Ученики на Учителя.com


Разработка интегрированного урока "Температура воздуха" 6 класс

Учитель географии, биологии 1 категории: Завгородняя А. К.
Разработка интегрированного урока по теме: «Температура воздуха».
Дата проведения: 9.02.2016г.
Класс: 6 «Б» класс.
Тема: «Температура воздуха».
Ключевая идея: Создание условий для усвоения учащимися закономерностей распределения
температуры воздуха на земной поверхности, через систему интегрированных знаний и практических
навыков по географии, математике и физике.
ТДЦ урока:
Образовательные: Сформировать представление у учащихся об особенностях и закономерностях
температуры воздуха, причинно-следственных связях углов падения солнечных лучей и нагревания
земной поверхности, ввести понятия «термометр», «суточная амплитуда», «средняя годовая
амплитуда», «средняя годовая температура»;
Развивающие: Продолжить развитие навыков работы с текстовыми и картографическими источниками
информации, навыков логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей,
анализа имеющихся знаний;
Воспитательные: Воспитание взаимоуважения, организованности, аккуратности, умения работать в
группах, выслушивать мнение другого человека, любовь и уважение к природе; воспитание осознанных
мотивов учения, познавательного интереса к предметам ЕМЦ.
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: урок-практикум.
Социализирующий аспект: Умение наблюдать за погодой в разное время года, измерять температуру
воздуха, строить и анализировать графики хода температур, составлять примерный режим погоды своей
местности.
Тема исследования в действии: Использование новых подходов для развития мотивации и
критического мышления обучающихся.
Форма обучения: работа в группах в процессе саморегуляции.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-
поисковый, исследовательский.
Используемые технологии: обучение критическому мышлению, конструктивный диалог, личностно-
ориентированное обучение, ИКТ, модульное обучение.
Формирование компетентностей: коммуникативная, информационная, исследовательская,
компетентность разрешения проблем, развитие критического мышления и функциональной
грамотности.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).
• Знать понятия: годовая амплитуда температуры воздуха, средняя годовая температура воздуха,
суточная амплитуда, средняя суточная температура воздуха
• Уметь характеризовать каждый термин урока;
• Знать причину нагревания воздуха и его изменения в течении суток, месяца, года; знать значение
нагревания воздуха для живых организмов.
• Уметь предложить меры, направленные на уменьшения количества углекислого газа,
повышающего температуру воздуха на планете.
Регулятивные УУД:
• Умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• Оценивать личные достижения на уроке и работу одноклассников
• Высказывать суждения, подтверждая ее фактами
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь производить поиск информации, анализировать оценивать её достоинства.
• Строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи.
Коммуникативные УУД:
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
• Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать фактами.
• Понимать позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты.
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; осознанием ценностей
географических знаний и применять эти знания в определенной ситуации.
Ресурсы урока: учебники, ИО, раздаточный материал, инструктивные карты, оценочные листы,
термометры, транспортиры.
Ход урока:
1.Организационно-мотивационный момент
• Приветствие, отметка отсутствующих на уроке
• Создание коллаборативной среды (фант удачи)
2. Активизация опорных знаний учащихся (этап вызова)
Учитель географии зачитывает отрывок из книги С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями» о том, как глупый Тролль замерз.
- «Жил когда-то в лесу одноглазый тролль. Задумал он построить себе дом - такой же, как у людей. И
построил. Дом вышел отличный. От стены до стены - верста, от пола до потолка - три версты. Одно
только плохо - печки в доме нет. Верно, тролль не разглядел своим одним глазом, что люди у себя в
домах складывают печи. Зима по лесу гуляет. А тролль сидит в своем доме и дрожит от холода. -
Никуда этот дом не годится! - рассердился тролль, - Надо новый строить. Только теперь я буду умнее.
Построю дом поближе к солнцу – пусть оно меня греет. И тролль принялся за работу. Он собирал
повсюду камни и громоздил их друг на друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч. -
Вот теперь, пожалуй, хватит! - сказал тролль. - Теперь я построю себе дом на вершине этой горы. Буду
жить у самого солнца под боком. Уж рядом с солнцем не замерзну! И тролль полез на гору. Только что
такое?! Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до вершины. "Ну, - думает, - отсюда до
солнца рукой подать!". А у самого от холода зуб на зуб не попадает. Тролль этот был упрямый: если уж
ему в голову что западет - ничем не выбьешь. Решил на горе построить дом - и построил. Солнце как
будто близко, а холод все равно до костей пробирает. Так этот глупый тролль и замерз. "И почему это? -
думал Нильс, поеживаясь от холодного воздуха. -Наверху ведь в самом деле ближе к солнцу, а
холоднее?".
• Определение темы и целей урока.
• Тема урока: Температура воздуха.
• Проблемный вопрос: Ребята, так почему замёрз Тролль? (предположительные ответы
учащихся).
