Конспект урока "Удельная теплота парообразования и конденсации. Деловая игра" 8 класс

Удельная теплота парообразования и конденсации.
Деловая игра. 8 класс
Бражникова Т.А.,
учитель физики
Косихинского района
Налобихинской средней общеобразовательной школы
Обучение строю таким образом, чтобы ставились задачи, вызывающие
учебные затруднения у учащихся; так как школьники в состоянии решить их
опираясь на репродуктивные задания. Для решения необходимо
коллективное обсуждение, размышление, выдвижение гипотез и их проверка,
обращение к дополнительной литературе, наблюдение, исследование,
консультации.
Знания не даю в готовом виде. Ученик должен их добывать, выполнив
задания, требующее интенсивной умственной деятельности. Организую
учебные занятия, которые предполагают проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате
чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и
развитие мыслительных способностей.
Составление плана прочитанного является сложным видом
самостоятельной работы с учебником, требующим от учащихся не только
знаний материала, но и умение выделять основные мысли, улавливать
логическую последовательность в изложении, находить четкие ясные
формулировки для заголовков и каждой части учебного материала.
Устным видом самостоятельных работ, развивающих не только память,
но и логическое мышление учащихся является выполнение заданий на
сравнение изучаемых явлений. Большое значение в практической работе
имеет умение пользоваться таблицами, помещенными в учебнике.
Углубленная работа ученика над темой часто приводит к тому, что он
изучает большое количество дополнительной литературы.
Домашние проблемные задания открывают более широкие
возможности развития одаренных и интересующихся физикой учеников. Это
и экспериментально -исследовательские задания с теоретическим
обоснованием или предсказанием результата, и конструкторские задания с
целью достижения наилучшего усвоения учащимися нового или закрепление
пройденного материала.
На уроке организую работу учащихся в группах для подготовки
материалов к уроку, тему которого они изучают самостоятельно.
Содержание этой темы должно быть несложным и в основном
базирующимся на имеющиеся знания учащихся. При изучении данной темы
явления испарения, конденсации, шипения знакомы школьникам, а
объяснить их они могут с помощью знаний о МКТ, которые получены ими
ранее.
Цель: Изучить понятие удельной теплоты парообразования, формулу расчета количества теплоты
при парообразовании, практическое применение.
Умение работать с учебником, таблицами, дополнительной литературой.
Организовать себя для решения поставленной цели; умение работать в группе,
сотрудничать. Формирование умения сравнивать, анализировать.
Оборудование: кодоскоп, кодопленка, штатив, спиртовка, колба с водой, газоотводная трубка,
стеклянная пластина, видеомагнитофон, кадры из кинофильма «Паровая турбина»; на столе
таблички: «техник», «экспериментатор», «теоретик», «инженер», «математик».
Ход урока:
Учитель: Представим себе, что мы находимся в исследовательском бюро, где для начала работы
нам необходим допуск. Для этого нужно пройти тестирование.
Учащиеся работают в группах (5 групп)
Критерии оценок нет ошибок - «
1-2 ошибки - «4»
3 ошибки - «3»
более 3 ошибок – «
Время – 5 минут
Взаимопроверка в группах по образцу.
1 группа. Тест дополнения. Группа «Теоретик».
1. Q=... m(t
2
-t
1
)
2.Q=λ·
А) m б) с в) t г) нет правильного ответа
3. Явления превращения пара в жидкость называется…
4. Переход вещества из жидкого состояния в твердое называется…
а) кристаллизацией б) конденсацией в) испарение
5. Количество теплоты измеряется в…
6. Удельная теплоемкость измеряется в…
а) Дж б) Дж в) Дж г) кг
кг кг
0
С
7. Удельная теплота плавления обозначается
а) c б) λ в) q г) Ĺ
2 группа «техник». Тест напоминания
1. обозначение удельной теплоемкости
2. обозначение удельной теплоты сгорания а)λ б)ć в)q г)Ĺ
3. Единицы измерения удельной теплоемкости
4. В чем измеряется удельная теплота плавления? А) Дж б) кг в) Дж г) Дж
кг
0
С кг
5. Формула для расчета количества теплоты при плавлении
6. Формула для расчета количества теплоты при нагревании
А)Q=Lm б)Q=ćm(t
2
-t
1
) в)Q=qm г)Q=λm
7. Какая физическая величина измеряется в Дж
А)Q б)m в)F
3 группа «инженер». Альтернативный тест «да» «нет»
1. Qm(t
2
-t
1
)
2. [c] измеряется в Дж
кг
2. Q=λ
m
4. Q измеряется в Дж
кг
0
С
5. Переход из жидкого состояния в твердое называется плавлением.
