Проект урока в 6 классе"Дыхание у животных"
Проект урока в 6 классе на тему: « Дыхание у животных».
Автор:
учитель биологии
МБОУ СОШ №156
Белякова Н.Ю.
1.Урок проводился в 6 «А» классе школы № 156 Нижнего Новгорода.
В учебном плане на изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в
неделю.
Предлагаемый проект рассчитан на 1 урок (45 минут).
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5
класс. Биология.6-11 классы.
Биология 6-11 классы.-М.:Дрофа, 2010.
Учебник « Биология. Живой организм» Н.И. Сонин.
2. Тема урока: «Дыхание у животных»
Данный урок относится к разделу « Жизнедеятельность организмов», теме
«Дыхание», которая всегда является актуальной, т.к. каждый учащийся
должен знать и понимать важнейший жизненный процесс - дыхание. Тема
«Дыхание» рассчитана на два урока. Урок по теме «Дыхание у животных»
проводится вторым в форме групповой работы, основанной на
самостоятельном поиске знаний, что позволяет более эффективно усвоить
новый материал и применять его при дальнейшем изучении курса
«Биология» в школе.
3. Тема: «Дыхание»
Урок 1. Дыхание у растений. Урок 2. Дыхание у животных.
4. Тип урока: комбинированный.
5.Цель урока: познакомить учащихся с различными типами и системами
органов дыхания у животных, их строением и значением в жизни.
Задачи урока:
Образовательная.
В результате урока учащиеся должны знать:
а) различные типы и системы дыхания у животных;
б) значение дыхания в жизни животных.
Развивающая.
Учащиеся должны уметь:
а) выделять главное в содержании, анализировать, обобщать, формулировать
выводы;
б) развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;
в) формировать умение работать с различными источниками информации.
Воспитательная.
Учащиеся должны:
а) формировать навыки групповых видов деятельности;
б) формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности,
познавательный интерес;
в) формировать коммуникативные и творческие способности личности;
г) убеждаться в необходимости привлечения средств науки биологии к
пониманию и описанию процессов дыхания.
6. Методы: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный,
исследовательский.
7. Форма организации урока: эвристическая беседа, самостоятельная
работа.
8. Средства обучения: информационные листы 1-5; рисунки учебника,
отражающие разные типы дыхания у животных; тестовое задание по
изученной теме; ключ правильных ответов; интерактивная доска;
презентация.
9. Форма организации работы в классе: групповая, индивидуальная,
коллективная, фронтальная.
10. Содержание урока:
Ход урока
Обоснование
Прогнозируемая
деятельности учителя
деятельность учеников
1. Организационный
Подготовка учащихся к
Готовность класса к
этап.
работе на уроке.
работе.
Взаимное приветствие
учащихся, фиксация
отсутствующих,
проверка готовности к
уроку.
2. Проверка знаний.
В начале урока
Обеспечение
Активные действия
проводится
осмысления знаний,
учащихся с объектом
фронтальный опрос
выявление уровня
изучения; учащиеся
класса по пройденному
знаний конкретных
соотносят свои знания,
материалу:
учеников,
отвечают на
- Как дышат растения?
систематизация знаний,
поставленные вопросы.
( с помощью
проверка умения четко
специальных
отвечать на
приспособлений)
поставленные вопросы.
- С помощью каких
приспособлений
осуществляется процесс
дыхания у растений?
( чечевички, устьица,
дыхательные корни)
- Что такое устьица?
,
( это специальные
отверстия,
располагающиеся на
нижней стороне листа,
периодически
открываясь и
закрываясь, они
регулируют
поступление воздуха в
листья)
- Что такое чечевички?
( это специальные
отверстия среди клеток
коры, регулирующие
поступление воздуха в
стебель растения)
- Для каких растений
характерно наличие
дыхательных корней?
(монстера, болотный
кипарис -
произрастающие в
переувлажненной среде)
- Каким образом можно
доказать что растение
дышит?
(экспериментальным
путем)
3. Актуализация
знаний.
Создание проблемной
Учащиеся строят
Давайте продолжим наш
ситуации.
предположения,
разговор о дыхании.
предлагают свои
Дыхание - это жизненно
ответы.
важная функция.
- А зачем живые
организмы дышат?
( кислород воздуха
участвует в процессах
расщепления сложных
органических веществ, в
результате чего
образуется углекислый
газ, который мы
выдыхаем; вода,
используемая клетками;
,
и энергия, которая
необходима для
процессов
жизнедеятельности
организмов.)
- Все ли живые
существа на Земле
дышат так же, как
люди?
( дыхание у разных
организмов происходит
по - разному)
Целью нашего
Мотивация на изучение
Запись темы урока в
урока будет выяснение
нового материала.
тетрадях.
различных типов и
систем дыхания у
животных, их строение
и значение в жизни.
4. Изучение нового
материала.
Учитель предлагает
классу поделится на 5
групп, каждая из
которых получает свои
знания и затем делится
ими с другими
учащимися (см.
приложение).
Выступление каждой
группы сопровождается
демонстрацией
наглядных пособий,
слайдов презентации и
оформлением таблицы
на доске « Дыхание у
животных».
Через 5-7 минут
начинается защита
групповой работы.
Информацию
докладывает спикер
группы по плану.
Второй ученик у доски
записывает данные в
Учащиеся получают
новые знания,
конкретизируют их,
выделяют главные
моменты по данным
вопросам. Анализируют
материал, делают
выводы.
Активные действия
учащихся с объектом
изучения.
Развитие
познавательной и
мыслительной
деятельности, умение
самостоятельно
работать с материалом,
делать обобщения и
выводы.
Мотивация на изучение
нового материала.
таблицу. Третий ученик
знакомит с организмами
и процессом клеточного
дыхания у данных
организмов, четвертый
ученик знакомит с
дополнительной
информацией, которая
также находится в
информационном листе.
После защиты
групповой работы на
доске и в тетрадях
учащихся появляется
опорный конспект темы
(см. приложение).
5. Закрепление
материала.
После заполнения
таблицы учащиеся еще
раз называют типы
дыхания, организмы,
для которых это
характерно, значение
дыхания в жизни
животных.
Затем учащиеся
выполняют тестовое
задание (карточки с
заданиями выдаются
каждому ученику) (см.
приложение).
После выполнения теста
индивидуально,
учащиеся обмениваются
работами и производят
взаимопроверку
используя
ключ ответов (см.
приложение).
Выставляют друг другу
оценки и сдают
учителю.
Выявление качества и
уровня овладения
знаниями и способами
действий, обеспечение
их коррекции.
Тест направлен на
первичную проверку
знаний на
репродуктивном уровне.
Взаимоконтроль,
воспитание чувства
ответственности.
Анализ полученной
информации,
систематизация и
конкретизация знаний.
Получение достоверной
информации о
достижении
планируемых
результатов.
Проверка задания,
выставление оценок.
6. Задание на дом.
1. Изучить текст
учебника на стр. 68-73.
2. Создать презентаций
« Типы дыхания
животных».
Активизация на данном
этапе урока,
закрепление материала,
развитие творческих
способностей учащихся.
Закрепление и изучение
материала дома.
Приложение.
Информационный лист 1.
Ответ учащихся по плану:
1. Тип дыхания.
2. Для каких организмов характерно.
3. Как происходит процесс дыхания.
4. Дополнительная информация.
1. Тип дыхания: клеточное.
2. Организмы: одноклеточные животные (амеба, эвглена зеленая,
инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые
полипы); некоторые черви.
3. Механизм дыхания:
Одноклеточные организмы поглощают растворенный в воде кислород
всей
поверхностью тела.
Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в
результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни
животного.
Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется
наружу
также через всю поверхность тела.
4. Дополнительная информация:
При загрязнении водоемов гибнет большое количество одноклеточных
организмов, которые являются источником пищи для мальков,
ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания. Рассказ
учащихся сопровождается показом презентации - слайд 3.
Информационный лист 2. .„
Ответ учащихся по плану:
1. Тип дыхания.
2. Для каких организмов характерно.
3. Как происходит процесс дыхания.
4. Дополнительная информация.
1. Тип дыхания: трахейное.
2. Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи).
3. Механизм дыхания:
Брюшко насекомого разделено на 5-11 частей (сегментов). На каждом из них
имеется пара небольших отверстий - дыхалец. От каждого дыхальца внутрь
отходят ветвящиеся трубочки - трахеи, которые пронизывают все тело
насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко
то уменьшается в объеме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При
вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а
при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом.
4. Дополнительная информация:
У представителей класса Паукообразные - пауков, органы дыхания
представлены не только трахеями, но и легочными мешками, которые
сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия. Рассказ
учащихся сопровождается показом презентации - слайд 5, рисунок на стр. 76
учебника.
Информационный лист 3.
Ответ учащихся по плану:
1. Тип дыхания.
2. Для каких организмов характерно.
3. Как происходит процесс дыхания.
4. Дополнительная информация.
1. Тип дыхания: жаберное.
2. Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски).
