ясно и точно излагать свои мысли.
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: оценивать результаты учебной деятельности, анализировать собственную работу, определять степень успешности своей
работы, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.
Познавательные УУД: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения, воспроизводить информацию по памяти,
необходимую для решения учебных задач, применять таблицы, схемы, модели, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики по
одному или нескольким признакам, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи между атмосферным давлением,
температурой воздуха и географической широты.
Коммуникативные УУД: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее
решения, сравнивать разные виды текста, составлять план текста, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
речевого этикета.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: География : География материков и океанов. 7 кл.: учебник/ В.А.Коринская,И.В.Душина, В.А.Щенёв.- 5-е
изд.,пересмотр.- М.:Дрофа,2017.- 335,[ 1] с.:ил.,карт.,мультимедиа проектор, компьютер, рабочие листы, климатическая карта мира, таблица
"Климатообразующие факторы",схемы, распечатки для учащихся.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационный момент
Мотивация к учебной
деятельности
(2 мин.)
Цель: создание
положительного
эмоционального
фона на уроке.
Приветствие, проверка подготовленности
к учебному занятию, организация
внимания детей.
Давайте запишем число в рабочей
тетради. Помогать при изучении нового
материала нам будут наглядные пособия,
ваше хорошее настроение и внимание.
Включаются в деловой ритм урока:
планируют, контролируют, выполняют
свои действия по заданному плану
учителем.
2.Актуализация знаний и умений
Актуализация
опорных знаний и
способов действий
Приём "Верно ли утверждение?
- что,климат- многолетний режим погоды
в какой-либо местности?
- что,климат зависит от географической
широты,
-что,угол падения солнечных лучей
зависит от географической широты?
-что на земле существуют разные области
атмосферного давления?
3.Стадия вызова
Целеполагание и мотивация
Формулировка темы урока,
Цель: организовать
формулировку
темы урока детьми;
Итак, тема урока"Климат.Распределение
температуры воздуха и осадков на
земле.Воздушные массы."
Приём "Что я знаю по этой теме или мне
Постановка и формулирование цели
урока, создание алгоритмов деятельности
при ее решении.
постановка цели.
(5 мин.)
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятия
ими целей-
мотивов урока.
Дать учащимся
возможность
высказать свою
точку зрения,
фиксировать все
высказывания,
групповую и
индивидуальную
работу
кажется, что я знаю".
Организует постановку цели урока.
Цель урока
- Какая цель нашего урока?
Цель нашего урока:
Изучение атмосферного давления и
установление взаимосвязи атм.давления и
ветра.
Задачи:
1.Узнать,как распределяются температура
и осадки на земле.
2.Какая зависимость существует между
поясами атмосферного давления и
осадками?
3.К каким явлениям в тропосфере
приводит эта зависимость?
4.Стадия осмысления.
Информационная,систематизацио
нная
(получение новой информации)
Цель: создать условия для
ознакомления учащимися с
понятиями : легенда карты, пояса
атмосферного давления,
постоянные ветры: пассаты,
западные ветры.
4.1.Усвоение новых знаний и
способов усвоения
4.1.1.Климатические карты
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изучаемой
темы.
Учитель предлагает
Все параметры климата отражаются в
климатической карте. Обратите внимание
на климатическую карту. С помощью чего
показаны компоненты климата на
климатической карте?
Практическая работа"Определение
компонентов климата по
Уметь читать климатическую карту. А
именно-
1.Изотермы синего и красного цвета-
среднемесячные температуры
2.Осадки-отображаются с помощью
изолиний, или послойной окраской.
3.Давление при помощи изобар.
4.Ветры изображены стрелками.
4.1.2.Распределение
температуры воздуха на Земле
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы.
Установление
причин
зависимости
климата от
географической
широты
климатической карте"
Для выполнения этой практической
работы предлагается описать компоненты
климата в разных районах мира(
температура января,июля, годовое
количество осадков и т.п.)
Предлагается работать по вариантам:
1-й вариант. Описывает климат Каира
2-й вариант- Описывает климат Сиднея.
Учитель предлагает поработать с текстом.
" Распределение температуры воздуха на
Земле" Приём № 1 "Инсерт"
Учащиеся работают с текстом и
делают пометки на полях:
«+» - если считают, что это им
известно;
«-» - если считают, что это
противоречит тем знаниям, которые у
них есть;
«v» - если то, что прочитали, является
новым;
«?» - если то, что прочитали, оказалось
непонятным и требует разъяснений.
Цель: уметь при помощи условных знаков
описывать климат территории.
Работа с текстом.(См.приложение)
Умение находить необходимую
информацию в учебнике, умение
организовать общение друг с другом,
умение слушать собеседника и работать в
паре..
Взаимоопрос в паре
Уметь устанавливать причинно-
следственные связи,
Делаем выводы: Зависимость
температуры от географической
широты.
4.1.3.Распределение осадков на
Земле
Установление
зависимости
распределения
осадков от
неравномерности
нагревания воздуха
Приём № 2
"Перепутанные логические цепочки"
Температура воздуха
Количество солнечного тепла
Географическая широта
Угол падения солнечных лучей
На доске горизонтальная линия.Учитель
отмечает и подписывает точки:
экватор,тропики, умеренные широты - 60
с.ш.и 60 ю.ш. полюса
С.п. 60с.ш. с.т. экв. ю.т. 60 ю.ш. ю.п
В.д. Н.д. В.д. Н.д. В.д. Н.д. В.Д.
._____._____.____._____.____._______.___
Вопросы учителя:
1.Как на этой территории нагревается
воздух?
2.Как нагревается воздух, почва?
3.Воздух тёплый или холодный? Лёгкий
или тяжёлый? Поднимается или
опускается?
4.Если воздух опускается или поднимается
атмосферное давление высокое или
низкое?
5.При восходящих(нисходящих) потоках
воздуха образуются осадки или нет?
Географическая широта
Угол падения солнечных лучей
Количество солнечного тепла
Температура воздуха
Выводы:
1.Климаты различных территорий
отличаются не только температурами, но
и осадками, которые распределяются на
земной поверхности очень неравномерно.
2.Главная причина неравномерности -
движение воздуха, которое зависит от
поясов атмосферного давления и
вращения Земли вокруг своей оси.
Организация первичного
контроля
Выявление качества
и уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и способах
действий,
установление
причин выявленных
недостатков
Задания по схеме:
1.Пользуясь схемой, расскажите о
распределении атмосферного давления.
2.Пользуясь схемой, расскажите о
распределении осадков на земле.
3.Область какого атмосферного давления
формируется в экваториальной части
Земли?
Учащиеся зарисовывают схему в
тетрадях:
Определение по карте атласа, где на
Земле выпадает много осадков, где- мало.
Выводы.!. 1.При высокой температуре
тропиков не происходит восходящего
потока воздуха и не образуются осадки
2.У экватора в поясе низкого давления
постоянно нагретый воздух содержит
много влаги. Поднимаясь вверх,он
охлаждается и становится насыщенным.
Поэтому в области экватора образуется
много осадков.
3.Немало выпадает осадков и в других
областях земной поверхности, где
наблюдается низкое давление.
4.1.4.Распределение поясов
атмосферного давления на
Земле
Организация первичного
контроля
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы
"Распределение
температуры
воздуха и осадков
на Земле."
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и способов
действий, которые
им необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу.
Выявление качества
и уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление
1.Работа с учебником.
-Посмотрите на рис 20.на с 35.
Почему давление воздуха неодинаково?
Работа в группах.
При помощи текста и схемы в учебнике
на стр. 36 рис.21
1 группа. Подготовить
рассказ"Восходящее движения
воздуха".
2 группа.Подготовить рассказ
"Нисходящее движения воздуха".
Приём№3."Заполни пропуски в
тексте.(Пользуясь учебником на с.36-
37.)
1.У экватора в поясе -------
давленияпостоянно нагретый
воздухсодержит много
Проверка выполнения практической
работы.
Умение планировать, контролировать и
выполнять действия с использованием
основных свойств Уметь выделять
полученную информацию из текста.
Ответ. Пояса атмосферного давления
образуются в результате неравномерного
распределения солнечного тепла на
земной поверхности, а также влияния
отклоняющей силы вращения Земли
вокруг своей оси.
Высказывания детей.
Выводы.Воздух всё время движется из
областей повышенного давления в
области пониженного.
4.2.Постоянные ветры.
недостатков в
знаниях и способах
действий,
установление
причин выявленных
недостатков
Формирование
представления о
зависимости между
направлениями
господствующих
ветров и поясами
атмосферного
давления.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми
Понятий:
Постоянные
ветры
Пассаты
влаги.Поднимаясь вверх, он
охлаждается и становится --------.
Поэтому в области экватора образуется
---------- и идут ----------.
2.В поясах высокого атмосферного
давления преобладают ---------------
воздушные потоки.Холодный
воздух,опускаясь, содержит ------
влаги.В областях повышенного
давлениянад тропиками и у полюсов
выпадает ----------- влаги.
Воздух постоянно перемещается над
поверхностью Земли.
1)Составить ассоциации к
словосочетанию постоянные ветры
2)Почему они постоянно дующие?
Подсказки:ключевые слова:(пояса
высокого и низкого давления)
3) Почему на Земле существуют ветры
преобладающего направления?
Главная причина образования ветра- это
разница в атмосферном давлении над
разными участками земной поверхности
Версии.
1)дующие всегда в одном направлении
2) никогда не прекращающиеся
Вывод. Ветер постоянно дует от поясов
высокого давления к поясам с низким
давлением.
Пассаты- ветер,дующий от поясов
4.3.Воздушные массы.
Западные ветры
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми понятия"
Воздушные
массы"."Виды
воздушных масс".
Учитель вывешивает на доске карточку с
термином "воздушная масса".
Предлагается самим сформулировать
определение.
Подсказка: термин состоит из двух слов.
Поменяйте слова местами: "масса
воздуха" и т.д.
Учитель предлагает подумать о
свойствах и видах воздушных масс,
пользуясь схемой.
Где образуются эти воздушные массы?
Организация практической работы
высокого давления к экватору.
Западные ветры.Воздушный поток с
запада на восток.
Ученики дают определение "воздушные
массы."
1.Это большие объёмы воздуха.
2.Воздух,обладающий своими
свойствами.
Вывод.Воздушные массы бывают
различных видов.
Образуются они над определёнными
территориями.
Чтение текста с 38."Виды воздушных
масс"
Учащиеся выписывают в тетрадь:
ЭВ- экваториальные воздушные массы
ТВ- тропические воздушные массы
УВ- умеренные воздушные массы
АВ- арктические и антарктические
4.4.Роль воздушных течений в
формировании климата
4.5 Направление
господствующих ветров
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
Цель:сравнение свойств видов
воздушных масс.Заполнение таблицы.
Использовать слова "высокая", "низкая"
Воздушна
я
масса
Темпера
тура
Влажност
ь
(кол-во
осадков0
Атм.
давление
Экватори
альная
тропическ
ая
умеренна
я
арктическ
ая
Прочитать в п.5.на с.38 о роли воздушных
масс. Составьте план текста.( работа в
парах)
Следует показать ветры на круге,
изображающем Землю, районы высокого и
низкого давления.
воздушные массы.
Вывод.Их свойства зависят от тех
территорий,над которыми они
формируются.
Пример заполнения таблицы:
Воздушна
я
масса
Темпера
тура
Влажност
ь
(кол-во
осадков0
Атм.
давление
Экватори
альная
высокая
высокая
низкое
тропическ
ая
высокая
низкая
высокое
умеренна
я
меняется
по
сезонам
высокая
низкое
арктическ
ая
низкая
низкая
высокое
Примерный план
1.Воздушые массы переносят
тепло(холод)и влагу( сухость)из одних
широт в другие.
2.Воздушные массы перераспределяют
тепло и влагу по поверхности Земли.
3.Климат зависит не только от высоты
солнца над горизонтом, но и от движения
воздушных масс.
запоминания
детьми понятия
"Сила Кариолиса"
Задание. Отметить области разного
давления.
-Как зависит направление ветра от
давления.?
Значит ли это, что ветры в этих областях
не меняют своего направления?
Таким образом. мы можем сделать вывод,
что господствующие этих областях
имеют такое направление. как на нашем
рисунке.дайте им название.
Ответ. Ветры дуют от областей высокого
в области низкого давления.
Ученики рисуют стрелки от областей с
высоким давлением к областям низкого
давления
-Ветер, дующий от южного тропика до
экватора-южный.
От северного тропика к экватору-
северный
От южного тропика к умеренным
широтам-северный.
От северного полюса к умеренным
широтам- -северный.
Но на самом деле эти ветры не имеют
такого направления, какое мы определили!
Почему?
Есть сила, отклоняющая тела все верном
полушарии вправо,а в южном- влево.
Эта сила- сила Кариолиса.
От южного полюса к умеренным
широтам-южный.
-
Организация контроля
Выявление качества
и уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление
недостатков в
знаниях и способах
действий,
установление
причин выявленных
недостатков
Тест
5.Подведение итогов урока
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых
-Что мы узнали на уроке?
-Объясните, какая взаимосвязь существует
между областями разного атмосферного
давления и возможностью выпадения
осадков.
-Где и почему можно встретить самые
полноводные реки?
Предвосхищать промежуточные и
конечные результаты своих действий,
возможные ошибки, умение делать
выводы.
-Области пониженного давления
считаются загрязнёнными, там часто
выпадают кислотные дожди. Объясните,
почему?
-Какие воздушные массы господствуют в
нашей месности?
6.Информация о домашнем
задании
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов
выполнения
домашнего задания
Творческое задание.
Указать, в каком из перечисленных
городов в июле и в январе самые высокие
и самые низкие температуры, где выпадает
самое максимальное количество осадков:
Буэнос-Айрес, Лос- Анджелес, Париж,
Пекин.
7.Оценочно-рефлексивный
этап
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционально
го состояния,
мотивации, их
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе,
оценивание и
самооценивание
результатов
применения
учебника в
деятельности,
. Я узнал (а) …
Я не понял (а) …
Мне было интересно..
Могу рассказать...
Эти знания мне понадобятся...
Саморегуляция и умение давать оценку
по результатам урока.
сравнение эталона и
результатов.
