Конспект урока "Посмотри вокруг. Стороны горизонта"
Тема: «Посмотри вокруг. Стороны горизонта».
Цель: ввести понятия «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».
Планируемы результаты обучения
Предметные результаты:
-усвоение первоначальных сведений о горизонте, линии горизонта, основных
и промежуточных сторонах горизонта (умение различать стороны горизонта
и обозначать их на схеме).
Метапредметные результаты:
-регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную совместно с учителем; планировать своё высказывание;
оценивать правильность выполнения заданий; объективно относится к своим
успехам (неуспехам); фиксировать в конце урока удовлетворённость
(неудовлетворённость) своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем); контролировать и корректировать своё поведение
по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности;
-познавательные УУД: находить и выделять при помощи учителя
информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков; понимать содержание текста, фиксировать полученную
информацию в виде записей; устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями;
-коммуникативные УУД: включаться в коллективное обсуждение вопросов с
учителем и сверстниками; понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении задания; поддерживать в ходе
выполнения задания доброжелательное отношение друг с другом.
Личностные результаты:
-понимание и принятие норм и правил поведения на уроке; познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
способность к сотрудничеству с учителем и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий.
Оборудование: лист белой бумаги, фонарик, кусочки пластилина разной
формы, шпажки, глобус, кораблик, смайлики, фотографии.
Ход урока.
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Добрый день, ребята, сегодня я рада видеть вас на уроке. Я
надеюсь, что у вас хорошее настроение и вы готовы к работе.
Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.
II. Введение в тему и постановка цели урока.
1.Актуализация знаний.
- Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны окружающего
мира. Посмотрите на экран. Кого вы видите? (Слайд.
Путешественник, турист)
-Как вы думаете, почему здесь изображён путешественник?
(Ответы детей )
-Молодцы ребята. Давайте подтвердим ваши предположения.
Откройте учебник на стр. 69 и посмотрите, как называется раздел
учебника, который мы начинаем изучать. (Путешествия)
-Поднимите, пожалуйста, руки все кому хотелось бы отправиться в
путешествие.
(ответы детей)
-Как вы думаете, можем ли мы отправиться в путешествие прямо
сейчас? Почему?
(ответы детей).
-А ещё и потому, что нам не хватает многих знаний. И сегодня мы
будем готовиться к предстоящему путешествию и добывать новые
знания. Вы готовы?
(да).
2.Самоопределение деятельности
-Путешественники очень любознательные. Они постоянно что-то
исследуют, открывают. Я предлагаю вам разгадать ребус (слайд)
Он поможет нам определить тему нашего урока.
ГОРИЗОНТ
- О чём пойдёт речь на нашем уроке?
-Прежде чем выяснить, что такое горизонт, давайте вспомним, что
вы знаете о нашей планете Земля?
- Какую же форму имеет Земля?
3. Земля в представлениях древних мудрецов.
-Да, ребята, правильно, молодцы! Земля наша имеет форму шара.
Но об этом люди узнали не сразу. Век за веком люди открывали
свою планету, познавали её, убеждались в том, (Слайд)какая она
красивая, большая, разная. Древние мудрецы высказывали
множество предположений о форме Земли.
(Слайд)
– Рассмотрите внимательно рисунки и расскажите, как древние
мудрецы представляли нашу планету. (рассказ детей)
-Как вы думаете, правы ли были древние мудрецы?
(ответы детей)
4.Доказательства шарообразности земли.
Проблемная ситуация. Работа в парах.
-Кто же впервые задумался о шарообразности Земли?
(слайд)- Древнегреческий ученый Пифагор первый предположил,
что Земля имеет форму шара. Предлагаю вам выступить в роли
учёных и провести опыт, который когда –то помог великому
ученому доказать свою гипотезу.
- У вас на столе лежат лист белой бумаги, кусочки пластилина
разной формы на шпажке, фонарик.
- Работать будем в парах. Первый вариант берёт лист белойбумаги
– это будет Луна и кусочек пластилина в форме кубика - Земля,
второй вариант берёт фонарик - солнце. Направьте фонарик на
кусочек пластилина и посмотрите, какую он отбросит тень на лист
бумаги. Давайте сделаем вывод
(имеет тень квадрата)
-Возьмите кусочек пластилина в форме шарика и проделаем те же
самые действия.
-Какую форму имеет тень?
Вывод: тень имеет форму круга
-Предмет какой формы может отбрасывать круглую тень?
(слайд) И Пифагор, наблюдая за Луной, увидел, что Земля
отбрасывает тень в форме круга (картинка с затмением) и мы с
вами убедились в этом.
-Второе доказательство шарообразности Земли люди получили,
когда научились строить парусные корабли и стали отправляться в
путешествия по морю.(слайд)
-Посмотрите у меня в руках модель Земли – глобус.
Какую форму он имеет?
-Сейчас я буду двигать кораблик по глобусу, а вы внимательно
следите за тем, какая часть появляется перед вами.
-Мы увидели, что кораблик появляется постепенно.
(слайд ) Вот также и люди в древности заметили, что вначале
далеко в море появлялась мачта корабля, и только при его
приближении, становился виден весь корабль и пришли к выводу,
что такое может быть только на Земле, которая по форме
напоминает шар.
5. Беседа о первом космонавте.
-Но древние учёные, так же как и мы с вами, не могли своими
глазами увидеть, что Земля имеет форму шара (слайд).
Это стало возможным только 12 апреля 1961 года, когда в космос
полетел первый человек. Ребята, а вы знаете имя этого
космонавта? (фотография)
Вот такой увидел нашу землю Ю.А.Гагарин. (слайд)
6.Физминутка.
- Ребята, давайте дадим отдых нашим глазкам. Посмотрите на
слайд. За порхающими бабочками на слайде следите только
глазами.
Моргайте в такт взмахам крыльев бабочек.
III.Открытие новых знаний.
1.Знакомство с новыми понятиями.
-Ребята, давайте вернемся к началу урока и вспомним, как древние
мудрецы представляли землю. (Слайд с картинками)
-А почему они так утверждали? Как вы думаете?
-Ребята, люди видели только ту земную поверхность, которая их
окружала.
И мы тоже видим только эту поверхность.
2. Горизонт. Работа по учебнику
-А чтобы узнать, как называется эта поверхность, откройте
учебники на с. 70
Дети читают.
-Как же называется земная поверхность?
Читают вслух
(Слайд с картинкой, определением)
Видеосюжет№1
-А сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой сюжет о мышке
Шуне, которая собирается отправиться в путешествие. Но вот куда
именно она желает попасть, вы расскажете по окончании сюжета.
-Так, куда же мечтает дойти мышка Шуня?
-Как вы думаете, сможет ли она дойти до неба? (Ответы детей).
Почему?
-Шуня обратилась за помощью к художнику.
Посмотрите, как ответил на этот же вопрос художник.
(Мышка не смогла дойти до линии горизонта потому, что Земля
имеет форму шара.)
Видеосюжет№2
3. Линия горизонта. Работа с определением
А теперь снова обратимся к учебнику на с.70 и прочитаем
определение линии горизонта.
4. Работа у доски. (Слайд )
-Ребята, у вас на столах лежат фотографии. Обозначьте на них
линию горизонта фломастером.
Ваша задача с помощью маркера обозначить линию горизонта.
5.Закрепление изученного.
-С какими новыми понятиями мы познакомились?
6. Работа в тетради. (Слайд)
-Откройте тетради на стр.43 и с опорой на учебник выполните 1
задание.
Проверка.
-Прочитайте определения, которые вы записали и проверим
правильность выполнения задания по слайду (слайд с
определением)
7.Физминутка
8.Знакомство со сторонами горизонта. (Слайд)
Основные стороны горизонта.
-Все чаще жители древних стран отправлялись в далекие
путешествия. Как же они находили дорогу домой? (Ответы детей.)
-Оказывается, они были очень наблюдательны и умели
ориентироваться.
Различали четыре основных направления, которые называли
«стороны света». Сейчас мы называем их «стороны горизонта».
Видеосюжет.
-Давайте познакомимся с названием сторон горизонта вместе с
мышкой Шуней и её друзьями (Видео №3).
-Как же называются стороны горизонта? Давайте повторим.
-Всё это объединили в схему (схема на слайде) и обозначили
названия сторон горизонта заглавными буквами.
То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее
греет, они назвали югом. Оттуда ветер чаще приносит теплый
воздух. Противоположное направление, где Солнце никогда не
появляется, и откуда дуют холодные ветры, назвали севером. На
востоке Солнце как нам кажется, всходит, на западе заходит.
На любой географической карте север всегда указывается вверху.
Промежуточные стороны горизонта
-Птичка летит между севером и востоком.(Слайд)
-Ребята можем мы определить направление, в котором летит птица?
Почему?
-Кому то может показаться, что птица летит на север, а кому-то на
восток.
- А происходит это потому, что расстояние от одной основной
стороны горизонта до другой довольно велико. Это создавало
трудности в ориентировании. Тогда люди договорились дать
названия ещё и промежуточным сторонам горизонта, которые
расположены между основными. (Слайд). В их названии
присутствуют наименования обеих основных сторон горизонта.
-Определите сторону горизонта, если птичка полетит между
севером и западом? (Северо-запад)
-Промежуточные стороны горизонта договорились обозначать
двумя словами (северо-запад), а записывать сокращённо двумя
заглавными буквами. (СЗ)
-Какая же промежуточная сторона будет находиться между югом и
западом? (Юго-запад)
-С помощью, каких заглавных букв она будет обозначаться на
схеме? (ЮЗ)
-И наконец, какая промежуточная сторона горизонта будет
находиться между югом и востоком? (Юго-восток)
- С помощью, каких заглавных букв она будет обозначаться на
схеме? (ЮВ)
IV.Закрепление нового материала.
1.Работа по учебнику в парах.
-Откройте учебники на стр.71. Попугай приготовил для вас задание
№1. Работаем в парах.
-Проверим выполнение работы по слайду
2.Игра «Доскажи словечко».
-Вы отлично поработали, и сейчас я предлагаю поиграть в игру
«Доскажи словечко».
Если ты проснулся рано,
И в твоё окошко прямо
Лучик солнца заглянул,
По щеке твоей скользнул,
Знай, окно твоё, дружок,
Смотрит прямо на ВОСТОК.
Замедляет солнце бег
И уходит на ночлег,
Дрёма машет тихо лапой,
Сторона зовётся ЗАПАД.
В стороне той тени бродят,
И метели хороводят,
У зимы в морозном зеве
Там живёт суровый СЕВЕР.
Солнце жаркое в обед
С той сторонки шлёт привет.
И оно зимою даже
Из тепла узоры вяжет,
Летом вовсе, как утюг,
Сторона зовётся ЮГ.
V.Итог урока.
-Вот и подошёл к концу наш урок.
- С какими новыми понятиями познакомились на уроке?
- Где сможем применять свои знания? (профессии)
-Я думаю, что на летних каникулах мы можем смело
отправляться в поход. Ведь у нас в классе много ребят, которые
показали на уроке, что они внимательные, наблюдательные.
VI. Рефлексия.
1.Самооценка.
2.Оценки учителя.
3.Домашнее задание.
Учебник с.70-73
Тетрадь – с. 43, задание
Изготовить модель «Стороны горизонта»