3. Механизм дыхания:
Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде, с помощью особых
разветвленных кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы
постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через
жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных крышек выходит
наружу. Жабры состоят из жаберных лепестков, которые пронизаны
множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь
поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры,
находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами.
4. Дополнительная информация:
Некоторые животные, например земноводные, имеют густые пучки жабр на
поверхности тела. Такие жабры называются - наружными. Так обстоит дело
у протея - слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и
аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) - их родина
Мексика.
Рассказ сопровождается показом презентации - слайд 6, рисунками на стр.
74учебника.
Информационный лист 4.
Ответ учащихся по плану:
1. Тип дыхания.
2. Для каких организмов характерно.
3. Как происходит процесс дыхания.
4. Дополнительная информация.
1. Тип дыхания: легочное.
2. Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери, человек).
3. Механизм дыхания:
Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в легкие. Легкие
имеют вид ячеистых мешков. В каждом легком (левое и правое) очень сильно
разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными легочными
пузырьками. Каждый легочный пузырек оплетен сетью кровеносных
сосудов. Из легочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а
углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в
легочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение легких позволяет
увеличить их внутреннюю поверхность во много раз.
4. Дополнительная информация:
Один из самых распространенных пороков человека - курение табака.
Табачный дым содержит около 400 чрезвычайно вредных для организма
веществ (никотин, синильная кислота, сажа, деготь и др.). При курении эти
вещества оседают на оболочках легочных пузырьков, вызывая мучительный
кашель. Легкие курильщика теряют эластичность, становятся
малорастяжимыми, в результате чего снабжение организма кислородом
уменьшается. Работоспособность и общее самочувствие резко ухудшается.
Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком
легких и астмой.
Рассказ учащихся сопровождается показом презентации - слайд 7, рисунками
учебника на стр. 75.
Информационный лист 5. ,
t
Ответ учащихся по плану:
1. Тип дыхания.
2. Для каких организмов характерно.
3. Как происходит процесс дыхания.
4. Дополнительная информация.
1. Тип дыхания: кожное.
2. Организмы: земноводные (саламандры, лягушки...)
3. Механизм дыхания:
Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный
газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже
земноводных много желез, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на
поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется
атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через
кожу.
Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные
долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в
случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито
не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде,
слабее развиты лёгкие, а лучше - кожное дыхание. У земноводных,
живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее - кожное
дыхание.
4. Дополнительная информация:
Дышит кожей и человек: у него на долю кожного дыхания приходится
около 1 - 2% от его общего объёма. Кислород воздуха проникает через
поры кожи. Поэтому рекомендуется носить одежду из натуральных
тканей, чтобы не затруднять этот процесс (хлопчатобумажные, льняные,
шерстяные ткани) Рассказ учащихся сопровождается показом
презентации - слайд 4.
Таблица: Дыхание у животных
Тип
дыхания
Органы
дыхания
Организмы, для которых это
характерно
1 .Клеточное
Вся
поверхность
тела
Одноклеточные,
кишечнополостные, некоторые
черви
2.Трахейное
Дыхальца,
трахеи
Насекомые
3.Жаберное
Жабры
Рыбы, ракообразные, моллюски
4.Лёгочное
Лёгкие
Наземные позвоночные животные
5. Кожное
Кожа
Земноводные
Тестовое задание
Вариант 1
1. Для одноклеточных организмов характерно дыхание:
а) клеточное;
б) трахейное;
в) кожное.
2. Органы дыхания рыб:
а) лёгкие;
б) жабры;
в) трахеи.
З.Для божьей коровки характерно дыхание:
а) клеточное;
б) кожное;
в) трахейное.
4. Большинство наземных животных дышит при помощи:
а) трахей;
б) жабр;
в) лёгких.
5. У лягушки в дыхании принимает участие:
а) кожа и лёгкие;
б) только кожа;
в) только лёгкие.
Вариант 2
1. Кожное дыхание характерно для:
а) одноклеточных организмов;
б) земноводных;
в) рыб.
2. Жаберное дыхание характерно для:
а) рыб;
б) птиц;
в) насекомых.
3. Органы дыхания насекомых:
а) жабры;
б) легкие;
в) трахеи.
4. Лёгочное дыхание характерно для:
а) одноклеточных организмов;
б) зверей;
в) насекомых.
5. Для амебы обыкновенной характерно дыхание:
а) трахейное;
б) легочное;
в) клеточное.
Ключ ответов-Вариант 1- la, 26, Зв, 4в, 5а. Вариант 2-16, 2а, Зв, 46, 5в.