6. Удельная теплота плавления измеряется в Дж
кг
7. Q=q·m
4 группа «математик». Тест ранжирования
1. Какие формулы нужно применить, если тело нагрели и расплавили.
2. Расплавили и охладили
3. нагрели и сожгли
4. кристаллизовали и охладили
а) Q=ćm(t
2
-t
1
) б)Q=λm в)Q=q г)Q=Lm
5. Единицы измерения количества теплоты по мере увеличения.
6. Единицы измерения массы по мере увеличения
А) Дж б) кг в) тонна г) кДж г) г
5 группа «экспериментатор». Комбинированный тест
1. Q измеряется в кг а) да б) нет
2. Формула для расчета Q при нагревании.
3. Формула для расчета Q при плавлении
а) Q=ćm(t
2
-t
1
) б)Q=qm в)Q=λm
4. Где ошибка?
А) Q=ćm(t
2
-t
1
) б)m=Q в)ć=Q
С(t
2
-t
1
)
(t
2
-t
1
)
5. Явление превращения пара в жидкость называется…
6.Переход вещества из жидкого состояния в твердое…
а) плавление б) кристаллизация в) испарение г) конденсация
7.Единицы измерения С
а) Дж б) Дж в) Дж г) кг
кг кг·с
Проверка: по образцу взаимопроверка
В1 В2 В3 В4 В5
1да 1аб
2нет 2ба
3нет 3ав
4нет 4бе
5нет 5ег
6да 6бв
7да
Основные ошибки:
1. Незнание формул -
2. незнание единиц измерения -
3. незнание физических величин -
4. неумение применять формулы в различных ситуациях -
5. незнание определений физических процессов –
Учитель: Допуск к работе все прошли. Обратимся к доске:
1. Объяснения испарения и конденсации с молекулярной точки зрения.
2. Расчет количества теплоты необходимого для парообразования (конденсации).
3. Анализ задач на расчет количества теплоты.
4. Применение на практике.
Эти вопросы мы должны рассмотреть. А также отработать умения работы с учебником и
таблицей – это и будет целью нашего урока.
Учитель дает задания группам. Время для подготовки: 12 минут
1 группа «Теоретик»
Карточка: Объяснить процессы испарения и конденсации с молекулярной точки зрения.
Составить план ответа используя:
1) § 18 (стр. 40)
2) § 19
3) § 20 (абзац 1,2)
2 группа «Экспериментатор»
Показать на опыте
1) кипение
2) конденсацию
Инструкция:
А) изучить опыт по конденсации пара § 20.
Б) собрать установку по рисунку 25
В) демонстрация опыта
Вопрос: Сравнить: в чем сходство и отличие кипения и испарения?
Группа «Техник»
Рассказать где на практике используют конденсацию.
А) используя дополнительную литературу (М.Н.Алексеева «Физика юным»)
Б) используя § 20.
В) Ц.Б. Кау «Биофизика на уроках физики». Роль испарения для животных организмов и в жизни
растений.
Группа «Инженер»
Карточка-инструкция
1. Разъяснить, как можно рассчитать количество теплоты необходимое для парообразования и
конденсации используя § 20.
2. Выразить все величины, входящие в формулу.
3. Дать определение удельной теплоемкости.
4. Найти по таблице № 6 (с.44) удельную теплоту парообразования спирта. Что это означает.
Группа «Математик»
Карточка-инструкция
Проанализировать решение задачи § 20 стр.45 (пример) изучив формулу расчета количества
теплоты для превращения в пар жидкости и ознакомиться с таблицей «Удельная теплота
парообразования» с.44 по плану:
А) Изучить условие задачи
Б) Объяснить, откуда взяты C-? L-?
В) Как находится общее количество теплоты Q
1
=ćm(t
2
-t
1
) Q
2
=Lm
Г) Почему применяют формулы?
Отчет групп.
1. Группа «Теоретик» объясняет испарение, кипение, конденсацию с молекулярной точки
зрения по плану.
Вопросы задают учащиеся из других групп.
- Почему летним вечером, когда становится холодно выпадает роса?
- Чем объяснить образование облаков?
- На что расходуется энергия подводящая к жидкости при кипении?
Учитель оценивает работу группы
2. Группа «Экспериментатор» показывает на опыте кипение и конденсацию по рисунку 25
учебника.
Учитель: Вашей группе было дано задание-эксперимент на дом. Отчитайтесь о выполнении.
Задание: Если капнуть воды на горячий утюг, то, казалось бы, капля должна быстро
испариться, но этого не наблюдается. Образовавшийся маленький шарик, шипя и подпрыгивая,
медленно превращается в пар. Как объяснить это явление? Проверьте на опыте.
Ученик: Под каплей образуется упругий слой пара. Он является плохим проводником тепла
поэтому капля испаряется медленно.
Ученик предоставляет отчет о проделанном эксперименте.
Вопрос учащимся: Если в комнату с мороза занести пустую бутылку что можно наблюдать?
Почему?
Группа «Инженер». Разъясняет как можно рассчитать Q при парообразовании
Q=Lm m=Q L=Q [L]=Дж
L m кг
Удельную теплоту парообразования можно найти в таблице № 6 с.44
Удельная теплота парообразования спирта = 0,9· 10
6
Дж.
Кг
Это значит чтобы испарить спирт m= 1 кг при температуре кипения и нормальном А.Д.
потребуется 0,9 · 10
6
Дж энергии
Учитель: 1. У каких веществ mах и min удельная теплота парообразования?
2.Что легче испарить 1 кг воды или 1 кг спирта?
Учитель: На какое вещество нужно затратить больше энергии, чтобы испарить 1 его кг и
меньше энергии, чтобы испарить 1 его кг.
Группа «Математик» (по кадоскопу на кодопленке) анализирует решение задачи и объясняет и
отвечает на вопросы, которые заданы в карточке-инструкции.
Группа «Техник». Рассказывает где на практике используется конденсация. (дополнительная
литература «Физика – юным», «Биофизика на уроках физики», текст учебника)
Просмотр кинофрагмента «Паровая турбина»
Отчет о домашнем эксперименте:
Учащиеся демонстрируют
Изготовление модели паровой турбины
Ученик:
1. Возьмите банку с консервами, проделайте сверху круглое отверстие, диаметром 3-4 см и
выньте через него содержимое банки.
2. Подберите к отверстию пробку и проделайте в ней отверстие для трубки
3. Приготовьте изогнутую стеклянную трубку и, пропустив ее через пробку, вставьте в банку.
4. Приготовьте колесо турбины из пробки и жестяных пластинок.
5. Насадите колесо на деревянную палочку ось турбины и укрепите ее между двумя
жестяными полосками.
6. Укрепите части турбины на дощечке.
7. Налейте в банку воду до половины, заткните пробкой, направьте на колесо турбины и под
банку поместите зажженную спиртовку.
Учащиеся демонстрируют.
Учитель подводит итог урока. Оценивание.
Домашнее задание: § 20
Экспериментальные задания гр.1,2 : Приготовьте в ведре охлажденную смесь из частей снега и
1 ч поваренной соли. Возьмите пузырек, наполните его водой, закройте крышкой и опустите в
приготовленную смесь. Через 10-15 минут пузырек разрушается. Почему?
Группы 3-5. Добыть из пара небольшое количество дистиллированной воды, собрать ее (путем
конденсации)
Индивидуальное задание (отдельным учащимся): В пробирку налейте подкрашенной воды и
доведите ее до кипения на спиртовке. Когда вода закипит, в пробирку вставьте пробку, через
которую пропущена стеклянная трубка с грушей на конце. Сожмите грушу. При этом кипение
прекращается. Опустите грушу кипение продолжается. Повторите опыт несколько раз и
объясните, почему это происходит.