Конспект урока "Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами" 7 класс


Тема:
Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Класс: 7
Тип урока.
Урок обобщения, систематизации и углубления изученного.
Цели урока:
уметь вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться изучающим чтением,
адекватно понимать основную и дополнительную информацию, извлекать информацию
из разных источников (текста, схемы, ключевых слов), перерабатывать и
преобразовывать информацию (текст в схему, алгоритм).
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.
овладевать стратегией читательской деятельности и механизмами речи (антиципации,
эквивалентных замен, сжатия, опоры на ключевые слова).
находить смысловые отрезки однородные члены по их опознавательным признакам,
составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графически
объяснять постановку знаков препинания между однородными членами.
пользоваться приёмами
понимания учебнонаучного текста с опорой на технологию
продуктивного чтения.
Ход урока
I.
Оргмомент.
Домашнее задание проверяют консультанты, которые выступают с краткими
сообщениями о результатах проверки, либо учитель собирает тетради на проверку.
II. Тренировочный словарный диктант.
Баян, гитара, пианино, состязание, атлет, дистанция, стадион, посвятить жизнь
комулибо, чемулибо; университет, экзамен
.
На какие три группы можно разделить эти слова? Почему?
III. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.
1.
Что объединяет все эти схемы?
[ ═ , ═ ]. [ ═ и ═ ]. [ ═ , но ═ ]. [ ═ , а ═ ].
[ ═ и ═ , ═ и ═ ].
[ и ═ , и ═ , и ═ ].
Запишите ключевые слова. (Однородные члены.)
Послушайте шуточное стихотворение и назовите ключевое слово, которое связано с
предыдущим заданием:
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нём чуть ли не сто.
В ящиках тех помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей – тире, в остальных – многоточья,
Чёрточки, точки, кавычки и прочее…
(В. Хотомская)
Запись второго ключевого слова –
знаки препинания
.
На основе ключевых слов сформулируйте тему урока. (Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.)
2.
Наблюдение по учебнику за функцией знаков препинания после рубрики «Определяем
основной вопрос урока», § 26.
Ученики сравнивают тексты с одинаковым словарным составом, но разными знаками
препинания и разным графическим оформлением предложений, формулируют вопрос:
зачем нужны знаки препинания в письменной речи?
IV. Актуализация и углубление изученного.
1.
Упр. 253 развиваются умения читательской деятельности: выявлять название текста
(о роли знаков препинания), предполагать содержание текста по его названию, сравнивать
свои предположения с ходом авторских рассуждений в процессе чтения текста, выявлять
основную мысль, формулировать выводы.
2.
Упр. 254 работа (устная) с научноучебным текстом.
Совершенствуются механизмы работы с текстом: находить главное, делить текст на части,
задавать вопросы к каждой части, подробно (сжато) передавать содержание.
Вопросы к каждому абзацу:
1) Как пунктуация служит целям общения?
2) Почему значения знаков препинания должны быть едиными?
3) В чём суть пунктуационных правил?
3.
Чтение выводов о роли знаков препинания в рамке после упр. 254.
4.
Актуализация знаний об однородных членах предложения, которые изучались в
начальной школе.
Работа проводится в парах. Ученики по вопросам готовят сообщения об однородных
членах.
V. Открытие новых знаний.
1.
Анализ учебнонаучного текста в рамке. Упр. 255.
Работа по вопросам перед текстом в рамке проводится в технологии продуктивного
чтения на этапе «до чтения текста». Ученики по названию темы выдвигают
предположение о содержании, последовательности изложения материала, задают
вопросы.
Работа по анализу текста «во время чтения»: выделяют ключевые слова, новую
информацию, обращают внимание на графические выделения, примеры.
Заключительная работа «после чтения»: на какие вопросы получили ответы? Что является
новым?
В результате ученики самостоятельно должны сформулировать определение нового
понятия «смысловой отрезок». (Это члены предложения, которым придаётся
дополнительный смысловой оттенок.)
По каким признакам можно найти смысловой отрезок однородные члены?
2.
Составление схемы «Опознавательные признаки однородных членов предложения».
1. Х О, О, О
один и тот же
2. (?) (?) (?)
перечислительная
3. О/ О/ О
Вспомните, какая связь существует между однородными членами. (Сочинительная.)
VI. Применение знаний, развитие учебноязыковых, пунктуационных и речевых
умений.
1.
Упр. 256 (неосложнённое списывание) развивается умение находить смысловые
отрезки-однородные члены с опорой на их опознавательные признаки (схему), устно и
графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами.
Составляется алгоритмпамятка нахождения смыслового отрезка:
1) Найти смысловой отрезок и назвать его вид.
2) Установить границы смыслового отрезка.
3) Определить место смыслового отрезка в предложении.
4) Выбрать (поставить) нужный знак препинания.
2.
Словарная работа: слово
галерея
.
VII. Итог урока.
Прослушайте утверждения. Рядом с верными поставьте
«+»,
с неверными –
«».
1) Однородные члены – это смысловые отрезки.
2) Между однородными членами всегда ставится запятая.
3) Однородные члены соединены сочинительной связью.
4) Без однородных членов не существует предложения.
Сравните с образцом на доске:
+ + .
Кто справился без ошибок?
Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их
самооценки.
VIII. Домашнее задание.
1.
Составить план текста правила и уметь рассказать по плану о смысловых отрезках
однородных членах.
2.
На каждую схему в правиле записать свои предложения, подчеркнуть однородные
члены.
П.
К каждой схеме правила подобрать примеры из художественной литературы.