Ученики на Учителя.com


Рабочая программа и КТП по немецкому языку (9 кл., второй иностр. яз.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Немецкий язык (Второй иностранный язык) 9 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, в соответствии с основной образовательной программой МБОУ «Цнинская СОШ №2», на основе авторской
программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2016г.
Учебник
М.М.Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 9 класс.
Москва. Просвещение. 2016
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Количество часов за год - 35
Программа разработана учителем немецкого языка Пановой В.С.
2019 – 2020 учебный год
Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном
(социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в
содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в каждом классе.
В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на
изучение каждой темы, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих
достижение образовательных результатов.
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам
иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты должны отражать:
1. освоение социальной роли обучающегося;
2. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
4. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
5. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
6. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
7. формирование ценностей многонационального российского общества;
8. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
9. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
10. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
12. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
13. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8. обучение смысловому чтению;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
10. формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
11. умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
12. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
13. планирование и регуляцию своей деятельности;
14. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
15. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
ИКТ-компетенции);
16. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в
следующем:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
1. умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
2. умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
4. сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
5. описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
1. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
2. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
3. воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации.
Чтение:
1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также
справочных материалов;
2. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.
Письменная речь:
1. заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Социокультурные знания и умения
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
1. применение правил написания изученных слов;
2. адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
3. соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
4. соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, побудительное);
5. правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических
единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
6. знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
7. понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
8. распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго
иностранного языка;
9. знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
10. знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
1. знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка,
их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2. распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;
3. знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;
4. знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
5. понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
6. представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
7. представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
1. умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за
счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и
лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение
способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.; достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах.
Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном
языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами
изучаемого второго иностранного языка; развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки,
литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», необходимо учитывать
требования Федерального государственного стандарта общего образования:
1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
- совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные
слова и предложения из текста и т. п.);
- осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей тетради Einen Schritt weiter — Was kann ich jetzt?,
отмеченные значком «портфолио», учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения). В 9 классе начинается более систематическая работа учащихся в рамках
проектной деятельности с использованием Интернета.
2. Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их
формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение
разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов,
антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же
слова на немецком языке.
3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение начинать и завершать разговор, используя речевые
клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран
изучаемого языка.
Содержание курса
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности
с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения
речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень
развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие
коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Содержание тем учебного предмета
Mein Zuhause/ Мой дом (5 часов). Введение в лексику. Местоположение предметов в комнате. Контраст звучания
высказываний с различными смысловыми акцентами. Подготовка к проекту «Дом моей мечты». Проект «Дом моей мечты».
Повелительное наклонение. Систематизация и обобщение полученных знаний и умений. Контрольная работа.
Das schmeckt gut/ Это вкусно (5 часов). Введение в тему. Работа с диалогами. Спряжение слабых глаголов в наст.
вр. в ед. числе. Моё любимое меню. Речевой образец es gibt. Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии.
Традиционные блюда нашей семьи. Знакомство с примерами австрийского варианта немецкого языка. В школьном кафе.
Обобщение знаний, повторение пройденного материала. Контрольная работа.
Meine Freizeit/Моё свободное время (3 часа). Введение лексики. Знакомство со структурой электронного письма.
Глагол wollen. Интервью «Наше свободное время». Пишем электронное письмо. Школьные традиции в Германии, Австрии,
Швейцарии и НАО. Повторение и обобщений грамматических лексических знаний по теме. Контрольная работа.
Kleine Pause/Маленькая перемена. Повторение (1 час). Повторение изученного.
Das sieht gut aus/Смотрится отлично (4 часа). Смотрится отлично. Части тела. Одежда и мода. Работа с карточками
по темам «Части тела», «Одежда». Личные местоимения в винительном падеже. Систематизация образования
множественного числа имен существительных. Описание человека по фотографии. Работа над портфолио. Контрольная
работа.
Partys/Вечеринки (5 часов). Введение лексики. Приглашение к празднованию дня рождения. Мы приглашаем и
поздравляем. Предложения с союзом deshalb. Подготовка к проекту «Мы планируем вечеринку». Проект «Мы планируем
вечеринку». Простое прошедшее время глаголов haben и sein. Говорим, поём, повторяем. Контрольная работа. Праздник в
нашей школе.
Meine Stadt/Мой город (5 часов). Введение лексики. Мой путь в школу. Предлоги, требующие дательного падежа.
Фразовое ударение. Подготовка к проект «Наш город». Проект «Наш город». Сложное разговорное прошедшее время
Perfekt. Выходные во Франкфурте. Сравнение Präteritum и Perfekt. Повторение и обобщение лексико-грамматического
материала, изученного за четверть. Контрольная работа.
Ferien/Каникулы (6 часов). Введение лексики. Мы собираем чемодан в дорогу. Подготовка к проекту «Пять дней
в …». Проект «Пять дней в …». Распорядок дня на отдыхе. Учиться во время каникул: за или против. Вспомогательные
глаголы haben и sein в Perfekt. Открытки с места отдыха. Моя самая интересная поездка. Повторение и обобщение лексико-
грамматического материала. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы. Выполнение работы над
ошибками. Каникулы в России.
Große Pause/Большая перемена (1 час). Повторение изученного за год.
Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
Всего:
1.
Mein Zuhause
5
2.
Das schmeckt gut
5
3.
Meine Freizeit
3
4.
Kleine Pause
1
5.
Das sieht gut aus
4
6.
Partys
5
7.
Meine Stadt
5
8.
Ferien
6
9.
Große Pause
1
Итого:
35
Календарно- тематическое планирование
№ ур.
Кол-
Дата
Планируемые результаты
во
проведения
часов
план
факт
Метапредметные УУД
Предметные УУД
Личностные УУД
К-коммуникативные,
П-познавательные,
Р-регулятивные
Mein Zuhause. Мой дом. (1)
5
Воспроизводить
- Ведут диалог-
Умение вести диалог
информацию из
предметов;
отношений и
1
Введедение лексики по теме
прослушанных текстов.
-описывают картинки,
взаимного уважения.
«Мой дом».
используя предлоги,
Готовность к
Местоположение предметов в
Р- Выделяют и осознают
управляющие Дат. И
равноправному сотру
комнате. Актуализация лексики
то, что уже усвоено и что
Вин. падежами;
дничеству.
2
по теме «Дом».
еще подлежит усвоению,
-заполняют анкету;
Доброжелательное
осознают качество и
- учатся говорить о
отношение к
Описание своей комнаты.
3
Предлоги с двойным
уровень усвоения.
работе по дому;
окружающим
управлением.
Оценивают достигнутый
- задают вопросы о
дничеству.
результат.
домашних
К- Общаются и
- называть
4
Проект «Дом моей мечты».
4
взаимодействуют с
прилагательные,
5
Обобщение и систематизация
полученных знаний.
Проверочная работа по теме
информацией.
«Мой дом».
Работают в группе.
Das schmeckt gut. Это
5
Учатся действовать с
вкусно. (2)
учетом позиции другого
и согласовывать свои
действия.
6
Введение в тему «Это вкусно».
Работа с диалогами. Спряжение
слабых глаголов в наст. времени
в ед. числе.
7
Национальная кухня Германии,
необходимую
и что любит есть) с
равноправных
Австрии, Швейцарии.
информацию из
использованием
отношений и
8
Традиционные блюда нашей
прослушанных текстов.
степеней сравнения
взаимного уважения.
семьи.
- Выбирают,
gern – lieber – am
Готовность к
решения учебной задачи;
учащиеся едят на
Доброжелательное
9
Список покупок для праздника.
завтрак, обед и ужин.
отношение к
10
Обобщение знаний, повторение
пройденного материала по теме
- Умеют выбирать
- Проводят интервью
окружающим.
«Это вкусно». Контрольная
работа по теме «Спряжение
глаголов»
смысловые единицы
о предпочтениях в
Умение строить
текста и устанавливать
еде.
планы с учетом
неизвестно. Оценивают
употребляют их в
достигнутый результат.
утвердительных и
-К - Адекватно
вопросительных
используют речевые
предложениях.
средства для дискуссии и
- Инсценируют
аргументации своей
диалоги на темы: «В
позиции. Вступают в
школьной столовой»,
диалог, участвуют в
«в закусочной».
коллективном
обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного языка.
.
Meine Freizeit. Моё свободное
3
(3)
- Произносят по
Умение строить
время. (3)
П-
буквам названия
планы с учетом
11
Введедение
лексики
по теме
научить анализировать и
месяцев и времён
конкретной ситуации.
«Моё свободное время».
систематизировать
года.
12
Знакомство
соструктурой
языковые явления;
- Рассказывают о
Потребность в
электронного письма.
П-
занятиях в свободное
самовыражении и
Интервью
«Наше
свободное
реакции, умение речевого
сравнивают
признании.
время».
взаимодействия;
информацию о начале
учебного года,
13
Повторение
и
обобщение
грамматических, лексических
деятельность с учителем
стране.
знаний по теме «Моё свободное
и сверстниками, работать
- Оперируют
время». .
индивидуально и в
активной лексикой в
Проверочная работа по теме
группе, находить общее
процессе общения.
«Моё свободное время».
решение и разрешать
- Описывают людей.
14
Kleine Pause.
Маленькая
конфликты на основе
- Пишут диалоги о
перемена.
согласования позиций и
планировании
учёта интересов;
свободного времени с
формулировать и
опорой на образец.
Das sieht gut aus. Смотрится
4
отлично. (4)
отстаивать своё мнение;
- Проводят интервью
П-
о распорядке дня.
самостоятельно
- Читают объявления
обучения, ставить и
нужную
15
Одежда и мода. Расширение
лексического запаса.
формулировать новые
информацию.
задачи в учёбе и
- Употребляют
- Сравнивают
Систематизация
образования
информацию о
множественного
каникулах, оценках в
числа имен существительных.
странах изучаемого
языка и в России.
16
Описание человека на
(4)
- Отвечают на
Готовность к
фотографии.
вопросы с новой
равноправному
17
Повторение темы «Смотрится
быстроту речевой
вопросы.
толерантность.
отлично». Подготовка к
реакции, умение речевого
- Говорят о моде и
контрольной работе.
взаимодействия;
К-
одежде.
Умение вести диалог
18
Контрольная работа по теме
умение осознанно
- Говорят о покупках.
на основе
«Одежда. Части тела».
использовать речевые
- Пишут
равноправных
Partys. Вечеринка. (5)
5
средства в соответствии с
побудительные
отношений и
«Вечеринка». Введение новой
задачей коммуникации
предложения по
взаимного уважения.
19
лексики по теме.
для выражения своих
образцу.
Готовность к
Приглашение к празднованию
чувств, мыслей и
- Читаюи и понимают
равноправному
20
дня рождения.
потребностей;
текст, описывают
сотрудничеству.
регуляции своей
информацию из
21
Предложения с союзом deshalb.
речью.
множественном числе
других людей
Проект «Мы планируем
вечеринку».
и местоимения в
винительном падеже.
- Воспринимают на
слух и ведут диалоги
о моде.
- Описывают
человека, включая в
описание внешность,
одежду и отношение
к моде, описывают
себя.
- Описывают
фотографии
известных людей.
22
Простое прошедшее время
(5)
Умение вести диалог
глаголов haben и sein.
П-
- Воспринимают на
на основе
Повторение
и
обобщение
определять цели своего
и ведут диалоги (
отношений.
грамматических, лексических
обучения,
К-
приглашения на день
знаний по теме «Вечеринка».
умение осознанно
рождения,
Готовность и
23
Проверочная работа по теме
использовать речевые
планирование
способность к
«Вечеринка»
Meine Stadt. Мой город. (6)
5
24
«Мой город». Введение новой
лексики.
25
Мой путь в школу.
Как ориентироваться в городе?
Предлоги дательного падежа.
средства в соответствии с
праздника, выбор
выполнению прав и
задачей коммуникации
подарка).
обязанностей.
для выражения своих
-Оперируют активной
чувств, мыслей и
лексикой в
процессе
Умение строить
потребностей;
Р-
общения
планы с учетом
умение организовывать
Понимают
на слух
конкретной ситуации.
учебное сотрудничество.
речь
учителя,
Потребность в
высказывания
одноклассников.
самовыражении и
Читают
объемные
самореализации,
тексты,
находят
социальном
нужную
признании.
информацию.
-Соблюдают
правильное
ударение
в словах и фразах,
интонацию в целом.
Пишут приглашения
и поздравления.
Аргументируют свои
действия,
употребляют
сложносочиненные
предложения,
используя союз
deshalb.
Рассказывают о
состоявшейся
вечеринке,
употребляя простое
прошедшеевремя
Präteritum глаголов
sein и haben
Рассказываюто
событиях в прошлом,
употребляя
простое
прошедшее
время
Präteritum
глаголов
sein и haben указания
времени,
связанные с
прошлым:
Letztes
Jahr, letzten Monat…
26
Проект «Наш город ».
организовать контроль и
Описывают
здоровья, своего и
27
Сложное разговорное
рефлексию учебных
иллюстрации.
других людей.
прошедшее время Perfekt.
достижений по
Описывают
дорогу
в
Выходные во Франкфурте.
завершению работы над
школу.
Доброжелательное
Работа с текстом.
темой;
П-
Запрашивают
отношение к
28
Повторение и обобщение
развивать память и
информацию о месте
окружающим .
лексико-грамматического
быстроту речевой
нахождения
объекта,
материала по теме «Мой город».
реакции умение речевого
понимают
ответ,
а
Умение вести диалог
взаимодействия;
К-
также
сами
на основе
умение осознанно
объясняют дорогу.
равноправных
Контрольная работа по теме
«Perfekt»
использовать речевые
Читают
и понимают
отношений.
средства в соответствии с
электронное
письмо,
Ferien. Каникулы. (7)
6
задачей коммуникации.
построенное
на
Готовность и
29
Каникулы. Введение новой
изученном
языковом
способность к
лексики.
материале.
выполнению прав и
Читают с правильным
фразовым и
логическим
ударением.
Понимают на слух
учителя,
одноклассников и
тексты аудиозаписей,
построенные на
изученном языковом
материале.
Говорят о событиях,
произошедших ранее,
употребляя
прошедшее
разговорное время
Perfekt.
30
Проект «Пять дней в …»
Р-
основе
изученного
самовыражении и
31
Распорядок дня на отдыхе.
организовать контроль и
языкового
материала
самореализации,
Учиться во время каникул: за
рефлексию учебных
(планировать поездку,
социальном
или против.
достижений по
каникулы,
приводя
признании.
32
Perfekt в тестовых заданиях.
завершению работы над
аргументы
за
и
темой
П-
против)
Открытки с места отдыха.
самостоятельно
Говорить о событиях,
33
Моя самая интересная поездка.
определять цели своего
произошедших ранее,
34
Повторение
и
обобщение
лексико-грамматического
К-
Perfekt
деятельности.
материала по теме «Каникулы».
умение осознанно
Читать
тексты
и
использовать речевые
находить
Умение вести диалог
Контрольная работа по теме
средства в соответствии с
запрашиваемую
на основе
«Каникулы».
задачей коммуникации.
информацию
равноправных
Читать
и
понимать
отношений
страноведческий
текст о путешествиях
жителей
немецкоязычных
стран
Планировать поездку
в Германию,
Австрию
и
Швейцарию,
используя
интернет-
сайты,
содержащие
информацию
о
молодежных турбазах
в
этих
странах
(проект)
Слушать
и
понимать
речь
учителя,
од
Потребность
в
участии
в
общественной
деятельности
ноклассников
и
тексты
аудиозаписей,
построенные
на
изученном
языковом
материале
Писать
открытку
с
места отдыха
Употреблять в речи
изученный
грамматический
материал (прошедшее
разговорное время
Perfekt глаголов sein и
haben, порядок слов:
рамочная
конструкция)
35
Grosse Pause
Большая перемена (1)
Р - Принимать участие в
беседе, формулировать и
ставить познавательные
задачи
П - Уметь планировать
свою деятельность в
соответствии с целевой
установкой
К - Формулировать
собственное мнение и
позицию
Применять полученные
знания за год
Уметь аргументировать
свою позицию
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: