Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Транспорт веществ в организме животных"

Тема: «Транспорт веществ в организме животных»
Тип занятия: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цели: формирование УУД через обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету, развитие
навыков самостоятельной работы.
Задачи:
Познавательные УУД: умение работать с новой информацией по теме; умение сравнивать, выделять главное, обобщать, устанавливать
причинно-следственный связи.
Коммуникативные УУД: умение излагать свои мысли в устной форме; умение взаимодействовать друг с другом – слышать и понимать
других.
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому материалу.
Дидактическое и техническое обеспечение: Презентация «Транспорт веществ в животном организме», индивидуальные карточки с
заданиями для проверки пройденного материала «Транспорт веществ в растительном организме», шаблон кластера для заполение по теме
«Клетки крови»; раздаточный материал в виде текстов:
-«Клетки крови»
-«Кровеносная система червей», «Кровеносная система моллюсков», Кровеносная система рыб», «Кровеносная система лягушки»,
«Кровеносная система млекопитающих».
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Структура занятия
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые
результаты и УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
(2 мин)
Приветствует учащихся,
определяет готовность к
уроку.
Ориентирует учащихся на
оценку эффективности
своей работы в течение
урока
II.
Актуализация
Учащимся выполняют
самостоятельную работу с
Обеспечивает
самопроверку работы по
Учащимся предлагается
вставить пропущенные слова и
Осмысливают результаты своей
деятельности. Структурируют свои знания;
знаний
( 10 мин)
дальнейшей взаимопроверкой по
эталону
предложенному эталону
словосочетания в текст
(приложение 1)
устанавливают причинно-следственных
связей
III. Создание
проблемной
ситуации.
Целеполагание
(3 мин)
Обучающиеся сотрудничают с
учителем и друг с другом,
вырабатывают совместное
решение
Обеспечивает ситуацию
проблемы которая
позволяет перейти к
формулировке темы
урока и целей
Создание проблемной
ситуации:
1. О каких веществах
идет речь в теме
ТРАНСПОРТ?»
2. С какой системой
органов будет связан
этот процесс?
3. Почему так важна
кровь?»
4. Будет ли отличаться
строение кровеносной
системы у
беспозвоночных и
позвоночных
животных?
Знают: вещества, которые
транспортируются в организме по
кровеносной системе. В ходе обсуждения
учащиеся приходят к осознанию
проблемы и самостоятельно
формулируют пути ее разрешения,
формулируют тему и цели урока,
осознают предстоящую деятельность
IV. Изучение
нового (кровь)
(8 мин)
Ознакомление с новым
материалом через предложенный
текст (приложение 2)
Предоставляет текст
«Клетки крови», слайд с
иллюстрациями по
вопросу и шаблон
кластера для заполнения.
Учащиеся изучают новый
материал по тексту и
заполняют кластер «Клетки
крови» (приложение 2)
Активные действия учащихся с
содержанием обучения,
максимальное использование
самостоятельности в добывании
знаний и овладении способами
действий.
Умение работать с информацией,
выделение главного, анализ и
структурирование.
IV. Изучение
нового
(кровеносная
система)
(10 мин)
Учащиеся работают в парах по
текстам (приложение 3):
-«Кровеносная система
червей», «Кровеносная
система моллюсков»,
Кровеносная система рыб»,
«Кровеносная система
лягушки», «Кровеносная
система млекопитающих».
( каждая пара изучает только
один текст и готовит краткое
сообщение для класса)
Организует деятельность
учащихся, консультирует
при необходимости
Учащиеся изучают новый
материал по тексту и
обсуждают в парах и готовят
краткие сообщения по своему
тексту
Активные действия учащихся с
содержанием обучения,
максимальное использование
самостоятельности в добывании
знаний и овладении способами
действий.
Умение работать с информацией,
выделение главного, анализ и
структурирование.
V. Обобщение и
систематизаци
я (7 мин)
Выступления групп по теме
«Типы кровеносной системы,
сердце», заполнение
сравнительной таблицы
(приложение 4)
Ориентирует учащихся на
заполнение таблицы
(приложение 4)
1. Какие выводы можно
сделать по таблице?
2. У кого впервые
появилось настоящее
сердце?
3. Как усложнялось
сердце у животных в
ходе эволюции?
Учащиеся вступают в диалог
(пассивно или активно),
доказывать свою точку зрения
Формируют умение делать вывод
VI. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (5 мин)
Самоанализ деятельности
Предлагает учащимся
высказаться по итогам
урока
Предлагается закончить
предложение:
- сегодня на уроке я
научилась(ся)…
- сегодня неожиданностью для
меня явилось то, что…
- особенно интересным было…
-сегодня на уроке я понял(а) …
-мне еще надо потренироваться
в
Учащиеся самостоятельно фиксируют
личностные результаты и ориентируются
на необходимость дальнейшего развития
по заданной теме
Раздаточный материал к учебному занятию находится в папке «Приложения»
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: