План-конспект урока "Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление" 10 класс


План-конспект урока русского языка «Омонимы. Паронимы. Синонимы.
Антонимы. Их употребление».10 класс
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому
способу действия
Образовательная цель: расширение понятия лексических явлений за счёт
включения новых элементов, обобщить и закрепить имеющиеся знания о
синонимах, антонимах, омонимах; изучить паронимы, уметь дать толкование
лексического значения паронимов с использованием словарей, правильно
употреблять их в речи, различать омографы, омофоны и омоформы;
совершенствовать навыки связной речи, отработать умения находить и правильно
употреблять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы в собственных
высказываниях, совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость;
подготовиться к ЕГЭ, прививать интерес к изучению русской литературы.
Формирование УУД:
Личностные действия: мотивация учения, формирование основ гражданской
идентичности личности; смыслообразование: уметь находить ответ на вопрос
«Какой смысл имеет для меня учение?»; нравственно-этическая ориентация:
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
Регулятивные действия: целеполагание – постановка учебной задачи на основе
соотнесения уже известного и изученного с тем, что ещё неизвестно;
планирование – определение промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Представление о результатах:
- личностные: осознание социальной, практической и личностной значимости
учебного материала;
- метапредметные: умение работать со справочным материалом; умение грамотно
строить устное
монологическое высказывание;
- предметные: умение на практике применять теоретические знания о синонимах,
антонимах, омонимах; умение определять паронимы и их особенности при
использовании в речи, овладение навыками анализа художественного текста при
работе с основными лексическими понятиями; умение применять знания на ЕГЭ.
Познавательные действия: умение выделить познавательную цель, вести поиск
и выделение информации, анализировать лексические явления с целью их
правильного употребления.
Коммуникативные действия: определение цели, способов взаимодействия
обучающихся со сверстниками и учителем, сотрудничество в поиске и сборе
информации, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли,
владение монологической речью в соответствии с нормами русского языка.
1. Организационный момент. Запись даты,
2.Актуализация знаний. Сегодня на уроке мы продолжим с вами работу по теме
«Лексика». Я предлагаю выполнить задания по пройденному материалу: на
экране сформулированы задания по орфоэпии. Вы знаете, что такого рода
задания есть в заданиях ЕГЭ. Предлагаю вам по очереди прочитать по слову,
правильно поставив ударение в нем.
Слайд 1.
вероисповЕдание, втрИдорога, газирОванный, диспансЕр, донЕльзя, закУпорить,
Издавна, Искра, каталОг, красИвее, мЕльком, наОтмашь, обеспЕчение, оптОвый,
приручЁнный, углубИть, тОрты, ходАтайствовать.
Слайд 2. На этом слайде предложено задание, тоже связанное с будущим
экзаменом. Вам нужно выбрать правильный ответ из четырех предложенных
вариантов: В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
Это задание выполняете устно. Кто готов ответить?
1) (не) спряч…шь, (не) вид…вший невидевший; не
спрячешь,
2) (не) слыш…шь плач, (не)обид…вшийся на меня; не слышишь плач, не
обидевшийся на меня
3) (не)вид…мые миру слезы, перекле…м обои; невидимые (прил.) миру слезы,
переклеим обои
4) трепещ…м от страха, муч…мый сомнениями; трепещем от страха, мучимый
сомнениями
В рабочие тетради запишите словосочетания или слова, в которых есть НЕ,
раскройте скобки и объясните правописание этих слов. Кто хочет это
сделать?
Слайд 3. Определите, в каком предложении есть метафора.
1. Посреди поляны в белых, сверкающих одеждах, огромный и величественный,
как собор, стоял дуб.
2. Русский язык открывается до конца лишь тому, кто кровно любит свой
народ…
3. Трилистник можно встретить как на заболоченных лугах, так и по берегам
зарастающих озер.
4. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука пастушьего рожка.
Слайд 4. Назовите лексические явления языка, запишите эти термины в
тетрадь
1. Слова, разные по звучанию, но близкие по значению…
2. Слова, сходные по звучанию, но различные по значению
3. Слова, противоположные по значению …..
Проверьте, правильность своих ответов. У кого были ошибки? Почему
ошибки были допущены?
Слайд 5 ПРОВЕРКА
1. Синонимы
2.Омонимы
3.Антонимы
Итог работы на этом этапе урока. Оценка работы учеников.
Постановка учебной задачи. Эти три термина вам знакомы ещё с
курса средней школы. Сегодня нам нужно актуализировать имеющиеся знания
по этим лексическим понятиям. Как бы вы сформулировали тему нашего
урока? Наверное, вам понятно, что в старшей школе этот учебный материал
будет несколько расширен, углублён, и наша задача понять новый учебный
материал, научиться применять знания в жизни. Ответьте на вопрос: для чего
вам необходимо знать синонимы, омонимы, антонимы?
Кроме этих явлений лексики мы сегодня будем говорить о паронимах. Таким
образом, тема нашего урока: Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их
употребление.
Несколько учащихся имели задания подготовить сообщения по теме урока.
Давайте их послушаем.
Я попрошу рассказать теоретический материал об омонимах Логунова
Даниила.
Первичное закрепление.
Слайд 6. Определите тип омонимов (омографы, омоформы, омонимы)
Слайд 7. Оцените текст с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач. Предлагаю
проанализировать рекламный слоган и ответить, как использована омонимия,
для чего, чего достигли авторы?
МЫ ОБСТАВИМ ВСЕХ! (реклама салона мебели). Для выполнения задачи
воспользуйтесь словарем.
Обставить --
1. кого - что чем. Поставить что-н. вокруг чего-н. (Обставить трибуну цветами)
2. что. Завести мебель, обстановку (обставить кабинет)
3. перен., что. Устроить, создав подходящие условия. Хорошо обставить юбилей.
4. кого-что. Обогнать, опередить кого-нибудь ( в работе, в какой-либо
деятельности)
5. кого. То же, что обыграть. (в 1 значении) (простор.)
6. кого-что. То же, что обмануть (в 1 знач.) (простор.)
Вывод: различные формы омонимии используются для привлечения внимания
на значение внешне сходных, но различных по смыслу слов, а также для
создания необычной рифмы, каламбура.
Слайд 8 Выполнение упражнения 13. Объяснить значение и правописание слов,
придумать с ними предложения.
Обессилить -- сделать бессильным. Обессилеть – стать бессильным. Трудный
переход через перевал обессилил туристов. Больной обессилел.
Теперь послушаем сообщение ученицы о паронимах. Если есть вопросы,
задайте.
Слайд 9. Давайте на практике выясним стилистическое разграничение паронимов.
В первую очередь они разграничиваются по значению. Пишутся паронимы по-
разному, паронимичные слова никогда не имеют полного совпадения в произношении.
Смешение паронимов приводит к искажению смысла высказывания. Как избежать
речевых ошибок, связанных с употреблением паронимов? Да, нужно обращаться
к словарям. Каким? (толковым, словарями омонимов, синонимов, антонимов,
паронимов)
Выполнение упр. 16. Выберите нужное слово и запишите в тетрадях
предложения. 1-й ряд – первое, 2-й ряд –третье, 3-й ряд четвертое.
(Проверка)
Слайд 10. Готовимся к ЕГЭ. Составители ЕГЭ правильно сделали, что обратили
внимание учеников на умение правильно употреблять паронимы в речи. Конечно,
лучше говорить красиво и правильно, а не пополнять собой армию неграмотных
людей.
А2 В каком предложении вместо слова АРОМАТИЧЕСКИЙ нужно употребить
АРОМАТИЧНЫЙ?
1. Все блюда с белыми грибами необыкновенно АРОМАТИЧЕСКИЕ и вкусные.
2. Пахло дымом АРОМАТИЧЕСКИХ свечей.
3. В настоящее время АРОМАТИЧЕСКИЕ вещества широко применяются в
кулинарии.
4. АРОМАТИЧЕСКИЙ уксус совершенно изменил вкус речной рыбы.
Слайд 11. Синонимы. Антонимы. Синонимы - самое знакомое нам лексическое
явление, а антонимы – самое любимое, поэтому предлагаю сразу перейти к
практике.
Ученый – языковед академик Щерба Лев Владимирович утверждал:
«Синонимические ряды образуют систему оттенков одного и того же понятия»
Давайте проанализируем синонимический ряд слова ЗНАМЕНИТЫЙ и убедимся,
что академик был прав. Подберите синонимы к слову знаменитый ( в применении
к человеку) -- известный, выдающийся, замечательный, большой. Конечно, эти
слова обозначают одно и то же, но каждое имеет особый оттенок и поэтому
придает одному и тому же понятию особый смысл. Составьте словосочетания с
этими синонимами. Кто будет у нас знаменитым? Писатель? Значит,
знаменитый писатель, известный писатель, выдающийся писатель,
замечательный писатель, большой писатель. Укажите, какие вы поняли
отличия в употреблении синонимов?
большой писатель - как бы объективная характеристика,
выдающийся писатель подчеркивает то же, но в сравнительном аспекте,
замечательный писатель – говорит об особом интересе, который он возбуждает,
известный писатель – отмечает его популярность,
знаменитый писатель отличается от известного превосходной степенью
качества.
КАКОЙ вывод? Ученый прав, синонимы имеют оттенки лексического значения
и их нужно учитывать при употреблении.
Слайд 12. Почему В. М. Шукшин из ряда возможных синонимов (они даны в
скобках) выбрал выделенный.
Ермолай Григорьевич, дядя Ермолай. И его тоже поминаю стою над могилой,
думаю (мыслить, размышлять, рассуждать, раздумывать).
И дума (мысль, размышление, раздумье, помысел) моя о нем простая
(бесхитростная, незамысловатая, немудреная, обыкновенная).
Слайд 13. Выбирая для своей речи синонимы, помните фразу
В.В.Маяковского: «Конь -- изысканно, лошадь -- буднично».
Слайд 14. Употребление антонимов в художественной речи, в публицистике
служит для создания контраста. Назовите антонимы в отрывке из стихотворения.
Какие ещё выразительные средства есть в этом тексте?
Подведем итоги. Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Б.Слуцкий
В четверостишье Бориса Слуцкого очень ёмко говорится о значимости слова.
Надо ли знать омонимы, паронимы, синонимы, антонимы? Для чего нам это
необходимо?
Да, наша речь должна быть правильной, точной, красивой. А это достигается
четким выбором наиболее подходящих слов, их сочетанием, размещением в
пределах фразы и текста.
Домашнее задание. Параграфы 4-7, выписать из художественных текстов по 2
предложения с омонимами, синонимами, антонимами, паронимами и объяснить
(устно) их роль.
Выставление оценок.
Приложение №1. Карточки для работы в группах