Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Неделя физики в техникуме"

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДИМИТРОВГРАДСКИЙ ТЕХНИКУМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Имени Героя Советского Союза М. С. Чернова.
Методическая разработка:
НЕДЕЛЯ ФИЗИКИ В ТЕХНИКУМЕ
Разработал:
преподаватель физики
Кожухарь Е. Д.
Димитровград 2016.
1. Пояснительная записка
Не секрет, что в последние годы к изучению предметов естественно-
математического цикла интерес падает. Нельзя забывать, что будущее наших
студентов и страны зависит от развития науки и техники. Это накладывает на
преподавателей физики, определенные обязанности по подготовке первичных
знаний, на которых и будет проводиться формирование успешных специалистов в
разнообразных областях.
Один из способов повысить интерес учащихся — внеурочная работа,
например, предметные недели. Основная задача проведения недели физики —
развитие интереса учащихся к предмету, а также актуализация знаний студентов.
Уникальность предметной недели состоит в том, что в ее проведении принимают
участие студенты всех курсов и специальностей.
План недели включает в себя проведение различных конкурсов в игровой
форме, проведение конкурсов стенгазет по заданным тематикам, проведение
открытого урока.
2. Цели и задачи
Цели:
1. Активизация познавательной и исследовательской активности учащихся через
игровые формы внеурочной деятельности, развитие творческих способностей
студентов.
2. Развитие навыков общения, умения работать в команде, со старшими товарищами.
3. Обзор учащимися роли науки в повседневной жизни
Задачи
1. Сделать жизнь учащихся более интересной, насыщенной, запоминающейся,
сопряженной с обыденной жизнью.
2. Предоставить возможность учащимся представить себя в роли участников
интеллектуального телешоу.
Человеческие ресурсы:
1. Преподаватель физики, классные руководители и кураторы групп.
2. Студенты 1-3 курсов
Временной ресурс: одна учебная неделя
3. План – сетка мероприятий
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
1
Открытие
Интеллектуальная
курс
недели.
игра «100 к 1»
Знакомство
студентов с
интересными
фактами о
физике.
Начало
конкурса
стенгазет
2
Открытый урок
Интеллектуальная
курс
«Геометрическая
игра «Своя игра»
оптика
3
курс
4. Игра «Сток к одному»
Цель: Способствовать развитию интереса к физике способом применения игровых
методов во внеклассной работе.
Задачи:
1. Способствовать развитию навыка прогнозирования возможного варианта ответа.
2. Способствовать развитию коммуникативного общения учащихся.
3. Способствовать внедрению информационно- компьютерных технологий во
внеклассную работу.
Одинарная игра
1.Самый известный физик.
- Ньютон 43
- Марина Германовна 23
- Архимед 14
- Галилей 11
- Эйнштейн 7
- Менделеев 4
2. Самый известный
физический закон
- Закон всемирного тяготения
38
- Законы Ньютона 33
- Закон Гука 11
- Не знаю 8
- Закон Ома 6
- Закон падения 4
3. Тело, поднятое над Землей,
падает на нее потому, что…
- Действует сила притяжения
74
- Его бросили 12
- Действует закон тяготения 6
- Так хочет 4
- Оно тяжелое 3
- Парашют не раскрылся 1
Двойная игра
Тройная игра
Игра наоборот
4. Известная Вам скалярная
физическая величина
- Масса 34*2=68
- Время 27*2=54
5. При температуре 0
о
С…
- Лед тает 41 *3=123
- Вода замерзает 33*3=99
- Становится холодно 14*3=42
6. Если на тело действует
сила, то…
- Оно движется 15
- Оно падает 30
- Вектор 14*2=28
- Появляется туман 8*3=24
- Оно деформируется 60
- Температура 11*2=22
- Потепление 3*3=9
- Ему больно 120
- А что это? 9*2=18
- Мороженое тает 1*3=3
- Оно сопротивляется 180
- Скорость 5*2=10
- Появляется синяк 240
5. «Своя игра»
Цель: способствовать развитию умения студентов рассуждать и применять
полученные знания.
Задачи:
1. Способствовать расширению кругозора учащихся по предмету.
2. Способствовать развитию умения логически мыслить
3. Способствовать воспитанию адекватной самооценки учащихся, культуры
поведения в коллективе и чувства ответственности.
В игре принимают участие студенты 2-го и 3-го курса. Учащиеся формируют
команды и придумывают названия команд, связанные с физикой. Основная часть
игры состоит из 3 туров, каждый тур состоит из 16 вопросов, разделенных на 4
раздела и 4 уровня сложности. Команды по очереди выбирают раздел и номер
вопроса. На ответ отводится 40 сек, если ответ не прозвучал, то могут отвечать
участники из других команд. Каждый тур открывается таблицей.
Тема
10
20
30
40
Механическое
движение
?
?
?
?
Первоначальные
сведения
?
?
?
?
Взаимодействия
молекул
?
?
?
?
Задачи на внимание
?
?
?
?
В финале двум командам, набравших наибольшее количество баллов, предстоит
ответить на один из четырех вопросов:
1. Слово «физика» происходит от греческого слова «фюзис». Оно впервые появилось
в IV веке в сочинениях Аристотеля. Как переводится «физика» на русский язык?
2. Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного
вещества между молекулами другого, называют …
3. Об этом великом ученом существует легенда: якобы для изучения падения тел он
ронял разные шары с Пизанской башни и открыл закон падения тел.
4. Рассмотрев положение чая в стакане на столике в вагоне, ответьте, как движется
вагон (учитывая, что он двигался до этого слева направо).
6. Открытый урок.
РАЗДЕЛ: Электромагнитное излучение.
ТЕМА: Геометрическая оптика.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Линзы. Построение изображений в линзах.
Цели занятия:
1. Образовательная: ознакомление обучающихся с понятием линзы,
действиемсобирающей и рассеивающей линз, путём построения изображений,
даваемых линзами.
2. Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умений видеть,
слышать, собирать и осмысливать информацию, самостоятельно делать выводы.
3. Воспитательная:формирование научного мировоззрения, убеждений.
Содержание знаний, умений:
Обучающиеся должны знать:понятие линзы, геометрические характеристики линзы,
отличие собирающейлинзы отрассеивающейлинзы.
Обучающиеся должны уметь:строить изображение точечного источника предмета
конечных размеров в линзе, определять оптическую силу линзы.
Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений,
навыков, закрепление и систематизацию ранее полученных знаний.
Форма организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Активный метод обучения: обучение в сотрудничестве (командная, групповая
работа
Форма обучения: лекция, урок - соревнование
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, опорный конспект,
карточки с заданиями, линзы, экран, свечи.
Ход урока
1. Организационно-мотивационный этап (20 мин):
- приветствие учащихся;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- создание психологического настроя:
Мирозданье, постигая,
Все познай, не отбирая,
Что внутри - во внешнем сыщешь,
Что вовне – внутри отыщешь
Так примите ж без оглядки
Мира внятные загадки...
И. Гете
4. Учащиеся заранее поделены на группы, за каждый правильный ответ команде
дается карточка, на которой написан номер и буква. По завершению этапа
повторения изученного материала команда должна сложить из карточек подсказку,
для формулирования темы урока.
1. Физический диктант:
1. Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред?
1. часть проходит в другую среду, а часть отражается
2. свет поглощается
3. свет рассеивается
4. свет проходит в другую среду
2. Какое зеркало называют плоским?
1. с гладкой поверхностью
2. с зеркальной поверхностью
3. с прозрачной поверхностью
4. с плоской поверхностью
3. Какое выражение определяет закон отражения света?
1. α = β
2. α = γ
3. sin α = sin γ
4.
4. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из
стекла в воздух.
1. луч 1
2. луч 2
3. луч 3
4. луч 4
5. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол
падения и угол преломления?
1. SAE – угол падения, CAB - угол преломления
2. SAD - угол преломления, FАВ - угол падения
3. SAE - угол падения, FАВ - угол преломления
4. ЕАS - угол падения, FАD – угол преломления
6. Угол между падающим лучом и отраженным лучом равен 70
о
. Чему равен угол
падения?
1. 70
о
2. 140
о
3. 35
о
4. 20
о
3. Опыт. Закоптите металлическую ложку до начала урока над пламенем свечи. Затем
опустите ложку в сосуд с водой. В таком виде покажите ее участникам урока. Она
кажется им серебряной. Затем ложку выньте из воды и вновь покажите. Объясните
явление.
Ответ: Из-за копоти поверхность ложки покрыта слоем воздуха, на границе которого
с водой происходит полное внутреннее отражение освещающего ложку света.
4. Оптика в художественной литературе:Пословица «Солнце сияет, а месяц светит».
Вопрос: Чем отличаются данные источники света?
Ответ: Солнце излучает электромагнитные волны, а Луна лишь отражает солнечный
свет.
5. Загадки:
Придет в дом - не выгонишь колом,
Пора придет – сам уйдет.
(Солнечный луч)
Попутчица за мною ходит вслед,
Мне от нее ни зла, ни пользы нет.
(Тень)
И языка нет, а правду скажет.
(Зеркало)
Когда небо ниже земли бывает?
(Когда отражается в воде)
Перед нами - вверх ногами,
Пред тобой – вверх головой.
(Отражение в воде)
Группам предлагается выстроить из букв, полученных в ходе повторения
материала, подсказку. Студенты получают подсказку «Шерлок Холмс». Учитель
предлагает вспомнить кем был Шерлок Холмс и что является главным инструментом
любого сыщика. Далее преподаватель спрашивает из чего состоит лупа: «лупа –
система линз». Учащиеся определяю тему урока.
"Линзы. Построение изображения в линзах".
Совместное определение целей урока.
2. Этап учебно-познавательных задач (40 мин.):
“Линза - слово латинское и означает чечевица. Чечевица – растение, плоды
которого похожи на горох, но горошины не круглые,а имеют вид пузатых лепешек.
Поэтому все круглые стекла, имеющие такую форму, стали называть - линзами.”
При помощи линз можно не только собирать и рассеивать лучи света,но и
получать разнообразные изображения предметов. Именно благодаря этой
способности линзы широко используются на практике. Линзы в киноаппаратах
способны давать увеличенное в сотни раз изображение маленького кинокадра, а в
фотоаппарате такие же линзы дают уменьшенное изображение предмета. Как же
получаются столь различные изображения?
Изучение нового материала:
1. Работа с использованием компьютера: используя презентацию (приложение 1,
слайды) преподаватель объясняет новый материал.
2. Работа учащихся с опорным конспектом (приложение 2) и планом действий.
а) используя опорный конспект заполнить пропущенные слова в индивидуальных
карточках;
б) построить изображение, даваемые линзой, на индивидуальной карточке, имеющую
номер своей группы.
в) определить оптическую силы линзы, используя карточку с действиями.
(Приложение 3).
3. Рефлексивный этап (27 мин):
- фронтальный опрос по заполненным индивидуальным карточкам;
- демонстрация у доски полученных изображений, пояснение полученного
изображения;
- сравнение результатов практического определения оптической силы линзы.
Подведение итогов урока (3 мин):
1. С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?
2. Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание:
Построить изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет находится
между фокусом и линзой.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: