Конспект урока "Значение растений в природе и жизни человека" 5 класс
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
МБОУ Лемешкинская СОШ
Руднянского района Волгоградской области
Урок биологии в 5 классе
«Значение растений в природе и жизни человека»
(программа Н.И.Сонина, ФГОС второго поколения)
Цели урока
Образовательные - изучить основные группы растений по применению человеком; повторить и
обобщить сведения о фотосинтезе и его роли в природе, о цепях питания, об основных отделах
растений и их отличительных признаках.
Развивающие – продолжить формирование таких универсальных учебных действий, как умение
самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и сравнивать, устанавливать
причинно-следственные связи, работать в парах и группах.
Воспитательные – формирование экологического мышления и экологической культуры.
Оборудование: гербарии, коллекции плодов и семян, образцы ваты и хлопчатобумажной ткани,
презентация, распечатанные заготовки таблицы «Сравнительная характеристика отделов растений».
Ход урока
Титульный слайд ученикам не показывают, тема урока будет выведена позже
1. Организационный момент
(Приветствие, настрой на работу).
Ребята, сегодня мы с вами побудем учеными-ботаниками, прибывшими на международный
симпозиум по растениям. Что изучает наука ботаника?
Мы работаем в парах (пусть это будут представители разных государств) и индивидуально. Я
– председатель симпозиума. По ходу работы заполняем листы самооценки. За каждое верно
выполненное задание или правильный устный ответ на уроке ставим себе «+», за неверно
выполненные - «-». В конце оценим свою работу и работу соседа.
2. Проверка знаний по теме «Покрытосеменные растения»
Мы с вами знаем уже многое о растениях. Какой отдел растений вы изучали на прошлом
заседании? (Покрытосеменные растения)
Почему их так называют? (Семена покрыты плодом)
1) Слайд 2. Назовите органы покрытосеменного растения (1 ученик называет органы, затем
проверяем сразу все названия по щелчку)
2) Предположите, какую роль в растении выполняет корень, стебель, лист, цветок, плод и
семя?
3) Слайд 3. Какие жизненные формы растений изображены на слайде? Что такое дерево,
кустарник и трава? Какие из этих растений имеют не отмирающие зимой побеги?
4) Слайд 4. Какие плоды – сочные или сухие - любят клевать птицы? Какую роль это играет
для растения?
Какими еще путями могут распространяться плоды и семена? (обсуждение по картинке на
слайде)
3. Изучение нового материала
1) Определение темы и постановка целей урока
Ребята, как вы думаете, если сегодняшний симпозиум у нас последний по растениям, то
чему будет он посвящен?
Слайд 5 (тема урока откроется после обсуждения по щелчку)
Какие цели мы бы поставили для нашей темы? (слайд 5, после обсуждения открываем
цели по щелчку)
2) Роль растений в поддержании состава атмосферы
Слайд 6. Ответьте на вопросы слайда: (вопросы открываются по щелчку)
- Какой процесс изображен на картинке?(Фотосинтез)
- Что обозначено стрелками разного цвета? (Черные - углекислый газ, голубые – вода,
синие – кислород, желтые – солнечный свет)
- Какое значение имеет процесс фотосинтеза для атмосферы? (Обогащение воздуха
кислородом и поглощение углекислого газа)
- Как называются вещества, которые образуются и откладываются в растении при
фотосинтезе? (Органические вещества: углеводы)
3) Роль растений в жизни животных
Слайд 7. Что изображено на первой картинке слайда? (Пищевые цепи) Кто кем питается?
Что является началом любой пищевой цепи? (Обсуждения)
Что изображено на второй картинке? (Гнездо птицы в ветвях) Что хотел автор
презентации сказать этой картинкой? (Растения – это убежище для многих животных)
Сделайте вывод о роли растений в жизни животных.
4) Группы растений
Слайд 8. А теперь посмотрим, так ли необходимы растения человеку, как животным.
Во-первых, все растения можно поделить на дикорастущие и культурные. Что такое
культурные растения? (Выращиваемые человеком многие тысячелетия и поэтому
видоизмененные по сравнению с дикими сородичами). Распределите предложенные на
слайде растения по группам. (Один ученик отвечает) Слайд 9. Проверим ответ.
5) Группы культурных растений
Для чего человек выращивает культурные растения?
(После ответа открываем слайд 10) Найдите в учебнике, как называют эти группы
культурных растений (названия открываются поочередно по щелчку)
- Для питания (пищевые)
- Для получения ценных продуктов - растительных масел, сахара, волокон, -после
переработки на заводах (технические)
- Для корма домашним животным (кормовые)
- Для красоты (декоративные)
Рассматриваем кластер на стр.89. Перечисляем пищевые, кормовые, декоративные
растения.
Слайд 11. Как называется эта группа растений? (Технические) Что получают из этих
культур? (Масло, сахар, волокно). Рассмотрите коллекцию хлопчатника. Как получают
вату? Хлопчатобумажные нитки? Ткани из хлопка? (обсуждаем версии учеников, учитель
дополняет)
6) Использование дикорастущих растений человеком
Слайд 12. Как используют люди дикорастущие растения? Какие подписи вы бы поставили под
картинками? (Проверка после обсуждения в парах и озвучивания классу – по щелчку) Верно,
это и лекарства, и бумага, и стройматериалы, и топливо, и корм скоту, и пища человеку, и
натуральный каучук и самая тонкая и эластичная резина из него. А что не поместилось на
слайде? Ваши предложения. (Обязательно надо сказать о роли полезащитных лесополос,
парков и скверов в городах)
4. Закрепление знаний по теме «Растения»
1) Работа в парах с гербарными экземплярами
Рассмотрите гербарные экземпляры (водоросль, мох, папоротник, голосеменное,
покрытосеменное растения). К каким отделам относятся эти растения? Расположите их в
порядке усложнения строения и большей приспособленности к выживанию в любых
условиях. Проверьте свое решение (слайд 13). (Названия открываются по щелчку).
Обсуждаем ответ на вопрос слайда – почему именно в виде лестницы на слайде
расположены эти отделы? (Это отображает последовательность их появления на Земле и
усложнение строения).
2) Работа в парах по заполнению таблицы
Сравните водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения в
виде таблицы (слайд 14). Предложите, какие черты сравнения надо занести в таблицу.
(Черты сравнения открываются по щелчку)
Черты
сравнения
Водоросли
Мхи
Папоротники
Голосе-
менные
Покрыто-
семенные
Органы
Слоевище или
одноклеточные
формы
Стебель,
листья,
ризоиды,
коробочка
со спорами
Корневище,
корни,
листья,
споры на
нижней
стороне
листа
Корень,
стебель,
лист
(хвоя),
шишки с
семенами
Корень,
стебель,
лист,
цветок,
плод с
семенами
Места
обитания
Вода
Влажные
места
Влажные
места
Различные
места на
суше, в
основном
леса
Все
области
суши,
даже
пустыни, и
вода
Слайд 15 – проверьте, правильно ли вы заполнили таблицу.
3) Назовите виды растений, изображенных на слайде 16. К каким отделам они относятся?
(Названия открываются поочередно по щелчку)
4) Ответим на вопрос: «Так ли нужны растения людям, как животным?» (Безусловно,
жизнь человека тоже зависит от растений)
5) Составим «Свод законов», как нужно себя вести человеку, чтобы не навредить
растениям. Какие будут у вас предложения? (Пары поочередно высказываются, не
повторяясь, а дополняя друг друга)
5. Рефлексия. Ребята, давайте сделаем общий вывод по сегодняшней теме. Достигнуты ли
поставленные цели? (Слайд 17) Оцените свою работу на симпозиуме (если есть время,
можно обсудить оценки свои и товарищей). Сдайте листы самооценки.
6. Домашнее задание: слайд 18
§18 учить (учебник биологии Плешакова, Сонина, 5 класс)
Ответить на вопросы в конце параграфа
Приготовить сообщение о каком-либо культурном растении и его истории
Сделать презентацию об этом растении на 3-4 слайда
7. Слайд 19. Спасибо за сотрудничество!
