Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Тепловые двигатели. КПД"

Технологическая карта урока физики
Учитель : Глобинец Ольга Владимировна
МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева
Тема
Тепловые двигатели, КПД
Цель урока
достичь образовательных результатов:
Личностный результат – осознавать практическую и личностную значимость учебного материала
Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию,
самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать
логические связи.
Предметный результат – рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ
Задачи урока
1) Изучить устройство, принцип действия и назначение тепловых машин на примере
двигателя внутреннего сгорания.
2) Продолжить работу по обучению учащихся работе с текстом и рисунками учебника как с источниками
новых знаний;
3) Сформировать опыт самостоятельного преодоления познавательных затруднений на основе
рефлексивного метода;
4) Отрабатывать умения анализировать, сравнивать и рассуждать, умения оценивать свою деятельность,
коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в
группе.
Планируемые результаты:
Рассмотреть историю развития
тепловой машины, экологические
проблемы и перспективы развития.
Совершенствовать навыки работы с
приборами, лабораторным
оборудованием.
Формировать умение формулировать
выводы о проведенных экспериментах
УУД
Личностные: Изучить устройство, принцип действия и
назначение тепловых машин на примере двигателя
внутреннего сгорания.
Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения
целого и частей
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и
строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих
действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от
эталона
Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения
Тип урока
Урок общеметодологической направленности
Формы работы
Индивидуальная, групповая
Основные понятия
Тепловые двигатели, двигатель ВС, КПД
Источники информации
1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011
2. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина.
Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013
Ресурсы
Рабочий лист, презентация , технологическая карта
Оборудование: набор мензурок, стакан с холодной водой, стакан с горячей водой, пластик картофеля.
Организационный этап
Включить обучающихся в
учебную деятельность
Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг
другу, а теперь мне.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное
содержание, необходимое и
достаточное для
восприятия нового
материала
Фронтальный опрос:
Какой большой раздел мы с вами изучили? (Агрегатные состояния вещества)
А какие темы мы рассмотрели?
А что нового вы узнали о веществе?
МОЛОДЦЫ!
Сегодня на урок я к вам пришла с коробкой. Достаю из коробки машинку, мотоцикл.
Тема нашего сегодняшнего урока: Двигатель внутреннего сгорания. А какую цель мы поставим
на урок? (узнать все о ДВС)
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать
коммуникативное
взаимодействие , в ходе
которого сформулировать
тему урока, цель урока и
план урока, а так же
подвести обучающихся к
проблемном у вопросу
Прочтите текст, выделите в нем несоответствия и объясните ваш выбор.
Не может быть.
Проснувшись рано с утра, я вспомнил, что договорился с Витей идти на речку смотреть
ледоход. Открыл окно. Морозный воздух клубами врывался в комнату и поднимался под
потолок. С пятого этажа мне хорошо были видны поля за окраиной города. Там весь снег уже
стаял, и только на крышах домов он еще лежал мохнатыми шапками.
Включив электрочайник, я быстро сделал зарядку, вымылся по пояс под краном и, не
вытираясь, глубоко вздохнул – по всему телу разлилось тепло. Зайдя на кухню, я понял, что
слишком увлекся – чайник кипел уже не одну минуту. Кипяток был просто обжигающий –
градусов 120. Мне пришлось долго ждать прежде, чем он остыл, и я смог попить чаю. Покушав,
я побежал на улицу. Опаздывал.
Витя был уже там. «Вот погодка сегодня! – вместо приветствия восхищенно произнес он. –
Солнце какое, а температура с утра минус 2
0
С». «Нет, минус 4
0
С» - возразил я. Мы заспорили,
потом Витя сообразил, в чем дело. «У меня термометр на ветру висит, - сказал он, - а у тебя в
укромном месте, поэтому и показывает больше». Мы пошли по улице, бодро шлепая по лужам.
Ответы детей:
ПОДНИМАЛСЯ ПОД ПОТОЛОК – не может быть, потому что холодный воздух с улицы
тяжелее теплого внутри помещения и должен опускаться вниз.
ТАМ ВЕСЬ СНЕГ УЖЕ СТАЯЛ, И ТОЛЬКО НА КРЫШАХ ДОМОВ ОН ЕЩЕ ЛЕЖАЛ
МОХНАТЫМИ ШАПКАМИ - не может быть, потому что первым снег растает на
крышах.
ПО ВСЕМУ ТЕЛУ РАЗЛИЛОСЬ ТЕПЛО - не может быть, потому что при испарении вода
отнимает энергию у тела и должно становиться холоднее.
ГРАДУСОВ 120 - не может быть, потому что вода кипит при температуре 100
0
С.
НА ВЕТРУ ВЕСИТ…В УКРОМНОМ МЕСТЕ…. ПОКАЗЫВАЕТ БОЛЬШЕ - не может
быть, потому что –2
0
С больше, чем -4
0
С. На ветру температура должна быть ниже (-4
0
С),
чем в укромном месте (–2
0
С).
ШЛЕПАЯ ПО ЛУЖАМ - не может быть, потому что вода при отрицательной температуре
превращается в лед.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие,
осмысление и первичное
закрепление
обучающимися изучаемого
материала
Слово учителя: Запасы внутренней энергии огромны. Очень важно умело и грамотно
использовать ее запасы, содержащиеся в топливе.
Использовать внутреннюю энергию – значит совершить за счет нее полезную работу.
Для того, чтобы понять как это сделать, выполним опыт. На столах у вас находится лист с
заданием к опыту №1 и оборудование для его проведения. Каждая команда выполняет опыт. По
окончании опыта вывод записать на листе с заданием и поднять сигнальную карточку. Затем
команды в порядке поднятия карточек высказываются и получают жетоны.
Задание к опыту № 1:
1. Перевернуть пробирку вверх дном.
2. Осторожно нажимая на пробирку, выдавить из картофеля кружок (пробку) так, чтобы
пробирка плотно закрылась картофельной пробкой.
3. Перевернуть пробирку вниз донышком и опустить ее в горячую воду.
4. Пронаблюдать происходящий процесс.
5. Сделать вывод, используя ответы на вопросы:
Что произошло с внутренней энергией воздуха в пробирке, когда ее опустили в воду?
К чему привело изменение внутренней энергии воздуха?
Что произошло с внутренней энергией воздуха в пробирке после вылета пробки?
Ответы детей:
Энергия топлива (преобразованная во внутреннюю энергию воды) переходит во
внутреннюю энергию воздуха.
Воздух совершил работу – вытолкнул пробку.
Внутренняя энергия воздуха превратилась в кинетическую энергию пробки.
Слово учителя(вывод): На этом принципе основана работа оружия. Но одно единственное
движение это не все, что необходимо, т.к. это процесс кратковременный и не приводит к
длительному движению. Т.е. нужно, чтобы процесс продолжался. А продолжить его можно,
если повторять процесс перехода внутренней энергии в механическую энергию. Чтобы процесс
мог повториться всю систему нужно перевести в исходное состояние.
η=
А
п
𝑄
1
η=
𝑄
1−
𝑄
2
𝑄
1
Этап первичной проверки понимания изученного
1.Установить правильность
и осознанность изученного
материала.
2. Выявить пробелы
первичного осмысления
изученного материала,
неверные представления
учащихся
Читают параграф и заполняют рабочий лист.
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе
закрепления повышения
уровня осмысления
изученного материала,
глубины его понимания
И так, мы с вами проделали большую работу. Выполнили много заданий.
Кто желает подвести итог нашего урока?
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание
обучающихся цели,
содержания и способов
выполнения домашнего
Параграф 21 - 24, упражнение 17 (всем)
задания
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
обучающихся
Давайте подведем итог урока и оценим нашу работу. Кого можно выделить сегодня на уроке?
Используя «Лист самооценки», оцените свою работу на уроке
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения
обучающимися принципов
саморегуляции и
сотрудничества
Что для вас было наиболее трудным на этом уроке и как вы справлялись с трудностями?
Что каждый из вас считает для себя полезным из того, что было на уроке и при работе в паре?
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: