Методическая разработка "Равнины. Холмы" 6 класс
БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья №1» Минобразования Чувашской Республики
Учитель географии Суворова Нэля Геннадьевна
Методическая разработка. Урок в 6 классе коррекционной школы на тему "Равнины.
Холмы"»
Тема урока: Равнины. Холмы.
Тип учебного занятия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
Образовательные цели урока
• продолжить формирование у обучающихся представления об основных формах рельефа
суши;
• познакомить с новыми понятиями и определениями;
• дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа.
Воспитательные цели урока:
• воспитание внимания и умения слушать,
• воспитание аккуратности при работе в тетради;
• воспитание доброжелательного отношения к ответам товарищей и чувства взаимопомощи;
• воспитание самоконтроля и дисциплины.
Коррекционные цели урока:
• формировать умения сравнивать равнинные используя иллюстрации;
• коррекция памяти в процессе запоминания и воспроизведения понятий и определений;
• коррекция мелкой моторики при зарисовывании плоской и холмистой равнин и лепки макета
холма.
Характер деятельности учащихся:
✓ репродуктивный (воспроизводящие действия),
✓ продуктивный несамостоятельный (действия по аналогии или в сходных условиях),
✓ продуктивный самостоятельный – творческий (действия в новых условиях).
Методы обучения:
✓ Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
✓ Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки).
✓ Практические.
Гигиенические требования к уроку:
✓ предупреждение утомления и переутомления,
✓ чередование видов деятельности,
✓ соблюдение правильной рабочей позы учащимися.
Оборудование: Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида. География 6 класс (авторы Лифанова Т.М, Соломина Е.Н.), рабочая тетрадь, фотографии,
карточки с заданиями, цветные карандаши, пластилин.
Термины и понятия урока: равнина, плоская равнина, холмистая равнина, низменность,
возвышенность, плоскогорье, холмы.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность детей
УУД
І. Организационный момент
От качества осуществления этого
этапа во многом зависит весь ход,
развитие и результат урока. Здесь
формулируется умение себя
мобилизовать, сосредоточиться,
внутренне организоваться. На
этом этапе начинается
закладываться характер
взаимоотношений класса и
учителя.
Цель: настроить обучающихся на
рабочий лад.
Приветствие учителя.
Включение всех учащихся в деловой
ритм. Настрой на доброжелательное
отношение к учителю.
«Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Здравствуйте, ребята!
Сейчас улыбнитесь друг другу, и с
хорошим настроением начинаем
наш урок».
Саморегуляция.
ІІ. Актуализация знаний.
Цель: подведение обучающихся к
теме урока.
Беседа с использованием
имеющихся у обучающихся
представлений и наблюдений о
формах земной поверхности.
«А теперь, ребята, представьте себе,
что вы идете по лесу и вышли на
открытое обширное пространство.
«Огромная равнина» - подумали вы.
По каким признакам вы определили,
что оказались на равнине?» (обмен
мнениями).
Ответы детей на вопросы: В какой
местности вы живете? Найдите ее на
рисунках с изображением разных
видов поверхности.
Постановка темы.
«Тема нашего урока «Равнины.
Холмы».
Цель: получить представления о
равнинах, их различиях по высоте и
характеру рельефа.
И я постараюсь, чтобы каждый из
вас к концу урока овладел всеми
этими знаниями и навыками. Для
этого вы будите выполнять
различные виды учебно –
познавательной деятельности:
работать самостоятельно с
учебником, анализировать рисунки,
творчески – зарисовка с
обучающимися плоской и
холмистой равнины, лепка из
пластилина макета холма.
Наш урок очень важен,
т. к. равнины наиболее удобны для
проживания и хозяйственной
деятельности человека, и,
следовательно, должны быть
хорошо изучены».
Эти знания необходимы для
создания интереса учащихся к
Целеполагание.
Выделение и формирование
познавательной цели.
Дидактическая задача этапа
заключается в ознакомлении
обучающихся с видами учебно-
познавательной деятельности
основного этапа урока.
данной проблеме. «Открываем
тетради, записываем число, тему
урока».
ІІІ. Проблемное объяснение
нового знания.
Цель: познакомить обучающихся
с новым материалом
«Попробуйте каждый дать
определение «Равнины – это….»
Откройте учебник на стр.28 и
давайте найдем в учебнике
определение равнин.
Прочитайте его. Сравните ваше
определение с определением в
учебнике. Кто был ближе к
определению? Что вы не учли (на
что не обратили внимание)?
Запишите правильное определение в
тетрадь. Равнины - это обширные
пространства ровной местности,
наиболее удобные для проживания
людей и их занятий».
Дидактическая задача этапа:
сформулировать у обучающихся
конкретное представление о
равнинах, их различиях по высоте и
характеру рельефа; Выделить
главное и провести обобщение
вместе с учащимися. На основе
знаний вырабатывать умения.
Именно на этом этапе наиболее
широко раскрывается
педагогическое мастерство учителя,
его знания, эрудиция.
Поиск и выделение
необходимой информации.
IV. Первичная проверка
понимания обучающимися
нового учебного материала.
Цель: закрепить новые знания.
Необходимо будет установить
осознанность усвоения учащимися
нового учебного материала;
установить выявленные пробелы и
на этой основе решить, можно ли
переходить к следующему этапу.
«Сейчас мы с вами узнаем, как
делятся равнины по рельефу.
Пользуясь учебником стр. 28
найдем, прочитаем и запишем в
тетрадь ответ на вопрос: «Какую
равнину называют плоской, а какую
холмистой?».
«Чем отличаются плоские равнины
от холмистых?». «Пользуясь
учебником найдем, прочитаем и
запишем в тетрадь определение
«холма».
Сейчас мы с вами узнаем, как
делятся равнины по высоте над
уровнем моря. Для этого смотрим
учебник на стр. 29 рис. 28.
Итак, равнины по высоте делятся на
низменности, возвышенности и
плоскогорья».
Речевое высказывание в
письменной форме
Работа с текстом учебника.
Ответ обучающихся.
Работа в тетради.
Работа с текстом, рисунками
учебника.
V.Физкультминутка
VΙ. Первичное закрепление
знаний
Цель: закрепить новые знания.
Дополнительный материал.
Изменение равнин во времени.
«Ребята, как вы думаете, всегда ли
равнины были и будут такими,
какие мы видим их сейчас? Конечно
же, нет. Со временем под действием
внешних сил – воды и ветра, они
изменяются. Вода размывает горные
породы и уносит их – в результате
образуются овраги. Ветер переносит
песок на большие расстояния,
образуя своеобразные холмы –
дюны и барханы, скалы
обтачиваются песком и принимают
причудливую форму, равнины со
временем меняются и причиной
этого является не только сама
природа, но и человек. Итак, мы с
вами узнали, что равнины со
временем меняются под действием
ветра и воды, а также из-за
хозяйственной деятельности
человека. Также мы узнали о
значении равнин в жизни человека.
Итак, мы уже знаем:
Что такое равнины?
Как делятся равнины высоте?
Как делятся равнины по рельефу?»
«Вы очень хорошо потрудились,
устали и я предлагаю вам сделать
вместе со мной упражнения.
Упражнения для снятия утомления с
плечевого пояса и рук.
И. п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать
кисти рук в кулак; 2 – разжать
кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки
расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями. Повторить 4-6
раз. Темп средний.
Очень хорошо! Продолжаем
работать».
Самостоятельная работа детей в
тетрадях на печатной основе.
«Какую крупную форму рельефа мы
сегодня изучали? В чем её значение
для человека?
Что нового вы узнали о равнинах?».
Зарисовка с обучающимися плоской
и холмистой равнины, лепка из
пластилина макета холма.
Инклюзивная работа
Физкультминутка
Индивидуальная работа
обучающихся.
1.Равнины, имеющие абсолютную высоту
не более 200 м, называются ___________.
2.Распределите равнины по мере
увеличения их высоты над уровнем моря:
А) плоскогорья. Б) низменности, В)
возвышенности.
Ответ: _____________________________.
3.Установите соответствие: Высота гор:
1.более 2000 м; 2.от 1000 – 2000 м. 3.до
1000 м. Эта высота соответствует
горам: А.низким; Б.средним; В.высоким.
Ответ: _____________________________.
Ответы
1.Равнины, имеющие абсолютную высоту
не более 200 м, называются -
низменностями.
2.Распределите равнины по мере
увеличения их высоты над уровнем моря:
А)плоскогорья. Б)низменности,
В)возвышенности. Ответ: Б, В, В.
3.Установите соответствие: Высота гор:
1.более 2000 м; 2.от 1000 – 2000 м. 3.до
1000 м. Эта высота соответствует
горам: А.низким; Б.средним;
В.высоким. Ответ: 1В,2Б, 3А.
VII. Подведение итогов урока.
Цель: способствовать
формированию рефлексии.
Методика неоконченных
предложений:
Сегодня на уроке я узнал….
Для меня было интересным…..
Самым трудным было…..
Теперь я могу объяснить,
почему…
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
VIII. Домашнее задание.
Цель: Инструктаж по его
выполнению.
Стр. 28-30. Прочитать. Ответить
на вопросы, стр.30.