- Чтобы ответить на этот вопрос мы должны на уроке узнать всё о температуре воздуха.
- Прежде чем приступить к новой теме, необходимо вспомнить ранее изученный материал по теме
«Атмосфера», который поможет лучше усвоить новый материал.
Географический диктант
1. Воздушная оболочка Земли ____________________.
2. Атмосфера земли состоит из газов _____________, ____________, ______________.
3. Нижний слой атмосферы ___________________.
4. Слой атмосферы, где возникают северные сияния________________________.
5. Газ, поглощающий ультрафиолетовые лучи солнца _______________.
3. Изучение нового материала (теоретический этап осмысления).
Модуль 1. География (учитель географии работает с учащимися по своему модулю с электронной
презентацией (эвристическая беседа с элементами демонстрации), демонстрирует на слайдах
особенности нагревания земной поверхности, закономерности изменения температур воздуха в течение
суток, месяцев и года, наводит на связь с пройденной темой «Вращение Земли»).
1. Что является источником тепла и света на Земле? Нагревание земной поверхности.
2. Изменение температур в течение суток (ПСС – вращение Земли вокруг своей оси).
3. Изменение температур в течение года по месяцам (ПСС – вращение Земли вокруг Солнца,
смена времён года).
4. Изменение температуры воздуха с высотой (закономерность: с поднятием на 1 км t
воздуха падает на 6°С).
Модуль 2. Физика (учитель физики работает с учащимися по своему модулю, демонстрирует и
объясняет устройство и виды термометров, нахождение цены деления, правила определения амплитуды
температур воздуха).
1. Знакомство с прибором для определения температуры, виды термометров.
2. Правильное измерение температуры воздуха.
3. Определение амплитуды колебания температуры воздуха.
Модуль 3. Математика (учитель математики работает с учащимися по своему модулю, повторяет и
отрабатывает навыки работы с транспортиром по построению углов, построение графиков на сетке
координат, отрабатывает алгоритм решения задач, определение среднемесячной, среднегодовой
температуры = нахождение показателя среднего значения температур).
1. Построение углов с помощью транспортира.
2. Объяснение алгоритма решения задач с использованием амплитуды.
3. Математическое построение графиков хода температур воздуха.
Учащиеся делают вывод по теоретическому материалу:
1. В тропосфере температура воздуха нагревается от поверхности земли.
2. Чем выше от поверхности Земли, тем холоднее.
3. Закономерность: в тропосфере с высотой температура воздуха понижается на 6
0
С на
каждый километр.
4. Температуру измеряют термометром.
5. Метеорологи строят графики хода температур для анализа, сравнения и прогнозирования
погоды.
4. Изучение нового материала (практический этап осмысления).
Задания для групп.
Задание 1.
1. Какова высота горы в Гималаях, если у подножия температура воздуха составляет + 26ºС, а на
вершине -10ºС.
2. Определите температуру воздуха за бортом самолёта, если температура воздуха у поверхности
Земли равна 20
0
С, а высота полёта – 4000м?
3. Высота самого высокого небоскрёба в мире «Бурдж-Халифа» в Дубае составляет 828 м.
Определите температуру воздуха на его крыше, если при его входе она составляет +36ºС?
Задание 2. Построить углы падения солнечных лучей на землю, определить, в какое время суток
температура воздуха будет наиболее высокой и почему?
Задание 3. Определить, чему равны прямые и отвесные углы падения солнечных лучей на поверхность
Земли в районе экватора и полюсов. Как это влияет на формирование климата и погоды в данных
местах?
Задание 4. Построить график хода суточной, среднемесячной и среднегодовой температуры воздуха.
5. Первичное закрепление знаний учащихся.
Фронтальный опрос: «Лови ошибку».
Если согласны с утверждением сигнальный знак зелёного цвета, если нет – красного цвета.
• Воздух нагревается по схеме: Солнце – Земля – воздух.
• Чем ближе к Земле, тем холоднее.
• Температура воздуха понижается от экватора к полюсам.
• Количество солнечной энергии меняется по сезонам года в нашей местности.
• Температура воздуха на одной и той же широте меняется по сезону.
• Температура воздуха не зависит от угла падения солнечных лучей.
• Если бы не было наклона земли к плоскости орбиты, то сезоны года сохранились бы.
6.Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся:
✓ Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли
поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;
✓ Ответ на проблемный вопрос: Так почему замёрз глупый Тролль?
✓ Продолжи фразу:
✓ «Для меня было открытием то, что…»
✓ «Мне было интересно…»
✓ «Мне было трудно…»
✓ - За что ты можешь себя похвалить?
7.Подведение итогов (заполнение оценочных листов, выставление оценок).
8.Домашнее задание: § 39, зад.6, 7 письменно, составить кроссворд по теме «Температура воздуха».
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: