Технологическая карта урока "Правописание приставок" 5 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока русского языка
«Правописание приставок» (ФГОС)
5 класс
(«Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Володарская СОШ»
Урок 15 Дата ___________________
Тема урока: Правописание приставок (§ 7)
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Представление о результатах:
- личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
- Метапредметные:Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном
решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- предметные: Формирование навыков проведения различных видов анализа слова , уметь обосновывать выбор написания
Цель урока: Знать правописание приставок
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и
последовательности действий.
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Проверка
домашнего
задания
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
1. Письменный опрос § 6
1. От чего зависит чередование гласных О//Е?
2. Перечислите корни с чередующимися
гласными О//Е.
3. От чего зависит написание корней -кас-, -
кос-, -лаг-, -лож-?
4. Какая гласная пишется под ударением в
корнях -гар-, -гор-, -клан-, -клон-?
5. Назовите все слова исключения.
Отвечают на вопросы.
Пишут ответы на вопросы.
Приводят примеры слов-
исключений.
К: умение грамотного
письма
III
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
выявление
затруднений в
индивидуальной
1. Составление таблицы.
- Рассмотрите таблицу на с. 42-43,
вспомните, как пишутся приставки.
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют выводы
К: планирование
учебного
сотрудничества с
деятельности
деятельности
каждого
учащегося
Сгруппируйте приставки и заполните
таблицу.
Правописание приставок
С гласной
о
С гласной
е
другие
2. Обращение к теоретическому материалу
§ 7.
- Прочитайте теоретический матениал.
- Что нового узнали?
- Приведимте примеры.
наблюдений.
Читают параграф.
Отвечают на вопросы.
Распределяют слова по
группам.
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение нового
знания
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
1. Работа по вариантам.
- Запишите как можно больше однокоренных
слов с данным корнем, используя разные
приставки:
1 вариант — ход, 2 вариант бег.
2. Упр. 65 Комментированное письмо.
3. Синтаксический разбор предложения:
Зашумел в лесу золотой дождь.
4. Морфемный разбор: подставляли.
Монологические ответы
учащихся.
Записывают слова,
комментируя чередование
звуков.
Выполняют полный
синтаксический разбор
простого предложения ( 1 -
у доски).
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: общеучебные -
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной цели;
V
Первичное
закрепление
проговаривание и
закрепление
нового знания
1. Распределительный диктант.
- Распределите слова в три столбика:
а) с приставкой с а,
б) с приставкой с о,
в) с приставкой — согласной.
Обломать, надписать, ввезти, добежать,
насмотреться, отлетать, смастерить,
надрезать, опечалиться, сбежать,
залюбоваться, ссылать.
Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Записывают, распределяя
слова по группам.
Формулируют вывод.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
П: общеучебные -
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
неверные
представления
1. Творческая работа.
Составьте небольшой текст,
максимально используя слова, в которых з
является частью корня: здесь, здание,
здоровье, здравствуйте.
Выполняют самостоятельно
работу.
Составляют связный текст.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;